Made available in DSpace on 2014-06-12T18:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8439_1.pdf: 737728 bytes, checksum: 5bb80f776fdab8ce423be1700b84c2ad (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O resumo é um dos gêneros mais comuns na vida dos estudantes, que se encontram cercados por uma variedade de tarefas que lhes exige a habilidade de ler e resumir informações. Para a execução dessas tarefas, esses leitores utilizam complexas operações cognitivas que requerem: a) o apagamento de informações irrelevantes, b) a generalização de idéias individuais, c) a construção de proposições mais globais. A escolha do resumo como tema central desta pesquisa se deu porque na sua produção intervêm, além dos conhecimentos prévios do sujeito, a constituição de novos conhecimentos, já que, em certas condições de produção, esse gênero contribui para uma transformação dos esquemas do sujeito na interação com o texto. A análise dos textos produzidos seguiu a orientação dos postulados sociointeracionistas desenvolvidos por Bakhtin, Bronckart, Dolz e Schneuwly, além dos trabalhos realizados por Kintsch e van Dijk. Foram coletados 60 textos produzidos por alunos da 1ª série do Ensino Médio de duas escolas da Rede Privada de Ensino do Estado de Pernambuco, dos quais 44 foram submetidos à análise com base nas seguintes categorias: 1) princípio de pertinência relativa, 2) macro-regras de redução da informação semântica, 3) reconstrução, distorção, exclusão, 4) justaposição de sentenças e 5) depreensão do tópico discursivo. As análises demonstraram que os resumos produzidos pelos alunos acima mencionados não atenderam às especificidades próprias desse gênero, servindo como indicativo da dificuldade encontrada tanto no domínio das regras de sumarização de informação, quanto em escrever em língua espanhola. Uma das soluções vislumbradas para a minimização dessa realidade é a presença sistemática desse e de outros gêneros nas aulas de língua estrangeira, que promoverá, conseqüentemente, mudanças na concepção de língua e de sujeito atualmente presente nas escolas

BIASI-RODRIGUES, Bernardete. Estratégias de condução de informações em resumos de dissertações. 1998. 307 f. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Pós-Graduação em Letras/Linguística, Florianópolis, 1998. / Submitted by Hanna Sandy (nannybells@gmail.com) on 2016-07-26T19:07:43Z No. of bitstreams: 1 1998_tese_bbrodriges.pdf: 16991720 bytes, checksum: 880a1aec3b89d1cd3a2bbca91ffa3886 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-08-17T12:54:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 1998_tese_bbrodriges.pdf: 16991720 bytes, checksum: 880a1aec3b89d1cd3a2bbca91ffa3886 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T12:54:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1998_tese_bbrodriges.pdf: 16991720 bytes, checksum: 880a1aec3b89d1cd3a2bbca91ffa3886 (MD5) Previous issue date: 1998 / Using a combined approach of Genre Analysis and Functional Linguistics, this study examined the rhetoric organization of Portuguese abstracts of Master Thesis. The study focused on investigating which strategies the abstract authors used to distribute information in this kind of text (abstracts), at both the content and form leve. The CARS model (Create A Researcg Space), proposed by John M. Swales (1990), was used to verify the distribution of information in 134 texts which were used as the main data set. The abstracts used as corpus were extracted from Master Thesis in Linguistics and their formal aspects were submitted to a qualitative and a quantitative examination based on different theories about lexical and grammatical issues. The data analysis allowed to construct a model of rhetorical organization of abstracts. This model reflects a preferential distribution of information which can be divided in five units: Un1 - Presenting the study; Un2 - Contextualizing the study; Un3 - Presenting the methodology; Un4 - Summarizing the outcomes; and Un5 - Conclusions. Based on the found organizational patterns of informational content and on some other forma characteristics, such as cohesion by juxtaposition of thematic cells, this results of this study allowed us to claim "master thesis abstracts" as a text genre. The present research has theoretical implications to enrich the descriptive study of academic text genre in Portuguese. / Nossa pesquisa está centrada na descrição da organização retórica de resumos de dissertações de mestrado, produzidos em língua portuguesa, a partir da investigação de estratégias de condução de informações nesse tipo de texto, em nível de conteúdo e de forma. A abordagem dada ao tema baseia-se em pressupostos teóricos da Análise de Gêneros e da Linguística Funcional. Para o tratamento da distribuição de informações nos textos-resumos, aplicamos o modelo CARS (Create a research space) de John M. Swales 91990). O corpus, constituído de 134 resumos de dissertações de mestrado na área de Linguística, foi submetido a vários exercícios de segmentação, e esse processo foi iniciado com uma amostra aleatória de dez resumos. Os aspectos formais foram tratados qualitativa e quantitativamente à luz de algumas teorias léxico-gramaticais que deram subsídios para a descrição de mecanismos funcionalmente determinados na organização retórica das informações. A análise e o tratamento dos dados nos permitiram construir um modelo de organização retórica de resumos de dissertações. Esse modelo reflete uma distribuição preferencial de informações em cinco unidades retóricas básicas, a saber: Un1 - 'Apresentação da pesquisa'; Un2 - 'Contextualização da pesquisa'; Un3 - 'Apresentação da metodologia'; Un4 - 'Sumarização dos resultados'; e Un5 - 'Conclusão(ões) da pesquisa'. O padrão de organização do conteúdo informacional encontrado e algumas características formais de natureza léxico-gramatical, especialmente a coesão por justaposição de células temáticas, oferecem suporte para nomear o nosso objeto de estudo como um gênero, o gênero 'resumo de dissertação'. No entanto, a grande variedade de estratégias de condução de informações fora do padrão e outras restrições de natureza variada indicam a instabilidade do gênero na comunidade discursiva que o produziu e apontam para a necessidade de se ampliar a pesquisa para outros corpora de resumos de dissertações, tanto produzidos na área de Linguística por outros sujeitos-autores, quanto em outras áreas. Nossa pesquisa tem implicações teóricas que enriquecem os estudos descritivos de gêneros acadêmicos em língua portuguesa e aplicadas, que envolvem a prática de gênero acadêmicos de qualidade.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5393_1.pdf: 2047507 bytes, checksum: c4cef273c762f7716c2abeb946fca3ce (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa teve como objetivos gerais analisar a capacidade de compreensão do gênero artigo de opinião por alunos de 4ª série de escolas públicas e analisar as relações entre a compreensão dos textos e a elaboração de resumos desse mesmo material. Os procedimentos constaram da realização de atividades de leitura, resposta a questões de compreensão e elaboração de resumos por 48 estudantes. Houve variação quanto à ordem de realização das atividades e variação quanto aos tipos de perguntas (principais e secundárias). Foi verificado que a maioria dos alunos não teve dificuldades em reconhecer os temas tratados nos textos. Em relação à identificação dos pontos de vista dos autores, os alunos não apresentaram dificuldades em reconhecer aqueles que representavam a idéia central em cada texto, embora demonstrassem dificuldades para identificar outros pontos de vista que exigiam conhecimentos prévios sobre características do gênero textual lido. A identificação das justificativas dos autores também foi difícil para a maioria dos alunos. Em relação à atividade de elaborar resumos, observou-se que os alunos utilizaram diferentes estratégias de sumarização; no entanto, muitos deles produziram modelos textuais que não se caracterizariam como resumos. As análises das relações entre as duas atividades mostraram que muitos alunos que identificaram pontos de vista dos autores não os inseriram em seus resumos, apontando para a conclusão que esses alunos não consideraram que tais informações seriam relevantes para a construção dos resumos. Os dados revelaram também que não houve efeito da elaboração de resumos sobre as respostas de compreensão, nem dessa atividade sobre a elaboração de resumos. Dentre outras conclusões, evidencia-se a necessidade de um estudo de intervenção para verificar se as relações entre elaboração de resumos e compreensão de artigos de opinião tornam-se mais estreitas a partir de um ensino sistemático desse gênero textual e de estratégias de construção de resumos

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9553_1.pdf: 4100051 bytes, checksum: 5a07534bef9f0ecf7e1347b858fadc7e (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este estudo partiu da crescente inquietação de professores universitários com relação à baixa qualidade dos textos dos alunos dos cursos de graduação, sobretudo aqueles recém-ingressos nas universidades. As críticas mais freqüentes referem-se aos graves problemas de compreensão e organização de informações apresentadas nos textos dos alunos, os quais se devem, principalmente, à pouca familiaridade desses alunos com os gêneros textuais que circulam nessa comunidade acadêmica. Os estudos na perspectiva sócio-interacionista, inspirados nas formulações teóricas de Bakhtin sobre gêneros textuais; as abordagens mais recentes da escola norte-americana dos estudos de gêneros na perspectiva da Nova Retórica, sobretudo os trabalhos de Miller (1984; 1994) e Swales (1990; 1992; 2003), e os trabalhos desenvolvidos por van Dijk e Kintsch sobre as macro-regras de compreensão e redução de informação contribuíram de forma substantiva para que analisássemos o modo como se apresenta a produção desses alunos, especificamente no gênero resumo, que foi indicado nesta pesquisa como sendo o mais produzido por esses membros no contexto das atividades acadêmicas. Foram coletados 167 resumos de alunos dos cursos de graduação na área das Ciências Humanas e Sociais da UFPE e da UFRPE. Após seleção feita a partir de critérios mais gerais, como apresentação de referências, extensão, organização textual e possibilidade de consulta ao texto gerador, foram analisados 45 resumos dos alunos dos cursos de graduação em Letras e Administração, da UFPE, e em História e Sociologia, da UFRPE, com base nos seguintes critérios de composição retórico-discursiva e cognitiva: 1) os elementos lingüísticos de superfície; 2) a estrutura retórica do gênero resumo e 3)as macro-regras de compreensão de textos. As análises indicaram que os textos produzidos por esses alunos não correspondem às exigências postas pela comunidade acadêmica, provavelmente porque, entre outras razões, esses alunos não internalizaram a consciência de que vários fatores afetam a produção de textos, entre eles, o propósito, o público e o contexto. Um dos caminhos seguros para resolver essa questão é o investimento sistemático e intensivo no ensino de gêneros textuais, ampliando-se as formas de acesso e exposição desses alunos aos diferentes gêneros que circulam na universidade, de modo a se promover a participação efetiva na produção discursiva dessa comunidade

Este trabalho explora o desenvolvimento da proficiência escrita em língua inglesa no âmbito da produção de abstracts, no campo das Ciências da Saúde. O objetivo é contribuir para a elaboração de materiais instrucionais, para a formação de educadores linguísticos e para os avanços do campo de ensino e aprendizagem de English for Academic Purposes. A pesquisa reuniu, descreveu e analisou um corpus de 180.170 palavras, com abstracts das áreas de Medicina, Nutrição e Farmácia, com base nos fundamentos da Linguística de Corpus, da Linguística das Linguagens Especializadas e dos Estudos em English for Academic Purposes. A unidade analítica do estudo são os pacotes lexicais (lexical bundles), sequências recorrentes de palavras empregadas nos textos. Para o trabalho de extração e identificaçāo de pacotes lexicais, estabeleceu-se o critério de extensão de 4 palavras gráficas e frequência e distribuição mínimas de 5 ocorrências em, pelo menos, 5 textos diferentes, tanto para o acervo internacional, quanto para o brasileiro. Foram extraídos 96 pacotes lexicais do subcorpus internacional, com 90.098 palavras, e 88 sequências recorrentes do subcorpus brasileiro, com 90.072 palavras. Com base nas métricas de frequência e variabilidade lexical, constatam-se distinções nos modos de narrar a ciência entre as duas partes do acervo. O subcorpus brasileiro apresentou maior repetição de associações de palavras e um maior emprego de lexical bundles para expressar a finalidade e registrar a realização do trabalho acadêmico. O subcorpus internacional, por sua vez, caracterizou-se pela diversidade dos pacotes lexicais, pela objetividade da narrativa e pelo uso de feixes de palavras para destacar o fazer científico propriamente dito. Embora os resultados obtidos sejam específicos para o corpus reunido, os achados reforçam a importância de educadores linguísticos e desenhistas de programas de ensino e aprendizagem reconhecerem as peculiaridades dos contextos de produção dos abstracts, para que a prática pedagógica seja sintonizada às necessidades do aprendiz. Na conclusão do estudo, sāo apresentadas sugestōes para aproveitamento dos resultados em atividades de ensino. / This research explores the development of written proficiency in English regarding the production of abstracts in the filed of Health Sciences. As such, it aims at contributing to the advances in the studies of English for Academic Purposes by fostering language teachers’ development, and by providing support to the creation of instructional materials. Based on Corpus Linguistics, Linguistics for Specialized Languages and English for Academic Purposes, the investigation put together, described and analyzed a corpus of 180,170 words, comprised by abstracts in Medicine, Nutrition and Pharmacy. The analytical study units are lexical bundles, recurrent strings of words used in texts. For the bundles extraction and identification, an extent criterion of 4 graphic words and a frequency and minimum distribution of 5 occurrences, in at least 5 different texts in each of the two parts of the corpus, were established. 96 lexical bundles were extracted from the international subcorpus, which adds up to 90,098 words, whilst 88 recurrent word sequences were obtained from the Brazilian subcorpus, which amounts to 90,072 words. Regarding the metrics of lexical frequency and variability, the two data segments uncovered distinctions in the ways of building up a scientific narrative. A larger repetition of word associations and a higher use of lexical bundles to express purpose and to highlight the achievement of the academic endeavor were noticed in the Brazilian subcorpus. The international subcorpus, on the other hand, features more diverse recurrent strings of words, a concise prose and the use of extended collocations to highlight the scientific enterprise in itself. Although these findings are specific to the corpus studied, they bring out the usefulness of language educators’ and program designers’ awareness of the peculiarities of the different abstract production contexts, so that pedagogical practice can be attuned to learners’ needs. Suggestions for the application of the findings in teaching tasks are provided in the concluding part of the investigation.

Este trabalho explora o desenvolvimento da proficiência escrita em língua inglesa no âmbito da produção de abstracts, no campo das Ciências da Saúde. O objetivo é contribuir para a elaboração de materiais instrucionais, para a formação de educadores linguísticos e para os avanços do campo de ensino e aprendizagem de English for Academic Purposes. A pesquisa reuniu, descreveu e analisou um corpus de 180.170 palavras, com abstracts das áreas de Medicina, Nutrição e Farmácia, com base nos fundamentos da Linguística de Corpus, da Linguística das Linguagens Especializadas e dos Estudos em English for Academic Purposes. A unidade analítica do estudo são os pacotes lexicais (lexical bundles), sequências recorrentes de palavras empregadas nos textos. Para o trabalho de extração e identificaçāo de pacotes lexicais, estabeleceu-se o critério de extensão de 4 palavras gráficas e frequência e distribuição mínimas de 5 ocorrências em, pelo menos, 5 textos diferentes, tanto para o acervo internacional, quanto para o brasileiro. Foram extraídos 96 pacotes lexicais do subcorpus internacional, com 90.098 palavras, e 88 sequências recorrentes do subcorpus brasileiro, com 90.072 palavras. Com base nas métricas de frequência e variabilidade lexical, constatam-se distinções nos modos de narrar a ciência entre as duas partes do acervo. O subcorpus brasileiro apresentou maior repetição de associações de palavras e um maior emprego de lexical bundles para expressar a finalidade e registrar a realização do trabalho acadêmico. O subcorpus internacional, por sua vez, caracterizou-se pela diversidade dos pacotes lexicais, pela objetividade da narrativa e pelo uso de feixes de palavras para destacar o fazer científico propriamente dito. Embora os resultados obtidos sejam específicos para o corpus reunido, os achados reforçam a importância de educadores linguísticos e desenhistas de programas de ensino e aprendizagem reconhecerem as peculiaridades dos contextos de produção dos abstracts, para que a prática pedagógica seja sintonizada às necessidades do aprendiz. Na conclusão do estudo, sāo apresentadas sugestōes para aproveitamento dos resultados em atividades de ensino. / This research explores the development of written proficiency in English regarding the production of abstracts in the filed of Health Sciences. As such, it aims at contributing to the advances in the studies of English for Academic Purposes by fostering language teachers’ development, and by providing support to the creation of instructional materials. Based on Corpus Linguistics, Linguistics for Specialized Languages and English for Academic Purposes, the investigation put together, described and analyzed a corpus of 180,170 words, comprised by abstracts in Medicine, Nutrition and Pharmacy. The analytical study units are lexical bundles, recurrent strings of words used in texts. For the bundles extraction and identification, an extent criterion of 4 graphic words and a frequency and minimum distribution of 5 occurrences, in at least 5 different texts in each of the two parts of the corpus, were established. 96 lexical bundles were extracted from the international subcorpus, which adds up to 90,098 words, whilst 88 recurrent word sequences were obtained from the Brazilian subcorpus, which amounts to 90,072 words. Regarding the metrics of lexical frequency and variability, the two data segments uncovered distinctions in the ways of building up a scientific narrative. A larger repetition of word associations and a higher use of lexical bundles to express purpose and to highlight the achievement of the academic endeavor were noticed in the Brazilian subcorpus. The international subcorpus, on the other hand, features more diverse recurrent strings of words, a concise prose and the use of extended collocations to highlight the scientific enterprise in itself. Although these findings are specific to the corpus studied, they bring out the usefulness of language educators’ and program designers’ awareness of the peculiarities of the different abstract production contexts, so that pedagogical practice can be attuned to learners’ needs. Suggestions for the application of the findings in teaching tasks are provided in the concluding part of the investigation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-03T22:20:29Z No. of bitstreams: 1 RildeciMedeiros_TESE.pdf: 2108807 bytes, checksum: b6e2efbc281920f2413849709ddf66ac (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes (clediane@bczm.ufrn.br) on 2016-08-11T19:52:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RildeciMedeiros_TESE.pdf: 2108807 bytes, checksum: b6e2efbc281920f2413849709ddf66ac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-11T19:52:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RildeciMedeiros_TESE.pdf: 2108807 bytes, checksum: b6e2efbc281920f2413849709ddf66ac (MD5) Previous issue date: 2015-06-25 / Esta tese prop?e a descri??o, a interpreta??o e a an?lise da estrutura composicional de resumos de disserta??es e teses, tanto no que se refere aos mecanismos lingu?sticos que evidenciam zonas textuais de diferentes sequ?ncias tipol?gicas como no que concerne ao plano de texto. Com efeito, o problema de pesquisa configurou-se a partir da no??o de estrutura composicional (sequ?ncias e planos de textos), como um dos n?veis ou planos da an?lise textual, conforme construtos te?ricos empreendidos por Jean-Michel Adam (2011a). O objetivo principal de estudo foi reconhecer como se d? a estrutura composicional do resumo de disserta??es e teses tendo em vista unidades textuais e a organiza??o global dessa categoria de texto. A hip?tese de trabalho ? a de que determinadas categorias informacionais da composi??o textual do resumo s?o necess?rias para o processo de representa??o do texto original e sua produ??o de sentido. Para tanto, este estudo tem como base te?rica e metodol?gica a Lingu?stica Textual (LT) e, sobretudo, a An?lise Textual dos Discursos (ATD), uma vez que buscamos compreender a estrutura organizacional do resumo tanto do ponto de vista lingu?stico quanto textual. Tal estrutura envolve a planifica??o textual do resumo, no seu prop?sito comunicativo, ou seja, o de divulga??o cient?fica, na sua forma textual t?pica. Assim, do ponto de vista do referencial te?rico e metodol?gico, o desenvolvimento deste estudo teve como base os pressupostos te?ricos e descritivosda ATD (ADAM, 2011a, 2012; PASSEGGI et al., 2010) e, ainda, da LT (BEAUGRANDE; DRESSLER, (2012 [1981]); COSERIU; LAMAS (2010); MARCUSCHI, 2009 [1983]; F?VERO; KOCH, 1994;KOCH, 2006; BENTES, 2004; BENTES; LEITE, 2010), situando-o no campo dos estudos do texto. Quanto ? metodologia, trata-se de um estudo emp?rico, de ordem documental e de base qualitativa, com abordagem descritiva e interpretativista. Numa perspectiva emp?rica, buscamos compreender o problema pertinente ? composi??o textual do resumo escrito, visando elucid?-lo ? luz de aportes te?ricos e metodol?gicos das teorias mencionadas. O corpus de an?lise foi composto de sete resumos destinados ? uma coleta sistem?tica de dados. Esses textos,produzidos no per?odo de 2004 a 2011,foram selecionados de disserta??es de mestrado e de teses de doutorado, na vers?o eletr?nica, de cursos de p?s-gradua??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A partir do estado da arte, tornou-se evidente a flutua??o terminol?gica do conceito de resumo. Os resultados encontrados revelam que os resumos do corpus de an?lise, em geral, apresentam uma heterogeneidade tipol?gica. Entretanto, o plano de texto ? fixo. Por fim, os conhecimentos novos advindos desta pesquisa contribu?ram tanto para a compreens?o da estrutura composicional de resumos como para sua produ??o. / This doctoral dissertationproposes the description, interpretation and analysis of the compositional structure of thesis and dissertation abstracts, with regard to the linguistic mechanisms that evidence text zones of different typological sequences, such as those of the text plan. Along these lines, the research problem was developed from the notion of compositional structure (sequences and text plans), as one of the levels or plans of text analysis, according to the theoretical framework proposed by Jean-Michel Adam (2011a). The main objective of this study was to recognize how the compositional structure, of thesis and dissertation abstracts, is achieved, with respect to text units and the global organization of this text category. The hypothesis posed in this research posits that specific informational text composition categories of abstracts are necessary to process the representation of the original text and the way in which it makes its meaning. Subsequently, this study is based on the theoretical and methodological framework of Text Linguistics (TL) and, above all, Textual Discourse Analysis (TDA), as we endeavor to understand the organizational structure of abstracts from both a linguistic and textual perspective. This structure involves the text plan of abstracts, with respect to their communicative purpose, i.e, the sharing of scientific information in its standard textual form. Thus, the development of this study, from a theoretical and methodological perspective, is based on the theoretical and descriptive premises from TDA (ADAM, 2011a, 2012; PASSEGGI et al., 2010), and also from TL (BEAUGRANDE; DRESSLER, (2012 [1981]); COSERIU; LAMAS (2010); MARCUSCHI, 2009 [1983]; F?VERO; KOCH, 1994;KOCH, 2006; BENTES, 2004; BENTES; LEITE, 2010), within the field of text studies. The methodology of this study relies on empirical, documental research, which is qualitative, and adopts a descriptive and interpretive approach. From the empirical perspective, our objective is to understand the problems pertaining to the textual composition of abstracts, aiming to elucidate them in light of the theoretical and methodological framework previously mentioned. The corpus of the analysis is comprised of seven abstracts designated for systematic data collection. These texts, written between 2004 and 2011,were selected from Master?s theses and Doctoral dissertations in their electronic version, from the graduate program at the Federal University of Rio Grande do Norte. A thorough review of the literature reveals a clear fluctuation in the terminology of the concept, ?abstract?. The results of the analysis revealed that the abstracts, which comprise the corpus of analysis in this study, in general, present typological heterogeneity, while the text plan remains fixed. Finally, the new knowledge gained in this research contributes both to the understanding of the compositional structure of abstracts as well as their production.

Este trabalho explora o desenvolvimento da proficiência escrita em língua inglesa no âmbito da produção de abstracts, no campo das Ciências da Saúde. O objetivo é contribuir para a elaboração de materiais instrucionais, para a formação de educadores linguísticos e para os avanços do campo de ensino e aprendizagem de English for Academic Purposes. A pesquisa reuniu, descreveu e analisou um corpus de 180.170 palavras, com abstracts das áreas de Medicina, Nutrição e Farmácia, com base nos fundamentos da Linguística de Corpus, da Linguística das Linguagens Especializadas e dos Estudos em English for Academic Purposes. A unidade analítica do estudo são os pacotes lexicais (lexical bundles), sequências recorrentes de palavras empregadas nos textos. Para o trabalho de extração e identificaçāo de pacotes lexicais, estabeleceu-se o critério de extensão de 4 palavras gráficas e frequência e distribuição mínimas de 5 ocorrências em, pelo menos, 5 textos diferentes, tanto para o acervo internacional, quanto para o brasileiro. Foram extraídos 96 pacotes lexicais do subcorpus internacional, com 90.098 palavras, e 88 sequências recorrentes do subcorpus brasileiro, com 90.072 palavras. Com base nas métricas de frequência e variabilidade lexical, constatam-se distinções nos modos de narrar a ciência entre as duas partes do acervo. O subcorpus brasileiro apresentou maior repetição de associações de palavras e um maior emprego de lexical bundles para expressar a finalidade e registrar a realização do trabalho acadêmico. O subcorpus internacional, por sua vez, caracterizou-se pela diversidade dos pacotes lexicais, pela objetividade da narrativa e pelo uso de feixes de palavras para destacar o fazer científico propriamente dito. Embora os resultados obtidos sejam específicos para o corpus reunido, os achados reforçam a importância de educadores linguísticos e desenhistas de programas de ensino e aprendizagem reconhecerem as peculiaridades dos contextos de produção dos abstracts, para que a prática pedagógica seja sintonizada às necessidades do aprendiz. Na conclusão do estudo, sāo apresentadas sugestōes para aproveitamento dos resultados em atividades de ensino. / This research explores the development of written proficiency in English regarding the production of abstracts in the filed of Health Sciences. As such, it aims at contributing to the advances in the studies of English for Academic Purposes by fostering language teachers’ development, and by providing support to the creation of instructional materials. Based on Corpus Linguistics, Linguistics for Specialized Languages and English for Academic Purposes, the investigation put together, described and analyzed a corpus of 180,170 words, comprised by abstracts in Medicine, Nutrition and Pharmacy. The analytical study units are lexical bundles, recurrent strings of words used in texts. For the bundles extraction and identification, an extent criterion of 4 graphic words and a frequency and minimum distribution of 5 occurrences, in at least 5 different texts in each of the two parts of the corpus, were established. 96 lexical bundles were extracted from the international subcorpus, which adds up to 90,098 words, whilst 88 recurrent word sequences were obtained from the Brazilian subcorpus, which amounts to 90,072 words. Regarding the metrics of lexical frequency and variability, the two data segments uncovered distinctions in the ways of building up a scientific narrative. A larger repetition of word associations and a higher use of lexical bundles to express purpose and to highlight the achievement of the academic endeavor were noticed in the Brazilian subcorpus. The international subcorpus, on the other hand, features more diverse recurrent strings of words, a concise prose and the use of extended collocations to highlight the scientific enterprise in itself. Although these findings are specific to the corpus studied, they bring out the usefulness of language educators’ and program designers’ awareness of the peculiarities of the different abstract production contexts, so that pedagogical practice can be attuned to learners’ needs. Suggestions for the application of the findings in teaching tasks are provided in the concluding part of the investigation.

[pt] Este trabalho visa investigar o processo de produção e revisão textuais de resumos acadêmicos na graduação através de uma reflexão teórica pautada em gêneros textuais e modelos processuais da escritura. Levamos em conta como os alunos realizam a sumarização, que operações línguísticas e estratégias de produção são mais utilizadas, com que conceito de revisão têm trabalhado e até que ponto esses fatores influenciam a qualidade textual. A escrita de textos acadêmicos tem se mostrado um desafio a universitários de todas as áreas, cada vez mais despreparados para o manejo dos diferentes gêneros nesse âmbito. Dentre esses, destaca-se o resumo, cujo domínio torna-se imprescindível por pressupor uma série de habilidades básicas de leitura e escrita. A metodologia adotada consiste numa análise de dados a partir de uma atividade escrita de produção de resumos realizada com dois grupos de alunos e que faz uso da ferramenta computacional Camtasia Studio. A estruturação dos resumos refletiu a organização discursiva do original. Os alunos fizeram amplo uso de paráfrase, cuja manifestação ocorreu predominantemente sob forma de sinonímia e alterações sintáticas. A sumarização foi marcada por diversos apagamentos, na maioria de orações consideradas acessórias (adjetivas e adverbiais), refletindo parcialmente o critério de extração de sumarizadores eletrônicos. Em boa parte, as proposições tomadas como mais relevantes corresponderam aos tópicos frasais do original e foram mais facilmente reconhecidas quando expressas em ordem direta e numa posição previsível. A revisão revelou predomínio de um processamento monitorado da escrita, com operações de revisão sendo executadas durante a produção. / [en] This research aims at investigating the process of writing and revising academic summaries in grad courses by focusing on fundamental concepts in textual genres and writing process models. We considered how students perform summarization, which linguistic features and production strategies they use the most, which concepts of revision they have, and to what extent these factors influence the text’s quality and effectiveness. Academic writing has proven to be a challenge among university students, who, regardless of their field, seem less and less prepared to cope with the different genres in grad contexts. The academic summary is a genre that stands out in this regard, since it involves mastering a set of basic reading and writing abilities required in the writing of more complex genres. The methodology is based on an analysis of data obtained from a writing activity regarding summary writing carried out with two groups of students and with the use of the Camtasia Studio software. Summaries’ structuring was similar to the source text’s discursive organization. Students used lots of paraphrasing, mainly through synonyms and syntactic modifications. Summarization was characterized by lots of deletions, mostly clauses that are considered accessorial (adjective and adverbial), thus partly reflecting electronic summarization extraction patterns. Generally, propositions that were considered the most relevant matched the source text’s phrasal topics and were more easily recognized when written in direct order and appearing in a predictable position. Revision as a monitored writing process prevailed as a concept, with revision operations being performed during text production.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-12T11:58:18Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1896910 bytes, checksum: 9089e981b9d273adb36849fb1e5dc288 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-12T11:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1896910 bytes, checksum: 9089e981b9d273adb36849fb1e5dc288 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present study is guided by the Language Argument Theory (LAT), postulated by Jean-Claude Anscombre/Oswald Ducrot (1994) and Ducrot (1987, 1988). More specifically, in the standard version, the third stage, “The language as a constituent of meaning” and also in the Topoi Theory. The central thesis of this theory concerns that in the own language structure there are elements that present argumentative values, and, because of this, they have the responsibility for enabling or not the continuity of the discourse. Therefore, these elements, named by the authors of argumentative semantics as argumentative operators, have the function for orienting the statements to particular and possible conclusions. Also postulated by Ducrot, subsidizes our research the Polyphonic Theory of Enunciation, that aims to question the principle of the speaking subject uniqueness. For the Ducrotian Polyphonic Theory, it is through the presence of some linguistic elements, in the discourses, that the enunciators are put on the scene. In addition to the LAT studies, we present, briefly, some principles about the studies of discursive modalization, considering the relevance of the modalizers elements on the speaker behavior in the face of enunciators, in some cases, during our analysis. Thus, authors like Castilho and Castilho (1993), Cervoni (1989), Neves (2010), Nascimento (2005, 2012), among others, will be present in our theoretical framework about these studies. Based on the Argument Theory in language and the phenomenon of the discursive modalization, our objective, in this research, is to realize an analysis and a description of the semantic-argumentative functioning of contrapositive operators in the academic abstract genre, from a linguistic-discursive perspective. The methodology used in this study is descriptive and quanti-qualitative, since we will be attentive not only to the functioning of these operators, but also to the quantity of times that the referred elements occur. The corpus, here in analysis, is constituted by 300 academic abstracts published in annals and magazines with scientific-academic character. The results indicate a predominance of the use of contrapositive operators with the masPA function, to the detriment of operators with function masSN. Furthermore, it is pertinent to punctuate that this research expands what is proposed by Ducrot (1988), about the possibilities of the speaker positioning in the face of enunciators – this author points only to the rebound, approval and identification – once we found the existence of two species of rebound: total and partial. Still in relation to the analysis, we identify the important presence of topos and information shared in the abstracts, activated, or not, by the contrapositive operators, what demonstrates that, beyond establishing relations between the terms, in the sense of functioning as cohesive elements, these operators, in the academic abstract genre, are used as argumentative strategy, because they guide the statements to particular conclusions and materialize, in the own statements, many points of view and beliefs that can be contested, or not, by the interlocutor. / O presente estudo é norteado pela Teoria da Argumentação na Língua (TAL), postulada por Jean-Claude Anscombre/Oswald Ducrot (1994) e Ducrot (1987, 1988). Mais especificamente, na versão standard, terceira etapa, “A língua como constituinte de significação” e ainda na Teoria dos Topoi. A tese central dessa teoria diz respeito ao fato de que na própria estrutura da língua há elementos que apresentam valores argumentativos e, por isso, têm a responsabilidade de possibilitar ou não a continuidade do discurso. Logo, esses elementos, denominados pelos autores da semântica argumentativa como operadores argumentativos, possuem a função de orientar os enunciados para determinadas e possíveis conclusões. Também postulada por Ducrot, subsidia nossa pesquisa a Teoria Polifônica da Enunciação, que objetiva questionar o princípio da unicidade do sujeito falante. Para a Teoria Polifônica ducrotiana, é por meio da presença de alguns elementos linguísticos, nos discursos, que os enunciadores são postos em cena. Além dos estudos da TAL, apresentamos, brevemente, alguns princípios sobre os estudos da modalização discursiva, tendo em vista a relevância dos elementos modalizadores no comportamento do locutor frente aos enunciadores, em alguns casos, durante nossas análises. Logo, figurarão no nosso quadro teórico sobre esses estudos autores como Castilho e Castilho (1993), Cervoni (1989), Neves (2010), Nascimento (2005, 2012), dentre outros. Lançando mão dos estudos da Teoria da Argumentação na Língua e sobre o fenômeno da modalização discursiva, constitui objetivo nosso, nesta pesquisa, realizar uma análise e descrição do funcionamento semântico-argumentativo dos operadores de contraposição no gênero resumo acadêmico, a partir de uma perspectiva linguístico-discursiva. A metodologia empregada nesta pesquisa é de natureza descritiva e quanti-qualitativa, visto que estaremos atentos não apenas ao funcionamento desses operadores, mas também à quantidade de ocorrência dos referidos elementos. O corpus, aqui em análise, é constituído por 300 resumos acadêmicos publicados em anais e revistas de caráter científico-acadêmico. Os resultados indicam para uma predominância do uso dos operadores de contraposição com função masPA, em detrimento dos operadores com função masSN. Além desse fato, é pertinente pontuar que esta pesquisa amplia o que é proposto por Ducrot (1988), quando das possibilidades de posicionamento do locutor frente aos enunciadores - este autor aponta apenas para o rechaço, a aprovação e a identificação – uma vez que constatamos a existência de duas espécies de rechaço: total e parcial. Ainda no tocante às análises, identificamos a presença marcante de topos e informação compartilhada nos resumos, acionada, ou não, pelos operadores de contraposição, o que demonstra que, além de estabelecerem relações entre os termos, no sentido de funcionarem como elementos coesivos, esses operadores, no gênero resumo acadêmico, são utilizados como estratégia argumentativa, pois orientam os enunciados para determinadas conclusões e materializam, nos próprios enunciados, vários pontos de vista e crenças que podem ser contestadas, ou não, pelo interlocutor.