O presente trabalho aborda a questão da criação do conhecimento em equipes virtuais, através de um estudo de caso de caráter descritivo-exploratório realizado em uma empresa do setor de alta tecnologia. Os dados foram coletados por meio de entrevistas presenciais e por e-mail, de mensagens trocadas por e-mail entre os participantes e de observação direta. A análise dos dados remete a duas etapas. A primeira compara a teoria acessada a respeito de equipes virtuais com a prática observada na empresa pesquisada. Além disso, analisa a percepção dos funcionários dessa equipe em relação ao compartilhamento de conhecimento entre eles. A segunda verifica as relações que se estabelecem entre o processo de criação de conhecimento na equipe virtual e o modelo teórico de Nonaka e Takeuchi (1997) adotado neste trabalho. Os resultados apontam para um processo de criação de conhecimento que se dá através de características semelhantes às verificadas em equipes tradicionais de trabalho, porém diversas das do modelo teórico de Nonaka e Takeuchi (1997). Orientam também para uma adequação entre a teoria e a prática quanto à questão de equipes virtuais e para o compartilhamento do conhecimento entre os participantes da equipe.

A relação família-escola é historicamente acompanhada de conflitos, evidenciados no período em que a criança pequena depende significativamente tanto dos cuidados dos pais quanto dos professores, tornando-se preocupação crescente na Educação Infantil. A pesquisa realizada no campo da creche verificou situações de rivalidade e de culpabilização, efeitos da relação ambivalente que pais e educadores estabelecem entre si na divisão das responsabilidades e das funções destinadas ao bebê, fundamentalmente em seu ingresso na instituição. Diante deste cenário, o estudo fundamentou um dispositivo para mediar a aproximação entre pais e professores, servindo também como recurso disparador de reflexões acerca de sua influência no desenvolvimento e na constituição psíquica da criança. Para tal, propôs-se metodologicamente uma formação por meio dos IRDI (Indicadores de Risco do Desenvolvimento Infantil), articulada aos princípios da Educação Terapêutica, ambos pautados na teoria psicanalítica. Por parte dos pais, verificou-se que a formação promoveu debates entre eles acerca de suas funções educativas, das significações atribuídas à criança e de seus efeitos na relação com os filhos. Verificou-se, ainda, que tal formação auxiliou alguns pais a demandarem ajuda, ao detectarem algum sofrimento de ordem psíquica, ou na investigação de alguma afecção de cunho orgânico na criança. Por parte da creche, verificou-se que as professoras apropriaram-se da formação realizada a partir de seu próprio saber e ofício, encontrando meios de auxiliar os bebês que as preocupavam, considerando a singularidade e as necessidades de cada um, ainda que situados no campo coletivo. O estudo permitiu que se extraíssem princípios norteadores para a construção de uma parceria possível entre pais e professores, compondo uma rede de cuidados e promovendo uma educação subjetivante para a criança pequena. A tese apresenta os fundamentos de um tratamento das relações entre pais e professores na Educação Infantil, visando prevenir rupturas nesta relação inicial e colaborando com a promoção da saúde mental no tempo da primeira infância / The family-school relationship is historically surrounded by conflicts, evidenced in the period in which the small child depends significantly on both the care of the parents and the teachers, becoming a growing concern in Early Childhood Education. The research carried out in the field of Day Care Institutions found situations of rivalry and blame, effects of the ambivalent relationship that parents and educators establish among each other in the division of responsibilities and functions related to the baby, fundamentally when entering the institution. Given this scenario, the study formulated a model to mediate the approximation of parents and teachers, which also acts as a trigger for reflections concerning their influence on the development and the psychic constitution of the child. For this, a training was methodologically proposed through the CDRI (Child Development Risk Indicators), articulated to the principles of Therapeutic Education, both based on the psychoanalytic theory. On the parents side, it was found that the formation promoted debates among them regarding their educational functions, the meanings attributed to the child and their effects on the relationship with the children. It was also found that this training also helped some parents to request help, when detecting some suffering of psychic order, or in the investigation of some organic affection in the child. On the Day Care Institutions, it was found that the teachers have appropriated of their training, based on their own knowledge and skills, finding means to assist the babies who concerned them, considering the singularity and the needs of each one individually, although they were inserted in a collective field. The study allowed the establishment of guiding principles for the construction of a possible partnership between parents and teachers, building a network of care and promoting a subjectivist education for the young child. The thesis presents the foundations of a treatment in the relationships between parents and teachers in Early Childhood Education, in order to prevent that there are no ruptures in this relationship and, consequently, this could help in the promotion of mental health in the time of early childhood

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Cristina Goncalves Gallego Lima.pdf: 1855540 bytes, checksum: 8d2c1bcfd52f182a58a34809656d9f4e (MD5) Previous issue date: 2011-07-18 / The objective of this study is to describe and interpret the phenomenon the experience of attending pedagogical meetings for coordinators in presential and virtual environments, as an effort to understand how the participant coordinators have built that experience. The theoretical foundations of this research were grounded on some studies which investigate the role of the pedagogical coordinator in language schools, such as Liberali (1994), Gervai (1996), Romero (1998), Polifemi (1998, 2007) and Ortale (2003), followed by some other studies such as Gonçalves (1999) and Fogaça (2010), which deal with the pedagogical meeting itself. This research lies in the concepts of learning according to the sociointeractionist theory by Vygostsky (1984/2007, 1987/2008), undersanding that learning happens through and in interaction, that is why the creation of learning opportunities (Allwright, 2005) are discussed and so are the concepts of community of practice (Lave and Wenger, 1991). In addition, understanding that, besides the presential moment, the meeting takes place in the virtual environment, I discuss what virtual is, according to Levy and the role of the teacher in the modern society, considering Ramal (2000, 2002) and Sacristán (2000)´s view point. This research, therefore, tries to understand better how the coordinators experience their attendance to the pedagogical meetings in both contexts and for this reason, reflexive issues based on Schon (1983) and the relationship experience and learning proposed by Dewey (1938/1963) are also part of this study. The texts were registered throughout the pedagogical meeting with the coordinators, which took place in both presential and virtual environments. This process has made possible the investigation about the phenomenon the experience of attending pedagogical meeting for coordinator in presential and virtual environments, considering that, in order to develop this study, I have chosen the Hermeneutic-Phenomenological Approach as the methodology, based on the systematization process proposed by Freire (2010), having its starting point from van Manen (1990). This study has shown throughout the investigation process, that the experience of taking part of the pedagogical meeting goes through a break of paradigm, in the sense that it is no longer considered by the coordinators as a participation of a formal and obligatory event, to become a relevant moment in which the participants built knowledge together, having as component elements of this participation: the meeting among them, the learning built together, the relevance of the subjects discussed, the opening to participation, the group interaction and ultimately the reflective process / O objetivo deste trabalho é descrever e interpretar o fenômeno a experiência de participar de reuniões pedagógicas para coordenadores nos ambientes presenciais e digitais, buscando compreender como se constituiu essa vivência para os coordenadores participantes do estudo. A fundamentação teórica desta pesquisa parte de estudos que investigaram o papel do coordenador pedagógico no contexto de escolas de idiomas, como Liberali (1994), Gervai (1996), Romero (1998), Polifemi (1998, 2007) e Ortale (2003), seguidos por outros estudos que abordam a reunião pedagógica em si, como Gonçalves (2007) e Fogaça (2010), e está respaldada nos conceitos de aprendizagem da teoria sociointeracionista de Vygostsky (1984/2007, 1987/2008), entendendo que esta acontece pela e na interação. Por essa razão, a criação de oportunidades de aprendizagem (Allwright, 2005) são aqui exploradas, bem como os conceitos de comunidade de prática (Lave e Wenger, 1991). Na sequência, entendendo que além do momento presencial as reuniões se realizam no ambiente digital, discuto o que é o virtual com base em Levy (1996, 1999) e o papel do professor na sociedade moderna conforme Ramal (2000) e Sacristán (2002, 2007). Em síntese, esta pesquisa busca entender melhor como se constituiu a experiência vivenciada pelos coordenadores de participar das reuniões pedagógicas nos dois ambientes e, por essa razão as questões reflexivas apoiadas em Schön (1983) e a relação experiência e aprendizagem, propostas por Dewey (1938/1963), também são contempladas neste trabalho. Os registros textuais foram produzidos durante as reuniões pedagógicas com os coordenadores, as quais aconteceram nos ambientes presenciais e digitais. Esse processo possibilitou a investigação do fenômeno a experiência de participar de reuniões pedagógicas para coordenadores nos ambientes presenciais e digitais, sendo que para o desenvolvimento do trabalho adotei a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica como linha metodológica, apoiando-me no processo de sistematização proposto por Freire (2010), a partir de van Manen (1990). Este estudo revelou, ao longo do processo de investigação que a experiência de participar das reuniões pedagógicas passa por uma ruptura de paradigmas, na medida em que elas deixam de ser caracterizadas como momentos formais e obrigatórios, para assumirem-se como momentos nos quais os participantes promovem a construção conjunta do conhecimento, tendo como aspectos constituintes desta experiência: o encontro entre os participantes, a aprendizagem construída, a pertinência dos assuntos, a abertura para participação, a interação do grupo, e por fim, a reflexão

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lindinalva Zagoto Fernandes.pdf: 1290924 bytes, checksum: c9b0310dc577033f94a302cd943527c1 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Disagreement in oral interaction has been studied by researchers from several fields of knowledge and in different contexts. Some investigate its occurrence in casual conversation, others are concerned about disagreement in institutional talk. In Brazil, the existing studies are restricted to analyses of the organizational structure of disagreement and its position in the conversation. However, to my knowledege, except for Pertaki´s research (2005), no other proposal has dealt with examining the role played by discourse disagreement within communicative purpose. The disagreement study in daily conversations has been associated with the conversation analysis research (POMERANTZ 1984), as well as the Politeness Theory (BROWN and LEVINSON 1987). Both approaches show differences between them, but there are convergent points between them: both accept the fact that conversational exchanges strive to maintain and increase the complicity among the participants involved. However, this objective seems to happen in the conversation-among-peers data, but not in other contexts. On the other hand, the extent of face threat or dispreference involved therein is, indubitably, connected to the demands of the situational and cultural contexts of the speech event in which the act occurs (BLUM-KULKA 1997; REES-MILLER 2000). As a contribution to this study, this research examines 1043 conversational interlocutions that occurred in a meeting containing eight members of a real estate brokerage firm, in order to analyze the discourse function of the disagreement in the context of power institutionally. The study has the theoretical-methodological and interdisciplinary support formed by Conversation Analysis assumptions, Theory of Politeness (BROWN; LEVINSON, 1987), Critical Linguistics, (FOWLER et al., 1979) and Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1994; 2004). The analyses show complex sequences of disagreement made implicitly and explicitly, according to the legitimization of professional identity; the defense of personal interests and dissatisfaction with the working philosophy of the company / O desacordo na interação oral tem sido objeto de estudo de pesquisadores de várias áreas do conhecimento e em diferentes contextos. Alguns investigam sua ocorrência na conversa casual; outros se preocupam com o desacordo na conversa institucional. No Brasil, os trabalhos existentes se restringem a análises da estrutura organizacional do desacordo e sua posição na conversa. Porém, pelo que nos consta, a não ser o trabalho de Petraki (2005), nenhuma proposta tem se preocupado em examinar a função discursiva desempenhada pelo desacordo no propósito comunicativo. O estudo do desacordo tem sido associado ao trabalho de Análise da Conversa (POMERANTZ 1984), bem como à Teoria da Polidez (BROWN e LEVINSON 1987). As duas abordagens apresentam diferenças entre si, mas há pontos de convergência entre elas: ambas aceitam o fato de que as trocas conversacionais esforçam-se para manter e aumentar a cumplicidade entre os participantes envolvidos. Porém, essa meta parece acontecer nos dados na conversa entre íntimos, mas não em outros contextos. Por outro lado, o grau de ameaça-a-face ou de despreferência aí envolvidos está, de modo inegável, ligado às exigências do contexto situacional e cultural do evento da fala em que o ato ocorre (BLUM-KULKA 1997; REES-MILLER 2000). Como forma de contribuir para esse estudo, esta pesquisa examina 1043 interlocuções conversacionais, ocorridas em uma reunião de trabalho entre oito membros de uma empresa de corretagem de imóveis, a fim de analisar a função discursiva do desacordo, num contexto de poder atribuído institucionalmente. O estudo tem o suporte teórico-metodológico interdisciplinar formado pelos pressupostos da Análise da Conversa; da Teoria da Polidez (BROWN; LEVINSON, 1987); da Linguística Crítica (FOWLER et al., 1979); e da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; 2004). As análises mostram sequências complexas de desacordo, realizadas de forma explícita e implícita, em função da legitimação de identidade profissional; da defesa de interesses pessoais; e da insatisfação com a filosofia de trabalho da empresa

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-09T15:40:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_IagoBroxado_BC.pdf: 1004092 bytes, checksum: 302d0f163239a1155e8820e017df0bc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T15:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_IagoBroxado_BC.pdf: 1004092 bytes, checksum: 302d0f163239a1155e8820e017df0bc9 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Esta pesquisa tem o objetivo de traçar o papel de professores de um curso de língua inglesa para mobilidade estudantil no desenvolvimento crítico-colaborativo (DAMIANOVIC, 2011, 2012; LIBERALI, 2013; MATEUS, 2013; MAGALHÃES, 2012) de um coordenador pedagógico (BRUNO & CHRISTOV, 2001; CHRISTOV, 2001; ORSOLON, 2001, DOMINGUES, 2014) ± também em formação ± centrando a pesquisa na transformação argumentativa do coordenador durante as reuniões pedagógicas (ALMEIDA & PLACCO, 2001; ORSOLON, 2001), tendo a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (VYGOSTKY,1930/1978; ENGESTRÖM, 1999, 2001; LIBERALI, 2013; DAMIANOVIC, 2011, 2012) como delineadora de ações de transformação dos sujeitos participantes. Sendo a TASHC a base teórica para suas ações, esta pesquisa pretende desconstruir a visão de argumentação como forma de imposição de vontades e opiniões e colaborar para o surgimento de uma argumentação que seja impulsionada pela ação crítico-colaborativa (DAMIANOVIC 2011; LEITÃO, 2011), portanto, inserindo-se no contexto da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996; CELANI, 1998; KLEIMAN, 1998; SOARES, 2008). Como esta se trata de uma pesquisa de tipologia etnográfica (LIMA, C.M.G., et al, 1996; LIBERALI & LIBERALI, 2011), compreende a necessidade de se observar, analisar e descrever as culturas e práticas dos participantes da pesquisa; e de cunho crítico, por basearem-se na colaboração/intervenção (LIBERALI & LIBERALI, 2011) por assumirem transformações no próprio coordenador pedagógico ao longo do processo de pesquisa. Três momentos de encontros entre o pesquisador/coordenador pedagógico de um núcleo de línguas para mobilidade internacional são analisadas conforme as categorias enunciativas, discursivas e linguísticas da argumentação (LIBERALI, 2013). A discussão dos dados aponta para a transformação das práticas crítico-colaborativas do coordenador que resultam na expansão de visão crítica sobre seu próprio trabalho. / This paper has the objective of delineating the role of teachers from an English for International Mobility course on the critical-collaborative development (DAMIANOVIC, 2011, 2012; LIBERALI, 2013; MATEUS, 2013; MAGALHÃES, 2012) of a pedagogical coordinator (BRUNO & CHRISTOV, 2001; CHRISTOV, 2001; ORSOLON, 2001, DOMINGUES, 2014) in development, focusing the research on the creation of shared knowledge during the argumentative exchanges that occur amidst the pedagogical meetings (ALMEIDA & PLACCO, 2001; ORSOLON, 2001), having the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOSTKY,1930/1978; ENGESTRÕM, 1999, 2001; LIBERALI, 2013; DAMIANOVIC, 2011, 2012) as a guideline to actions that carry the intention of transforming the pedagogical meeting's participants. Having the TASHC as a theoretical base for its actions, this research aims to deconstruct the vision of argumentation as means to impose determinations and opinions and strives to collaborate for the rise of an argumentation that is compelled by the critical-collaborative action (DAMIANOVIC 2011; LEITÃO, 2011), thus, being part of the Applied Linguistics field (MOITA LOPES, 1996; CELANI, 1998; KLEIMAN, 1998; SOARES, 2008) as an ethnographical research (LIMA, C.M.G., et al, 1996; LIBERALI & LIBERALI, 2011), aiming for the necessity of observation, analysis and description of focal cultures and practices and collaboration/intervention (LIBERALI & LIBERALI, 2011), since it assumes changes on the researcher/pedagogical coordinator during the process. Three meetings between the researcher/pedagogical coordinator and teachers were analyzed, according to the enunciative, discursive and linguistics categories of argumentation (LIBERALI, 2013). The discussion about the data points to a transformation of the critical-collaborative practices of the main subjects and to the expansion of the critical views of the researcher/pedagogical coordinator about his own work.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leda Fleury Monastero.pdf: 2249700 bytes, checksum: 87351c40e32696ffd77122a69254423c (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / International and national studies point to substance dependence as one of the most frequent psychiatric disorders of our time that extends far beyond the individual self, but their families are also affected. Today, it is commonly agreed that the concept of a family has been changing, but its function of being a place of care and safety, in several knowledge fields, continues being recognized by scholars and families. Researches on drug addiction include several lines of study addressing from genetic and neurobiological factors to psychological reasons and motivation behind addiction, and they clearly state how harmful they can be to any instance in social, occupational and familiar life. However, studies on addiction recovery and on how arduous it is to addicts to sustain abstinence and prevent relapsing are still rare. This study aimed to develop a social-intervention model towards drug addicts that enables them to re-mean the narratives of their lives lived within family dynamics. Through social and educational monthly meetings, we sought to build a communication channel between the Casa Diar s resident addicts and their families and people interested in the community. This activity was done during this period when addicts struggle to beat their addiction and avoid behavior and attitudes of substance dependents. Topics such as family and group definition, communication, values, beliefs inside a family, differences between behaving and acting among many others were addressed giving room to deconstruct myths and restrictive, negative and repetitive telling about drug addiction and familiar relationships. From these participants telling, this reconstruction could be done through new and re-meant narratives which were born from dialogues and involvement kept during the meetings / Estudos nacionais e internacionais apontam a dependência química como um dos transtornos psiquiátricos mais freqüentes da atualidade que atinge além do individuo, também seu sistema familiar. É consenso hoje, que o conceito de família vem mudando, mas a função de ser um lugar de cuidado e de segurança continua sendo reconhecida nas várias áreas do conhecimento, tanto pelos estudiosos como pelas famílias. As pesquisas sobre dependência de drogas incluem várias linhas de estudo que abordam desde os fatores genéticos e neurobiológicos até as causas e motivações psicológicas para o abuso, além de deixarem claros os prejuízos nas várias áreas da vida social, ocupacional e familiar. Entretanto, estudos sobre o período de recuperação e sobre a árdua tarefa que é a da manutenção da abstinência e prevenção de recaídas, para o dependente, ainda são escassos. Este estudo teve como objetivo principal desenvolver um modelo de intervenção social com dependentes de drogas, que possibilite a ressignificação da narrativa de suas histórias, vividas na dinâmica familiar. Por meio de reuniões sócio-educativas mensais buscou-se a construção de um canal de comunicação entre os dependentes residentes da Casa Diart´s, seus familiares e pessoas interessadas da comunidade, durante esse período em que buscam se recuperar da dependência das drogas e dos comportamentos e atitudes de dependente. Temas como a definição de família e de grupo, comunicação, valores e crenças dentro da família, diferença entre comportamento e atitude, entre outros, foram discutidos abrindo um espaço para desconstruir mitos e relatos restritivos, negativos e repetitivos sobre dependência de drogas e relações familiares. A partir de relatos dos participantes, essa reconstrução pode ser feita por novas narrativas, ressignificadas, advindas do diálogo e do envolvimento que aconteceu durante as reuniões

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-18T11:30:57Z No. of bitstreams: 1 Daniel Rodriguez Colli.pdf: 772344 bytes, checksum: ffdf4efbe6de4a50912dd556158954c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-18T11:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Rodriguez Colli.pdf: 772344 bytes, checksum: ffdf4efbe6de4a50912dd556158954c9 (MD5) Previous issue date: 2016-09-23 / The current study sought to evaluate the effect of family-school integration practices on mathematics and Portuguese learning abilities of 5th grade students. It was also measured how changes in family cultural capital could interfere in this relationship. The data used came from the 2011 Saeb microdata, containing information from 3,238,506 students from 128,653 classes of 64,812 schools. The sample included students from federal, state, municipal and private schools from all regions of Brazil. The level of proficiency acquired by students in mathematics and Portuguese calculated by Saeb was used to create the dependent variable. Answers to the Saeb 2011 questionnaires from students, teachers and school principals were used to create the independent variables, which sought to represent issues related to familyschool integration practices. The family-school integration practices represented by these variables were: homework, teacher-parent meetings, school expectations towards the family and school communication strategies to reach families. A multiple regression model was used in order to capture how the independent variables could jointly explain the proficiency of students. Two multiple regression models were created: one having as dependent variable the proficiency in mathematics of the students and the other having as dependent variable the proficiency in Portuguese of the students. Results from the regressions observed that students whose parents or guardians encouraged them to study, read or go to school, were expected to have higher proficiency in mathematics and Portuguese than students whose parents or guardians did not encourage them in these actions. Regarding teacher-parent meetings, it was observed that students, whose parents used to attend to these meetings with high frequency, were expected to have greater proficiency than students whose parents did not attend to the meetings with such frequency. However, when the school used teacher-parent meetings to draw individual attention of parents, students studying in schools using this strategy were expected to have lower proficiency in mathematics and Portuguese than students who were studying in schools that did not believe in this strategy. The communication strategy towards the family that appeared to have the greatest impact on student’s proficiency in mathematics and Portuguese, was calling parents to the school to have a private meeting. Regarding homework, it was observed that, regardless of the cultural capital of the family, students that did homework with high frequency were expected to have higher proficiency in mathematics and Portuguese than students who were not used to doing with such frequency. However, having parents that did not know how to read and write, led students who did homework with high frequency level to improve only one third of the improvement achieved from students that also did homework with high frequency level but had parents that did know how to read and write / O atual estudo buscou avaliar o efeito das práticas de integração família-escola sobre a aprendizagem em matemática e língua portuguesa de alunos do 5o ano do ensino fundamental e como mudanças no capital cultural da família afetaram os resultados desta relação. Foram utilizados os microdados Saeb de 2011, que possuíam informações de 3.238.506 alunos do 5º ano do ensino fundamental, provenientes de 128.653 turmas e de 64.812 escolas. Esta amostra abrangeu alunos de escolas federais, estaduais, municipais e privadas de todas as regiões do Brasil. Como variável dependente, que buscou mensurar a aprendizagem dos alunos, foi utilizado o nível de proficiência adquirido pelos alunos em matemática e língua portuguesa calculado pelo Saeb. Foram utilizadas as respostas aos questionários do Saeb de 2011, feitas pelos alunos, professores e diretores das escolas, para serem criadas as variáveis independentes que buscaram representar questões relacionadas às práticas de integração família-escola. As práticas de integração família-escola representadas por estas variáveis foram: dever de casa, reunião de pais, expectativas da escola em relação aos pais ou responsáveis do aluno e as estratégias de comunicação da escola com a família. Foi utilizado um modelo de regressão múltipla para poder captar como as variáveis independentes poderiam conjuntamente explicar a proficiência dos alunos. Foram criados dois modelos de regressão múltipla: um com a variável dependente sendo a proficiência em matemática dos alunos e outro com a variável dependente sendo a proficiência em língua portuguesa dos alunos. A partir dos resultados, observou-se que era esperado que alunos cujos pais ou responsáveis os incentivam a estudar, ler ou ir à escola obtivessem proficiência em matemática e língua portuguesa maior do que alunos cujos pais ou responsáveis não os incentivavam nestes quesitos. Em relação à prática reunião de pais, esperava-se que alunos cujos pais iam sempre ou quase sempre às reuniões de pais obtivessem proficiência maior do que alunos cujos pais não frequentavam às reuniões com essa frequência ou que nunca iam. No entanto, foi constatado também que quando a escola usava a reunião de pais para chamar a atenção individual dos pais dos alunos, era esperado que alunos que estudavam em escolas que usavam tal estratégia obtivessem menor proficiência em matemática e língua portuguesa do que alunos que estudavam em escolas que não acreditavam nesta estratégia. A estratégia de comunicação com a família que mostrou ter o maior impacto sobre a proficiência em matemática e língua portuguesa dos alunos foi chamar os pais na escola para ter uma conversa individual. Em relação a prática dever de casa, observou-se que, independente do capital cultural da família, alunos que faziam sempre ou quase sempre dever de casa apresentavam proficiência em matemática e língua portuguesa maior do que alunos que faziam de vez em quando, nunca ou quase nunca. Entretanto, o rendimento, em termos de aumento de proficiência em matemática e língua portuguesa de um aluno que fazia sempre ou quase sempre dever de casa e cujos pais não sabiam ler e escrever, foi um terço do rendimento de um aluno que também fazia dever de casa sempre ou quase sempre, mas que possuía pais que sabiam ler e escrever

Submitted by Elesbão Santiago Neto (neto10uepb@cche.uepb.edu.br) on 2018-05-02T20:47:09Z No. of bitstreams: 1 PDF - Nayara de Lima Monteiro.pdf: 96774882 bytes, checksum: e1bb4a39acefa01050e3f4aedaaf5461 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T20:47:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Nayara de Lima Monteiro.pdf: 96774882 bytes, checksum: e1bb4a39acefa01050e3f4aedaaf5461 (MD5) Previous issue date: 2014-07-10 / CAPES / The research in question has as its general theme the construction of mainstreaming a gender perspective in Mercosur from the action of three actors inside the Meeting of Ministers and High Authorities Woman of Mercosur (RMAAM): national mechanisms for the promotion of gender, the movement of women / feminist and international cooperation. For the success of such construction, throughout history of Mercosur, this happens to be also interpreted as an instrument of political and social integration between their companies and as an independent form of international position. Moreover, the transformations on the world stage for the performance of the feminist movement/women by guaranteeing their rights, the consequences of the Fourth UN World Conference on Women in 1995, the creation of institutional bodies which deal with the themes of woman and Gender influenced, in 1998, the created of Mercosur Specialized Meeting of Women (REM) with the intention to discuss the "equal opportunities" in Mercosur. In 2011, the legal and political status of Meeting of Ministers and High Authorities is achieved by connecting the meeting directly to the Common Market Council, conductor organ of block. Thus, this research aims to present the state of the art on the construction of gender mainstreaming in Mercosur, whose specific objectives are: a) analyzing the importance of the women's movement/feminist internationally and Latin American rights to conquer and transform patriarchal culture to another cultural landmark gender equity; b) presenting the relevance of the inclusion of gender in areas such as Mercosur, to visualize how the "high politics" is not yet open to participation of feminist/women; c) evaluate the relationships of power and domination that bare in mind the political transformation of this integration, when gender equality is to be mainstreamed put in their design and substance. To justify this work, weigh up the scope of the political practice of the women's movement/feminist in the Latin American scene, particularly, and their influence on the mainstreaming of a gender perspective in Mercosur. This research also aims to collaborate with transnational studies and with the inclusion of new actors in international relations and aims to contribute to desmarginalize the area of study of International Relations, that Gender and Feminism research in order to make visible their own epistemology and methodology, showing the relevance of their demands and analysis. That revealed, there will be a tour of the theoretical discussions of international relations to understand the link of internationalist feminist approaches to this field of study. The sense of the international category of feminism will be examined and how Mercosur fits into this scenario. The confluence of International Relations will also be considered with the movements of women/feminist in international scenarios and hispanic, in view of universality secondary category given to females, according to Ortner (1974). Soon after, the state of the art of mainstreaming a gender perspective by RMAAM and the main points of this forum agenda will be presented, from the conformation of this meeting through the advocacy of women's movement/feminist, international cooperation and exchange of experiences between national delegations that are part of the forum. Finally, the challenges and achievements of mainstreaming, from two phenomena that stood out during the study will be analyzed: international cooperation and the participation of women's movements/feminists, since they have a direct connection with the strengthening of RMAAM. As background, the power relations that influence positively and negatively in ranges or not the objectives of the forum will be visualized, it cames to the conclusion that there are already clear advances in the construction of gender mainstreaming and the complexity of actors and political settings involved in that case, the path is still long to achieve a culture of gender equality from the MERCOSUR level work performed. The analysis was done through literature review, desk research, the minutes and documents RMAAM provided on his official page on the web that show how was your constitution and general overview of your activity on the block. In addition, semi-structured interviews with representatives of social organizations that are within the RMAAM and representatives of national gender mechanisms that coordinate the meeting. The scripts were structured questions were asked not to stifle the response of the interviewees in order to increase familiarity the researcher with the social actors who directly participate in research object and proposed to modify/clarify concepts to support the synthesis result of this research. However, to achieve these objectives, we used the feminist epistemology, with the empirical research is concerned in visualizing what is unseen. / A pesquisa em questão tem como tema geral a construção da transversalização da perspectiva de gênero no Mercosul a partir da atuação de três atores dentro da Reunião de Ministras e Altas Autoridades da Mulher do Mercosul (RMAAM): os mecanismos nacionais de promoção de gênero, o movimento de mulheres/feminista e os entes da cooperação internacional. Para o êxito de tal construção, ao longo da história do Mercosul, este passa a ser interpretado também como um instrumento de integração político-social entre as suas sociedades e como uma forma independente de inserção no cenário internacional. Além disso, as transformações no cenário mundial relativas à atuação do movimento feminista/de mulheres pela garantia dos seus direitos, as consequências da IV Conferência Mundial da ONU sobre a Mulher em 1995, como a criação de institucionalidades que tratam sobre os temas de Mulher e Gênero, influenciaram para que, em 1998, fosse criada a Reunião Especializada da Mulher do Mercosul (REM) no intuito de debater as “igualdades de oportunidades” no Mercosul. Em 2011, o status jurídico-político de Reunião de Ministras e Altas Autoridades é alcançado conectando a reunião diretamente ao Conselho Mercado Comum, órgão condutor do bloco. Assim, esta pesquisa objetiva apresentar o estado da arte sobre a construção da transversalidade do gênero no Mercosul, cujos objetivos específicos são: a) analisar a importância do movimento de mulheres/feminista a nível internacional e latino-americano na conquista de direitos e transformação da cultural patriarcal para outro marco cultural de equidade de gênero; b) apresentar a relevância da inclusão do gênero em âmbitos como o Mercosul, para visibilizar como a “alta política” ainda não é aberta à participação feminista/de mulheres; c) avaliar as relações de poder e dominação que travam a transformação política desta integração, quando a equidade de gênero é posta para ser transversalizada no seu desenho e substância. Para justificar este trabalho, ponderam-se os alcances da prática política do movimento de mulheres/feminista no cenário latino-americano, particularmente, e a sua influência para a transversalização da perspectiva de gênero no Mercosul. Esta pesquisa também visa colaborar com os estudos transnacionais sobre a inserção dos novos atores nas Relações Internacionais e pretende contribuir com desmarginalizar a área de estudos das Relações Internacionais que pesquisa Gênero e Feminismo, no intuito de visibilizá-la, a partir de suas epistemologia e metodologia próprias, mostrando a relevância das suas demandas e análises. Posto isto, será feito um percurso pelos debates teóricos das Relações Internacionais para compreender o elo internacionalista das abordagens feministas deste campo de estudo. Será analisado o sentido da categoria internacional dos feminismos e como o Mercosul insere-se nesse cenário. Será considerada, também, a confluência das Relações Internacionais com os movimentos de mulheres/feminista nos cenários internacional e latino-americano, tendo em vista a universalidade de categoria secundária dada ao gênero feminino, segundo Ortner (1974). Logo após, será apresentado o estado da arte da transversalização da perspectiva de gênero pela RMAAM e os principais pontos da agenda deste foro, a partir da conformação dessa reunião por meio da incidência política do movimento de mulheres/feminista, da cooperação internacional e o intercâmbio de experiências entre as delegações nacionais que fazem parte do foro. Por fim, serão analisados os desafios e as conquistas da transversalização, a partir de dois fenômenos que se destacaram no transcorrer da pesquisa: a cooperação internacional e a participação dos movimentos de mulheres/feministas, pois apresentam uma conexão direta com o fortalecimento da RMAAM. Como plano de fundo, serão visibilizadas as relações de poder que influenciam positiva e negativamente nos alcances ou não dos objetivos do foro, chegando-se à conclusão de que já existem avanços nítidos na construção da transversalização e que pela complexidade de atores e cenários políticos envolvidos nesse processo, o caminho ainda é longo para lograr uma cultura de equidade de gênero a partir do trabalho desempenhado a nível Mercosul. A análise foi feita através de revisão bibliográfica, pesquisa documental, pelas atas e documentos da RMAAM, disponibilizados na sua página oficial na web, que mostram como se deu a sua constituição e o panorama geral da sua atividade no bloco. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com representantes das organizações sociais que estão dentro da RMAAM e com representantes dos mecanismos de gênero nacionais que coordenam a reunião. Os roteiros de perguntas foram estruturados para não engessar a resposta das entrevistadas com o propósito de aumentar a familiaridade da pesquisadora com os atores sociais que participam diretamente do objeto de pesquisa proposto e modificar/clarificar conceitos para fundamentar a síntese decorrente deste trabalho. Ainda assim, para conseguir tais objetivos, foi usada a epistemologia feminista que, junto à pesquisa empírica, ocupa-se em visibilizar o que é invisível.

The dissertation presents several texts dealing with the freedom of assembly in international human rights law, foreign law and the Brazilian constitutional law. It is not mere reproduction of normative statements, includes research the legal discourse developed around that fundamental freedom by doctrine and jurisprudence in the various protection systems, while making a critical reflection, as befits academic research. This bias is related to the perspective of legal effect. On the other hand, from the perspective of social effectiveness, by intuitively notice the growing recurrence to the use of public space from the streets as a form of collective action with extensive diversity of repertoire and considerable consequences, academic study presents several episodes related to the demonstrations in Brazil and other countries illustrative for illustrative and representative title. The purpose is to understand the limits and possibilities of this fundamental freedom, closely linked to the development of democracy.________________________________________________________________________________________________________________________________ / La disertacíón presenta varios textos que tratan de la libertad de reunión en el derecho internacional de derechos humanos, el derecho extranjero y el derecho constitucional brasileño. No es mera reproducción de enunciados normativos, incluye la investigación del discurso jurídico desarrollado en torno a esta libertad fundamental por la doctrina y la jurisprudencia en los diversos sistemas de protección, mientras que hace una reflexión crítica, como la investigación académica ser requiere. Este sesgo se relaciona con la perspectiva de efectos jurídicos. Por otro lado, desde la perspectiva de la eficacia social, a notar de modo intuitivo la creciente recurrencia al uso del espacio público de las calles como una forma de acción colectiva con una amplia diversidad de consecuencias repertorio y considerables, el estudio académico presenta varios episodios relacionados con la manifestación públicas en Brasil y otros países para el título ilustrativo y representativo. El objetivo es comprender los límites y las posibilidades de esta libertad fundamental, estrechamente vinculada al desarrollo de la democracia. / A dissertação apresenta diversos textos que tratam da liberdade de reunião no direito internacional dos direitos humanos, no direito constitucional estrangeiro e no direito constitucional brasileiro. Não se trata de mera reprodução de enunciados normativos, inclui a pesquisa o discurso jurídico desenvolvido em torno dessa liberdade fundamental pela doutrina e pela jurisprudência nos diversos sistemas de proteção, sem deixar de efetuar uma reflexão crítica, como é próprio de uma pesquisa acadêmica. Esse viés está relacionado à perspectiva da eficácia jurídica. Por outro lado, na perspectiva da efetividade social, ao se notar intuitivamente a crescente recorrência ao uso do espaço público das ruas como forma de ação coletiva com extensa diversidade de repertórios e consequências consideráveis, o estudo acadêmico apresenta vários episódios referentes a manifestações públicas no Brasil e em outros países a título ilustrativo e representativo. O propósito é compreender limites e possibilidades dessa liberdade fundamental, vinculada estreitamente ao desenvolvimento da democracia. / São Cristóvão, SE

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O caso de gestão a ser estudado discute como as Horas de Atividades Extraclasse acontecem na Escola Paulo Freire no Estado de Minas Gerais, entendendo essas como uma conquista para o trabalho docente. O objetivo geral desta pesquisa é analisar o papel da gestão escolar na garantia da organização, do cumprimento e da qualidade no uso do tempo destinado às Horas de Atividades Extraclasse. Os objetivos específicos são descrever o contexto de implementação das Horas de Atividades Extraclasse em âmbito nacional, estadual e na escola estudada; analisar e compreender criticamente a organização e o funcionamento das Horas de Atividades Extraclasse realizadas na escola em questão; avaliar as práticas da gestão no sentido de contribuir para que o corpo docente aproveite da melhor forma possível este momento. Os autores principais que embasam o referencial teórico são: Heloísa Lück (1992, 2000, 2005, 2006, 2008, 2009 e 2010) sobre gestão, Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira, Maurice Tardif e José Carlos Libâneo, Libâneo (2011) e Tardif (2002, 2003, 2010 e 2012) sobre saberes e trabalho docente, Nóvoa (1992 e 2001). A pesquisa foi realizada por meio de entrevista respondida pelos supervisores, bem como aplicação de questionário aos professores. Este trabalho teve como objetivo analisar o impacto causado pela Lei nº 11.738/2008 - Lei do Piso Nacional do Magistério, especificamente após a implementação da LC nº 613/2011 através da análise das opiniões dos profissionais da educação na Escola Paulo Freire, bem como investigar o modo que as atividades extraclasse estão sendo desenvolvidas. Desse objetivo, alguns específicos se desdobram no sentido de auxiliar no desenrolar da pesquisa como a descrição do contexto de implementação das Horas de Atividades Extraclasse em âmbito nacional, estadual e na escola estudada; a análise e compreensão crítica da organização e o funcionamento das Horas de Atividades Extraclasse realizadas na escola em questão; a avaliação das práticas da gestão no sentido de auxiliar o cumprimento dessas Horas. Assumimos como hipótese que o cumprimento das Horas de Atividade Extraclasse, apesar de estar convencionado em lei, ainda há um percurso a ser percorrido para que os professores e supervisores possam aproveitá-las da melhor forma possível e, com isso, consigam otimizar seu trabalho. Após a descrição e análise dos dados, obtidos por meio das entrevistas e pesquisa, foi constatado que apesar de haver o cumprimento das horas de atividades extraclasse na escola pesquisada, ainda é necessário que a gestão busque acompanhar melhor os professores, bem como proporcione um espaço adequado para o cumprimento dessas horas. Mediante isso, o Plano de Ação Educacional (PAE) apresenta por objetivo a proposição de ações articuladas para ajustes no desenho das funções desenvolvidas pela Gestão. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case to be studied discusses how the Extraclass Activity Hours take place in the Paulo Freire School in the State of Minas Gerais, understanding these as an achievement for the teaching work. The general objective of this research is to analyze the role of school management in guaranteeing the organization, compliance and quality in the use of the time allocated to the Extraclass Activity Hours. The specific objectives are to describe the context of implementation of the Hours of Extraclass Activities at national, state and at the school studied; analyze and critically understand the organization and operation of the Hours of Extra-Class Activities held at the school in question; evaluate the management practices in order to contribute so that the faculty make the best use of this moment. The main authors that base the theoretical reference are: Heloísa Lück (1992, 2000, 2005, 2006, 2008, 2009 and 2010) on management, Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira, Maurice Tardif and José Carlos Libâneo, Libâneo (2011) and Tardif (2002) , 2003, 2010 and 2012) on knowledge and teaching work, Nóvoa (1992 and 2001). The research was carried out by means of an interview answered by the supervisors, as well as the application of a questionnaire to the teachers. The objective of this study was to analyze the impact caused by Law 11,738 / 2008 - Law on the National Floor of the Magisterium, specifically after the implementation of LC # 613/2011 through the analysis of the opinions of education professionals at the Paulo Freire School, as well as investigating the way extraclass activities are being developed. From this objective, some specific ones unfold in the sense of assisting in the development of the research as the description of the context of implementation of the Hours of Extraclass Activities at national, state and in the studied school; the analysis and critical understanding of the organization and the operation of the Hours of Extra-Class Activities held at the school in question; the evaluation of management practices in order to assist in the fulfillment of these Hours. We assume as a hypothesis that compliance with Hours of Extracurricular Activity, despite being agreed by law, there is still a way to be followed so that teachers and supervisors can take advantage of them in the best possible way and, with this, they can optimize their work. After the description and analysis of the data, obtained through the interviews and research, it was found that although there is compliance with the hours of extracurricular activities in the school being researched, it is still necessary for the management to seek to better monitor the teachers, as well as to provide a space appropriate to meet those hours. Therefore, the Educational Action Plan (PAE) aims to propose articulated actions for adjustments in the design of the functions developed by Management.