Submitted by Anderson Montagner Martins (anderson.montagner@gmail.com) on 2018-11-14T02:37:15Z No. of bitstreams: 1 Anderson Montagner Martins - Dissertação Mestrado (2018).pdf: 10796603 bytes, checksum: 697d340d41d25e2369055c39794cbbdb (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-11-14T22:39:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 martins_am_me_assis_int.pdf: 10796603 bytes, checksum: 697d340d41d25e2369055c39794cbbdb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-14T22:39:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 martins_am_me_assis_int.pdf: 10796603 bytes, checksum: 697d340d41d25e2369055c39794cbbdb (MD5) Previous issue date: 2018-09-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Em 1933, a Secretaría de Educación Pública (SEP) do México criou o seu Plan para la filmación de películas educativas, um projeto cinematográfico financiado pelo Estado que tinha como objetivo produzir uma série de filmes com o intuito de se forjar uma consciência socioeconômica na população. O projeto foi criado no mesmo período em que o Partido Nacional Revolucionario (PNR) elaborou o seu Plan Sexenal, documento que continha as diretrizes governamentais do mandato de seu candidato oficial, Lázaro Cárdenas, vitorioso nas eleições de 1934. Entre as medidas propostas pelo PNR estava a polêmica reforma educacional que implantou a “educación socialista” no país. O foco central da nossa pesquisa é o único filme concluído do projeto cinematográfico da SEP, Redes, produzido entre os anos 1934 e 1936. O filme narra a luta de um grupo de pescadores contra as injustiças impostas por um comerciante e um candidato político. A mensagem de Redes é bem clara: somente através da união entre os trabalhadores é possível superar a exploração da qual são vítimas. Os principais envolvidos na criação de Redes foram o compositor e maestro mexicano Carlos Chávez (1899-1978), então chefe do Departamento de Bellas Artes da SEP e o fotógrafo nova-iorquino Paul Strand (1890-1976), que estava no México desde 1932 realizando um projeto fotográfico. Nossa hipótese é que Redes pode ser considerado tanto resultado de uma política cultural revolucionária da SEP, que se radicalizou após a criação do PNR, quanto uma obra pessoal de Paul Strand. O nosso objetivo é refletir como Redes se insere em tal contexto político e cultural e, através da análise fílmica, apontar as tensões e ambiguidades presentes no discurso cinematográfico. Com isso, pretendemos identificar as aproximações e as rejeições entre o filme e o projeto ideológico-estético, tanto da SEP quanto de Paul Strand. / In 1933, Mexico's Secretaría de Educación Pública created its Plan para la filmación de películas educativas, a state-funded cinematographic project that aimed to produce a series of films promoting socioeconomic awareness in the population. The project was created in the same period in which Partido Nacional Revolucionario (PNR) drew up its Plan Sexenal, which contained the government guidelines of the mandate of its official candidate, Lázaro Cárdenas, victorious in the 1934 elections. Among the measures proposed by PNR was a controversial education reform that implanted the “educación socialista” in the country. The focus of our research is the only completed film from SEP’s cinematographic project, Redes, produced between 1934 and 1936. The film focuses on the struggle of a group of fishermen against the injustices imposed by a merchant and a political candidate. The message of Redes is very clear: only through their union, the workers can overcome the exploitation of which they are victims. The main people involved in the creation of Redes were the Mexican composer and conductor Carlos Chávez (1899-1978), then head of SEP's Departamento de Bellas Artes, and the New Yorker photographer Paul Strand (1890-1976), who was in Mexico since 1932 doing a photographic project. Our hypothesis is that Redes can be considered as both a result of a revolutionary cultural policy of SEP, which became radicalized after the creation of PNR, and a personal work of Paul Strand. Our objective is to reflect how Redes is inserted into such a political and cultural context and, through film analysis, to point out the tensions and ambiguities seen in the cinematographic discourse. Thereby, we intend to identify the approximations and rejections between the film and the ideological-aesthetic project of both SEP and Paul Strand. / CNPq: 130160/2017-2

Magíster en Gestión y Políticas Públicas / El presente trabajo consiste en una investigación acerca del funcionamiento de las intervenciones psicosociales en establecimientos municipales que son incorporadas por la facilitación de recursos provenientes de la Ley SEP. Estudios muestran que una estrategia de intervención diseñada e implementada por profesionales de las ciencias sociales con conocimientos en intervenciones psicosociales, contribuye al aprendizaje y el desarrollo de los alumnos y sus familias (Tresco, Lefler, Power, 2011; Yeager, Walton, 2011; García, Cohen, 2010; Allen-Meares, Montgomery, Kim, 2013). Por otra parte, los establecimientos se transforman en un espacio privilegiado para realizar las intervenciones psicosociales necesarias con el fin de lograr un mejor desarrollo social y comunitario en donde se encuentran ubicados, por las variables individuales, sociales, económicas y culturales que atraviesan al sistema educativo (Leal, 2005; Escudero, 2005). Por otro lado, desde la promulgación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP) en el año 2008, los establecimientos han contado con la posibilidad de incorporar a profesionales de las ciencias sociales con conocimientos en intervenciones psicosociales, para poder contribuir al desarrollo de sus alumnos. De este modo, la Ley SEP se transforma en una ventana de oportunidades (Kingdon, 1995) para las intervenciones psicosociales. A pesar de los esfuerzos institucionales por su incorporación, a la fecha no hay estudios o investigaciones que den cuenta del funcionamiento de las áreas de intervención psicosocial que indiquen qué diseños se ha utilizados, cómo se han implementado y qué resultados y logros se han obtenido. Este estudio busca describir la manera en que se han diseñado, implementado y los resultados obtenidos a través de las intervenciones psicosociales ejecutadas en el marco de la SEP. Se utilizó una metodología cualitativa, con el fin de explorar y describir el funcionamiento de las áreas psicosociales y las intervenciones de 12 establecimientos municipales, correspondientes a 3 comunas de la Región Metropolitana que tengan una dupla de trabajo psicosocial o un profesional (Psicólogo y/o Trabajador Social). Fue posible observar que existe una gran debilidad institucional con lineamientos de política social determinados que apoyen el trabajo de las duplas. Su inserción es muy reciente y aún existe resistencia en el sistema educativo sobre su incorporación. No obstante, las duplas psicosociales han podido adaptarse a los aspectos críticos y han instaurado una estructura de intervención de alta coherencia con las realidades institucionales y contextuales, lo que les ha permitido instalarse en los establecimientos. Entre los principales elementos que resultan cruciales hoy, se encuentra la necesidad de solucionar el problema de continuidad de los profesionales de las ciencias sociales en los establecimientos, incorporando el espacio necesario y suficiente para el diseño, la evaluación y la innovación de las intervenciones psicosociales.

This thesis focuses on upper secondary students’ use of resources in their supporting reasons when arguing socioscientific issues (SSIs). The skills of argumentation have been emphasized in science education during the past decades and SSIs are proven a good context for learners to enhance skills of argumentation and achieve the goal of scientific literacy. Research has shown that supporting reasons from various resources are embedded in students’ argumentation on SSIs, and also that multi-perspective involvement in reasoning is important for the quality of argumentation. To explore the reasons used by students in arguing about SSIs in this thesis, the SEE-SEP model was adopted as an analytical framework. The SEE-SEP model covers the six subject areas of sociology/culture, economy, environment/ecology, science, ethics/morality and policy, which are connected to the three aspects of knowledge, value and personal experience. Two studies covering four SSIs (global warming, GMO, nuclear power and consumption) explore how students construct arguments on one SSI topic chosen by them. In paper I, I investigated students’ use of resources in their informal argumentation and to what extent students made use of knowledge. The results showed that students used value to a larger extent (67%) than knowledge (27%). I also found that the distribution of supporting reasons generated by students varied from the different SSIs. In paper II, I explored students’ use of resources in relation to students’ study background (science majors and social-science majors) and gender. The results showed that social-science majors and females generated more numbers of reasons and also showed a larger amount of multi-disciplinary resources in their supporting reasons. From the findings of this thesis, the SEE-SEP model was established as a suitable model used to analyze students’ resources of supporting reasons while arguing about SSIs. Furthermore, the potential for applying the SEE-SEP model in teachers’ SSI-teaching and students’ SSI-learning is suggested. The implications to research and teaching are also discussed.

Thesis (Ph. D.)--Auburn University, Agronomy and Soils. / Abstract. Vita. Includes bibliographical references.

Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad / En el entendido de que a mayor vulnerabilidad socioeconómica se necesitan mayores recursos para generar resultados educativos, el año 2008 se promulga la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), que otorga una subvención adicional a los establecimientos según su cantidad y concentración de alumnos vulnerables, bajo el compromiso de que mejoren sus resultados educativos. Esta ley institucionaliza la Asistencia Técnica Educativa (ATE) como una estrategia clave para el mejoramiento educativo. Pese a la gran cantidad de servicios contratados y recursos públicos invertidos, no existe evidencia sustantiva del éxito de iniciativas similares anteriores a nivel nacional. Por el contrario, existen antecedentes nacionales e internacionales de la dificultad de generar cambios sostenibles en las escuelas a partir de este tipo de estrategias. Una de las dificultades es la resistencia de las escuelas hacia la intervención. Por este motivo se decidió indagar en los factores asociados a la generación de resistencia de las escuelas hacia la ATE en el contexto de la ley SEP. Se utilizó un enfoque metodológico de tipo mixto que, por medio de un estudio de casos colectivo, comparó la experiencia de dos grupos de escuelas, uno con y otro sin resistencia hacia la ATE. El principal hallazgo es que la dinámica de resistencia no depende sólo ni principalmente del desempeño de la ATE. La resistencia es un resultado de una superposición de factores que, en tanto marcos contextuales, actúan como mecanismos selectivos del procesamiento del “mundo ATE” construido desde las escuelas. En esta superposición de factores, la política educativa juega un rol central al constituirse como un marco contextual determinante en este proceso

Magíster en Educación Mención Curriculum y Comunidad Educativa / Hoy, en pleno siglo XXI, no deja de ser alarmante las cifras que declaran la falta de comprensión lectora en los chilenos.1Más aún, resulta increíble saber que a más de 10 años de conocidas estas cifras, aún el 84% de la población entre 15 y 65 años, no demuestra una comprensión adecuada de textos largos y complejos2. Esta es una de las principales causas explicativas de la desigualdad en chile. Ya Paulo Freire, en la época de los 70, daba cuenta de la importancia de alfabetizar, sobre todo a los más desvalidos, a los que él llamaba los oprimidos: “alfabetizar para liberar”. Él evidenció, a través de sus prácticas pedagógicas, lo beneficioso que era una alfabetización que permita el desarrollo del pensamiento crítico, una alfabetización que genere conciencia de la realidad circundante de las personas, que surja de ellas, de sus contextos e intereses. Alfabetizar a los más desvalidos, bajo una forma que fomente la criticidad, permitió que ellos pudieran hacerse cargo de su propio destino y tener voz ante los demás, en definitiva la movilidad de un estatus de oprimido al de libre. En la actualidad, este sinónimo de libertad se encuentra en la capacidad de manejar los conocimientos, que en esta sociedad se encuentran en constante renovación. Aquella capacidad que permite analizar información, inferir y generar una nueva. Quien posea mayores habilidades en lectura y escritura poseerá mayores oportunidades de insertarse y proyectarse en el mundo laboral y por ende, mayor movilidad social

All Computer Science majors are required to take introductory programming (CS1) as a fundamental course which has a high dropout rate. Researchers report that CS1 students lack motivation and need constant resource support. Motivated by these factors, we developed a cyberlearning environment embedded with learning engagement strategies such as Collaborative Learning, Social Interaction and Gamification. The purpose of research is to investigate the impact the cyberlearning environment had on student acquisition of programming concepts. I conducted a series of studies to empirically validate these learning engagement strategies in the context of student learning outcomes. The results of my dissertation have shown that Gamification and Social Interaction when combined or used individually had more positive impact on student learning when compared to that of other learning engagement strategies. / This work is supported in part by the National Science Foundation under grants DUE-1225742 and DUE-1525112. Any opinions, findings, and conclusions or recommendations expressed in this material are those of the author(s) and do not necessarily reflect the views of the National Science Foundation.

No description available.

Pain is a complex, ubiquitous phenomenon that can be debilitating and costly. Although it is well known that some individuals can easily tolerate pain while others are more intolerant to pain, little is known of the neurophysiological bases of these differences. Because differences in sensory information processing may underlie variability in tolerance to pain and because measures of sensory gating are used to explore differences in sensory information processing, sensory gating among college students (N = 14) who are tolerant or intolerant to pain was investigated. This investigation explored the hypothesis that those who were more tolerant to pain would evidence greater sensory gating. Pain tolerance was first determined using a cold pressor task. Sensory gating was then determined by the amount of attenuation of the amplitude of a second painful, electrical, somatosensory stimulus (S2) in relation to the amplitude of an identical first stimulus (S1) in a paired-stimulus evoked potential (EP ) paradigm. The results obtained showed the intolerant group exhibiting greater physiological reactivity than the tolerant group, indicating that the tolerant group attained greater sensory gating than the intolerant group. / Ph. D.

Standardization as a topic is only getting more and more relevant in today’s high-tech markets. The topic of this thesis is to highlight the differences in how the courts handle cases regarding the abuse of a dominant position of an intellectual-property right and standard essential patents. This difference will be shown through a presentation and analysis of the evolution of settled case law regarding refusal to license from the CJEU that will be compared to the case of Huawei v ZTE from 2015. I will also show a few examples how different national courts in the Union have received the courts judgement in “Huawei” and if there are any leftover questions that need to be cleared up. This thesis will show that there are several differences between the handling of refusal to license and standard-essential patents of the court. Differences regarding the underlying interests that the court considers, the courts view on the consumer, and to what degree the court regards the effect of the parties actions in their judgement.