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Programa novo futuro: entre a legitimidade e a necessidade do ensino médio em tempo integral / New future program: between the legitimate and high school need a full-timeRodrigues, Renato Ribeiro 27 September 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-09-27 / The High School is constituted today for brazilian education the last formal school stage of Basic Education. How right training for mid-level for youth in recent decades their senses and/or historical and social meanings are being re-discussed, especially given the number of adjustments and/or political and educational reforms arising from financing conditionality arising from international organizations for the structure, organization and functioning of the entire education system. Considering this, a historical-political-social path that comprises the totality of relations and contradictions derived from the links between capital and labor in education, we seek to develop a reflection on the possibility of offering a High School in Full-Time to unveil and overcome dualities still exist between theory and practice, content and form, manual and intellectual work, human and professional training. To this end, based on the epistemological and theoretical framework of historical and dialectical materialism, we propose the analysis of the Programa Novo Futuro, the State Department of Education, Culture and Sport of Goiás, trying to understand it, and from it, identify elements that allow us to rethink secondary education in addition to meeting the requirements of current economic and production system, considering the importance of the extension of time, space and learning in the acquisition of knowledge and other relationships established in educational practices and/or schooling processes mediated teaching. To do this, we set the following questions: what is the concept of High School in Full-Time in constitutive Programa Novo Futuro, as we give the relationship between the curriculum organization and the process of teaching and learning present in teaching this place and educational foundations can contribute to improving the quality of education, teaching and public school
considering the possibility of a High School in Full-Time emancipatory purposes. Thus, we conducted a study by one of the teaching units that materialize the proposal - the Centro de Ensino em Tempo Integral Pedro Xavier Teixeira - and in this place, using as methodological procedures document analysis of the proposal of the Programa Novo Futuro and political-pedagogical project of the school, articulated even the semi-structured interviews with ten subjects belonging to staff (among teachers (as), pedagogical coordination and direction). The information and the responses were grouped into categories of analysis: Public Policy and Educational - Times, Spaces and Learning Extended – High School in Full-Time - and to reconsider the limits and / or possibilities of the Programa Novo Futuro, articulate all this discussion to need for an essentially omnilateral and polytechnic training for youth, from understanding a marxist and gramscian concept in education. Finally, to understand experimentalism and discontinuities of public policies and national educational, regional and local atentamo us to the urgent need for a High School in FullTime that promotes changes in the reconstruction of society, considering the links between human and professional training, education , school and education, capital and labor. / O Ensino Médio constitui-se hoje para a educação brasileira a última etapa escolar formal da Educação Básica. Como direito de formação em nível médio para a juventude, nas últimas décadas seus sentidos e/ou significados histórico-sociais vêm sendo rediscutidos, sobretudo, dada a série de ajustes e/ou reformas políticas e educacionais decorrentes das condicionalidades de financiamento advindas de organismos internacionais para a estrutura, organização e funcionamento de todo o
sistema de ensino. Considerando este cenário, num percurso histórico-político-social que compreende a totalidade de relações e contradições derivadas das articulações entre capital e trabalho na educação, buscamos desenvolver uma reflexão sobre a possibilidade da oferta de um Ensino Médio em Tempo Integral que desvele e supere dualidades ainda existentes entre teoria e prática, conteúdo e forma, trabalho manual e intelectual, formação humana e profissional. Para tal, fundamentados no referencial epistemológico e teórico-metodológico do materialismo históricodialético, propomo-nos à análise do Programa Novo Futuro, da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás, na tentativa de compreendê-lo e, a partir dele, identificar elementos que nos permitam repensar o Ensino Médio para além do cumprimento das exigências do sistema econômico-produtivo vigente, considerando a importância da ampliação de tempos, espaços e aprendizagens na apreensão do conhecimento e de outras relações estabelecidas em práticas educativas e/ou processos de escolarização mediados pelo trabalho docente. Para tal, partimos das seguintes questões: qual a concepção de Ensino Médio em Tempo Integral constitutiva do Programa Novo Futuro, como se dão as relações entre a organização curricular e o processo de ensino-aprendizagem presentes no trabalho docente deste lugar e que fundamentos pedagógicos podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação, do ensino e da escola pública considerando a possibilidade de um Ensino Médio em Tempo Integral de fins emancipatórios. Assim, foi realizado um estudo junto a uma das unidades de ensino que materializam a proposta – o Centro de Ensino em Tempo Integral Pedro Xavier Teixeira – e neste lugar, utilizando como procedimentos metodológicos a análise documental da proposta do Programa Novo Futuro e do projeto político-pedagógico da instituição escolar, articulados ainda a entrevistas semi-estruturadas com dez sujeitos pertencentes ao quadro de funcionários (dentre professores (as), coordenação pedagógica e direção). As informações e respostas obtidas foram reagrupadas em categorias de análise: Políticas Públicas e Educacionais – Tempos, Espaços e Aprendizagens Ampliadas – Ensino Médio em Tempo Integral e, ao reconsiderarmos os limites e/ou possibilidades do Programa Novo Futuro, articulamos toda esta discussão à necessidade de uma formação essencialmente omnilateral e politécnica para a juventude, a partir do entendimento de uma concepção marxista e gramsciana em educação. Por fim, ao compreendermos experimentalismos e descontinuidades das políticas publicas e educacionais nacionais, regionais e locais atentamo-nos para a necessidade urgente de um Ensino Médio em Tempo Integral que promova transformações na reconstrução da sociedade, considerando as articulações entre formação humana e profissional, educação, escola e ensino, capital e trabalho.
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Escola de tempo integral: um estudo da relação entre o programa federal Mais Educação e propostas de educação pública integral do Estado de Goiás e município de Goiânia (2007-2010). / Full time school programs: a study of relationship between the federal program called Mais Educação and proposals for public full time education of the state of Goiás and the city of Goiânia (2007-2010).Silva, Núbia Rejaine Ferreira 24 November 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-11-24 / The present project deals with the school full time and focuses on analyzing the relationship
between the proposed public education full of State Schools of the State of Goiás and
Municipal schools in Goiania city, and guidelines contained in the program Mais Educação .
The research proposal was directed to the following questions: What are the pedagogical
assumptions underlie these proposals? How to articulate the social and cultural dimensions
embedded in them? There is a theoretical and pedagogical coherence between these
proposals? Sought in authors such as John Dewey and Anísio Teixeira, and recent authors as
Cavaliere, Brandão, Coelho, Guará, Maurício and Paro the theoretical support to try to
answer these questions. The research aimed to analyze the proposed school full time
highlighting the pedagogical concepts, the social and cultural extent and pedagogicaltheoretical
coherence. It was made a documentary research, from bibliographical nature and
the data were objects of content analysis. Data analysis showed the following results:
educational activities that serve the interests of neoliberal politics; transfer of responsibility
between the institutions family, school, State; conception that prioritizes the social reception
of students leaving dimensions and educational objectives in the background. The proposals
analyzed in this research present a reinterpretation of the New School ideas - a pragmatic
nature of this movement and the concepts outlined in the documents analyzed. It is believed
that their results are also useful to all who care about the theme school full time. / O presente trabalho trata da escola de tempo integral e tem como foco analisar a relação entre
as propostas de escola pública integral da Rede Estadual de Ensino do Estado de Goiás e da
Rede Municipal de ensino de Goiânia, Município de Goiânia e as orientações contidas no
programa Mais Educação. A proposta de investigação foi direcionada para as seguintes
indagações: quais as concepções pedagógicas fundamentam essas propostas? De que modo se
articulam as dimensões sociais e culturais nelas inseridas? Há uma coerência teóricopedagógica
entre essas propostas? Buscou-se em autores como, John Dewey e Anísio Teixeira
e, autores recentes como Cavaliere, Brandão, Coelho, Guará, Maurício e Paro o aporte teórico
para tentar responder as questões. A pesquisa teve por objetivos analisar as propostas de
escola de tempo integral evidenciando as concepções pedagógicas, as dimensões sociais e
culturais e a coerência teórico-pedagógica. Realizou-se uma pesquisa documental, de caráter
bibliográfico e os dados foram objeto de análise de conteúdo. A análise dos dados evidenciou
os seguintes resultados: ações educacionais que atendem os interesses da política neoliberal;
transferência de responsabilidade entre as instituições família, escola, Estado; concepção que
prioriza o acolhimento social dos alunos deixando dimensões e objetivos pedagógicos em
segundo plano. As propostas analisadas nesta pesquisa apresentam uma ressignificação das
ideias escolanovistas caráter pragmático desse movimento e as concepções apontadas nos
documentos analisados. Acredita-se que seus resultados são úteis também a todos que se
preocupam com o tema escola de tempo integral.
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O IDEÁRIO DE ANÍSIO TEIXEIRA E AS PROPOSTAS ATUAIS PARA A ESCOLA PÚBLICA DE TEMPO INTEGRAL.Jesus, Angélica Cândida de 29 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-29 / He present work has as its object of study the school full-time and the main objective grasp
analogies between the thought of Teixeira for the Brazilian public school, More Education
Program and the proposed state school full-time government of Goiás. The main authors
substantiate this study were Cavaliere (2001, 2004, 2007), Maurício (2004, 2009, 2013),
Limonta and Santos (2013), Tiballi (1999, 2006, 2013), Teixeira (1953, 1956, 1967 1969,
2007) and others who conduct research on the topic at hand. The proposed research was
focused on the following questions: There is more in Education Program and Proposal for the
State of Goiás ETI analogies with the thought Teixeira? Assuming yes, what assumptions the
pedagogical ideals of Teixeira that were appropriated by these proposals? The specific
research objectives were: to discuss public school full time in Brazil, taking into account the
periodicity of the implementation of this school model throughout the twentieth century;
discuss the proposed Teixeira for the Brazilian public school and its relationship with the
Movement of renewing and his performance in Manifesto of the Pioneers of the New School;
hold a discussion regarding the ownership of ideas Teixeira More Education Program and the
State Public School for Integral time of the State of Goiás. We conducted desk research (More
Education Program and proposed school Integral time the State Department of Education
Goiás - SEEG) and bibliographical (articles, theses, dissertations). The data were subjected to
a qualitative analysis. Data analysis showed that there is more in Education Program and the
proposed state school full time in the state of Goiás some elements of thought Teixeira,
however, the thought of Teixeira goes beyond what is contained in the proposed study. One
cannot consider that there is a direct correspondence between the proposed study and the
proposed Anísio to School Full Time. Current projects are lower than was thought in the past
century, although drawn from the premises of liberal thought. So Anísio thought the school
according to the State Social welfare, while the current proposals have been designed in
accordance with neoliberal assumptions of the minimal state, aiming therefore to market
training. The results revealed also that there is a vast literature on the subject matter in
question and many aimed at this type of school organization educational experiences, but with
different approaches, and that at present there are various experiments that show is geared to
the interests of international organizations, particularly the World Bank, which has directly
influenced public education policy of the country, leading to the principles of the school fulltime
economist and mercantilist bias. / O presente trabalho tem como objeto de estudo a escola de tempo integral e como objetivo
principal apreender analogias entre o pensamento de Anísio Teixeira para a escola pública
brasileira, o Programa Mais Educação e a proposta de escola estadual de tempo integral do
governo do Estado de Goiás. Os autores principais que fundamentaram este estudo foram
Cavaliere (2001, 2004, 2007), Maurício (2004, 2009, 2013), Limonta e Santos (2013), Tiballi
(1999, 2006, 2013), Teixeira (1953, 1956, 1967, 1969, 2007) entre outros que realizam
pesquisas sobre a temática em pauta. A proposta de investigação foi direcionada para as
seguintes indagações: Há, no Programa Mais Educação e na Proposta para ETI do Estado de
Goiás analogias com o pensamento de Anísio Teixeira? Pressupondo que sim, quais os
pressupostos do ideário pedagógico de Anísio Teixeira que foram apropriados por estas
propostas? Os objetivos específicos da pesquisa foram: discutir a escola pública em tempo
integral no Brasil, levando em consideração a periodização da implantação desse modelo
escolar ao longo do século XX; discutir a proposta de Anísio Teixeira para a escola pública
brasileira e sua relação com o Movimento dos Renovadores e sua atuação no Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova; realizar uma discussão referente à apropriação do ideário de Anísio
Teixeira pelo Programa Mais Educação e Escola Pública Estadual de tempo Integral do
Estado de Goiás. Realizou-se uma pesquisa documental (Programa Mais Educação e proposta
de escola de tempo Integral da Secretaria Estadual de Educação de Goiás - SEEG) e de caráter
bibliográfico (artigos, teses, dissertações). Os dados foram objeto de uma análise qualitativa.
A análise dos dados evidenciou que há no Programa Mais Educação e na proposta de escola
estadual de tempo integral do Estado de Goiás alguns elementos do pensamento de Anísio
Teixeira, porém, o pensamento de Anísio Teixeira vai além do que está contido nas propostas
em estudo. Não se pode considerar que há correspondência direta entre as propostas em
estudo e a proposta de Anísio para a Escola de Tempo Integral. Os projetos atuais estão
aquém do que foi pensado no século passado, embora elaborados a partir das premissas do
pensamento liberal. Assim, Anísio pensou a escola de acordo com o Estado de Bem estar
social, enquanto que as atuais propostas foram pensadas de acordo com as premissas
neoliberais do Estado mínimo, visando, por conseguinte a formação para o mercado. Os
resultados revelaram, também, que há uma vasta literatura sobre o objeto de estudo em
questão e muitas experiências educacionais voltadas para esse tipo de organização escolar,
porém, com enfoques diferentes e que na atualidade as várias experiências que existem
mostram-se voltadas aos interesses dos organismos internacionais, sobretudo o Banco
Mundial, que tem influenciado diretamente a política pública de educação do país,
acarretando aos princípios da escola de tempo integral um viés economista e mercantilista.
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O Programa Escola de Tempo Integral na região de Assis : implicações para a qualidade do ensino /Dib, Marlene Aparecida Barchi. January 2010 (has links)
Orientador: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Doralice Aparecida Paranzini Gorni / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Ivone Tambelli Schmidt / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Resumo: O programa Escola de Tempo Integral, criado por meio da Resolução SE 89/2005, se configura na primeira iniciativa de ampliação do tempo escolar no ensino fundamental da rede pública estadual de ensino no estado de São Paulo. Nessa direção, intencionamos identificar possíveis impactos desse programa implantado em nove escolas da Diretoria de Ensino da Região de Assis, buscando averiguar se os alunos das escolas que o aderiram apresentaram melhorias na aprendizagem. Para tanto, buscamos dados por meio de entrevistas semi-estruturadas com os envolvidos em sua implantação, na investigação de ações pedagógicas relevantes desenvolvidas nas oficinas curriculares e na análise dos resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo - SARESP, o qual serviu como parâmetro para identificar o impacto e os efeitos desse programa nas escolas que o aderiram. Como forma de aquilatar a aprendizagem oferecida nas ETI buscamos nos dados do SARESP de 2005 e 2007, as médias obtidas pelos alunos nesta avaliação, classificando as escolas como: grupo I - ETI - escolas que aderiram ao programa e grupo II - ETP - escolas que mantiveram seu horário parcial de atendimento aos alunos, procedendo a análise comparativa dos avanços destes dois grupos. A partir da analise qualitativa, comparamos o rendimento escolar obtido pelos alunos destes dois grupos entre os anos de 2005 e de 2007, o que foi possível afirmarmos que o programa Escola de Tempo Integral ao ser implantado e implementado na região de Assis causou impacto positivo e identificável a favor da aprendizagem dos alunos das ETI, quando comparados aos avanços apresentados pelos alunos das ETP / Abstract: The Full Time School Program, established by Resolution 89/2005, is configured in the first initiative of extending school time in elementary school public school education in the state of Sao Paulo. In this direction, we intend to identify possible impacts of this program implemented in nine schools of the Board of Education of the Region of Assis, trying to ascertain if students in schools that had joined the improvements in learning. To this end, we seek data through semi-structured interviews with those involved in its implementation, research pedagogical activities developed in the workshops relevant curriculum and in analyzing the results of the System of Evaluation of Educational Achievement of São Paulo - SARESP, which served as a parameter to identify the impact and effects of this program in schools that have joined. As a way to assess the learning offered in the TSI data SARESP seek in 2005 and 2007, the grades achieved by students in this evaluation, classifying schools as follows: group I - TSI - schools that joined the program and group II - ETP - schools kept his part-time service to students, provide comparisons of the progress of these two groups. From the analysis and comparison of academic achievement obtained by students of these two groups between the years 2005 and 2007, it was possible to confirm that the Full Time School Program to be implemented and deployed in the region of Assis, caused positive and identifiable favor of students' learning of TSI compared to advances made by students of ETP / Doutor
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Sentidos da escola de tempo integral na vivência de alunos de uma escola estadual: uma investigação sobre o ficar na escola o dia todoBarros, Emília Cristina Ferreira de 30 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The perspective of this study was to analyze the impact of proposed school full time and bring to the field of research the experience of young people enrolled in a school in two shifts. The study focused on the More Education Program (2007), the federal government, created under the aegis of the assumptions of LDB/1996, which provides progressive extension of the school day, including as belonging to the emergency context of this proposal, the Children and Adolescents, established in 1990, and the National Plan for Human Rights Education (PNEDH), launched in 2003, in a clear alliance between the educational and social principles. The 24 students who participated in the survey were asked to construct images that represented their relationship with the "stay in school all day." The material produced and presented speeches opposing images demonstrating a strong field of confrontation. In most designs the school was identified as an area imprisoning, exemplified with grids and other forms of representation of incarceration, aspects of nature and pictures of sad children. In other drawings were observed images of dissatisfaction, while appearing indications of contentment and hope and improvement proposals. The images and texts of the students were analyzed using as a counterpoint legal documents justifying the program and instruct the extension of the school day. Conceptions of educational policies, vulnerability, risk and social rights were problematized in light of the analyzes, which indicate a sense of normalization of differences and social control policies of inclusion. / A perspectiva desta pesquisa foi de analisar o impacto das propostas da escola em tempo integral e trazer para o campo de investigação a vivência de jovens matriculados em uma escola em dois turnos. O estudo focalizou o Programa Mais Educação (2007), do governo federal, idealizado sob a égide dos pressupostos da LDB/1996, que prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, compreendendo como pertencente ao contexto de emergência dessa proposta, o Estatuto da Criança e do Adolescente, instituído em 1990, e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), lançado em 2003, em uma clara aliança entre os princípios educativos e sociais. Aos 24 alunos que participaram da pesquisa foi solicitada a construção de imagens que representassem sua relação com o ficar na escola o dia todo . O material produzido apresentava imagens e discursos contrapostos demonstrando um forte campo de confronto. Na maioria dos desenhos a escola foi identificada como um espaço aprisionante, exemplificado com grades e outras formas de representação de encarceramento, aspectos da natureza e figuras de crianças tristes. Em outros desenhos foram observadas imagens de insatisfação, ao mesmo tempo em que apareceram indicações de contentamento e esperança e propostas de melhoria. As imagens e os textos dos alunos foram analisados tomando como contraponto os documentos legais que justificam o programa e instruem a ampliação da jornada escolar. Concepções de políticas educativas, vulnerabilidade, risco social e de direitos foram problematizados à luz das análises, que indicam um sentido de normalização das diferenças e do controle social nas políticas de inclusão.
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O ensino médio nas escolas de tempo integralFerreira, Janilce Negreiros 02 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research examines the politics of the creation of high school full time in state schools of the Amazon. Addresses the epistemology of the work as an educational principle, rescuing the ontology of work, training in the perspective of work and education, and the new requirements for training in the perspective of capital. It also discusses the consequences of the neoliberal state politics for the public school in the Amazon, focusing on politic formation in the centers of professional excellence, the succumbing of the teaching in public schools in Manaus and the reconfiguration of vocational training politic in public schools. The study was a qualitative analysis, with the epistemological historical and dialectical materialism, considering the school‟s role in training ontological dimension of the work, understanding how much space contradictions, maintenance or struggles against the hegemony of capital. The research highlights the sense of formation of all-day schools and the reform policies of the school established by the State, taking into account the correlation of forces between the interests of strengthening the capital expansion and working class interests. / A pesquisa analisa a política de criação das escolas de ensino médio de tempo integral na rede estadual de ensino do Amazonas. Aborda a epistemologia do trabalho como princípio educativo, resgatando a ontologia do trabalho, a formação na perspectiva do trabalho e educação e, as novas exigências para formação na perspectiva do capital. Também discute os reflexos do Estado neoliberal nas políticas públicas para o ensino médio no Amazonas, enfocando a política de formação nos Centros de Excelência Profissional, o sucumbir do ensino profissionalizante na rede pública estadual de Manaus e a reconfiguração da política de formação profissional na rede pública estadual. O estudo consiste numa análise qualitativa, tendo como pressuposto epistemológico o materialismo histórico dialético, considerando o papel da escola numa dimensão de formação ontológica do trabalho, compreendendo-a quanto espaço de contradições, manutenção ou lutas contra a hegemonia do capital. Assim, a pesquisa evidencia o sentido de formação das escolas de tempo integral e as políticas de reforma do ensino médio implantadas pelo Estado, levando em conta a correlação de forças entre os interesses de fortalecimento da expansão do capital e os interesses da classe trabalhadora.
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Educação em tempo integral em uma escola pública de ensino médio em Goiás: um estudo de casoSantos, Maria Lúcia Pacheco Duarte dos 28 September 2018 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-12-07T18:26:38Z
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Previous issue date: 2018-09-28 / This thesis is linked to the research Line "State, Policies and Educational Institutions" of the
Programa de Pós-Graduação em Educação of the Pontifícia Universidade Católica de Goiás
and the research group "Educational Policies and School Management", trying to understand
how the System of Education of Goiás is organized to respond to the provisions of the
Ministry of Education n. 1,145 dated 10/10/2016, which established the Program for the
Promotion of the Implementation of Full-Time Schools, instituted by Provisional Measure
no. 746 of 09/22/2016 (BRAZIL, 2016) and by Law 13,415 / 02/2017. Within the scope of
the Education, Culture and Sport Secretariat (GOIÁS, 2017), Law no. 19,687 dated
06/22/2017 regulated the creation of Full-Time Education Centers with the intention of
implanting the proposal of Full-Time High Schools. Based on the studies of these legal
documents emerged the following research problem: What are the possibilities of full-time
education in a public high school in Goiás? The objectives are to analyze full-time education
of a public high school in Goiás; develop studies on the conception of integral education,
revisiting the history of Brazilian education; to analyze the integral education in the full-time
school of public high school of Goiás; understand democratic management as a condition of
full-time school implementation. In order to develop studies about the conceptions and
history of integral education in high school, authors such as Frigotto, Ciavatta, Ramos (2005,
2006), Paro, Ferreti, Vianna, Souza (1988), Kuenzer (2007) and Cavaliere 2009, 2010, 2012)
were analyzed. The reflection on the curricular reformulations of secondary education is
based on the analysis of official documents. In order to understand the full-time
implementation of the school, it is important to think about Saviani (2003); Falsarella (2004);
Temporini, Machado (2011); Coelho (2013); Oliveira (2014). The interpretation of the
different management paradigms in school education is anchored in the studies of Ferreira
(2003), Lima (2004), Paro (2007). Dialectical historical materialism guides research,
enabling a view of the totality of the real, seen in the class struggle at the heart of the
contradiction engendered by capitalist society. With the development of the case study in this
qualitative research the following categories emerged and were analyzed: 1. Conception of
full-time education; 2. Conditions of implementation of the full-time school. This second
comprises three subcategories: 2.1 Time: extension of the school day; 2.2 Physical structure
and 2.3 Democratic management. The Program for the Promotion of the Implementation of
Full-Time Schools has been well evaluated by the subjects participating in this research,
however there are several implications pointed out by these subjects that demands a high
level of organization for the articulation in the Political Pedagogical Project (PPP), with
theoretical-critical grounds that must be revealed in the posture of the school manager with
the implementation of democratic management in the institution as a constitutional principle. / Esta tese vincula-se à Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais” do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e ao
Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Gestão Escolar“, cujo interesse foi a
compreensão de como o Sistema de Ensino Estadual de Goiás se organizou para responder ao
disposto na Portaria do MEC n. 1.145, de 10 de outubro de 2016, que instituiu o Programa de
Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral pela Medida Provisória n. 746, de
22 de setembro de 2016 (BRASIL, 2016), e pela Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
No âmbito da Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (GOIÁS, 2017), a Lei n. 19.687, de
22 de junho de 2017, regulamentou a criação dos Centros de Ensino em Período Integral com
o intuito de implantar a proposta de Ensino Médio em Tempo Integral. Com base nos estudos
desses documentos legais, emergiu o seguinte problema de pesquisa: Quais as possibilidades
da educação em tempo integral em uma escola pública de ensino médio em Goiás? Os
objetivos consistem em analisar a Educação em Tempo Integral de uma escola pública de
ensino médio em Goiás; desenvolver estudos sobre a concepção de educação integral,
revisitando a história da educação brasileira; analisar a educação integral na escola em tempo
integral de ensino médio público de Goiás; compreender a gestão democrática como uma
condição de implementação da escola de tempo integral. Para desenvolver estudos acerca das
concepções e da história da educação integral no ensino médio, tomam-se os subsídios de
Frigotto, Ciavatta, Ramos (2005, 2006), Paro, Ferreti, Vianna, Souza (1988), Kuenzer (2007)
e Cavaliere (2009, 2010, 2012). A reflexão sobre as reformulações curriculares do ensino
médio sustenta-se na análise de documentos oficiais. Para a compreensão da implantação da
escola em tempo integral, vale-se do pensamento de Saviani (2003), Falsarella (2004),
Temporini e Machado (2011), Coelho (2013), Oliveira (2014). A interpretação dos diferentes
paradigmas de gestão na educação escolar ancora-se nos estudos de Ferreira (2003), Lima
(2004), Paro (2007). O materialismo histórico dialético norteia a pesquisa, possibilitando uma
visão da totalidade do real e vislumbrando na luta de classes o cerne da contradição
engendrada pela sociedade capitalista. Com o desenvolvimento do estudo de caso nesta
pesquisa de abordagem qualitativa, emergiram as seguintes categorias que foram analisadas:
1. Concepção de educação em tempo integral; 2. Condições de implantação da escola de
tempo integral. Essa segunda compreende três subcategorias: 2.1 Tempo: ampliação da
jornada escolar; 2.2 Estrutura física 2.3 e Gestão democrática. O Programa de Fomento à
Implementação de Escolas em Tempo Integral tem sido bem avaliado pelos sujeitos
participantes dessa pesquisa, todavia, existem diversas implicações apontadas por esses
sujeitos que exigem um alto nível de organização para a articulação no Projeto Político-
Pedagógico (PPP), com fundamentação teórico-crítica que deve se revelar na postura do
gestor escolar com a implementação da gestão democrática na instituição, como princípio
constitucional.
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Programa Mais Educação e Escola a Tempo Inteiro: um olhar sobre as experiências de ampliação da jornada escolar no Brasil e em PortugalAbdulmassih, Marilia Beatriz Ferreira 28 July 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work takes as its object of study, the extension of the school day , part of a
qualitative research approach , showing how research strategy a Case Study, which
aims to analyze the extension of the school day experiences, through the More
Education programs in the 2010-2013 period in Brazil, and the Full Time School in
Portugal. In the first stage of the research, we sought to bibliographic sources related
to the theme in question, in order to define the theoretical analysis, based on national
and international authors. From there, a literature review was developed, in order to
complement the analysis of the subject in question. In the second stage, it was made
the selection of the participating schools of research in Brazil. The third stage
consisted in data collection in Portugal, already the fourth stage, effected with field
research in selected schools from the Ideb. The fifth step, happened to conversation
circle where there was the participation of Monitors More Education Program and the
sixth and final stage was the conversation wheel with the directors and the
coordinators responsible for the development of the More Education Program at
participating schools. Data analysis was performed from three categories, the first,
Integral Education Conception in official and school documents guiding the
implementation of the Education and School Programs More Full-time and their
implementation in the schools surveyed, the second Mishaps of Programs more
Education and School Full Time, and the third category of analysis were the
contributions Programs more Education and School Full Time for the surveyed
schools. Based on the analysis results, it is concluded that the realities investigated,
show that the extension of time allows to school, as a social space of appropriation,
elaboration and re-elaboration of knowledge, incorporate into their curriculum
activities for the development of cognitive and attitudinal skills needed for civic
education. The conceptions present in the surveyed experiences are configured to
Full-Time School, where students play a formal and compulsory curriculum in a
school day and return in another to participate in diverse activities and unconnected
to the regular turn. The survey also showed that the activities in the analyzed
schools, although not meeting all expectations of Integral Education, proposed in the
documents of Education and School Programs More Full Time, comes out to be a
significant effort in the education of high quality for many students. Underscoring the
difficulties, the moments and the successful experiences of programs in both
countries, can be highlighted as common point , in a general context , that is both
increasingly moving to standardization the results over the process, this can be
attributed the collection triggered the countries as a result of large-scale
assessments that are submitted, influenced largely by educational globalization / O presente trabalho toma como objeto de estudo a ampliação da jornada escolar,
parte de uma abordagem de pesquisa qualitativa, apresentando como estratégia de
investigação um Estudo de Caso, que tem por objetivo analisar as experiências de
ampliação da jornada escolar, por meio dos Programas Mais Educação, no período
de 2010 a 2013 no Brasil, e Escola a Tempo Inteiro em Portugal. Na primeira etapa
da pesquisa, buscou-se as fontes bibliográficas relacionadas com a temática em
questão, para que se definisse o referencial teórico de análise, pautado em autores
nacionais e internacionais. A partir daí, foi elaborada uma revisão da literatura, para
que se complementasse a análise da temática em questão. Na segunda etapa, foi
feita a seleção das escolas participantes da pesquisa no Brasil. A terceira etapa
consistiu-se na coleta de dados em Portugal; já a quarta etapa efetivou-se com a
pesquisa de campo nas escolas selecionadas, a partir do Ideb. A quinta etapa
aconteceu com a roda de conversa onde houve a participação dos Monitores do
Programa Mais Educação e a sexta, e última etapa, foi a Roda de Conversa com as
diretoras e as coordenadoras responsáveis pelo desenvolvimento do Programa Mais
Educação nas escolas participantes. A análise dos dados foi realizada a partir de
três categorias: a primeira, Concepção de Educação Integral, presente nos
documentos oficiais e escolares que orientam a implantação dos Programas Mais
Educação e Escola a Tempo Inteiro e suas implementações nas escolas
pesquisadas; a segunda, Percalços dos Programas Mais Educação e Escola a
Tempo Inteiro; e a terceira categoria de análise foram as Contribuições dos
Programas Mais Educação e Escola a Tempo Inteiro para as escolas pesquisadas.
Com base nos resultados analisados, conclui-se que as realidades investigadas,
atestam que a ampliação do tempo permite à escola, enquanto espaço social de
apropriação, elaboração e reelaboração de conhecimento, incorporar em seu
currículo atividades para o desenvolvimento de competências cognitivas e atitudinais
necessárias para uma formação cidadã. As concepções presentes nas experiências
pesquisadas configuram-se às de escola de tempo integral, onde os alunos
cumprem um currículo formal e obrigatório num turno escolar e retornam em outro
para participar de atividades diversificadas e desconectadas com o turno regular. A
pesquisa evidenciou também que as atividades desenvolvidas nas escolas
analisadas, ainda que não atendam a todas as expectativas de Educação Integral,
propostas nos documentos dos Programas Mais Educação e Escola a Tempo
Inteiro, vêm revelando um esforço significativo na elevação da qualidade da
educação para muitos alunos. Ressaltando as dificuldades, os momentos e as
experiências bem sucedidas dos programas nos dois países, pode-se destacar
como ponto comum, num contexto geral, que ambos caminham cada vez mais para
a estandartização dos resultados em detrimento aos processos; isso pode ser
atribuído à cobrança desencadeada aos países em decorrência das avaliações de
larga escala a que são submetidos, influenciados em grande parte pela globalização
educacional
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A concepção dos professores de ciências sobre a escola de tempo integral na região metropolitana de Goiânia / The conception of science teachers about program full time state scholl in the metropolitan area of GoiâniaPóvoa, Maria de Fátima Rodrigues 02 December 2013 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-02-06T09:42:41Z
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Previous issue date: 2013-12-02 / Fundação de Apoio à Pesquisa - FUNAPE / This research aims understanding the conception of science teachers, who work in the
metropolitan area of Goiânia on the program Full Time State School (EETI) and their
implications for teaching and learning in this field. To understand the program, the object of
study, we conducted a literary survey in books, theses, articles and dissertations on Full Time
Education and Full Time school published in the last ten years: Paro (1988; 2008), Nóvoa
(1999), Coelho (2002), Cavaliere (2002; 2007; 2009), Cachapuz et al (2005; 2006; 2008),
Gadotti (2009), Guará (2006; 2009), Maurício (2001; 2009), Santos (2009), Silva (2011),
Valadares (2011) e Ramos (2012). In light of this framework we reviewed documents that
guide the implementation of the program and interviews with twelve science teachers. The
research approach is qualitative (Bogdan; Biklen, 1994, Ludke; André, 2008). The
systematization and analysis of data were based on Bardin (2009). The results indicate that the
interviewed teachers conceives the State Program of School Full Time as a proposal with a
strong focus on Full Time School welfare as a proposal with as strong focus on welfare,
intended to protect, to keep the child, in addition to meeting the needs of parents who need to
parents who need to work outside. On the influence of the Science program on the teaching
and learning found teachers do not differentiate their work in the ETI that performed in
schools part time. Integrated planning is a shortcoming because teachers plan their classes in
isolation. The lack of school´ infrastructure for the operation of the program is sharp limiting
factor in the speech of the majority of the teachers interviewed. / A presente pesquisa tem como objetivo geral desvelar a concepção dos professores de
Ciências Naturais inseridos na rede Estadual, região Metropolitana de Goiânia, sobre o
Projeto de Escola Estadual de Tempo Integral (EETI) e suas implicações no ensinoaprendizagem desta área de conhecimento. Para compreender o objeto deste estudo
realizamos um levantamento bibliográfico em livros, artigos, teses e dissertações sobre
Educação Integral e Escola de Tempo Integral publicados nos últimos dez anos: Paro (1988;
2008), Nóvoa (1999), Coelho (2002), Cavaliere (2002; 2007; 2009), Cachapuz et al (2005;
2006; 2008), Gadotti (2009), Guará (2006; 2009), Maurício (2001; 2009), Santos (2009),
Silva (2011), Valadares (2011) e Ramos (2012). À luz desse referencial analisamos
documentos que direcionaram a implantação do projeto e realizamos entrevistas com 12
(doze) professores de Ciências que trabalham na EETI. A metodologia da pesquisa é
qualitativa (Bogdan; Biklen,1994, Ludke; André, 2008). A sistematização e a análise dos
dados foram fundamentadas em Bardin (2009). Os resultados encontrados indicam que os
professores entrevistados concebem a Escola Estadual de Tempo Integral como uma proposta
com forte enfoque assistencialista, destinada a proteger e guardar a criança, além de atender
às necessidades de pais que precisam trabalhar fora de casa. Sobre a influência do projeto no
que se refere ao ensino-aprendizagem de Ciências, constatamos que os professores não
diferenciam o seu trabalho na ETI daquele realizado em escolas de regime parcial. O
planejamento integrado constitui uma lacuna, pois os professores planejam suas aulas de
forma isolada. A falta de infraestrutura das escolas para o funcionamento do projeto constitui
fator acentuado de limitação, segundo o discurso dos professores entrevistados.
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O discurso do novo na forma(ta)??o do sujeito-aluno: escola em tempo integral em cenaKohler, Irene Cristina 23 June 2014 (has links)
Submitted by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-04-13T19:55:56Z
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Previous issue date: 2014-06-23 / O presente estudo tem como objeto o discurso do ?novo?, no documento ?Novas
perspectivas para o cotidiano escolar? (2011), destinado ao Ensino M?dio em Tempo
Integral do Estado de Santa Catarina. Esta pesquisa busca compreender
discursividades sobre o sujeito-aluno que o documento produz. Sendo assim,
formulamos a hip?tese de que o documento, ao apresentar o discurso de uma
?nova? Proposta Curricular, produz o imagin?rio do sujeito-aluno logoc?ntrico,
centrado, que busca a perfei??o e a completude, de acordo com a vontade de
verdade do contexto hist?rico. Entendemos ainda que, ao propor uma forma de
educa??o diferenciada, o documento apresenta o discurso do ?novo? como
dispositivo de produ??o de sujeito-aluno para atuar nesse espa?o. Diante dessa
hip?tese, os seguintes questionamentos foram retomados ao longo de nosso gesto
interpretativo: I) que sujeito-aluno ? esse que se constitui por meio da discursividade
do ?novo? no documento da Escola em Tempo Integral? e II) que sujeito-aluno ?
esse que a Escola em Tempo Integral almeja e pretende forma(ta)r? Filiamo-nos ?
teoria discursiva formulada por Foucault (1969 [2013], 1970[2010], 1979 [2011],
1975 [1996]). Uma das grandes contribui??es deste autor se refere ? ordem do
discurso e sua arqueologia, trata-se de identificar como os discursos, os pequenos
acontecimentos, as pequenas rupturas, possibilitam a emerg?ncia de dizeres
camuflados por uma s?rie de apar?ncias superficiais. Filiados a essa teoria
pretendemos: (I) analisar regularidades e dispers?es nos enunciados do documento,
a respeito da constitui??o do sujeito-aluno na Escola em Tempo Integral, por meio
do discurso do ?novo?; (II) refletir como o documento ?Novas perspectivas para o
cotidiano escolar? (2011) apresenta o ?novo? como dispositivo para produzir um
sujeito-aluno moldado em determinados padr?es e modelos; e (III) refletir sobre
imagens que o documento produz em rela??o ao sujeito-aluno inserido na Escola
em Tempo Integral. Dessa forma, a partir das an?lises, foi poss?vel perceber que
tra?os constituintes do documento contribuem para o estabelecimento de um regime
de verdade, de tudo que ? novo ? para melhorar, mesmo que essa representa??o do
novo j? tenha sido vista em outros momentos, no ensino de tempo regular. O regime
de verdade ? assegurado no discurso pol?tico educacional, atribuindo o valor de
verdade por meio do status cient?fico do saber institucionalizado, que n?o ? advindo
do Estado, mas ? mantido por ele (FOUCAULT, 2011). Entendemos que, na ilus?o
de formar o sujeito-aluno integral e completo, o discurso do ?novo? camufla e
demarca uma fronteira entre o que j? estava posto e a proposta da escola em tempo
integral. Dessa forma, a partir das an?lises, pudemos vislumbrar que o discurso do
novo, enquanto elemento que constitui o texto, cria regras, estabelece-se como
estrat?gia e produz sujeitos. / This study has as object the discourse of the ?new?, on ?Novas Perspectivas para o
cotidiano escolar? (2011), document for the high school in full time of Santa Catarina
State. This research seeks to understand discourses about the subject-student
produced by the document. Therefore, we have as hypothesis that the document
when presents a new discourse on a curricular proposal, produces one imaginary
about the subject-student, such as logocentric, centered, seeking perfection and
completeness, according to the real historical context. We also believe that, by
proposing a form of differentiated education, the document presents the discourse of
the "new" as a device to produce a subject-student to work in this space. Given this
hypothesis, the following questions will be taken up along our interpretive gesture, I)
who is this subject-student that is through by the discourse of the "new" on the
School Full-Time document? II) Who is this subject-student that the Full-Time School
aims and intends to form and format? We join the discursive theory formulated by
Foucault (1969 [2013], 1970 [2010], 1979 [2011], 1975 [1996]). A major contribution
of this author refers to the order of discourse and archeology than identifying, as the
speeches, small events, and small breaks, permit the emergence of saying
camouflaged by a series of surface appearances. Affiliated to this theory we intend
to: (i) analyzing regularities and dispersions about the constitution of the subjectstudent
on the in school full time document, through the discourse of the "new"; (ii)
reflect how the document "Novas perspectivas para o cotidiano escolar" (2011)
introduced the "new" as a device for producing a subject-student molded into certain
patterns and models; and (iii) reflect about the images, produced by the document in
relation to the subject-student in the school full time. Thus, based on the analyzes,
was observed that the document trace constituents contribute to the establishment of
a regime of truth, of all that is new is to improve, even this representation of the new
has already been seen at other moments on regular time. The regime of truth is
ensured in educational policy discourse, which assigns truth value through the
scientific status of institutionalized knowledge, which is not coming from the state, but
is kept by him (Foucault, 2011). We understand that the illusion of full and complete
form the subject-student, the discourse of the "new" camouflages and demarcates a
boundary between what went down and proposed school full time. Thus, based on
the analyzes, we could see that the discourse of the new, as a constitutive element of
the text, create rules, establish as strategy and produces subjects.
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