Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5449_1.pdf: 1078048 bytes, checksum: b09d5775c7bc31716ce4a417f9ee6980 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Este estudo buscou analisar e identificar atitudes pedagógicas do professor na sala de aula. Tomamos como categorias de análise a tipologia de atitudes pedagógicas construída no referencial teórico a partir das contribuições da Psicologia Social e da Pedagogia; em estudos dos autores Rodrigues, Zabalza, Freire, Souza, Vasconcellos e Matos. Para a consecução dos objetivos propostos e atendimento às características do objeto, tomamos como encaminhamento metodológico o estudo etnográfico. Nesse sentido, participamos nas ações do professorado em sala de aula, buscando apreender e compreender os significados que esses sujeitos atribuíam aos fatos e acontecimentos do seu dia-a-dia, das suas práticas. Foram nossos parceiros de pesquisa, professores e professoras de duas turmas iniciais do ensino Fundamental pertencentes ao Grupo Operacional Magistério da Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife. A observação foi a técnica utilizada para a coleta das informações, registradas em diário etnográfico. A análise dessas informações, a partir da tipologia, possibilitou identificar e analisar as atitudes pedagógicas que se manifestam nas relações de sala de aula. Por fim, concluímos que as atitudes pedagógicas manifestas, no exercício da prática docente interferem na formação humana dos alunos podendo construir ou desconstruir as aprendizagens dos educandos no seu crescimento, inclusive na sua dimensão intelectual. A convivência amistosa entre os sujeitos do espaço pedagógico depende do tipo de atitude revelada no agir e reagir dos docentes com os discentes na sala de aula. A pesquisa revelou, também, que esses docentes não percebem a dimensão e significado das atitudes pedagógicas, manifestas na sala de aula e como tais atitudes são determinantes na formação dos sujeitos inconclusos na busca de seu crescimento

Made available in DSpace on 2018-08-01T22:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9519_Ramon FINAL.pdf: 2641926 bytes, checksum: 3a74dc98aba6b055046f717739d413ea (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / O presente trabalho relata a utilização do Vê epistemológico de Gowin, chamado nesse trabalho de Diagrama V em atividades experimentais de Física em sala de aula em uma escola da rede pública estadual do Estado do Espírito Santo. A escola onde realizou-se o trabalho é a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Clovis Borges Miguel localizada no município de Serra, região metropolitana da Grande Vitória. Foram trabalhadas três atividades experimentais de Física com uma turma do 3º ano do Ensino Médio, estudantes com idade, em média, de 17 anos. Foram realizadas duas atividades de Eletrodinâmica e uma atividade de Magnetismo tendo o Diagrama V sido utilizado como instrumento de orientação, coletas de dados e avaliação em todo o processo. Para a segunda atividade experimental, sobre circuitos elétricos, ainda foi aplicada uma prova sobre o tema trabalhado e feito uma comparação com outra turma que realizou a mesma atividade, mas sem utilizar o Diagrama V. Foram feitas análises conceituais e análises baseadas nos critérios de Gowin e Alvarez (2005). Os resultados revelaram que os estudantes foram capazes de adquirir independência na realização das atividades experimentais propostas, estabelecer relação entre os conceitos abordados e a atividade propriamente dita, Pensar sobre as atividades experimentais proposta antes, durante e após a realização das mesmas, e organizar de forma estruturada os dados coletados. Foi também observado que os estudantes apresentaram dificuldade em definir o objetivo da atividade experimental e em organizar e interpretar os dados coletados. Na avaliação geral da metodologia com o Diagrama V, os estudantes mostraram favoráveis à sua utilização.

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T16:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romao_ElianaSampaio_M.pdf: 16579011 bytes, checksum: 86ade5b6160ff5e3a816a878a78cb538 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente estudo insere-se numa temática que tem motivado sucessivas controvérsias nas mais diferentes academias de ensino superior, nos mais diferentes contextos: Formação do Professor- e tem como alvo, especificamente, o encanto e o desencanto do cotidiano da sala de aula, com base na rotina marcada por singularidades que trazem à tona experiências, a mais das vezes, questionáveis, mas, por vezes, altamente abalizadas. O que marca essa rotina é o fato de a igualdade descrever-se melhor por meio de suas diferenças.O objetivo dessa pesquisa foi, valendo-se da história dos cursos de Licenciatura, identificar, analisar e documentar o jeito de ser e agir dos professores na tarefa de preparar profissionais para o ensino, ou seja, investigar a "entonação" criada no mundo real da sala de aula, no qual professores e alunos constroem uma realidade "sui generis". Descrever a totalidade dessa realidade, ainda que única, com base, nos fatos mais marcantes, quer conflituosos,ou altamente louváveis para o referido tipo de formação, foi a tarefa central desta pesquisa. Constatou-se que o problema não está na especificidade das Licenciaturas, mas na forma "menor" com que é vista, em especial, no cotidiano da sala de aula, a formação do profissional da educação. Menos por incompetência, seja por falta de conhecimentos, seja por falta de títulos, e menos, igualmente, pelo "leque de funções" que ultrapassam a natureza da aula, o qual é imposto aos professores eles deixam de realizar um trabalho mais adequado às exigências da profissionalização, particularmente por falta de domínio de artificios no trato com os alunos, em "fabricar artesanalmente os saberes, tornando-os ensináveis e exercitáveis". Esse projeto desenvolveu-se por meio de uma linha de pesquisa pouco desbravada: a etnografia, o que possibilitou uma convivência, o mais próximo possível, dos sujeitos desse estudo, professores e alunos, vendo-os e ouvindo-os, quer dialogando, quer monologando, numa situação de aproximação ou distanciamento, respeito ou desrespeito, de recuos e avanços, de fracasso ou sucesso, de encanto ou desencanto. De todo modo, a observação sensível, dirigi da à prática do professor, tendo-se em vista a descrição da realidade concreta vivenciada em sala de aula, foi o procedimento por nós utilizado,entre outros, que possibilitou o desvelamento da rotina do cotidiano da sala de aula bem como a constatação que o futuro, já começou e pode -se antevê-lo no presente. Valorizar esse presente, portanto, será uma forma de devolvermos a nós mesmos a crença na educação não mais apenas como essa eterna "promessa de um futuro melhor" / Abstract: This research inserts into the thematic which has motivated controversies in several different universities and contexts: Teacher Formation - and has as goal, specifically, the pleasure and displeasure of the day to day classroom activities, based on a routine of singularities which brings experiences, most of the time, questionable, but sometimes highly reasonable. What has distinguished this routine is the fact that the equal is better described by its differences.The objective of this research was, based on the history of education degree courses, to identify, to analyze and to document the way teachers behave and act during the professionals preparation for teaching, as well as to investigate the "intonation" created in the classroom real world, in which teachers and pupils build a "sui generis" reality. To describe this unique reality in total, based on remarkable facts, sometimes conflictuous or highly lovable for this type of formation, was the central objective and task of this research.We have noticed that the problem does not reside in the specificity of the education degree, but in the "small" way they are seen, specifically, in the day to day classroom activities, where the formation of education professionals is conducted. We can not blame the incompetence, the lack of knowledge, the lack of titles or the variety of functions which surpasses the nature of a class and that has been imposed to teachers, making difficult to them to adequate their job to the vocational requirements, particularly due to the lack of domain in dealing with pupils and in "fabricate handicraft knowledge, and becoming them teachable and exercisable". This project was developed based on a "not to much" explored line of research: the ethnography, which made possible a very dose interaction, between the object of this study, teachers and pupils, seeing them, hearing them, listening to them, dialogue with them or monologue, in a situation of approaching or distance, respect or disrespect, backward or forward, failure or success and pleasure or displeasure. Anyway, the sensible observation, directed to the teachers practice, having in mind, a éoncrete reality lived in the classroom, was the procedure used, which among others, made possible to reveal us the day to day classroom routine, as well as to show us the future which has already began and that can be seen at the present moment. To value this present, will be therefore, the way to develop ourselves firmly believing in education no more as an eternal "promise for a better future" / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Ernesta Zamboni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T17:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ClaudioBorgesda_M.pdf: 13783474 bytes, checksum: b6ad2e873e0178c82aaab9af557aced1 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho tem como objeto central o processo de elaboração do conhecimento histórico pelos alunos, a partir de situações concretas de ensino e aprendizagem escolares. A pesquisa foi realizada com uma 5a. série de uma escola pública de Campinas, através de um trabalho compartilhado entre o pesquisador e o professor da classe. Partindo do pressuposto teórico da origem social da cognição e do conhecimento, a linguagem e o outro são concebidos como fatores constituintes da construção do conhecimento. Sendo assim, foram utilizados como fonte para a análise, alguns "episódios" que mostram situações de interlocução entre professor e alunos, na atividade de interpretação de documentos, além de textos dos próprios alunos. O intuito deste trabalho foi revelar o modo como diferentes vozes são apropriadas pelos alunos e como diferentes estratégias de dizer são postas em circulação no contexto da interlocução, participando da construção de significados para a realidade social. Buscando superar a aparente homogeneidade de sentido dos textos dos alunos e a ilusão de que eles realizam o mesmo percurso intelectual do professor, procurei pôr em evidência um processo de ressignificação, produzido no contexto das interações escolares e que marca a elaboração do conhecimento pelos alunos e pelo professor / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Maria do Carmo Domite Mendonça / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T19:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_PauloCesar_M.pdf: 7676480 bytes, checksum: 997c5759417a54d26ae0fa1208013e90 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo a interpretação das representações sociais de uma professora no que se refere ao ensino de geometria. Neste sentido, elaboramos o seguinte problema: "quais são as possíveis relações identificáveis nas representações Sociais presentes no discurso e subjacentes a prática pedagógica em geometria?" Assumimos para nossa pesquisa o estudo de caso de modo a buscar na relação representação-ação os mecanismos cognitivos e afetivos das representações - o sujeito de investigação é uma professora de 88 série da rede pública de ensino. As vivências em sala de aula foram coletadas por meio do registro videográfico e o discurso da professora sobre sua prática, foi intermediado/captado por meio de uma entrevista. Da análise do material empírico, entre outros, destacamos que a forma como a professora, em seu discurso, concebe o ensino da geometria - naturalmente produzido por significações/representações sócio-historicamente construí das - apresenta elementos conflituosos quando comparados com o exercício da sua prática pedagógica / Abstract: This paper is aimed at a teacher' s interpretation of the social representation as far as the teaching of geometry is concemed. In this sense, we elaborated the following problem: "What are the possible relations that can be identified in the current social representation lecture and subjacent in the performance ofpedagogy in geometry?" We assume for our research of this case's study, to try to obtain the cognitive mechanism and affective of the representation in relation to representation-action - the subject of research is a 8th grade teacher of a public school. The experience of the classroom were gathered through a carncorder and the teacher' s lecture, about her/his practice, was intermediated/captured in a interview. Analyzing the empiric material, affiong other things, we outstand the way on which the teacher ideates the teaching of geometry in herlhis tecture - naturally it is produced by meanings/representations sociohistorically constructed - it shows conflicted principIes when they are compared to her/his pedagogic practices / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Orientador: Doris C. C. Knatz Kowaltowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil / Made available in DSpace on 2018-07-28T06:48:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardi_Nubia_M.pdf: 4141892 bytes, checksum: da8581e6069c3e976cf003ec7bc8811d (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T15:52:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sturm_Wilton_M.pdf: 6516292 bytes, checksum: aaa2ae277f87c90abcca580f46f19aa4 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A pesquisa que originou esta dissertação teve como foco os procedimentos apresentados pelos alunos e pelo professor, perante uma proposta pedagógica alternativa de Análise Combinatória. A deno minação ¿alternativa¿ deve-se a características como abertura à participação dos alunos e predominância do pensamento combinatório ao invés da ênfase às fórmulas. Foi desenvolvida em uma sala de 2' série do Ensino Médio. Uma razão que motivou este trabalho foi que boa parte dos professores consideram Análise Combinatória como algo complicado. Consideram-na um assunto de difícil entendimento por parte dos alunos. Estes, por sua vez, acabam vendo-se frente a várias fórmulas e nomenclaturas ¿sem sentido¿. Outra razão é a dificuldade de se encontrar textos relativos ao ensino de Análise Combinatória. A análise se desenvolveu numa perspectiva qualitativa, na qual o pesquisador analisou sua própria prática pedagógica, como professor da turma. O principal instrumento de registro foi o 'primaiário¿, no qual foi anotado com o máximo de detalhes o que ocorreu durante as aulas. Foram selecionados dois episódios para análises. O primeiro refere-se a um exercício trabalhado durante as aulas, que reúne a inclusão do exercício na proposta, seu desenvolvimento em aula e os momentos de debates após o mesmo ter sido apresentado. O outro episódio discute a relação entre Arranjo e Combinação, verificando como alguns textos tratam este assunto e analisando as aulas dedicadas a esta parte da proposta. Finalmente, foram feitas considerações acerca da pesquisa e mais especificamente, da proposta, e abertos horizontes para outras pesquisas / Abstract: The research that originated this dissertation had as focus the procedures presented by the students and the teacher, front an alternative pedagogical proposal of Combinatorial Analysis. The denomination alternative is due to characteristics as opening to students¿ participation and privilege of combinatorial reasoning instead of emphasis on formulas. The proposal was developed in a 2"' made classroom of high school. One reason that motivated this work was that a considerable part of teachers consider Combinatorial Analysis as something complicated. They consider it dificult to be understood by the students. The students, from their point of view, face several formulas and nomenclatures without any significance. Another reason is the difficult to find texts relationed to the teaching of Combinatorial Analysis. The analysis was developed in a qualitative perspective, in which the researcher analysed his proper pedagogical practice, being the teacher of the class. The pricipal instrument applied to report the data was the 'Primary¿, in which the researcher wrote the maximun of details of what occurred during the classes. Two episodes was selected. The first one refers to an exercise developed during the classes, with discussions about the inclusion of the exercise in the proposal, its development in the classes and the discussions that ocurred after it was presented. The other episode discusses the relation between arrangement and combination, verifying how some texts treat this subject and analysing the classes dedicated to this part of the proposal. Finally, considerations were made about the research and, more specificaly, of the proposal. Besides this, another point that can be observed is perspectives to new researches / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-15T13:13:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-03-15T13:13:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-15T13:13:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Reprodução Não Autorizada.pdf: 47716 bytes, checksum: 0353d988c60b584cfc9978721c498a11 (MD5) Previous issue date: 2010-01-05 / This study is the result of concerns that arose from a long journey of living with the elementary school. In this research I meet with my concerns and intellectual experiences, first as student, then as teacher. In my quest to find others living the same concerns and are pursuing new ways. In this sense, investigating the training of teachers allowed us to understand the complexity of teaching activities at school, since this is an activity based on human relationship and the relationship of individuals with knowledge. Taking everyday as a central category in the idea based on the approach of Agnes Heller, Berger & Luckmann for the apprehension that the school is a plural of permanent construction of knowledge, meanings of interactions that incorporate new knowledge and rethink every new interaction . The research highlights the practice of the teacher in the classroom, the teaching learning process, the logic reproduction and operation of the school, epistemology and pedagogical conditions that reflect the elements in training and teacher practice. The socialization experienced in the investigation took place from the research participant, based on qualitative research methodology and a discussion of interdisciplinary from the historical-critical. The field research was the Municipal School Tereza Aguiar Abtibol Rosa, and the methodological procedures used were a literature search and field research. Based on these principles we used the following research instruments: Semi-structured interviews, participant observation of everyday school life, besides the analysis of school documents. Conduct the study plotted as General Purpose analyze the formation and practice of elementary school teachers in the first years from the daily school and classroom, and how Specifics: identify the different approaches that underlie the formation and pedagogical practices of the teacher of Years of Elementary School, investigating the determining factors as teachers perception of school, children, curriculum, planning, among others, reflecting the practice of the teacher and the building of their autonomy in order to understand what relationships are being established in school and teaching. By looking closely at the everyday school life, relationships included therein, the production that is developed there, the stories of lives built and the various aspect of reality and culture, we see an intense covert, concealed behind the physical form, but are shared knowledge and way of life. / Este estudo é fruto das inquietações que foram motivadas por uma convivência de longa jornada com o Ensino Fundamental. Nesta pesquisa me encontro com minhas inquietações intelectuais e vivências, primeiramente como aluno, depois como professor. Na minha busca descubro que outros vivem as mesmas inquietações e estão atrás de novos caminhos. Neste sentido, investigar a formação dos professores possibilitou a compreensão da complexidade da atividade docente no cotidiano escolar, visto ser esta uma atividade fundamentada na relação humana e na relação de sujeitos com o conhecimento. Tomando o cotidiano como categoria chave, nos pautamos na abordagem teórica de Agnes Heller, Luckmann & Berger para a apreensão de que a escola é um espaço plural, de permanente construção de saberes, de interações que incorporam significados e reelaboram novos saberes a cada nova interação. A pesquisa ressalta a prática do professor na sala de aula, o processo ensino aprendizagem, a lógica reprodutivista e o funcionamento da escola, a epistemologia pedagógica e os elementos condicionantes que refletem na formação e na prática do professor. A socialização vivenciada na investigação se deu a partir da pesquisa participante, tendo como base metodológica a pesquisa qualitativa e uma discussão de cunho interdisciplinar a partir do enfoque histórico-Crítico. O campo de investigação foi a Escola Municipal Tereza Rosa Aguiar Abtibol e os sujeitos foram 7 professores do Ensino Fundamental desta escola. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Baseando-se nestes princípios foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: entrevista semi-estruturada, observação participante do cotidiano escolar, além da análise dos documentos da escola. Para realizar o estudo traçamos como Objetivo Geral analisar a formação e a prática dos professores do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais a partir do cotidiano escolar e da sala aula, e como Específicos: identificar as diferentes abordagens que fundamentam a formação e prática pedagógica do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, investigando os elementos condicionantes como percepção do professor sobre ensino, criança, currículo, planejamento, entre outros, que refletem na prática do professor e na construção de sua autonomia, a fim de perceber quais relações estão sendo estabelecidas na escola e no trabalho docente. Ao observamos atentamente o cotidiano escolar, as relações nele estabelecidas, a produção que lá se desenvolve, as histórias de vidas construídas e as diversas nuanças da realidade e da cultura, percebemos um intenso movimento velado, escamoteado por detrás da forma física, mas é um espaço de partilha de conhecimentos e de modo de vida.

Meninas no papel faz parte das discussões onde se examinam as relações entre a invenção da infância, governo e subjetivação, preocupando-se, especificamente, com a produção das meninas nas revistas femininas infantis brasileiras. Para dar conta da trama que envolve a produção do sujeito menina, dos vários saberes e poderes que atravessam sua fabricação, divido a tese em partes que se entrecruzam. Trabalhadas separadamente, as mesmas não mantêm uma continuidade linear entre si. Suas transversalidades, porém, produzem os nós de uma teia de relações que dá significado aos vários começos de uma infância que não cessa de se transformar. Na primeira parte da tese, me alio à perspectiva genealógica do pensamento de Michel Foucault para tratar da invenção da infância, sua produção e governo na modernidade ocidental, a fim de mostrar como se constituiu essa infância de hoje. Ressalto as técnicas de produção dos sujeitos femininos, constituídos pelas práticas de governo: o governo dos outros e de si. Na segunda parte da tese, analiso a produção das meninas na prática discursiva e não discursiva das revistas, e em especial, das revistas femininas infantis brasileiras, perfazendo o processo de fabricação dos sujeitos femininos infantis no papel, na atualidade. Trato das relações de poder/saber que constituem a forma de governo de manuais de civilidade e de revistas femininas, que produzem sujeitos meninas como um ‘ser civilizado’, educado em seus desejos. Mostro as formas de subjetivação das meninas, bem como a produção do disciplinamento da sua sexualidade, através de um dispositivo que produz uma menina ao mesmo tempo inocente e pura, sensual e erotizada, ou seja, juvenescida. Sustento que essa posição de sujeito - a de juvenescido - produz efeitos na subjetivação de meninas e mulheres contemporâneas e, conseqüentemente, na forma de pensar a sua educação.

Submitted by Almir Azevedo (barbio1313@gmail.com) on 2013-12-09T12:07:20Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_mestrado_ien_2012_02.pdf: 2551317 bytes, checksum: 73027ee88e3a32c8e366ec38ed32175e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-09T12:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_mestrado_ien_2012_02.pdf: 2551317 bytes, checksum: 73027ee88e3a32c8e366ec38ed32175e (MD5) Previous issue date: 2012 / Uma sala de controle de uma planta nuclear de potência é um sistema complexo, que controla um processo nuclear e termodinâmico usado para produzir energia elétrica. Os operadores interagem com sistemas representados através de interfaces gráficas e painéis, que apresentam implicações significativas para a segurança da planta nuclear e influenciam a atividade dos operadores. A realidade da atividade dos operadores em salas de controle exibe uma série de mecanismos ausentes das normas e guias nucleares de fatores humanos, importante para o processo de modernização e avaliação das salas de controle. A abordagem ergonômica considera as estratégias de operação, a interação entre os operadores, a interação operador-sistema, e a interação entre os operadores e os grupos de apoio. O principal objetivo deste trabalho é apresentar a modelagem de uma sala de controle de uma planta nuclear, com o auxílio de um núcleo de jogo. Esta ferramenta será usada na avaliação dos aspectos ergonômicos da sala de controle, gerando informações e dados que possibilitarão a adequação das salas de controle às exigências legais do órgão regulador, auxiliando no licenciamento nuclear. / A nuclear power plant control room is a complex system that controls a nuclear and thermodynamic process used to produce electrical energy. The operators interact with the control room through interfaces that have significant implications to nuclear power plant safety and influence the operator activity. The operator activity presents complexity features and shows a series of mechanisms absents from the human factors guidelines, important to the evaluation and update of control rooms. The ergonomics approach considers the operation strategies, the interaction between the operators, the operator-system interaction, and interaction between operators and support groups. The main objective of this paper is propose the modeling of a nuclear control room, with the support of a game engine core. This tool will be used in the ergonomic evaluation of nuclear control room, generating information and data that will make possible the adequacy of control rooms features to the legal requirements of the regulating agency, assisting the nuclear licensing.