Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-09T11:39:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Walquiria Lemes da Silveira Faria - 2015.pdf: 10689007 bytes, checksum: 86a6fcabfa3a80e281fb5499629ce156 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-09T11:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Walquiria Lemes da Silveira Faria - 2015.pdf: 10689007 bytes, checksum: 86a6fcabfa3a80e281fb5499629ce156 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-09T11:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Walquiria Lemes da Silveira Faria - 2015.pdf: 10689007 bytes, checksum: 86a6fcabfa3a80e281fb5499629ce156 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to present the importance of the Teaching and Learning of Financial Mathematics from the elementary school to high school. Deals with the mathematical concepts from objectives proposed by PCNs and shows the main formulas related to Financial Mathematics, pointing practical situations for its use. Provides guidelines and proposals so that teachers can work not only with the calculations written manually, but also with the use of technological resources, such as the calculator and the spreadsheets. / Esse trabalho busca apresentar a importância do Ensino e Aprendizagem da Matemática Financeira desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Trata dos conceitos matemáticos a partir de objetivos previstos pelos PCNs, apontando situações práticas para o seu uso. Traz orientações e propostas para que os professores possam trabalhar não apenas com os cálculos escritos de forma manual, mas também com a utilização de recursos tecnológicos, como a calculadora e as planilhas eletrônicas.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-10T17:46:53Z No. of bitstreams: 1 josericardooliveiradutra.pdf: 988572 bytes, checksum: b193cc81be52f753ca2676a9016520ab (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-11T11:40:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 josericardooliveiradutra.pdf: 988572 bytes, checksum: b193cc81be52f753ca2676a9016520ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T11:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 josericardooliveiradutra.pdf: 988572 bytes, checksum: b193cc81be52f753ca2676a9016520ab (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Este trabalho de pesquisa dispõe-se a discorrer sobre a utilização dos Recursos Tecnológicos Digitais em uma escola da rede pública estadual do Amazonas, a partir da perspectiva de que a educação deve em seus objetivos, constantemente, buscar entender as mudanças que ocorrem na sociedade e como estas transformações influenciam diretamente a organização do ensino, a gestão escolar, a prática docente e como não poderia deixar de ser, o perfil do aluno que se coloca diante da ação educacional. O caso de gestão, portanto, pretende discutir o processo de formação docente e como a utilização dos Recursos Tecnológicos, enquanto possibilidade didática, está sendo conduzida pelos professores em suas ações didático-pedagógicas, além procurar compreender, a partir de uma imersão na realidade escolar, até que ponto esta utilização é reflexo das condições estruturais (laboratório e insumos) existentes, e das capacitações realizadas tanto no âmbito escolar, quanto naquelas disponibilizadas pela Secretaria de Estado da Educação do Amazonas (SEDUC-AM). Para que pudéssemos compreender melhor esta realidade, houve um processo de investigação, através da realização de uma pesquisa que envolveu os principais atores da realidade escolar, que se somou aos estudos dos escritos de Libâneo (2009), Petto (1999; 2013), Pretto e Pinto (2006), Cysneiros (1999), e Lévy (1999; 2008), autores de relevância na literatura científica educacional que tratam da temática, e que puderam expandir nossa visão sobre a temática “tecnologia, sociedade e educação”. Como resultado de nossa investigação, ficou nítido que as políticas desenvolvidas para que a inserção dos Recursos Tecnológicos na prática docente ocorra, não têm dado atenção para as condições estruturais das instalações, assim como não há uma preocupação com aspectos ligados à quantidade e qualidade dos instrumentais e com o serviço de manutenção e assistência técnica dos recursos. Outro aspecto que ficou evidente foi que as formações promovidas pelo SEDUC-AM não se colocam capazes de atender às demandas surgidas, já que as vagas para educação continuada são limitadas, e não acontecem durante a carga horária de trabalho do professor. Diante desses importantes achados, o trabalho ao propor um plano de ação educacional, se põe como ponto de reflexão crítica e ampliação das indicações, mesmo porque, sendo um trabalho desenvolvido em uma escola pública da cidade de Manaus, ao tempo em que possui características semelhantes à grande maioria das outras escolas, compreende que essas semelhanças não significam ser igual, o que abre espaço para características particulares de cada uma, e esse elemento especificador é o que traz uma carga de reflexão individual para cada realidade. Sendo assim, nosso desejo maior é de que o trabalho se torne instrumento que colabore com o aperfeiçoamento da prática educacional dos professores. / This research will present the reality of the use of Technological Resources in a school of public state of Amazonas, from the perspective that education must on your goals, constantly seeking to understand the changes that occur in society and how these changes influence directly the organization of teaching, school management, teaching practice and how it could not be, the profile of the student who puts forth the educational action. The case management therefore aims to discuss how the use of Technological Resources, while didactic possibility is being conducted by teachers in their teaching actions, and seek to understand to what extent this use is a reflection of the structural conditions (laboratory and inputs) existing and the training conducted both in the school, as those made available by the State of Amazonas Education (SEDUC-AM). So that we could better understand this reality, there was an investigation by conducting a survey involving the main actors of school reality, which added to the study of the writings of Libâneo (2009), Pretto (1999; 2013), Pretto e Pinto (2006), Cysneiros (1999), and Lévy (1999, 2008), authors of relevance in educational scientific literature on the subject, and that could expand our vision on the theme "technology, society and education." As a result of our investigation, it became clear that the policies developed for the integration of Technological Resources in teaching practice takes place, has not given attention to the structural conditions of the facilities, and there is a concern with aspects of quantity and quality of instrumental and the maintenance service and technical support resources. Another aspect that became clear was that the training promoted by SEDUC-AM, do not arise able to meet the demands that have arisen since the vacancies for continuing education are limited, and do not take place during the hours of teacher's work. Given these important findings work by proposing an educational action plan sets as a point of critical reflection and expansion of indications, if only because, being a work in a public school in the city of Manaus, the time that has similar features to most of the other schools, comprises those similarities do not mean to be equal, which makes room for peculiarities and characteristics of each, and that specifier is the element that provides a single reflection load for each situation. therefore our greatest wish is that the work becomes a tool to work with the improvement of educational practice.

Submitted by BKAB Setor Proc. Técnicos FGV-SP (biblioteca.sp.cat@fgv.br) on 2013-04-19T19:43:35Z No. of bitstreams: 1 1199800814.pdf: 7189453 bytes, checksum: a54caa4488fe474639d4f7595c22be43 (MD5) / O objetivo deste trabalho é o de, inicialmente, caracterizar o processo industrial brasileiro, procurando detectar as forças propulsoras e as forças restritivas que agiram sobre o processo e suas distorções, ocorridas pela dependência econômica a outros países mais desenvolvidos e, também, pelo próprio modelo adotado. Um rápido retrospecto histórico da economia brasileira, desde e principalmente, o ciclo do café, faz-se necessário para compreender-se o sistema oligárquico-fundiário que dominou por quase quatro séculos a gradativa transição de uma economia primário-exportadora para uma economia que buscava substituir suas importações.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michele_Schuster_Borba_Dissertacao.pdf: 10423192 bytes, checksum: 8d88dad40dafc6bf89c304375ddd09ac (MD5) Previous issue date: 2010-04-29 / The society organization has been sofering several changes all of the time. At lastest decade the advance of means of communication and information was great a lot, not only on diffusion terms, but even at appearing of new technologies that produce a significant change on concepts at yet existents concerning communication and the manner of to understand the space and the society. The means of communication get through a part of daily people, surrounding them for all the sides, producing several alterations in their lifestyle. However, a special public is more familiar with new technologies: the young people. Connected at the world by various channels, the young people are inserted in world by a different form of that registred many years ago. With changed of individual reality, there is a collective reality change, in many different sections of society, including the school. In a attempt to attend the new setting, transformed by thecnological advances, that impose new rhythm and dimensions to task of learn and teach, some schools bet at incorporation of technologies as a significant phenomenom of change. So, this study search to describe the actual educational setting and expectations that exist around questions connected to it, that include since the course organization until the teacher s actuation in classroom. The research was been realized in two municipal schools of Pelotas town and the sample have counted with five high school teachers that use technological resources in their classes. We search through these observations and semi structured enterviews with teachers, to understand much better how they express their practices in relation to the pedagogical aspects when they use technological resources in their classes / A organização da sociedade vem sofrendo diversas mudanças ao longo do tempo. Nas últimas décadas o avanço dos meios de comunicação e informação foi muito grande, não só em termos de difusão, mas também do surgimento de novas tecnologias que geram uma mudança significativa nos conceitos até então existentes a respeito da comunicação e na forma de compreender o espaço e a sociedade. Os meios de comunicação passam a fazer parte do cotidiano das pessoas, cercando-as por todos os lados, gerando diversas alterações em seus estilos de vida. Entretanto, um público em especial está bem mais familiarizado com as novidades tecnológicas: os jovens. Conectados ao mundo através de diversos canais, os jovens estão inseridos no mundo de uma forma diferente daquela registrada há alguns anos. Com a mudança da realidade individual, há também mudança na realidade coletiva, nos mais diversos setores da sociedade, incluindo a escola. Na tentativa de acompanhar o novo cenário, transformado pelos avanços tecnológicos, que impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender, algumas escolas apostam na incorporação de tecnologias como fenômeno significativo de mudança. Assim, este estudo procura descrever o atual cenário educacional e as expectativas que existem em torno das questões a ele relacionadas, que incluem desde a organização curricular até a atuação do professor em sala de aula. A pesquisa foi realizada em duas escolas do município de Pelotas e a amostra contou com cinco professores do ensino médio que utilizam recursos tecnológicos em suas aulas. Procuramos então, através de observações e entrevistas semi estruturadas com os professores, melhor compreender como eles expressam suas práticas em relação aos aspectos pedagógicos quando utilizam recursos tecnológicos em suas aulas

Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como um dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os estudantes sejam capazes de `saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos (BRASIL, 1997, p. 69). Considerando essa premissa e a necessidade da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação no cotidiano social, a educação também tem sido alvo de soluções de cunho tecnológico, que podem fornecer materiais de referência para professores e alunos pela utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação e pelo desenvolvimento de um trabalho reflexivo sobre a linguagem digital. Nesse sentido, este estudo justifica-se pela necessidade de trabalhar as Tecnologias de Informação e Comunicação nos ambientes escolares e, mais precisamente, com a linguagem digital. O objetivo da pesquisa é fazer um levantamento das características da plataforma online Currículo+ com relação aos conceitos de Hipertextualidade, Interatividade e Usabilidade e apontar alguns fatores que possam auxiliar os professores na utilização dessa plataforma no que diz respeito à Língua Portuguesa. Como fundamentação teórica, utilizam-se os estudos sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no ambiente escolar, bem como estudos sobre as concepções de linguagem que podem auxiliar o embasamento teórico para o uso da linguagem digital. Em seguida são utilizados os estudos sobre algumas características das Tecnologias de Informação e Comunicação como a Hipertextualidade, Interatividade e Usabilidade. Os resultados demonstraram que a plataforma Currículo+ pode se tornar uma importante ferramenta de auxílio para o professor de Língua Portuguesa. Entretanto, também apontam para a necessidade de observar a qualidade dos recursos digitais disponíveis, para que o recurso auxilie de fato a aprendizagem. / The National Curriculum Parameters have as one of the general objectives for elementary school students to be able to `know how to use different sources of information and technological resources to acquire and build knowledge (BRAZIL, 1997, p. 69). Given this premise and the emergence of the use of information and communication technologies in everyday social life, education has also been the target of technological nature solutions, which can provide reference materials for teachers and students through the use of Information and Communication Technologies and the development of a reflective work on digital language. In this way, this study is justified by the need of working the Information and Communication Technologies in school environments and, more precisely, with the digital language. The objective of the research is to survey the online platform features Curriculum + with respect to the concepts of Hypertextuality, Usability and Interactivity and point out some factors that can assist teachers in the use of this platform with regard to Portuguese. As a theoretical basis, the studies on the use of Information and Communication Technologies in the school environment are used, as well as studies on the language concepts that can help the theoretical basis for the use of digital language. Then studies on some characteristics of the Information and Communication Technologies are used as Hypertextuality, Usability and Interactivity. The results showed that the Currículo+ platform can become an important support tool for the Portuguese teacher. However, they also point to the need of observing the quality of digital resources available so that the resource really assists the learning process.

As rápidas mudanças causadas pelo avanço tecnológico e pelo processo de globalização reforçam a necessidade de se redefinir o perfil do engenheiro para atender as exigências tanto do mercado de trabalho como da sociedade. O surgimento de novas técnicas e ferramentas de análise é uma conseqüência natural deste avanço tecnológico e científico e deveria ser rapidamente incorporado a cursos com forte base tecnológica, como a Engenharia. O desafio para que isto efetivamente ocorra é que o tempo dedicado às disciplinas não pode mais ser ampliado para incorporar novos conteúdos. No entanto, a hipótese desta pesquisa é que, ao mesmo tempo em que fazem parte do problema, as novas tecnologias podem fornecer os recursos necessários para a sua solução. Neste contexto, um novo paradigma para o ensino-aprendizagem é necessário, sendo importante para isto, reconhecer não somente o potencial papel do computador e das ferramentas a ele associadas, como também compreender os diferentes estilos de aprendizagem. Diante disto, o objetivo deste trabalho de tese é explorar e avaliar alternativas para adequação do processo de ensino-aprendizagem ao contexto de rápidas e constantes inovações hoje observado, fazendo-se uso de recursos da hipermídia, fundamentada nos conceitos do construtivismo e testada a partir da introdução de conteúdos inovadores em uma disciplina que trata de Planejamento de Transportes. Através dessa disciplina procurou-se avaliar se os alunos seriam capazes, com a abordagem proposta, de absorver novos tópicos sem comprometer o conteúdo programático tradicional. Para tanto, complementou-se o paradigma tradicional com diversas alternativas pedagógicas (trabalhos em grupo, CD educativo, pesquisas na Internet, WebCT, etc.) em uma turma do terceiro ano do curso de Engenharia Civil. Os resultados encontrados indicam que as alternativas consideradas contribuíram de alguma forma para o aprimoramento da metodologia tradicional, apresentando resultados positivos para o aprendizado. Pode-se afirmar assim que a contribuição desse trabalho para o ensino de Engenharia de Transportes foi significativa, na medida em que demonstra que é possível aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, inclusive incorporando novos conteúdos, mesmo diante de uma grade curricular rígida. / The fast changes produced by the technological development and by the globalization process highlight the need for a new profile of an engineer that can meet the demands of the labor market and of the society. The emergence of new techniques and analyses tools is a natural consequence of that technological and scientific development and it should be immediately incorporated into courses with a strong technological basis, such as Engineering. The challenge to do so is the time constraint imposed to disciplines, which can no longer be increased to include additional topics. However, the hypothesis of this research is that although the new technologies are part of the problem, they can also provide the resources needed for its solution. In such a context, a new paradigm for the teaching learning process is required, in which not only the potential role of the computer itself and of the tools associated to are acknowledged, but also the different learning styles of the students should be taken into account. Therefore, the objective of this research work is to search and evaluation of alternatives for adapting the teaching-learning process to the context of fast and constant innovations currently observed. This is achieved by using multimedia resources for exploring concepts of constructivism, tested with the inclusion of innovative concepts in a Transportation Planning discipline. This experiment was meant to evaluate if the students would be able to grasp new topics along with the long-established contents with the proposed approach. The traditional paradigm was then combined with several pedagogical alternatives (team work, educational CD-ROM, research on Internet, WebCT, etc.) in a Civil Engineering attended by third-year students. The results found indicate that the alternatives considered have contributed to some extent, to the improvement of the traditional teaching method, bringing positive outcomes to the learning process. Therefore, one can conclude that this study brought a valuable contribution for Transportation Engineering education, given that the teaching-learning process was improved while making possible the inclusion of new topics even in a very inflexible grid course.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-21T11:38:16Z No. of bitstreams: 1 Ednaldo Coelho Pereira.pdf: 2286977 bytes, checksum: 6932f02534e18febea2766113c8d1c65 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T11:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednaldo Coelho Pereira.pdf: 2286977 bytes, checksum: 6932f02534e18febea2766113c8d1c65 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / In 2001, the Amazonas State University created a model of education named In-Class System Mediated by Technological Resources. This system makes use of Digital Technologies of Information and Communication to broadcast its classes live through a television studio via satellite with an Internet channel dedicated to classrooms which are geographically distant. Therefore, a hybrid model was set up. This model combines the characteristics of in-class courses with Distance Education because as the classes are broadcast live, the presence of the student is necessary in the classroom at the same time as the classes are being broadcast. This fact goes against the concept of Distance Education, which advocates that this model of education must not determine the time and place for academic activities. Hence, Distance Education contains characteristics which are peculiar to both models, in-class and distance, when it comes to interactions and interpersonal relationships. Having considered that, the aim of this research is to analyze the processes of interaction and their influences in interpersonal relationships, as well as how influential they are in academic activities, in an environment where a course developed through a system of in-class education and mediated by technological resources is taking place. In order to conduct this research, a field study in two municipalities with different characteristics but in the same In-Class System Mediated by Technological Resources environment has been done. As a result, it has been noticed that the system itself has, since its conception, focused on using differentiated technological resources and it has been mostly concerned about meeting formalities such as classes broadcast, punctuality, meeting deadlines and teaching the whole program content. Moreover, the system presents some aspects to be considered when it comes to giving support to the assistant teachers. In some cases, they remain isolated in their municipalities, having to perform, besides their own functions, also that of a full teacher, when giving classes, and that of a coordinator, when solving problems of an administrative nature or forwarding whatever is necessary to solve them. That way, it has been noticed that the technological structure itself, as well as the administrative and operational organization, only partially meet the needs of the several individuals in aspects like communication and interaction. So, they end up affecting the construction and preservation of several likely relationships and, as a consequence, they influence the academic activities of the course which has been investigated / A Universidade do Estado do Amazonas – UEA no ano de 2001, criou um modelo de educação denominado de Sistema Presencial Mediado por Recursos Tecnológicos - SPMRT, que faz uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC para transmissão de suas aulas em tempo real através de um estúdio de televisão via satélite com canal de internet dedicado para salas de aula distantes geograficamente. Portanto, configurou-se em um modelo híbrido que reúne as características dos cursos presenciais e da Educação a Distância - EaD ao mesmo tempo, porque, o fato de as aulas serem transmitidas em tempo real, requer a presença do aluno em sala de aula no mesmo horário da transmissão, o que vai de encontro ao conceito de EaD, que preconiza que a EaD não pode determinar tempo e lugar para as atividades acadêmicas. Logo, o modelo traz consigo, no que diz respeito à interação e as relações interpessoais, características peculiares aos dois modelos, presencial e EaD. Isto posto, o objetivo da pesquisa é analisar os processos de interação e suas influências nas relações interpessoais e de que modo elas influenciam nas atividades acadêmicas, na ambiência de um curso desenvolvido através de um sistema de educação presencial mediado por recursos tecnológicos. Para a realização da pesquisa foi feito um estudo de campo com dois cenários distintos (municípios com características diferentes) dentro da mesma ambiência do SPMRT. Como resultado da pesquisa, observou-se que o sistema por si só, traz desde sua concepção uma ênfase na utilização de recursos tecnológicos diferenciada, tendo suas preocupações voltadas ao cumprimento das formalidades como transmissão das aulas, cumprimento dos horários, prazos, e ministração de todo conteúdo programático. Além disso, o sistema apresenta alguns aspectos a serem considerados na prestação de suporte acadêmico aos professores assistentes. Estes, em alguns casos, ficam isolados em seus municípios, tendo que desempenhar, além de suas próprias funções, o papel de professores titulares, na ministração de aulas, e de coordenadores, na resolução de problemas de ordem administrativa e ou encaminhamentos necessários para tal. Desse modo, observou-se que a própria estrutura tecnológica bem como a organização administrativa e operacional atendem parcialmente as necessidades dos vários sujeitos nos quesitos comunicação e interação, prejudicando assim a construção e manutenção das várias relações possíveis e por consequência influenciam nas atividades acadêmicas do curso investigado

As rápidas mudanças causadas pelo avanço tecnológico e pelo processo de globalização reforçam a necessidade de se redefinir o perfil do engenheiro para atender as exigências tanto do mercado de trabalho como da sociedade. O surgimento de novas técnicas e ferramentas de análise é uma conseqüência natural deste avanço tecnológico e científico e deveria ser rapidamente incorporado a cursos com forte base tecnológica, como a Engenharia. O desafio para que isto efetivamente ocorra é que o tempo dedicado às disciplinas não pode mais ser ampliado para incorporar novos conteúdos. No entanto, a hipótese desta pesquisa é que, ao mesmo tempo em que fazem parte do problema, as novas tecnologias podem fornecer os recursos necessários para a sua solução. Neste contexto, um novo paradigma para o ensino-aprendizagem é necessário, sendo importante para isto, reconhecer não somente o potencial papel do computador e das ferramentas a ele associadas, como também compreender os diferentes estilos de aprendizagem. Diante disto, o objetivo deste trabalho de tese é explorar e avaliar alternativas para adequação do processo de ensino-aprendizagem ao contexto de rápidas e constantes inovações hoje observado, fazendo-se uso de recursos da hipermídia, fundamentada nos conceitos do construtivismo e testada a partir da introdução de conteúdos inovadores em uma disciplina que trata de Planejamento de Transportes. Através dessa disciplina procurou-se avaliar se os alunos seriam capazes, com a abordagem proposta, de absorver novos tópicos sem comprometer o conteúdo programático tradicional. Para tanto, complementou-se o paradigma tradicional com diversas alternativas pedagógicas (trabalhos em grupo, CD educativo, pesquisas na Internet, WebCT, etc.) em uma turma do terceiro ano do curso de Engenharia Civil. Os resultados encontrados indicam que as alternativas consideradas contribuíram de alguma forma para o aprimoramento da metodologia tradicional, apresentando resultados positivos para o aprendizado. Pode-se afirmar assim que a contribuição desse trabalho para o ensino de Engenharia de Transportes foi significativa, na medida em que demonstra que é possível aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, inclusive incorporando novos conteúdos, mesmo diante de uma grade curricular rígida. / The fast changes produced by the technological development and by the globalization process highlight the need for a new profile of an engineer that can meet the demands of the labor market and of the society. The emergence of new techniques and analyses tools is a natural consequence of that technological and scientific development and it should be immediately incorporated into courses with a strong technological basis, such as Engineering. The challenge to do so is the time constraint imposed to disciplines, which can no longer be increased to include additional topics. However, the hypothesis of this research is that although the new technologies are part of the problem, they can also provide the resources needed for its solution. In such a context, a new paradigm for the teaching learning process is required, in which not only the potential role of the computer itself and of the tools associated to are acknowledged, but also the different learning styles of the students should be taken into account. Therefore, the objective of this research work is to search and evaluation of alternatives for adapting the teaching-learning process to the context of fast and constant innovations currently observed. This is achieved by using multimedia resources for exploring concepts of constructivism, tested with the inclusion of innovative concepts in a Transportation Planning discipline. This experiment was meant to evaluate if the students would be able to grasp new topics along with the long-established contents with the proposed approach. The traditional paradigm was then combined with several pedagogical alternatives (team work, educational CD-ROM, research on Internet, WebCT, etc.) in a Civil Engineering attended by third-year students. The results found indicate that the alternatives considered have contributed to some extent, to the improvement of the traditional teaching method, bringing positive outcomes to the learning process. Therefore, one can conclude that this study brought a valuable contribution for Transportation Engineering education, given that the teaching-learning process was improved while making possible the inclusion of new topics even in a very inflexible grid course.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-03T13:54:51Z No. of bitstreams: 1 MARIA DO DESTERRO LEÃO ALVES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 3640280 bytes, checksum: 32f0d2b47afb562bce4ca08e3ad2cd76 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T13:54:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DO DESTERRO LEÃO ALVES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 3640280 bytes, checksum: 32f0d2b47afb562bce4ca08e3ad2cd76 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O trabalho de pesquisa aqui desenvolvido e que discorre sobre o uso das tecnologias da informação e da comunicação no contexto escolar: tecendo possibilidades para o trabalho com gêneros no ensino fundamental, baseou-se nas dificuldades enfrentadas pelos professores em utilizar recursos tecnológicos em sala de aula. O objetivo geral da investigação foi analisar como os professores do segundo ciclo do ensino fundamental têm compreendido e utilizado as novas tecnologias da informação e da comunicação para a sua formação e prática pedagógica, a partir da realidade de uma escola pública estadual da cidade de Salgueiro – PE. O estudo aconteceu no formato de pesquisa qualitativa com estudo exploratório-descritivo de dados. Partindo de um arcabouço teórico baseado principalmente em Lèvy (1999), Sancho (1998), Lima (2001), Moran (2013), Marcuschi (2010), Rojo (2013), entre outros, e documentos oficiais do Ministério da Educação como o Plano Nacional de Educação – PNE e Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, que contribuem no destaque que dão a importância das tecnologias na escola como ferramentas que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem. Para responder ao propósito da pesquisa foram consultados através de questionários os atores da escola citada anteriormente, com o objetivo de descobrir o nível de conhecimento de professores e alunos sobre as tecnologias e como e para que costumam utilizar essas ferramentas. Partindo da análise dos dados gerados a partir desses questionários, ficou evidente que a formação dos professores é ponto crucial para a efetiva utilização de instrumentos tecnológicos. Por fim, o trabalho apresenta sequências didáticas como sugestões de organização do estudo dos gêneros aliado ao uso das tecnologias da informação e da comunicação. / The research work developed here and discusses the use of information and communication technologies in the school context: weaving possibilities to work with genders in elementary school, it was based on the difficulties faced by teachers in using technological resources in the classroom . The overall objective of the research was to analyze how teachers of the second grade of primary education have understood and used the new information and communication technologies to their training and pedagogical practice, from the reality of a state school in the city of Willow - PE. The study took place in qualitative research format with descriptive exploratory study data. Starting from a theoretical framework based mainly on Lèvy (1999), Sancho (1998), Lima (2001), Moran (2013), Marcuschi (2010), Rojo (2013), among others, and official documents of the Ministry of Education as the National Education Plan - PNE and National Curriculum Parameters - PCNs, which contribute in giving highlight the importance of technology in school as tools that help in the process of teaching and learning. To answer the purpose of the research were consulted through questionnaires school actors mentioned above, in order to find out the level of knowledge of teachers and students about the technologies and how and for what often use these tools. Based on the analysis of data generated from these surveys, it became clear that teacher training is crucial point for the effective use of technological tools. Finally, the paper presents didactic sequences as the genre study of organizational suggestions coupled with the use of information and communication technologies.

The insertion and use of media, in educational settings, increased greatly in recent years, in Brazil, due to the technological advancement and the need for schools to innovate with varying strategies to stimulate and motivate students to the teaching-learning process. Given the above, this study aims to examine the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) in initial training in a Bachelor of Arts in Physical Education of the Center for Physical Education and Sports in the Federal University of Santa Maria. The research, featured as a study case, and the analysis of activities in development, also intends to contribute with suggestions for pedagogical action, which can be developed in the discipline of Physical Education and New ICTs, during the sixth semester of the Course s curriculum, based on geotechnologycal resources such as Google Maps and Google Earth. In addition to the work undertaken in the discipline, the activities of the extension project are also analyzed in partnership with the municipality of Santa Maria and as part of the discipline. For data analysis, it was considered all activities implemented since 2007, the responses of nine students interviewed and the interview with the teacher responsible for the course. After this stage, the pedagogical proposal was drafted and entitled "Treasure Hunt", to be introduced in the discipline, which can contribute to the development of content, carried out at Masters studies in Geomatics which have given rise to this work. We realized that the activities performed during the five years in which the discipline exists, the media are used pedagogically in Physical Education and that geotechnologycal resources can be effective teaching tools to help the development of the content for the initial training. The activities are developed positively every school year to encourage students to reason, for those whom used it and started to regard ICT as a teaching resource that can and should be deployed to improve the lessons. The lack of continuity of the proposal, to the public schools, however, is still a problem to be overcomed, both from the University, as the municipality, as well as a fort in the discipline, to break the resistance of some academics to the new, to the unknown. / No Brasil, a inserção e o uso das mídias, no contexto educacional, cresceram muito nos últimos anos, devido ao avanço tecnológico e à necessidade das escolas inovarem com diferentes estratégias, para estimular e motivar os alunos ao processo ensino-aprendizagem. Diante do exposto, o presente trabalho tem por objetivo analisar o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na formação inicial, no Curso de Educação Física Licenciatura, do Centro de Educação Física e Desportos, da Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa, caracterizada como estudo de caso, além da análise das atividades em desenvolvimento, pretende também contribuir com sugestão de ação pedagógica, que pode ser desenvolvidas na disciplina de Educação Física e as Novas TIC, do sexto semestre da matriz curricular, do Curso, a partir de recursos geotecnológicos, como o Google Maps e o Google Earth. Além dos trabalhos desenvolvidos na disciplina, são analisadas as atividades do projeto de extensão em parceria com o município de Santa Maria e que faz parte da disciplina. Para a análise dos dados, considerou-se todas as atividades implementadas desde 2007, as respostas de nove alunos entrevistados e a entrevista com a professora responsável pela disciplina. Após esta etapa, foi elaborada a proposta pedagógica chamada Caça ao Tesouro , para ser introduzida na disciplina, que pode contribuir com o desenvolvimento dos conteúdos, a partir dos estudos realizados no mestrado em Geomática e que deram origem a este trabalho. Percebemos que as atividades desenvolvidas nos cinco anos em que existe a disciplina utilizam pedagogicamente as mídias na Educação Física e que os recursos geotecnológicos podem ser eficientes ferramentas pedagógicas para contribuir no desenvolvimento dos conteúdos, durante a formação inicial. As atividades evoluíram positivamente a cada ano letivo, motivo de estímulo aos alunos, que as realizaram e que passaram a encarar as TIC como recursos pedagógicos que podem e devem ser acionados para melhorar as aulas. A falta de continuidade da proposta, junto às escolas municipais, no entanto, ainda é um problema a ser superado, tanto por parte da Universidade, quanto do município, assim como um trabalho, junto à disciplina, para quebrar a resistência de muitos acadêmicos ao novo, ao desconhecido.