No final da década de 1990 o Ministério da Educação publicou uma série de documentos denominados Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, 1998 e 1999), com o objetivo de promover a implementação ou reorientação curricular no Brasil. Este trabalho teve como objetivos, compreender como os professores de Educação Física ressignificam suas práticas educativas face às proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como, desvelar suas apropriações sobre as concepções da área, objetivos do componente, conteúdos de ensino, orientações didáticas e formas de avaliação propostos nesses documentos. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os temas relacionados à prática dos professores de Educação Física após a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais, na qual foi retomado o contexto de elaboração desses documentos oficiais, bem como, desvelou-se o processo pelo qual dialogaram com as concepções de ensino da Educação Física. Posteriormente, foi realizada a análise documental dos Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos Educação Física, a qual indicou proposições diferenciadas para as práticas pedagógicas dos professores quando comparadas àquelas historicamente construídas na área. A partir daí, foram eleitas quatro categorias que fundamentaram uma investigação etnográfica com professores atuantes no Ensino Fundamental. Os dados obtidos apontam para uma nova configuração das práticas em Educação Física escolar que passou a considerar conteúdos eleitos da cultura corporal e serem desenvolvidos nos seus aspectos conceitual, procedimental e atitudinal. A modificação no entendimento de avaliação nessa área de conhecimento também foi um fator importante, pois os participantes acenaram para uma concepção formativa integrada ao processo de ensino e aprendizagem, fato que se distancia dos simples testes físicos para mensurar e classificar alunos segundo padrões de desenvolvimento motor. A interpretação dos resultados permite constatar que as concepções e práticas dos professores investigados se aproximam com as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que pode ser traduzido como influência desencadeada. / At the end of the 1990 decade the Board of Education published a sequence of documents named National Curriculum Parameters (1997, 1998 e 1999), with the objective of promoting the implementation and reorientation of the curriculum in Brazil. This research established as objectives, to understand how the Physical Education teachers perceive their education practice facing the propositions of the National Curriculum Parameters, and enlighten their appropriations about the conceptions of the area, objectives of the discipline, teaching content, and didactic orientations and ways of assessment proposed in these documents. Therefore, a bibliographic review was prepared about the themes related to the practice of Physical Education teachers after the Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 and National Curriculum Parameters in which the context of elaboration of the official documentation was recovered, and also enlightened the process in which the Physical Education conceptions discussed. Afterwards the analyses of the National Curriculum Parameters documentation 3rd and 4th cycles Physical Education, in which different propositions were suggested to the teachers pedagogical practice when compared with those historically constructed in the area. From there, four categories were elected which based an ethnographic investigation with teachers performing in Ensino Fundamental. The data obtained point out to a new configuration of the Scholar Physical Education which began to consider the elected contents of the corporal culture and developed toward its conceptual, procedural and attitudinal aspects. The modification of the understanding of assessment in this area of knowledge was also an important point, because the participants signal toward a formative conception integrated to the learning and teaching process, fact that move away the simple physical tests to measure and classify students according to the motor developmental patterns. The interpretation of the results allow us to verify that the conceptions and practices of the teachers investigated get closer with the propositions of the National Curriculum Parameters, which it can be translated as a triggered influence.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaina Mayra de Oliveira Weber.pdf: 1087339 bytes, checksum: d5a8abfb095253afc7bd51505777c10e (MD5) Previous issue date: 2013-10-28 / This study treats has the objective to revel the ideological assumptions what subsidize the pedagogic practices in Scholar Physical Education, in the schools of states system and municipal system of education in Itararé-SP town, face to challenges of scholar inclusion process. For this was collected Politic Project of Schools and Teaching Plans of Scholar Physical Education Teachers. For to identify the ideological tendency inserted in this documents was used the technical of Content Analysis and the vision of Discourse Analysis, what sought to highlight the statements about evaluation, inclusion and Physical Education. This is a qualitative research and consist in a documentary analyze. The object of study is the expression of elements above (evaluation, inclusion and Physical Education) associated at terms and adjectives used in such documents, trying to identify the meanings and senses assigned to this and what ideology those terms are connected. With such study, was possible to revel too, if the ideological tendency favors or not, the inclusion process of students with deficiency at regular school. The theoretical reference was the laws related by education and inclusion, and the documents what are basement for scholar pedagogic practices in Scholar Physical Education, from levels national, states until specify by each school, and some authors who discourses about inclusion, about evaluation and Physical Education what corroborate with the conception of education, man and society of this researcher. The result is the interpretation of the neoliberal ideology has a deep influence in a big part of what do and how do the educational process in those schools, and the Physical Education in this case, has following the same flux, and independent the inclusive process has advanced last years, has still obstacles in a attitudinal order to be realized in fact. / A presente dissertação objetivou revelar os pressupostos ideológicos que subsidiam as práticas pedagógicas em Educação Física Escolar, nas escolas estaduais, no município de Itararé-SP, frente aos desafios do processo de inclusão escolar, realizando para isso a coleta de Projetos Políticos Pedagógicos das referidas escolas e Planos de Ensino de professores da mesma disciplina. Para se identificar a tendência ideológica presente nesses documentos, utilizou-se a técnica da Análise de Conteúdo e a ótica da Análise do Discurso, evidenciando os enunciados sobre avaliação, inclusão e Educação Física, de forma que essa pesquisa pode ser caracterizada como qualitativa, configurando-se basicamente em uma análise documental. O objeto da pesquisa é a expressão dos elementos supracitados (avaliação, inclusão e Educação Física) associados a termos e adjetivos, utilizados nos referidos documentos, procurando identificar as significações e sentidos atribuídos a esses e em qual ideologia estão ligados. Isso permitiu revelar também, se essa tendência ideológica favorece ou não o processo de inclusão de educandos com deficiência na escola regular. Como referencial teórico, utilizou-se os princípios legislativos relacionados à educação e à inclusão, os documentos subsidiários da prática pedagógica na Educação Física Escolar, das esferas nacional e estadual até chegar às escolares específicas, bem como teóricos que discursam sobre inclusão, avaliação e Educação Física que corroboram com a concepção de educação, homem, sociedade da pesquisadora. Dessa forma, teve-se como resultado a interpretação de que a ideologia neoliberal influencia marcadamente grande parte do que se faz e como faz o processo educacional nessas escolas e que a Educação Física Escolar nesse caso, tem seguido o mesmo fluxo, de forma que, embora o processo inclusivo tenha avançado nos últimos anos, ainda encontra barreiras principalmente atitudinais para sua efetivação.

No final da década de 1990 o Ministério da Educação publicou uma série de documentos denominados Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, 1998 e 1999), com o objetivo de promover a implementação ou reorientação curricular no Brasil. Este trabalho teve como objetivos, compreender como os professores de Educação Física ressignificam suas práticas educativas face às proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como, desvelar suas apropriações sobre as concepções da área, objetivos do componente, conteúdos de ensino, orientações didáticas e formas de avaliação propostos nesses documentos. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os temas relacionados à prática dos professores de Educação Física após a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais, na qual foi retomado o contexto de elaboração desses documentos oficiais, bem como, desvelou-se o processo pelo qual dialogaram com as concepções de ensino da Educação Física. Posteriormente, foi realizada a análise documental dos Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos Educação Física, a qual indicou proposições diferenciadas para as práticas pedagógicas dos professores quando comparadas àquelas historicamente construídas na área. A partir daí, foram eleitas quatro categorias que fundamentaram uma investigação etnográfica com professores atuantes no Ensino Fundamental. Os dados obtidos apontam para uma nova configuração das práticas em Educação Física escolar que passou a considerar conteúdos eleitos da cultura corporal e serem desenvolvidos nos seus aspectos conceitual, procedimental e atitudinal. A modificação no entendimento de avaliação nessa área de conhecimento também foi um fator importante, pois os participantes acenaram para uma concepção formativa integrada ao processo de ensino e aprendizagem, fato que se distancia dos simples testes físicos para mensurar e classificar alunos segundo padrões de desenvolvimento motor. A interpretação dos resultados permite constatar que as concepções e práticas dos professores investigados se aproximam com as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que pode ser traduzido como influência desencadeada. / At the end of the 1990 decade the Board of Education published a sequence of documents named National Curriculum Parameters (1997, 1998 e 1999), with the objective of promoting the implementation and reorientation of the curriculum in Brazil. This research established as objectives, to understand how the Physical Education teachers perceive their education practice facing the propositions of the National Curriculum Parameters, and enlighten their appropriations about the conceptions of the area, objectives of the discipline, teaching content, and didactic orientations and ways of assessment proposed in these documents. Therefore, a bibliographic review was prepared about the themes related to the practice of Physical Education teachers after the Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 and National Curriculum Parameters in which the context of elaboration of the official documentation was recovered, and also enlightened the process in which the Physical Education conceptions discussed. Afterwards the analyses of the National Curriculum Parameters documentation 3rd and 4th cycles Physical Education, in which different propositions were suggested to the teachers pedagogical practice when compared with those historically constructed in the area. From there, four categories were elected which based an ethnographic investigation with teachers performing in Ensino Fundamental. The data obtained point out to a new configuration of the Scholar Physical Education which began to consider the elected contents of the corporal culture and developed toward its conceptual, procedural and attitudinal aspects. The modification of the understanding of assessment in this area of knowledge was also an important point, because the participants signal toward a formative conception integrated to the learning and teaching process, fact that move away the simple physical tests to measure and classify students according to the motor developmental patterns. The interpretation of the results allow us to verify that the conceptions and practices of the teachers investigated get closer with the propositions of the National Curriculum Parameters, which it can be translated as a triggered influence.

O objetivo deste estudo foi avaliar aspectos da aptidão física de 24 adolescentes cegos (12 de escolas regulares e 12 de uma escola especial) e sua percepção sobre as aulas de educação física. Também foram analisadas as atitudes de noventa professores de educação física com relação à inclusão de alunos com deficiências nas escolas regulares. Quanto à atitude dos professores, verificou-se que as maiores preocupações foram sobre sua falta de preparo e a escassez de estrutura da escola para receber, de forma adequada, alunos com deficiências. No que se refere aos testes de aptidão física, os alunos da escola especial apresentaram resultados superiores e uma melhor evolução em praticamente todas as variáveis pesquisadas. Quanto à aceitação e à competência percebidas, novamente os alunos da escola especial demonstraram resultados mais positivos do que seus colegas de escolas inclusivas, afirmando serem mais participativos nas aulas e sentindo-se mais bem aceitos pelos colegas e pelo professor. Por fim, com relação ao conceito dos adolescentes cegos sobre educação física, observou-se que aqueles da escola especial apresentaram um conceito mais relacionado à saúde, à convivência com os amigos e ao ganho de independência. Já os das escolas inclusivas destacaram com mais força o conceito de educação física vinculado ao esporte e, em alguns casos, não conseguiram perceber sua importância enquanto disciplina escolar. Os dados mostraram que ainda são necessários ajustes para que a inclusão nas aulas de educação física seja de fato vantajosa para os alunos com deficiências / The aim of this study was to assess fitness aspects of 24 blind adolescents (12 from inclusive schools and 12 from a special school) and their perceptions about physical education classes. It was also analyzed the attitudes of ninety physical education teachers toward the inclusion of handicapped students in regular schools. About teachers? attitudes, it was verified that major concerns were insufficient knowledge of teachers and poor facilities in schools to adequately receive handicapped students. With regard to fitness tests, students from special schools presented better results and evolution in almost all assessed variables. About perceived acceptance and competence, students from special school again showed more positive results than their colleagues from inclusive schools, asserting to be more participative in classes and more accepted by their classmates and their teachers. At last, with regard to blind adolescents? concept about physical education, it was verified that those from special school had a concept more related with health, friendship and autonomy gain. By the other hand, the adolescents from inclusive schools detached strongly physical education concept entailed to sport and, in some cases, they didn\'t get to perceive its importance as a school discipline. Results showed that still some agreements are necessary for inclusion in physical education classes to be advantageous for handicapped students

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:10Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12691.pdf: 545401 bytes, checksum: 1cdc90b0991087b14a0104463ad9fc30 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo reunir e elaborar subsídios referentes as concepções de Saúde e Promoção de Saúde dos Professores de Educação Física Escolar do Ensino Público Estadual de São Paulo, tendo como cenário a evolução histórico conceitual do tema construída ao longo das últimas décadas. Buscamos neste trabalho realizar uma análise qualitativa e quantitativa de documentos (Guias e Propostas Curriculares), procurando compreender as relações estabelecidas entre Educação Física Escolar e Saúde e paralelamente adotamos um levantamento empírico junto aos professores de Educação Física do Ensino Fundamental. As Propostas Curriculares do Ensino Público do Estado de São Paulo demonstraram avanços na compreensão da relação que se estabeleceu historicamente com a Educação Física e a Saúde, contudo as práticas e conceitos assumidos pelos professores parecem desconsiderar outras dimensões e possibilidades no processo, senão aquelas atreladas a um “fazer prático” através da atividade física. O valor atribuído aos conhecimentos médicobiológicos, indica uma compreensão parcial dos professores em relação ao processo de Promoção da Saúde. Os professores demonstraram não ter se apropriado de conceitos que definem a forma pelo qual se desencadeia a Promoção da Saúde, porém grande parcela dos educadores acredita atuar neste processo, reconhece o seu valor, admite suas dificuldades, limitações e impossibilidades, desenvolve seu trabalho dando grande prioridade ao tema e seguem firmes na militância convicta do desenvolvimento da aptidão física e da Saúde através das sessões semanais de Educação Física Escolar. As mazelas sociais enfrentadas pela escola, a falta de Políticas Públicas eficazes, tornam as ações e concepções dos professores limitadas para agir neste processo. Apesar das Propostas Curriculares terem avançado nas últimas décadas no sentido de uma compreensão mais ampla de Saúde e Promoção da Saúde, grande parte dos professores permanece com uma visão “ingênua” de suas reais possibilidades e capacidades para atuar como promotores da Saúde em ambiente escolar. / The present study assemble and develop subsidies about health conceptions and health promotion of State Public Scholar Physical Education Teachers from Sao Paulo City. It has the conceptual historical evolution scene of the motif built in the last decades. We collected a quantitative and qualitative analysis of documents (guides and curriculum proposals) searching understand the establish relations between Scholar Physical Education and Health. In parallel we adopt an empiric survey next to the Junior School Physical Education Teachers. The curriculum proposals of Sao Paulo Public Education shows advances in the comprehension of the historical relation established between Physical Education and Health, nevertheless the practices and concepts assumed by the teachers seems to disregard some dimensions and possibilities in the process, save those attached a “practice make” through the physical activity. The attributed value to the medical-biological acquaintances, shows a partial comprehension of the teachers with regard to the health promotion process. The teachers shows not have the concepts that define the best way to trigger health promotion, however most educators believe to act in this process, recognize your value, admit yours difficulty, limitations and impossibilities. Develop your job giving priority to the theme and walk firm in the convict militancy of the physic aptness development and of the health, through Scholar Physical Education weekly sessions. The social wounds faced for the schools and the lack of efficient public politics, makes limited the actions and conceptions of teachers. Although the curriculum proposals been advanced in the last decades, in the sense of a more wide health and health promotion, a lot of teachers remain with a naïve vision of the real possibilities and capacities for act how health promoters in the scholar environment. / TEDE

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2016-10-18T13:29:23Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Danielle Batista.pdf: 1917113 bytes, checksum: 9dd292f3087583062c467860b348f73d (MD5) / Approved for entry into archive by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2016-10-18T13:30:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Danielle Batista.pdf: 1917113 bytes, checksum: 9dd292f3087583062c467860b348f73d (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2016-10-18T13:42:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Danielle Batista.pdf: 1917113 bytes, checksum: 9dd292f3087583062c467860b348f73d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T13:42:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Danielle Batista.pdf: 1917113 bytes, checksum: 9dd292f3087583062c467860b348f73d (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / CAPES / O presente estudo tem como objetivo analisar como a Formação Continuada tem sido concebida e utilizada pelos professores de Educação Física no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Entendendo que a Formação Continuada é um processo essencial na construção do ser professor, compreender como esta influencia a trajetória profissional dos professores de Educação Física das escolas Municipais de Cuiabá, MT é de fundamental significado para políticas de formação futuras. Para tanto, o presente estudo tem uma abordagem qualitativa de caráter descritivo, tendo como universo de pesquisa duas escolas municipais da região norte de Cuiabá, MT, sendo seus sujeitos duas professoras de Educação Física atuantes nestas escolas, que participaram do projeto de pesquisa “Perfil e atuação profissional dos professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Cuiabá: estudo, análise e proposições para Formação Continuada”, desenvolvido entre 2009 e 2012 e que desde 2013 participam do projeto de Formação Continuada oferecido pela Faculdade de Educação Física da UFMT aos professores da rede municipal de ensino de Cuiabá, MT. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos uma entrevista semi-estruturada contendo dois roteiros, sendo o primeiro de diagnóstico para identificar o percurso formativo e de atuação do professor investigado e o segundo, uma entrevista semi-estruturada, contendo 17 perguntas baseadas nos objetivos referentes à temática pesquisada. Outro instrumento utilizado foi à análise documental dos planos de ensino dos professores, com vistas a identificar os elementos técnico-metodológico e teórico-prático que, pressupomos sejam utilizados na atuação; por fim, utilizamos a observação sistemática, de maneira a registrar como as práticas profissionais se organizam e ocorrem a partir das possibilidades apresentadas na Formação Continuada e declarada pelos professores. Após análise dos dados é possível concluir que a formação é um processo imprescindível para o ser professor, sendo este concebido como mediador do desenvolvimento dos saberes e sujeito em constante formação. Neste sentido, todo processo construtivo reflete diretamente na sua ação dentro do seu ambiente de trabalho, na vivência, produção e partilha de conhecimento com os sujeitos de sua ação. Outrossim, identificamos que a escola é um espaço fundamental para a formação docente, uma vez que, nela podemos valorizar os saberes da experiência e atentar para as diferentes etapas do desenvolvimento profissional docente. Essa condição permeia a trajetória docente e reflete consideravelmente em todas as suas ações. Ao destacarmos a vida das professoras e dar voz a elas, constatamos que ambas têm um tempo de experiência relevante com atuação no campo da Educação Básica com isso, mostraram parte considerável de sua realidade. Estas apresentam algumas características essenciais ao contexto da promoção dos saberes que nos trazem uma boa reflexão sobre a docência. Contudo, ao refletimos suas práticas, pudemos constatar que a realidade da profissão, principalmente da Educação Física dentro da escola, precisa modificar seus paradigmas. Por fim, entendemos que o processo de Formação Continuada pelo qual as professoras passaram, têm sentindo fundamental na ressignificação de suas ações, construindo assim, uma identidade que alterou e evidenciou a Educação Física como componente essencial para a formação das crianças. / The present study aims to investigate the design and use of continuing education in the development of teaching methods of physical education teachers. Under the understanding that continuing education is an essential process in the construction of being a teacher, it is essential to understand its influence on the professional career of physical education teachers of local schools of Cuiabá, MT for future training policies. This study is characterized as a qualitative and descriptive, and its research universe two municipal schools in the northern region of Cuiabá, MT, and the participants are two teachers of Physical Education who work in these schools and participated in the research project "Profile and activities professional of physical education teachers from Cuiabá municipal school system: study, analysis and proposals for continuing education ", developed between 2009 and 2012. Moreover, since 2013 they participate in continuing education project offered by the Faculty of Physical Education teachers of municipal schools of Cuiabá, MT. The data collection instrument was a structured interview containing two scripts, the first diagnostic to identify the formative path and the investigated teacher performance and the second, a semi-structured interview with 17 questions based on objectives related to the searched subject. Another instrument used was the documentary analysis of teaching plans for teachers to identify the technical and methodological elements and used in theoretical and practical activities. Finally, systematic observation recorded as professional practices are organized and take place from the possibilities presented in the continuing education and declared by teachers. After analyzing the data it was concluded that training is an essential process to become a teacher, which is conceived as a mediator in the development of knowledge and subject to constant training. In this respect, the whole construction process is directly reflected in its action within their workplace, the experience, production and sharing of knowledge with the subjects of their action. Also we identified that the school is a key space for teacher training because it can enhance the knowledge of experience and pay attention to the different stages of teacher professional development. This condition permeates the teaching trajectory and reflects considerably in all its actions. By evidencing the lives of teachers and give voice to them, we find that both have a time of relevant experience with activities in Basic Education, showing part of your reality. They have some essential features to the context of promoting the knowledge we bring an appropriate reflection on teaching. However, we found that the reality of the profession, especially physical education within the school, need to modify their paradigms. Finally, we understand that the process of continuing education that the teachers have started feeling the fundamental redefinition of its shares, thus building an identity that changed and evidenced physical education as an essential component for the formation of children.

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Banca: Marcos Garcia Neira / Resumo: Em 1999, o Ministério da Educação publicou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Médio, baseando-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) aprovadas em 1998 e publicadas em 1999. Estas publicações inserem a Educação Física na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, juntamente com outras disciplinas, como: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Informática e Arte. No entender dos consultores, a Educação Física faz parte do universo dos conhecimentos humanos relativos à manifestação das intenções e da comunicação. Este trabalho surgiu da necessidade de aprofundar as temáticas relacionadas à Educação Física e linguagem, uma vez que a literatura da área, bem como os documentos legais, ainda deixam lacunas quanto a esses aspectos. O objetivo do presente estudo foi o de levantar e analisar na bibliografia conhecimentos que relacionassem a Educação Física escolar à questão das linguagens. Além disto, buscou-se junto a cinco professores de Educação Física, atuantes no Ensino Fundamental e/ou Médio, desvelar os seus conhecimentos a respeito das interfaces entre Educação Física escolar e linguagem, a partir de um Grupo Focal. Anteriormente à discussão, os professores assistiram ao documentário "Dançando em cadeiras de rodas", o qual mostrou a trajetória de um grupo de dança que tinha dentro do seu elenco também pessoas com necessidades especiais. Os professores se posicionaram sobre todas as questões colocadas, apontaram bibliografias e mostraram conhecimentos dos documentos oficiais. Estiveram presentes nas falas dos professores aspectos na temática da inclusão, uma vez que os mesmos acreditam que tratar de atividades que envolvam as diferentes linguagens, possibilita um maior envolvimento dos alunos...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In 1999 the ministry of education has published the national Rules for the high school teaching in Brazil (PCNs), based on the national rules (DCNs), approved in 1998 and published in 1999. This publications position the physical education in the studies of the language, codes and its technology area, together with other subjects like Portuguese language, modern foreign language, informatics and arts. The consultants understanding about the physical education is part of the universe of human knowledge related to the communications and its manifestations of intentions. This paper came about from the necessities to deeply understand the themes related to physical education and language, once the brochures in this area are very little and there is a big lack of information on this area. The aim of this paper is to obtain and analyze in the bibliography, the knowledge related to the physical education that could link it to the language. It was also studied 5 high school professors that were able to show their knowledge on the interfaces of scholar physical education and language from a focus group. Before discussing the teachers were showed the report "Dançando em cadeiras de rodas" (Dancing on wheel chairs), that presented the development of a dancing group that was composed also by people with special needs. The teachers took positioning about the subjects questioned, suggested bibliography, and showed official documents. Subjects like social inclusion were present in the speeches of the teachers, once they believe that they deal with activities that involve different languages providing a better involvement of students. It were stated the relations the teachers realized between language, autonomy and social inclusion. It was found out that the knowledge of different codes take the student to a social inclusion...(Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-09T16:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Murat_ClaudioPereira_M.pdf: 1017242 bytes, checksum: 0d43850dfd3a44e2cca2f671dd8dc7c6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este estudo tem como temática a Educação Física escolar no ensino fundamental, desenvolvida na perspectiva da cultura corporal e teve como sustentação teórica os pressupostos da Educação Física Plural, defendida por Jocimar Daolio e amparada nas Ciências Humanas, especificamente na Antropologia Social. O objeto de investigação é o denominado Projeto Plurianual. Este projeto foi realizado numa escola pública, com quatro classes de quintas séries, e acompanhadas até a oitava série, final do ciclo do Ensino Fundamental. O trabalho está estruturado em três partes: no primeiro capítulo, o relato da minha trajetória na escola pública, as vivências no interior do ambiente escolar, a questão da formação contínua e das dificuldades que o ensino público impõe por meio de políticas educacionais que dificultam o acesso do professor à capacitação e atualização profissional. O segundo capítulo traz como tema o trabalho desenvolvido na escola, fazendo a reflexão da minha vivência no ambiente escolar, o percurso da organização e desenvolvimento do Projeto Plurianual, o entendimento inicial dos pressupostos da Educação Física Plural às situações de práticas pedagógicas, metodológicas e vivência com os alunos e, a trajetória da formação continuada que me levou ao interesse de pesquisar a própria prática. O terceiro capítulo, no primeiro momento, trata dos pressupostos da Educação Física Plural nas limitações do entendimento inicial à vivência acadêmica. O curso de Mestrado mostrou-me a extensão da fundamentação teórica e os princípios da Educação Física escolar defendida por Jocimar Daolio. O segundo momento procura aproximar os conceitos teóricos da Educação e da Educação Física, na perspectiva da Antropologia Social e, também, aponta a importância da cultura na educação escolarizada e a necessidade de desenvolver esse conhecimento com os alunos, propósito defendido pelos pressupostos da Educação Física Plural. Nas Considerações Finais, são destacados os estudos, as ações e as dificuldades enfrentadas para a realização deste trabalho. Além disso, apresenta as possibilidades de contribuição da Educação Física Plural, verificadas por meio desse estudo / Abstract: This study¿s theme is the Physical Education in Middle School, developed in the perspective of corporal culture. Its theoretical sustentation is based on the presupposed of the Plural Physical Education, defended by Jocimar Daolio, and it is supported on the Human Sciences, specifically on Social Anthropology. The inquiry object is denominated Plural Annual Project, realized in a public school, starting with four fifth grade classrooms until their conclusion of Middle School, on the eighth grade. The work is structured in three parts. In the first chapter, the report of my trajectory on public school, the life experiences inside the school environment, the issue of the continued formation and difficulties that the public teaching instruction imposes through the educational politics that difficulties the access for the teacher to the qualification and to the professional update. The second chapter¿s theme is the work developed in school environment, the way the organization and the development of the Plural Annual Project was going to, the initial understanding of the presupposed of Plural Physical Education to the situations of pedagogical and methodological practices, the life experience with the students and the trajectory of the continued formation that made me interested to research the own practice. The third chapter, at first, is about the presupposed of the Plural Physical Education, from the limitation of the first understanding to the academic life experience. The Masters Degree showed me the extension of the theoretical basis and of the School Physical Education¿s objectives, defended by Jocimar Daolio; at second, the importance to bring the theoretical concepts of the Education and of the Physical Education closer, with the perspective of Social Anthropology and also pointing out the importance of the culture on school education, and the need to amplify this knowledge with the students, intention defended by the presupposed of the Plural Physical Education. In the Final Considerations we can detach the studies, actions and difficulties contemplated to realize this work, they point, also, the possibilities of contribution of the Plural Physical Education, verified by this study / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

O objetivo deste estudo foi avaliar aspectos da aptidão física de 24 adolescentes cegos (12 de escolas regulares e 12 de uma escola especial) e sua percepção sobre as aulas de educação física. Também foram analisadas as atitudes de noventa professores de educação física com relação à inclusão de alunos com deficiências nas escolas regulares. Quanto à atitude dos professores, verificou-se que as maiores preocupações foram sobre sua falta de preparo e a escassez de estrutura da escola para receber, de forma adequada, alunos com deficiências. No que se refere aos testes de aptidão física, os alunos da escola especial apresentaram resultados superiores e uma melhor evolução em praticamente todas as variáveis pesquisadas. Quanto à aceitação e à competência percebidas, novamente os alunos da escola especial demonstraram resultados mais positivos do que seus colegas de escolas inclusivas, afirmando serem mais participativos nas aulas e sentindo-se mais bem aceitos pelos colegas e pelo professor. Por fim, com relação ao conceito dos adolescentes cegos sobre educação física, observou-se que aqueles da escola especial apresentaram um conceito mais relacionado à saúde, à convivência com os amigos e ao ganho de independência. Já os das escolas inclusivas destacaram com mais força o conceito de educação física vinculado ao esporte e, em alguns casos, não conseguiram perceber sua importância enquanto disciplina escolar. Os dados mostraram que ainda são necessários ajustes para que a inclusão nas aulas de educação física seja de fato vantajosa para os alunos com deficiências / The aim of this study was to assess fitness aspects of 24 blind adolescents (12 from inclusive schools and 12 from a special school) and their perceptions about physical education classes. It was also analyzed the attitudes of ninety physical education teachers toward the inclusion of handicapped students in regular schools. About teachers? attitudes, it was verified that major concerns were insufficient knowledge of teachers and poor facilities in schools to adequately receive handicapped students. With regard to fitness tests, students from special schools presented better results and evolution in almost all assessed variables. About perceived acceptance and competence, students from special school again showed more positive results than their colleagues from inclusive schools, asserting to be more participative in classes and more accepted by their classmates and their teachers. At last, with regard to blind adolescents? concept about physical education, it was verified that those from special school had a concept more related with health, friendship and autonomy gain. By the other hand, the adolescents from inclusive schools detached strongly physical education concept entailed to sport and, in some cases, they didn\'t get to perceive its importance as a school discipline. Results showed that still some agreements are necessary for inclusion in physical education classes to be advantageous for handicapped students

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Glaurea Nadia Borges de Oliveira.pdf: 849469 bytes, checksum: a2a526ef922ff3edfcac9aaf4a1c14ef (MD5) Previous issue date: 2011-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Grounded in the principles of Freire s perspective, this research aimed to identify, in the context of Physical Education, the elements that could be understood as characteristics of a pedagogical practice that encourages the autonomy process construction of students. To do so, it was performed a case study on the work of a Physical Education teacher of a public school and her class of students from 3rd grade. Her selection as a participant was based on prior clues that her pedagogical practice promoted students autonomy and, based on this initial hypothesis, this study sought to understand the characteristics and specificities of this practice. The information needed to elucidate the research problem were produced by the following procedures: class observations, semi-structured interview, reflexive meeting and documents analysis. The obtained data revealed two structuring categories of pedagogical practice focused on: 1) questioning and dialog and 2) the exercise of democratic teacher authority. The first category is divided into three subcategories: a) appreciation of students' knowledge, b) participatory and stimulating experiences of decision and c) social, cultural, political, economic and ideological implication of content, each one consisting of specific elements. The second category does not include subdivisions and it was directly analyzed from its constituent elements. It was also constructed a third explanatory category a critical reflection of the own practice that allowed a better understanding of the issues identified in the two previous categories. The results confirmed the initial hypothesis and showed that a pedagogical practice viewed as favoring the students autonomy, besides having essentially a democratic characteristic, manifests itself from a constant readiness for change. This readiness is underpinned by the established relationships between to do and thinking about to do and by critical recognition of factors that constrain and limit the educational work. It was possible to conclude that all these characteristics were features of an autonomous teacher and therefore, the possibility of development of students' autonomy is rooted in the teachers autonomy, which reiterates the need to question the current conditions of teaching formation and practice / Fundamentada nos princípios da perspectiva freireana, esta pesquisa se propôs a identificar, no âmbito da Educação Física, elementos que pudessem ser entendidos como caracterizadores de uma prática pedagógica favorecedora do processo de constituição da autonomia dos alunos. Para isso, realizou-se um estudo de caso sobre o trabalho de uma professora de Educação Física com um grupo de alunos da 3ª série do ensino fundamental. Essa professora, que atua numa escola pública da rede estadual paulista de ensino, foi selecionada a partir de indícios prévios que levavam a crer que a sua prática pedagógica fosse favorecedora da autonomia discente e, com base nessa hipótese inicial, buscou-se apreender as características e especificidades dessa prática. As informações necessárias à elucidação do problema de pesquisa foram produzidas pelos seguintes procedimentos: observação das aulas, entrevista semiestruturada, encontro reflexivo e análise de documentos. Os dados obtidos evidenciaram duas categorias estruturantes da prática pedagógica focalizada: 1) problematização e dialogicidade e 2) o exercício da autoridade docente democrática. A primeira delas divide-se em três subcategorias: a) valorização dos sabres dos alunos, b) experiências participativas e estimuladoras da decisão e c) implicações sociais, culturais, políticas, econômicas e ideológicas dos conteúdos, cada uma delas constituída por elementos específicos. A segunda não contém subdivisões e foi diretamente analisada a partir de seus elementos constitutivos. Evidenciou-se também uma terceira categoria explicativa a reflexão crítica sobre a própria prática , que possibilitou uma melhor compreensão dos aspectos identificados nas duas categorias anteriores. Os resultados confirmaram a hipótese inicial e revelaram que uma prática pedagógica entendida como favorecedora da autonomia dos alunos, além de possuir um caráter essencialmente democrático, concretiza-se a partir de uma constante disponibilidade para a transformação, sustentada pelas relações estabelecidas entre o fazer e o pensar sobre fazer e pelo reconhecimento crítico dos fatores que condicionam e limitam o trabalho educativo. Do mesmo modo, foi possível concluir que todas essas características eram próprias de uma professora autônoma e que, portanto, a possibilidade de desenvolvimento da autonomia dos alunos está ancorada na autonomia dos professores, o que reitera a necessidade de se questionar as atuais condições de formação e de exercício da docência