Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2546_1.pdf: 1184876 bytes, checksum: 85f3d93090065ffd71a55cd156eb6d27 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa buscou analisar os critérios utilizados por crianças do ano 5 do Ensino Fundamental para avaliar aulas de língua portuguesa, com foco nas estratégias didáticas adotadas em uma sequência didática envolvendo o gênero reportagem. Foi adotada a perspectiva de avaliação formativo-reguladora, a abordagem sociointeracionista de ensino da língua, a teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (1997), a proposta de sequência didática de Dolz e Schneuwly (2004). Participaram da pesquisa duas professoras do 5º ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos das Redes Municipais de Ensino da cidade do Recife e de Jaboatão dos Guararapes, que desenvolveram uma sequência didática com o gênero discursivo reportagem. Foram analisadas as observações de 23 aulas das duas professoras e 105 entrevistas com 51 crianças das duas turmas. Os resultados evidenciaram que as professoras contemplaram princípios do ensino em uma perspectiva sociointeracionista em todas as aulas observadas. Nas entrevistas realizadas com as crianças, categorizamos sete critérios de avaliação nas duas turmas. Foi observado que as crianças possuem critérios bem definidos de avaliação, percebendo diferentes aspectos da organização do ensino. Percebemos que as crianças reconheceram os resultados obtidos em termos de aprendizagem e que o critério mediação docente esteve contemplado com maior frequência. Desse modo, foi possível concluir que as crianças apontaram nas suas avaliações aspectos positivos na condução das docentes. Constatamos ainda que os critérios de avaliação das crianças tinham relação com a condução adotada por cada professora

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11809_DISSERTAÇÃO_MARIA AMÉLIA _MAIO 2018.pdf: 5781641 bytes, checksum: 8869d016292a7fc87c91339d59d6fb4d (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Esta pesquisa tem como objetivo verificar a contribuição de uma Sequência Didática (SD) utilizando Textos de Divulgação Científica (TDC) para a aprendizagem dos conteúdos curriculares de química no Ensino Básico. Na contemporaneidade as escolas têm a importante missão de incentivar os alunos á leitura de diversos gêneros textuais. Na disciplina de química a leitura de TDC pode contribuir para a aprendizagem dos conteúdos curriculares previstos nos documentos norteadores do ensino básico. Nesse contexto os TDC tem a missão de levar a comunidade a conhecer os diversos avanços científicos que influenciam na qualidade de vida dos indivíduos. O estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, onde, de início selecionou-se para análise, uma amostra de cinquenta textos da Sessão Mundo da Ciência da Revista de Divulgação Científica (DC) Ciência Hoje, possíveis de ser utilizados no ensino de química. Dentre os textos analisados foram selecionados dezesseis TDC, mais correlacionados aos conteúdos curriculares previstos nos documentos oficiais para a série dos alunos do segundo ano do ensino médio. Durante o desenvolvimento da SD os estudantes realizaram várias atividades, sempre sobre orientação. Após o término da SD os estudantes responderam a um questionário sobre questões pertinentes ao trabalho desenvolvido e participaram de um grupo focal visando à coleta de informações para avaliação da SD desenvolvida e assim revelar quais as contribuições dos TDC para a aprendizagem dos conteúdos curriculares de química. Os resultados obtidos mediante aos procedimentos utilizados de avaliação da SD, demonstraram que a proposta pedagógica utilizada para a aprendizagem de química foi aceita positivamente pelos estudantes que além de demonstrar interesse na leitura dos textos, conseguiram fazer as inferências e associações necessárias com os conteúdos curriculares estudados. Acredita-se que o uso de metodologias diversificadas de aprendizagem, foi um fator que impulsionou a motivação dos estudantes para a aprendizagem a partir da leitura de TDC.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:09:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9081_Dissertação SabrinaFINAL_1.pdf: 1276790 bytes, checksum: e9e3c05ff90b5e8688f4874c59288ed9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-26 / Saber agir verbalmente de modo protagonista, isto é, saber argumentar, posicionar-se de forma crítica, reconhecendo que os discursos são situados socio-historicamente, tem-se tornado essencial para atender a demandas de uma sociedade imersa em práticas de letramento institucionalizadas. Assim, esta pesquisa tem como tema a prática de leitura e produção de artigos de opinião em sala de aula e visa analisar metodologias que se propõem a auxiliar essas práticas de linguagem na escola básica. Desse modo, investigamos a produção do artigo de opinião como mecanismo de apoio para a reflexão acerca de temas polêmicos em discussão na sociedade, apoiados pela sequência didática, assim como pelo bilhete orientador, procedimento dialógico de apoio no processo de reescrita. Para isso, buscamos, primeiramente, as bases teóricas que fundamentam a concepção de gêneros textuais-discursivos, de acordo com Bakthin (2003), Marcuschi (2008); de sequência didática, segundo Dolz e Schneuwly (2010); de bilhete orientador (bilhetes textuais-interativos), conforme Ruiz (2010); de argumentação, de acordo com Charaudeau (2010); e de folhado textual, segundo Bronckart (2012). Nessa perspectiva, pretendemos analisar, a partir do contexto de produção de artigos de opinião produzidos por alunos do Ensino Médio, a primeira versão em cotejo com a segunda versão realizada no decorrer do processo de produção. Esse trabalho de análise permite-nos constatar como a leitura e a discussão do tema são primordiais para que a escrita possa efetivar-se como prática que auxilia na emancipação crítica do aluno, sobretudo por se tratar de um gênero que se organiza a partir de temas polêmicos e que requer, portanto, um posicionamento analítico e reflexivo. Palavras-chave: Sequência didática. Bilhete orientador. Artigo de opinião. Reescrita de textos.

Submitted by MARIA FERNANDA MIGLIORINI FOGOLIN null (fermigliorini@hotmail.com) on 2017-01-05T16:58:35Z No. of bitstreams: 1 minha dissertação.pdf: 12306466 bytes, checksum: 0a1f050ac9cb47ae8b153395ca8f54f7 (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém o certificado de aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-01-09T16:36:40Z (GMT) / Submitted by MARIA FERNANDA MIGLIORINI FOGOLIN null (fermigliorini@hotmail.com) on 2017-01-09T20:19:53Z No. of bitstreams: 1 minha dissertação.pdf: 12524152 bytes, checksum: bde00de5d9cebae63d189f8b23fb4804 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-10T19:25:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fogolin_mfm_me_assis.pdf: 12524152 bytes, checksum: bde00de5d9cebae63d189f8b23fb4804 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T19:25:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fogolin_mfm_me_assis.pdf: 12524152 bytes, checksum: bde00de5d9cebae63d189f8b23fb4804 (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho objetiva discutir a temática da variação linguística no contexto atual da educação, verificando os entraves encontrados pelos professores de língua materna em sua prática de ensino. Por ser um tema amplamente discutido nas áreas linguística e educacional, nossas preocupações se voltaram em investigar a questão da variação linguística no livro didático empregado em uma escola pública estadual. Além disso, tencionamos indicar os desafios encontrados pelo docente de Língua Portuguesa ao abordar a temática em sala de aula. De acordo com as observações realizadas no livro didático utilizado na escola, ao final do trabalho, propusemos três sequências didáticas a fim de propor atividades viáveis à prática docente para abordar a variação linguística nos baseamos, para tal, na proposta de Schneuwly e Dolz (2004). As atividades por nós produzidas enfocaram os anos finais do Ensino Fundamental, tendo em vista o déficit observado no tocante à temática da variação. A orientação teórico-metodológica por nós empregada centrou-se na pesquisa qualitativa, conforme explicitado por André e Lüdke (1986), mais especificamente um estudo de caso, por ser uma pesquisa realizada no contexto de uma escola pública. A fim de compreender essa conjuntura, nos amparamos na hermenêutica filosófica de Gadamer (2005; 2009), procurando verificar, através da experiência docente, a abordagem da variação linguística no livro didático “Singular & Plural: leitura, produção e estudos da linguagem”, das autoras Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar e Shirley Goulart utilizado na escola em que a pesquisadora leciona. Apoiamo-nos, também, nos estudos da linguística e da educação, desenvolvidos por Bagno (2002, 2007, 2009, 2013), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Faraco (2008, 2015), Cyranka (2015) e Antunes (2003, 2007) para contextualizar o ensino de variação linguística no ambiente escolar atualmente; como também para problematizar a educação linguística do aluno, a fim de que não se desconsidere os modos de falar dos diversos grupos sociais, uma vez que isso representa a identidade cultural da comunidade e dos indivíduos. O caminho trilhado nessa pesquisa revelou que a variação linguística é um assunto amplamente discutido e que o livro didático estudado contempla o assunto com algumas atividades. Contudo, há, ainda, diversas lacunas que devem ser preenchidas, como a educação linguística do professor e do aluno, bem como o déficit de atividades sobre a temática da variação, propostas no livro didático. Constatamos, também, que o docente em língua materna tem papel fundamental no momento de abordar a questão da variação linguística, pois é a partir dele que haverá a ampliação da competência comunicativa dos alunos. Além disso, com as propostas de encaminhamento, buscamos possibilitar aos docentes de língua materna atividades coerentes com o ensino da variação linguística, com o enfoque nas práticas de oralidade, bem como a reflexão do funcionamento da língua. / This study aims to understand the theme of linguistic variation in the current context of education, checking the obstacles found by mother tongue teachers in their teaching practice. It is a subject widely discussed in the linguistic and educational area, our worries have turned to investigate the question of linguistic variation in the textbook used in a public school. Moreover, we intend to indicate the challenges found by the Portuguese teacher to approach the theme in the classroom. According to the observations made in the textbook used at school, at the end of work, we proposed three didactic sequences in order to propose viable activities to teaching practice to approach the linguistic variation, we base for this, in the proposal of Schneuwly and Dolz (2004). The activities produced focused on the final years of primary school, in view of the deficit observed in relation to the theme of variation. The theoretical and methodological guidance we used focused on qualitative research, as explained by André and Lüdke (1986), more specifically a case study, as a search carried out in the context of a public school. In order to understand this conjuncture, we admitted in the philosophical hermeneutics of Gadamer (2005, 2009), seeking to verify, by teaching experience, the approach to linguistic variation in the textbook "Singular & Plural: reading, production and language studies," of Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar and Shirley Goulart used in the school where the researcher teaches. We also based in the linguistics and education studies, developed by Bagno (2002, 2007, 2009, 2013), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Faraco (2008, 2015), Cyranka (2015) and Antunes (2003, 2007) to contextualize the language variation teaching in school environment currently; but also to discuss the linguistic education of the student, in order to not disconsider the ways of speaking of the various social groups, as this represents the cultural identity of the community and individuals. The path taken in this research revealed that the linguistic variation is a widely discussed topic and the textbook studied contemplates the theme with some activities. However, there are still many gaps to be filled, such as the linguistic education teacher and student, as well as the deficit of the activities about the theme of linguistic variation, proposed in the textbook. We also note that the mother tongue teacher has an important role to approach the question of linguistic variation, because from the teacher, there will be the expansion of the communicative competence of the students. Moreover, with the routing proposals, we seek to enable the mother tongue teachers with consistent activities with the teaching of linguistic variation, with the focus on orality practices, as well as the reflection of the functioning of the language.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo139_1.pdf: 4079543 bytes, checksum: dfac083b86c2aa07ec66b9938a73dc94 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Esta pesquisa buscou conhecer o que os alunos do 1° ano do 2° ciclo do Ensino Fundamental são capazes de revisar quando estimuladas a refletir sobre o gênero discursivo carta de reclamação a partir de uma sequência didática, e assim, contribuir para reflexão sobre o que os estudantes consideram relevante e o que são capazes de fazer no momento de revisar seus textos, o que poderá ser muito importante para fornecer informações aos docentes, que precisam auxiliar os alunos a aprender a escrever textos. Foram objetivos específicos do estudo: categorizar as marcas de revisão textual dos alunos na produção de cartas de reclamação, utilizando diferentes dimensões da textualidade (conteúdo, coesão textual, paragrafação, pontuação, ortografia, caligrafia e concordância); investigar os tipos de mudanças que são realizadas pelas crianças durante a revisão dos textos (exclusão, acréscimo, substituição, mudança de posição); e analisar se no processo de revisão textual as crianças modificam os textos quanto à dimensão argumentativa (retirando, acrescentando, substituindo ou mudando de posição, componentes como: indicação do objeto alvo de reclamação, justificativa para convencimento de que o objeto merece ser alvo de reclamação, indicação de sugestões de providências a serem tomadas; entre outros componentes das carta de reclamação). Participaram da pesquisa professoras e alunos de duas turmas de 1° ano do 2° ciclo de escolas da Rede Municipal de ensino da cidade do Recife. Para tal, os alunos foram levados a produzir uma carta de reclamação para o Prefeito da cidade do Recife reclamando sobre a situação precária dos brinquedos e das praças do bairro em que as escolas estão situadas, e realizaram mais três revisões desse texto, duas individuais e uma em que foram organizados em duplas de trabalho. Para compor nosso corpus de análise, foram selecionados 20 alunos, sendo 10 de cada turma. A análise se deu a partir da comparação entre as diferentes versões dos textos dessas crianças. Os resultados revelaram que grande maioria das mudanças realizadas nos textos dos alunos diz respeito ao conteúdo, sendo o acréscimo o tipo de modificação mais frequente. Quanto à dimensão argumentativa, evidenciamos que a maioria dos alunos retirou, acrescentou, substituíu e mudou de posição vários componentes argumentativos das carta de reclamação na tentativa de atender ao comando de produção textual e melhor defender seus direitos que não estavam sendo garantidos por quem tem o dever de assim o fazer. Nesse sentido, os momentos de revisão foram fundamentais para que os alunos em momentos posteriores à escrita de sua carta e em paralelo às atividades de apropriação do gênero a partir de uma sequência didática, elaborassem textos mais consistentes e coerentes à proposta

Orientador: Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos / Resumo: O currículo de língua portuguesa para o Ensino Fundamental II prioriza as atividades de leitura, produção textual e análise linguística. Entretanto, a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), houve um aumento progressivo nos estudos sobre a oralidade, reconhecendo a mestria nos gêneros orais formais como habilidade essencial ao desenvolvimento da proficiência comunicativa nos aprendizes. À vista disso, a presente pesquisa objetivou o desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino do gênero seminário escolar, a fim de validar o trabalho com este gênero como forma de impulsionar o ensino dos gêneros orais formais no contexto do Ensino Fundamental II, produzir diferentes letramentos e fomentar uma reflexão sobre a importância da multimodalidade na produção de significados. Tal estudo justificou-se dada a carência de materiais que abordam a oralidade como objeto de ensino e aprendizagem; a pouca intimidade dos docentes com práticas de ensino voltadas ao estudo dos gêneros orais formais e a demanda social de preparar os alunos para atuarem de maneira eficaz em diferentes situações sociais de uso da língua ensejando, com isso, capacitá-los para o exercício da cidadania. No que concerne aos procedimentos metodológicos, optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa de cunho etnográfico, posto que a pesquisadora também é professora dos alunos observados, quais sejam: uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da rede pública de Ensino Estadual. A con... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Portuguese language curriculum for Elementary Education II prioritizes reading, textual production and linguistic analysis activities. However, since the publication of the National Curriculum Parameters (1998), there has been a progressive increase in studies on orality, recognizing mastery in formal oral genres as an essential skill for the development of communicative proficiency in apprentices. In view of this, this research aimed to develop a didactic sequence for teaching the school seminar genre, in order to validate the work with this genre as a way to boost the teaching of formal oral genres in the context of Elementary School II; produce different literacies and encourage reflection on the importance of multimodality in the production of meanings. Such a study was justified given the scarcity of materials that address orality as an object of teaching and learning; the little intimacy of teachers with teaching practices aimed at the study of formal oral genres and the social demand to prepare students to act effectively in different social situations of use of the language, thereby enabling them to exercise citizenship . About methodological procedures, we opted for research with a qualitative approach of an ethnographic nature, since the researcher is also a teacher of the observed students, namely: a class of 9th grade of elementary school in the public network of State Education. The study was carried out in four stages: the literature review; didactic sequenc... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

ROCHA, Flávia Cavalcante. O texto autobiográfico na sala de aula: uma proposta de ensino da produção escrita para alunos do 9° ano. 2016. 219f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-14T11:32:04Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-03T13:24:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T13:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_fcrocha.pdf: 8341770 bytes, checksum: f0ab8ae12e0c18845852c082f980feec (MD5) Previous issue date: 2016 / Reading and writing are two essential learnings in a knowledge-based society, and a citizen who does not master these two competencies sees his academic success and his possibilities for social inclusion compromised. This work aims to contribute to the teaching and learning of written production by students of the 9th grade of Elementary School of a public school in Fortaleza-CE through the production of autobiographical texts. Based on the proposal of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), a didactic sequence is conceived as a methodological resource to verify students' performance in written texts as well as to prove the efficiency of such a procedure as a proposal for teaching textual production. In order to develop students' competence in the texts’ production, especially the written ones, the guidelines of the National Curriculum Parameters of the Portuguese Language, which guide the work with textual genres in the classroom and certify that it is necessary to contemplate the diversity of texts and genres, not only because of their social relevance, but also because texts belonging to different genres are organized in different ways, are also followed. In this perspective, we work on writing in the procedural approach according to Vieira (2005), aiming to value the students' identity and to emphasize their importance as participatory and critical individuals in the society where they live. The analysis of the data makes it possible to verify significant progress in the texts produced after the application of the didactic sequence and proves the effectiveness of this procedure as a proposal for intervention for the teaching of text production in the 9th year of Elementary School. It also allows teachers great satisfaction in verifying students' development, as well as providing these students with a visible sense of well-being in the face of the progress achieved in their textual productions. In summary, this work proposes to invest in the improvement of the reading and writing practices of Elementary School students and can be constituted as an applying pedagogical initiative to the Ideological Model of Reading and writing skills advocated by Street (2014). / Ler e escrever são duas aprendizagens essenciais numa sociedade baseada no conhecimento, e um cidadão que não tenha o domínio dessas duas competências vê comprometido seu sucesso escolar e suas possibilidades de inclusão social. Este trabalho objetiva, então, contribuir com o ensino e a aprendizagem da produção escrita de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza-CE, por meio da produção de textos autobiográficos. É concebida uma sequência didática, baseada na proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), como recurso metodológico para verificar o desempenho dos alunos nos textos escritos assim como para comprovar a eficiência de tal procedimento como proposta de ensino da produção textual. Para desenvolver a competência dos alunos na produção de textos, sobretudo os escritos, seguem-se, ainda, as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, que norteiam o trabalho com gêneros textuais em sala de aula e certificam que é necessário contemplar a diversidade de textos e gêneros, não apenas por sua relevância social, mas também porque textos pertencentes a diferentes gêneros são organizados de diferentes formas. Nessa perspectiva, trabalhase a produção escrita na abordagem processual segundo Vieira (2005), intencionando valorizar a identidade dos alunos e ressaltar a sua importância como indivíduos participativos e críticos na sociedade em que vivem. A análise dos dados possibilita a constatação de progressos significativos nos textos produzidos após a aplicação da sequência didática e comprova a eficácia de tal procedimento como proposta de intervenção para o ensino da produção de textos no 9° ano do Ensino Fundamental. Permite, ainda, aos professores uma grande satisfação em constatar o desenvolvimento dos alunos, além de também proporcionar a esses estudantes uma visível sensação de bem-estar diante do progresso alcançado nas suas produções textuais. Em síntese, este trabalho se propõe a investir na melhoria das práticas de leitura e escrita dos alunos do Ensino Fundamental II e pode ser constituído como uma iniciativa pedagógica de aplicação do Modelo Ideológico de Letramento preconizado por Street (2014).

Submitted by Filipe Nepomuceno (filipearn@yahoo.com.br) on 2015-12-01T14:04:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 20592 bytes, checksum: 0c9b9c579af4cbbcf785ca803bd18d4b (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaDidáticaElaborada.pdf: 1589315 bytes, checksum: ac6ae866047f89240621f04f38102e51 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-12-02T17:44:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 20592 bytes, checksum: 0c9b9c579af4cbbcf785ca803bd18d4b (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaDidáticaElaborada.pdf: 1589315 bytes, checksum: ac6ae866047f89240621f04f38102e51 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-02T17:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 20592 bytes, checksum: 0c9b9c579af4cbbcf785ca803bd18d4b (MD5) DISSERTAÇÃO_SequênciaDidáticaElaborada.pdf: 1589315 bytes, checksum: ac6ae866047f89240621f04f38102e51 (MD5) Previous issue date: 2015 / As perspectivas recentes da Neurociência no âmbito educacional, trouxeram importantes subsídios para os pesquisadores do campo da educação no que se refere à cognição em seus mais variados aspectos. Uma destas recentes perspectivas em que se enquadra esta pesquisa é a Teoria das Inteligências Múltiplas (IM) do psicólogo norte-americano Howard Gardner. A revisão bibliográfica, além de abordar as principais vertentes sobre as concepções da inteligência, apresenta um arcabouço teórico que dá suporte à utilização da Teoria das Inteligências Múltiplas como direcionamento na elaboração de metodologias de ensino. Assumindo os pressupostos da teoria e refletindo sobre o conteúdo do ensino de Reações Químicas, foram desenvolvidas e avaliadas atividades que compuseram uma sequência didática que buscava ampliar o aprendizado nesse sentido. O planejamento das atividades partiu do levantamento das inteligências mais desenvolvidas dos estudantes em questão para obtenção de elementos que norteassem a elaboração da sequência didática potencializando esses campos e estimulando os demais. O estudo foi conduzido através de observação participante para a coleta de informações sobre fatos e impressões tal como ocorreram espontaneamente em uma turma de terceiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual da região central da cidade de Betim, Minas Gerais. Os dados foram coletados a partir de materiais escritos produzidos pelos alunos, gravações em áudio e vídeo de eventos pontuais e entrevistas semi estruturadas com estudantes que apresentaram diferenças mais pronunciadas no perfil de inteligências e com a professora. A análise de todos os dados evidenciou a positiva relação da teoria das Inteligências Múltiplas como fundamento propulsor para a motivação para a aprendizagem, o vínculo entre conceitos científicos e o conhecimento cotidiano, a participação e argumentação, a consciência da individualidade do processo de aprendizagem além de expor os desafios frente ao cotidiano docente nessa perspectiva. A sequência didática desenvolvida, posta como o produto final apresentado, foi elaborada para a aplicação em espaços formais e não formais de ensino objetivando melhorar a prática profissional no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Química em contextos diversos. Os resultados desta pesquisa também sustentam recomendações para que outros conteúdos de Química sejam ensinados de modosimilar e outros trabalhos sejam conduzidos nesta área a fim de estender o conhecimento sobre o ensino de ciências fundamentado na teoria das Inteligências Múltiplas. _____________________________________________________________________________________________________________ / Recent prospects of Neuroscience in the educational context, provided important subsidies for researchers in the field with regard to cognition in its various aspects. One such recent perspectives that fits this research is the Theory of Multiple Intelligences (MI) of the American psychologist Howard Gardner. The literature review, and address key aspects of the intelligence concepts, presents a theoretical framework that supports the use of the Theory of Multiple Intelligences as guidance in developing teaching methodologies. Assuming the assumptions of the theory and reflecting on the contents of Chemical Reactions of education have been developed and evaluated activities that composed a didactic sequence that sought to expand the learning accordingly. The planning activities came from the survey of the most developed intelligences of students concerned to obtain elements that norteassem the elaboration of didactic sequence leveraging these fields and encouraging others. The study was conducted through participant observation to collect information on facts and impressions as occurred spontaneously in a class of third year of high school from a public school in the central region of the city of Betim, Minas Gerais. Data were collected from written material produced by the students, audio and video recordings of specific events and semi structured interviews with students showed more pronounced differences in intelligence profile and with the teacher. The analysis of the data showed the positive relationship of the theory of Multiple Intelligences as propellant foundation for the motivation to learn, the link between scientific concepts and the everyday knowledge, participation and advocacy, awareness of the individuality of the learning process beyond expose the challenges facing the teaching everyday that perspective. The developed didactic sequence, put as the final product presented was developed for use in formal settings and non-formal education aimed at improving professional practice in relation to eaching and learning process chemistry content in different contexts. These results also support recommendations for other Chemistry content is taught in a similar way and other works are conducted in this area in order to extend the knowledge of the science education based on the theory of Multiple Intelligences.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-03T14:01:28Z No. of bitstreams: 1 FranciscaAldenoraMorenoFernandes_DISSERT.pdf: 25600 bytes, checksum: d5abbe9007913f87346a7e60a572d2f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-13T10:45:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscaAldenoraMorenoFernandes_DISSERT.pdf: 25600 bytes, checksum: d5abbe9007913f87346a7e60a572d2f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T10:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaAldenoraMorenoFernandes_DISSERT.pdf: 25600 bytes, checksum: d5abbe9007913f87346a7e60a572d2f5 (MD5) Previous issue date: 2015-09-16 / Após a década de 80, as questões em torno do Letramento têm sido amplamente discutidas no Brasil, provocando inúmeras reflexões em torno do processo da leitura e da escrita nas diversas situações. A escola, por sua vez, na qualidade de agência de letramento, tem sido desafiada a rever conceitos e ações voltadas para o processo de ensino da língua materna, de modo que o aluno perceba a função social da língua e participe das situações comunicativas de maneira satisfatória. Visando a contribuir para o aprimoramento do letramento do aluno, este trabalho objetiva analisar as implicações de práticas de letramento escolar na escrita de alunos jovens e adultos do Ensino Fundamental, a partir da utilização de sequência didática para o ensino do gênero crônica. A intervenção tem como público alvo uma turma do Ensino Fundamental, de uma escola estadual de Educação de Jovens e Adultos, localizada na área urbana do município de Currais Novos/RN. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação, (BOGDAN e BIKLEN,1994); (GRESSLER,2003), que se fundamenta nas orientações da abordagem de dados qualitativos, (MOREIRA e CALEFFE, 2006) e (STAKE, 2011). Em termos teóricos, a pesquisa proposta tem como embasamentos aportes dos Estudos de Letramento (KLEIMAN 1995; 1999; OLIVEIRA, 2011; ROJO, 2009), subsídios da Teoria dos Gêneros (BRONCKART, 2003; 2006; MARCUSCHI, 2008) bem como suporte dos estudos que versam sobre a sequência didática e a formação docente (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2013; FREIRE, 2006; PASSARELLI, 2012). A pesquisa evidenciou maior participação e autonomia dos alunos nas atividades de leitura e de escrita, e a compreensão de que a atividade escritora contempla estágios que requerem esforço, cujas práticas recorrentes tornam o sujeito mais proficiente em seus usos. Percebeu-se ainda que os alunos sentiram-se mais encorajados a usar a escrita para expressar e defender seus próprios interesses. / After the 80s, the issues around literacy have been widely discussed in Brazil, causing numerous reflections around the reading and writing process in different situations. The school, in turn, being the of literacy agency, has been challenged to review concepts and actions for mother tongue teaching process, so that students realize the social function of language and participate in communicative situations so satisfactory. To contribute to the improvement of student literacy, this paper aims to analyze the implications of school literacy practices of writing of students young and adults of Elementary School, as of the use of didactic sequence to the teaching of the chronic gender. The intervention's target audience is a group of Elementary School, a state school of Youth and Adult Education, located in the urban area of the municipality of Currais Novos / RN. Methodologically, it is an action research (BOGDAN and BIKLEN, 1994); (GRESLLER, 2003), that is based on qualitative data approach guidelines, (MOREIRA and CALEFFE, 2006) and (STAKE, 2011). Theoretically, the research proposal is emplacements contributions of Literacy Studies (KLEIMAN 1995; 1999; OLIVEIRA, 2011; ROJO, 2009), the Gender Theory of subsidies (BRONCKART, 2003; 2006; MARCUSCHI 2008) as well as support of the studies that deal with the teaching sequence and teacher training (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2013; FREIRE, 2006; PASSARELLI, 2012). The research showed greater participation of students in reading and writing activities, and the understanding that the writer activity includes stages that require effort, whose recurring practices make the subject more proficient in their use. Also realized that students felt more encouraged to use writing to express and defend their own interests.

Submitted by Márcio Pereira (marcio_d_pereira@yahoo.com.br) on 2017-11-14T17:09:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Marcio_PROFIS So (1).pdf: 4979977 bytes, checksum: 9fc9372e840e9fab0d18e655091d6aa3 (MD5) / Rejected by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br), reason: Boa tarde! Além da dissertação, você deve submeter também a carta comprovante devidamente preenchida e assinada pelo orientador. O modelo da carta encontra-se na página inicial do site do Repositório Institucional. Att., Milena P. Rubi Bibliotecária CRB8-6635 Biblioteca Campus Sorocaba on 2017-11-14T17:40:27Z (GMT) / Submitted by Márcio Pereira (marcio_d_pereira@yahoo.com.br) on 2017-11-14T19:12:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Marcio_PROFIS So (1).pdf: 4979977 bytes, checksum: 9fc9372e840e9fab0d18e655091d6aa3 (MD5) Carta Comprovante Marcio - assinado por Tersio.doc: 1136640 bytes, checksum: 8b808d0f71107ec3f9260e287f98ae27 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-16T11:03:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Marcio_PROFIS So (1).pdf: 4979977 bytes, checksum: 9fc9372e840e9fab0d18e655091d6aa3 (MD5) Carta Comprovante Marcio - assinado por Tersio.doc: 1136640 bytes, checksum: 8b808d0f71107ec3f9260e287f98ae27 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-16T11:04:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Marcio_PROFIS So (1).pdf: 4979977 bytes, checksum: 9fc9372e840e9fab0d18e655091d6aa3 (MD5) Carta Comprovante Marcio - assinado por Tersio.doc: 1136640 bytes, checksum: 8b808d0f71107ec3f9260e287f98ae27 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T11:04:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Marcio_PROFIS So (1).pdf: 4979977 bytes, checksum: 9fc9372e840e9fab0d18e655091d6aa3 (MD5) Carta Comprovante Marcio - assinado por Tersio.doc: 1136640 bytes, checksum: 8b808d0f71107ec3f9260e287f98ae27 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The main objective of the project was to develop a didactic sequence to be applied in the classroom aiming to address the study the physics of noise pollution, including measures of sound intensity using cell phones and specific mobile applications. The theme is justified by the need to raise awareness among students about the effects of noise pollution, which is increasingly present in people's daily lives. The idea is complemented by taking advantage of the interest and ease that adolescents usually have with these devices to make them allies of the teacher in the teaching-learning process. The educational product developed consists of a didactic sequence containing every theoretical and practical approach needed for its application in classroom. The study was applied in high school students of a public school in Embu das Artes city. The data needed for the analysis was collected in class. / O objetivo principal do projeto é elaborar uma sequência didática para ser aplicada em sala de aula visando abordar a física da poluição sonora, incluindo medidas da intensidade sonora, utilizando smartphone e o aplicativo Sound Meter. O tema se justifica em função da necessidade de conscientização dos estudantes quanto aos efeitos da poluição sonora, cada vez mais presente no cotidiano das pessoas. A ideia se complementa por aproveitar o interesse e a facilidade que, em geral, os adolescentes possuem com estes aparelhos, tornando-os aliados do professor no processo de ensino-aprendizagem. O produto educacional desenvolvido consiste de um material contendo abordagem teórica e prática necessária à sua aplicação em sala de aula. A sequência foi aplicada junto a estudantes do ensino médio de uma escola pública da cidade de Embu das Artes e os dados coletados foram utilizados para a verificação da metodologia a partir das atividades desenvolvidas em classe. O projeto desenvolvido teve um grande interesse por parte do aluno, podendo ser verificada através das atividades desenvolvidas demonstrando uma possibilidade para o estudo de conceitos físicos através da poluição sonora. / CAPES (01/09/2014 a 30/08/2016)