Submitted by Ana Paula Giavara (anagiavara@hotmail.com) on 2018-07-31T10:11:20Z No. of bitstreams: 1 Tese GIAVARA Ana Paula.pdf: 6136618 bytes, checksum: 19a846a90b4a7f5048261ec7813a3efc (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-07-31T13:18:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 giavara_ap_dr_mar.pdf: 6136618 bytes, checksum: 19a846a90b4a7f5048261ec7813a3efc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-31T13:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 giavara_ap_dr_mar.pdf: 6136618 bytes, checksum: 19a846a90b4a7f5048261ec7813a3efc (MD5) Previous issue date: 2018-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Em um tempo de incessante desenvolvimento tecnológico, de imediatismo e de mídias massificantes, a História como disciplina escolar empenha-se em fazer com que as novas gerações não se esqueçam da trajetória humana e do conhecimento acumulado ao longo tempo. Contudo, a política curricular São Paulo faz escola, conduzida pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo – SEE-SP, a partir de 2008, parece não estar afinada com este desígnio, pois, ao buscar a melhoria do desempenho dos alunos em sistemas de avaliações externas, supervalorizou as competências leitora e escritora nos currículos, o que resultou em prejuízos para os demais campos disciplinares como a História. Frente a esse problema e orientada pela convicção de que existem relações inerentes à História acadêmica e à História como disciplina escolar, esta investigação objetiva compreender o posicionamento da Associação Nacional de História – ANPUH, representada pela ação de seus membros nos Encontros Estaduais do Núcleo Regional paulista, ante a reforma curricular para a disciplina de História São Paulo faz escola, entre os anos de 2008 a 2016. A partir da necessidade de subsidiar historicamente esta pesquisa e apreender a identidade da ANPUH-SP, houve a ampliação do recorte temporal para o ano 1990, de forma que os Cadernos de Resumo e Anais dos Encontros Estaduais de quatorze reuniões bianuais foram analisados. Também fez parte dessa ampliação documental o Boletim do Historiador, publicação periódica da ANPUH-SP, editada entre os anos de 1991 a 2002. O “estado da arte” (FERREIRA, 2002) foi empregado como recurso metodológico para análises quantitativas e qualitativas das fontes, com vistas ao mapeamento da produção acadêmica da ANPUH-SP sobre o ensino de História ao longo da temporalidade escolhida. Também se constitui como método investigativo a “abordagem do ciclo de políticas” (MAINARDES, 2006), recurso para análise de políticas educacionais que evidenciou a inexpressividade do discurso anpuhano nos espaços decisórios que concebem as diretrizes educativas. Tal fato não diminuiu o impacto das ações da ANPUH-SP na prática profissional, decorrente de processos de ressignificação das políticas instituídas conduzidos pela ampla participação de professores de História da educação básica em seus espaços de discussão, como Encontros, Grupos de Trabalho – GTs e Oficinas. / In a time of unceasing technological development, of immediacy and massifying media, History as a school discipline tempts to make the new generations do not forget the human path and knowledge accumulated over time. However, the curricular policy São Paulo faz Escola, conducted by the Secretaria de Estado da Educação de São Paulo - SEE-SP, since 2008, seems not to be in tune with this purpose, because, in seeking to improve students’ performance in foreign evaluations systems, overestimated the reading and writing skills in the curricula, which resulted in damage to other disciplinary fields such as History. Faced with this problem and guided by the conviction that there are inherent relationships to academic history and history as a school subject, this research aims to understand the position of the Associação Nacional de História - ANPUH, represented by the action of its members in the meetings of the São Paulo regional nucleus, before the São Paulo faz Escola curricular reform for History field, between 2008 and 2016. In need to historically base this research and apprehend the identity of ANPUH-SP, the considerated time was enlarged back to 1990, so that summary and annals of state meetings of fourteen biannual reunions were analyzed. Also as a part of this documentary expansion, it was considered the Boletim do Historiador, a periodical publication of ANPUH-SP, published between 1991 and 2002. The concept “state-of-the-art” (FERREIRA, 2002) was useful as a methodological resource for quantitative and qualitative sources, in order to map the academic production of ANPUH-SP about the teaching of History throughout the chosen temporality. Yet, also as an investigative method, the “policy cycle approach” (MAINARDES, 2006) is a resource for the analysis of educational policies that evidenced the inexpressiveness of the ANPUH’s discourse in the decision-making spaces that conceive the educational guidelines. This fact did not diminish the impact of ANPUH-SP's actions in professional practice, due to the processes of resignification of the instituted policies led by the broad participation of History teachers of basic education in their spaces of discussion, such as Meetings, Working Groups and Workshops.

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000807203.pdf: 1964745 bytes, checksum: cf52e1248c85e02eab448d34f92fe2cb (MD5) / professores iniciantes da área do ensino de Língua Portuguesa e Literatura que atuam no contexto da escola pública estadual paulista com a implementação da mudança curricular via utilização dos cadernos nas atividades docentes – o Programa São Paulo faz escola. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso numa escola estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo, com três professores que atuam no Ensino Médio, nessa área de conhecimento, que se viram na condição de usuários do referido material. Nesse estudo foi realizado o acompanhamento desses docentes no primeiro semestre de 2013 por meio de observações das aulas, entrevistas individuais e análise documental das atividades realizadas nessas aulas, assim como da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Diante do trabalho realizado apontamos que, para os docentes, essa mudança curricular acabou por impactar as aulas que desenvolvem, pois acabam por ditar, em muitas vezes, a forma e a concepção de ensino e de aprendizagem que devem adotar frente à utilização dos cadernos. É visível nos dados analisados o sentimento de que foi retirado desses professores a autoria e a autonomia de intervenção profissional, ficando o trabalho docente muito mais numa perspectiva utilitarista de um currículo predeterminado. Além disso, observamos a pressão diária que os docentes sofrem para que os alunos, nas avaliações meramente quantitativas dos instrumentos utilizados pela Secretaria da Educação do Estado, apresentem notas altas, desconsiderando por completo o processo e os próprios desafios vividos no decorrer do ano letivo / This study tried to propitiate reflections about teaching work of the teachers in the teaching of Portuguese Language and Literature area who work in the context of São Paulo state school with the implementation of the curriculum alteration by use of books in teaching activities – the Program São Paulo faz escola. For this we conducted a qualitative research through a case study in a public school in a city of countryside of the state of São Paulo, with three teachers who work in High School, in this area of knowledge, who were inserted like users of the above-mentioned material. In this study the accompaniment of these teachers was conducted in the first semester of 2013 through observations of classes, interviews and documental analysis of the activities performed in these classes, as well as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo. Before the done work we point that, for teachers, this curriculum change impacted the classes of these teachers, because the curriculum impose, in many cases, the form and conception of teaching and learning that they should take forward the use of the books. It is visible, in the analyzed data, the feeling that was take away the authorship and the autonomy of professional intervention of these teachers, getting a teaching job in a much more utilitarian perspective of a predetermined curriculum. Moreover, we observe the daily pressure that the teachers suffer for the students can show high scores in purely quantitative exams of the instruments used by State Department of Education, disregarding completely the process and their own challenges experienced during the school year

Orientador: Sueli Guadelupe de Lima Mendonça / Resumo: A partir dos anos 1990, o neoliberalismo vem direcionando, paulatinamente, suas ações para a privatização da educação pública brasileira, utilizando-se das reformas educacionais nas redes públicas de ensino e, pouco a pouco, promovendo mudanças nos objetivos da educação, na atividade docente e na formação juvenil, tratando a educação como possibilidade de lucro, transformando-a em mercadoria. No estado de São Paulo não é diferente, com o discurso da melhoria da qualidade da educação e com políticas educacionais flexíveis, os diferentes governos do PSDB, ao longo de sete mandatos, estimularam e continuam impulsionando transformações no currículo escolar, nos conteúdos disciplinares e no trabalho docente, em que as avaliações em larga escala são, ao mesmo tempo, objetivo e orientação das ações pedagógicas da educação pública paulista. Nesse sentido, a partir do materialismo histórico dialético e da teoria histórico-cultural, a investigação se propôs a discutir a questão da formação continuada de professores oferecida pela Secretaria Estadual de Educação e parte estratégica do programa São Paulo Faz Escola para a reestruturação da educação pública paulista, que tem como intenção formar uma subjetividade docente padronizada e alinhada com preceitos educacionais neoliberais, desrespeitando contextos e circunstâncias escolares. Assim, a pesquisa teve como objetivo analisar as relações entre o programa São Paulo Faz Escola e formação continuada, principalmente, em suas implicações n... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Since the 1990s, neoliberalism has gradually directed its actions towards the privatization of Brazilian public education, making use of educational reforms in public education networks and, little by little, promoting changes in the objectives of education, in teaching activities and in youth formation, treating education as a possibility of profit, transforming it into merchandise. In the state of São Paulo, it is no different, with the discourse of improving the quality of education and flexible educational policies, the different PSDB governments, over seven terms, stimulated and continue to drive changes in the school curriculum, in the disciplinary contents and in the teaching work, in which large-scale evaluations are, at the same time, the objective and orientation of pedagogical actions in São Paulo public education. In this sense, based on dialectical historical materialism and historical-cultural theory, the investigation set out to discuss the issue of continuing teacher education offered by the State Department of Education and a strategic part of the São Paulo Faz Escola program for the restructuring of public education paulista, whose intention is to form a standardized teaching subjectivity and aligned with neoliberal educational precepts, disrespecting school contexts and circumstances. Thus, the research aimed to analyze the relationship between the São Paulo Faz Escola program and continuing education, mainly, in its implications for the activity of teacher... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO DUGAN DELL ORTI.pdf: 4739570 bytes, checksum: 345440ab5f88eb84003b6146db47481c (MD5) Previous issue date: 2010-08-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is a qualitative research that it has as purpose to investigate the students' of the 2nd year of the Medium Teaching of a state public school of São Paulo acting, on the interpretation and analysis of information contained in graphs. The study was inspired in the recovery Project and students' of the state public net reinforcement, "São Paulo Faz Escola", proposed by the General Office of Education of the State of São Paulo in the year of 2008. Specifically, we stopped in the material addressed to the students of 7th and 8th series, in the form of a newspaper, in which the block of Natural science suggests several activities, involving texts and graphs that treat of the growth certain quatis populations. The starting point of that proposal was discussion of the meaning of the alimentary chain related to the animal life of a certain area, culminating with the calculation of the taxes of rude and relative growth. We noticed that those activities with graphic representations, requested of the students mathematical abilities and reading capacity and interpretation of data contained in graphs, to solve them. We identified a good opportunity there to accomplish our work, seeking to investigate as the students behaves when requested to look for information contained in graphs, for they make comparisons of amounts and they manipulate knowledge mobilized of mathematics, in what it refers to the subtraction operations and division. The instrument for collection of data was constituted by five activities contentment texts and graphic representations, that you/they were orientated by the theory of the Registrations of Representations Semiotics of Duval, and for the levels of understanding of graphic representations, of Curcio. The students accomplished the activities in a climate of enthusiasm and seriousness and the results allow to infer that, with the worked abilities, the students seem to be instrumented to begin the analysis of the behavior of functions starting from it graphic registration. This conjecture can serve as starting point for future researches / Este trabalho é uma pesquisa qualitativa que tem como finalidade investigar o desempenho de alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de São Paulo, sobre a interpretação e análise de informações contidas em gráficos. O estudo foi inspirado no projeto de recuperação e reforço de alunos da rede pública estadual, São Paulo Faz Escola , proposto pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo no ano de 2008. Especificamente, nos detivemos no material direcionado aos alunos de 7ª e 8ª séries, na forma de um jornal, no qual o bloco de Ciências Naturais sugere diversas atividades, envolvendo textos e gráficos que tratam do crescimento de determinadas populações de quatis. O ponto de partida dessa proposta foi discussão do significado da cadeia alimentar relacionada à vida animal de uma determinada região, culminando com o cálculo das taxas de crescimento bruto e relativo. Percebemos que essas atividades com representações gráficas, solicitavam dos alunos habilidades matemáticas e capacidade de leitura e interpretação de dados contidos em gráficos, para resolvê-las. Identificamos aí uma boa oportunidade para realizar nosso trabalho, visando investigar como os alunos se comportam quando solicitados a buscar informações contidas em gráficos, para fazerem comparações de quantidades e manipularem conhecimentos mobilizáveis de matemática, no que se refere às operações de subtração e divisão. O instrumento para coleta de dados foi constituído por cinco atividades contento textos e representações gráficas, que foram norteadas pela teoria dos Registros de Representações Semióticas de Duval, e pelos níveis de compreensão de representações gráficas, de Cúrcio. Os estudantes realizaram as atividades num clima de entusiasmo e seriedade e os resultados permitem inferir que, com as habilidades trabalhadas, os alunos parecem estar instrumentalizados a iniciar a análise do comportamento de funções a partir de seu registro gráfico. Esta conjectura pode servir de ponto de partida para futuras pesquisas

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-10-28T13:17:42Z No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) Previous issue date: 2016-04-13 / This research aimed to understand the impacts of Programa São Paulo Faz Escola (Program São Paulo Makes School) has produced within the São Paulo’s public schools during 2008-2014 period. The Brazilian public school has adhered to the current reform fundaments which are notably related into some pedagogical competences. It is noticed, during its practice, the booklets sent to schools which were created to didactically guide the teacher, just ends removing teacher’s autonomy because they have too many detailed procedures. To understand these changes, the concepts of curriculum and educational reform, understood in its historical context, were used to guide the research. The research sources used were some Public School official documents located in São Paulo East Zone, during the period of 2008-2014, and 33% of São Paulo Public School geography teacher interviews. In addition to these sources it was also considered documents produced by the mentioned authors who study the subject. During the research process it was noticed the observation importance and school transformation process analysis which were happening. The reason which justifies this paper is the desire to contribute with information which may be significant for the next new generation formation. External evaluations, such as SARESP, indicate this program (Programa São Paulo Faz Escola) does not have contributed to achieving the objectives appointed by the government, yet / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os impactos que o ‘Programa São Paulo Faz Escola’ tem produzido no âmbito das escolas públicas paulistas, no período de 2008-2014. A rede tem aderido aos fundamentos da reforma em curso, notadamente aos relacionados à pedagogia das competências. Observou-se, na prática, que as apostilas enviadas aos estabelecimentos escolares para orientar didaticamente o professor, acabam retirando sua autonomia, dado o detalhamento dessas orientações contidas nos cadernos analisados. Para compreender tais transformações, os conceitos de currículo e reforma educacional, entendidos no seu contexto histórico, foram norteadores da pesquisa bibliográfica. As fontes de pesquisa utilizadas foram os documentos oficiais da Escola Estadual localizada na Zona Leste de São Paulo, no período de 2008-2014, e em as entrevistas com 33% dos docentes de geografia da Escola Estadual. Além dessas, os documentos produzidos pelos autores indicados que estudam o assunto, também foram considerados. Notou-se no decorrer da pesquisa, a importância da observação e análise das transformações escolares que ora se processam, motivo que justifica a realização dessa pesquisa e o desejo de contribuir com informações que possam ser significativas para a formação das novas gerações. As avaliações externas, como SARESP, indicam, até o momento, que o Programa São Paulo Faz escola, ainda não têm contribuído para alcançar os objetivos apontados pelo governo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julciane Castro da Rocha.pdf: 1005141 bytes, checksum: c704e2da264207f2bf84e0417eca5fca (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify, analyze and discuss, in light of theory, the different manners used to approach the subject of consumption in the Portuguese Language curriculum mediators in Middle School, which were created by the São Paulo Department of Educational Affairs, for the São Paulo Faz Escola Program, seeking to find answers to the following questions: What aspects of the subject of consumption are presented in the curriculum? Which aspects are missing? What kind of people are students expected to be after having this exact curriculum? To this end, the Portuguese Language Teacher s and Student s Books for Middle School were chosen as study objects. The qualitative method was selected for this research, along with some quantitative method akin, which were held through the exploratory research. Document retrieval was used to approach the universe of this study. In order to achieve the proposed goals, five chapters were developed, the first three addressing the theoretical basis. In the first chapter, a historical review of Curriculum Studies was made, so as to situate our research within the critical theories later on. Still in this chapter, the concepts that underlie our research are introduced, such as prescribed curriculum and the curriculum presented to the teachers staff (GIMENO SACRISTÁN, 2000). In the second chapter, the thinking of some authors that focused on reasoning about education as a privileged space for awareness, building citizenship and social transformation, as Freire (2001, 2002, 2005), Cortella (2008), among others, are presented. The third chapter is devoted to the deepening socio-historical and theoretical work on consumption, through the writings of Hobsbawm (2000), Marx (1996), Löwy (2000), Barbosa (2008) and Lara (2009). The fourth chapter focuses on the contexts of our research, data collection and interpretation of results in light of theory. In the last chapter, considerations about the process of this research are made, at the same time that the results analysis and our outlook on including the subject of consumption in the curriculum are presented with a critical eye / Esta pesquisa objetiva identificar, analisar e discutir, à luz da teoria, como se configura a abordagem do tema do consumo nos mediadores curriculares de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental Ciclo II produzidos pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, no programa São Paulo faz Escola , visando encontrar respostas para as seguintes questões: Que aspectos do tema do consumo estão presentes neste currículo? Quais estão ausentes? Que tipo de pessoa este currículo pretende formar? Para tanto, os Cadernos do Professor e os Cadernos do Aluno da disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental - Ciclo II foram escolhidos como objeto de estudo. Como metodologia, optamos pela abordagem qualitativa, com alguns subsídios da abordagem quantitativa, que se realizou por meio de uma pesquisa exploratória. O procedimento utilizado para aproximação do universo pesquisado foi a pesquisa documental. Com a finalidade de atingir os objetivos propostos, elaboramos cinco capítulos, sendo os três primeiros de base teórica. No primeiro capítulo fizemos uma retrospectiva histórica dos estudos na área de currículo para, em seguida, situar nossa pesquisa dentro das teorias críticas. Neste capítulo também apresentamos conceitos que permeiam nossa pesquisa, como currículo prescrito e o currículo apresentado aos professores (GIMENO SACRISTÁN, 2000). No segundo capítulo, apresentamos o pensamento de alguns autores que se debruçaram na tarefa de pensar a educação como um espaço privilegiado para a conscientização, construção da cidadania e a transformação social, como Freire (2001, 2002, 2005), Cortella (2008), entre outros. O terceiro capítulo dedicou-se ao aprofundamento sócio- histórico e teórico sobre o consumo, por meio dos escritos de Hobsbawm (2000), Marx (1996), Löwy (2000), Barbosa (2008) e Lara (2009). O quarto capítulo teve como enfoque o contexto da pesquisa, o levantamento dos dados e nossa interpretação dos resultados obtidos, à luz da teoria. No último capítulo tecemos algumas considerações sobre o processo de elaboração desta pesquisa, nossa análise dos resultados e perspectivas para se pensar a inserção do tema do consumo no currículo sob um olhar crítico

Submitted by Mayara Faria Miralha (mayara.miralha@hotmail.com) on 2018-06-08T18:40:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MAYARA FARIA MIRALHA .pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-06-08T19:32:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 miralha_mf_me_prud.pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T19:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 miralha_mf_me_prud.pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa desenvolveu-se no interior da linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP/Campus de Presidente Prudente. O trabalho tem como objetivo precípuo analisar as possibilidades, tensões e os desafios do Programa São Paulo Faz Escola a partir da ótica dos professores, tomando o caso particular de uma escola estadual do município de Presidente Prudente – SP. O Programa São Paulo Faz Escola foi implantado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo no ano de 2008, tendo como propósito, expresso nos documentos oficiais de combater o baixo desempenho escolar constatado a partir de avaliações externas. Em síntese, o Programa dispõe de materiais apostilados que tem como finalidade subsidiar o trabalho do professor em sala de aula, dessa forma dispõe de: cadernos do professor (que determina o passo a passo das aulas, com metodologias e formas de avaliações), caderno do aluno (com atividades a serem executadas), e caderno do Gestor (com informações sobre a implementação da Proposta). A partir do ano de 2010 o programa se torna o novo Currículo Oficial do Estado de São Paulo, tornando-se obrigatório para todas as escolas paulistas. Dessa maneira, a investigação em tela – de natureza qualitativa - se valeu dos seguintes procedimentos metodológicos para coleta de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionário e entrevista do tipo semiestruturada com dez professores de uma escola Estadual do município de Presidente Prudente. Os participantes da pesquisa foram escolhidos por estarem atuando na rede estadual paulista desde a implantação da Proposta Curricular, tornando-se fontes-chave de informação, por possuírem experiências e conhecimentos relevantes para o tema da pesquisa. A análise final dos dados reunidos foi feita à luz do referencial teórico norteador da pesquisa e mediante análise de conteúdo. A partir da análise dos dados obtidos concluiu-se que o Programa São Paulo Faz Escola é insuficiente em seu principal objetivo, a melhoria da qualidade do ensino, tendo em vista que se constitui em um material padronizado que não contempla a realidade dos educandos, além de se mostrar incompleto em relação aos conteúdos considerados como necessários para o desenvolvimento do educando. A partir desta análise pode-se notar que inicialmente há um processo de infidelidade normativa e de resistência por parte dos professores em cumprir o que é expresso nos documentos oficiais, no entanto, aos poucos este foi substituído por um processo de adaptação, acomodação e aceitação ao Currículo paulista. / This research was developed within the research line "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School" of the Graduate Program in Education of the Faculty of Sciences and Technology, UNESP / Campus de Presidente Prudente. The main objective of this study is to analyze the possibilities, tensions and challenges of the São Paulo Faz Escola Program from the point of view of teachers, taking the particular case of a state school in the municipality of Presidente Prudente - SP. The São Paulo Faz Escola Program was implemented by the State Department of Education of São Paulo in 2008, with the purpose, expressed in official documents, of combating the low school performance found from external evaluations. In summary, the Program has a set of apostilled materials that aims to subsidize the work of the teacher in the classroom, thus has: teacher's notebooks (which determines the step by step of the classes, with methodologies and forms of evaluations), notebook (with activities to be carried out), and the Manager's notebook (with information on the implementation of the Proposal). Starting in 2010, the program becomes the new Official Curriculum of the State of São Paulo, making it compulsory for all schools in São Paulo. In this way, qualitative research was carried out using the following methodological procedures for data collection: bibliographical research, documentary research, questionnaire application and semistructured type interview with ten teachers from a State school in the municipality of Presidente Prudente. The research participants were chosen because they have been working in the São Paulo state network since the implementation of the Curricular Proposal, becoming key sources of information, because they have relevant experiences and knowledge for the research theme. The final analysis of the collected data was made in the light of the theoretical reference guide of the research and through content analysis. Based on the analysis of the data obtained it was concluded that the São Paulo Faz Escola Program is insufficient in its main objective, the improvement of the quality of teaching, considering that it is a standardized material that does not contemplate the reality of the students, besides to be incomplete in relation to the contents considered necessary for the student's development. From this analysis it can be noted that what is wrong with the norm and the resistance on the part of the teachers to fulfill what is right is the same in the official documents, with respect to the process of adaptation, accommodation and acceptance to the São Paulo curriculum.