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Nativos digitais versus imigrantes digitais: análise interpretativista das diferenças no uso das TIC em seu cotidiano e sua percepção do ensino na atualidade / Digital natives versus digital immigrants: interpretive analysis of differences in the use of ICT in their daily lives and their perception of education in the presentPrado, Clara Vianna 31 July 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-07-31 / This paper aims to discuss changes in the use of information and communication technologies (ICT) in two partcipanting groups: the digital natives and digital immigrants. Therefore it means to (1) identify the media being used in these two contexts and the differences in use between the two groups (2) identify how different groups use the tools available in the new technologies and finally (3) what the participants think about teaching and learning today. This research, of interpretive basis, aims to bring contributions to inquiries related to the diferente participaning groups and how this affects their relations in their everyday lives. This study is theoretically supported by the Social-Historical-Cultural Theory from the work of Vygotsky (1978/1997; 1930/1998; 1934/2009; 2001), and later by Engeström (1987) Leontiev (1977/2009), which focuses on the development and learning of individuals in a particular context; Theory of Information Society by Harry Pross (1971), Castells (2000) and Baitello Jr. (2005), reviewing the solutions provided by computing resources for the generation and use of information; in digital literacy and the necessary characteristics and skills according to multiliteracy theories of Kress and Van Leeuwen (2001), Jenkins (2007) and Rojo (2013). The collection of data used were questionnaires and semi-structured interviews conducted with young people aged between 13 and 15 years and adults from 27 to 53. The data were analyzed according to Bardin's content analysis (1977) / O presente trabalho visa discutir mudanças acerca do uso das tecnologias de
informação e comunicação (TIC) entre dois grupos de participantes: os nativos
digitais e a dos imigrantes digitais. Visa assim, (1) identificar quais as mídias que
têm sido utilizadas nesses dois contextos e quais as diferenças identificadas nos
dois grupos de participantes; (2) identificar como os diferentes grupos de
participantes utilizam os instrumentos disponíveis nas tecnologias digitais; e, por fim,
(3) o que pensam os participantes sobre ensinar e aprender na atualidade. Esta
pesquisa, de base qualitativa interpretativista, pretende trazer contribuições a
questionamentos relacionados à diferença entre jovens e adultos e como isso afeta
as relações na vida cotidiana. As bases teóricas que sustentam o estudo são: a
Teoria Sócio-Histórico-Cultural, a partir dos trabalhos de Vygotsky (1978/1997;
1930/1998; 1934/2009; 2001), e, posteriormente, de Engeström (1987) e Leontiev
(1977/2009), que tem foco no desenvolvimento e aprendizagem dos indivíduos em
seu determinado contexto; a Teoria da Sociedade da Informação, segundo teorias
de Pross (1971), Castells (2000) e Baitello Jr. (1997/2005), que estudam as soluções
providas por recursos de computação para geração e uso da informação; no
Letramento digital e as características e habilidades do mundo atual segundo teorias
de multiletramento de Kress e Van Leeuwen (2001), Jenkins (2007) e Rojo (2012).
Os instrumentos de coleta utilizados foram questionários e entrevistas
semiestruturadas conduzidas com jovens com idades entre 13 e 15 anos, e adultos
de 27 a 53. Os dados coletados foram analisados segundo análise de conteúdo de
Bardin (1977)
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A língua inglesa como objeto e instrumento mediador de ensino-aprendizagem em educação bilíngüeCortez, Ana Paula Barbosa Risério 03 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is to discuss the role of the English language as a mediating tool in bilingual education. The study is grounded on the social-historical-cultural Activity Theory (Vygotsky, 1933-1935/1934, Leontiev, 1977-1978), which is founded by the dialogical comprehension of language (Bakhtin, 1981). Besides, it also presents some of the conceptions of bilingual education based on the work of Hamers and Blanc (2000). This is a critical action-research (Kincheloe, 1997), since there is evaluation, reflection and reconstruction of practice, in a critical paradigm, inserted in the context of bilingual education. It aims at the transformation and new alternatives for the ones involved in the research and at new horizons in the bilingual teaching-learning process. This research includes the researcher-teacher and the group of grade six students at a bilingual school in the city of São Paulo. The study was carried out in the second term in 2005 and the material collected is composed of selected video recordings of the classes taught in that term. The results point out to the English language being the teaching-learning object in English classes, in an enunciative point of view, being built up to become a tool-for-result when it is used without questionings that expand the understanding of the students about the language itself. It is a tool-and-result when it is interpreted, contested and expanded throughout debates between the teacher and the students. English is the object in social studies classes when it refers to new vocabulary, grammatical content or genres that may be part of the activity. It is a tool-for-result when used without a broad reflection or a major examination made by the students concerning concepts of the area. The English language is a tool-and-result in social studies classes in situations in which there are questions that expand and correlate concepts, and the subjects of the activity deal with the language beyond its structure. It also is used to constitute the object of social studies classes. Therefore, the results of this analysis indicate that, in this perspective, language expands itself and the area content, in both subjects / O objetivo deste trabalho é discutir o papel da língua inglesa como ferramenta mediadora em educação bilíngüe. O estudo está fundamentado na Teoria da Atividade sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1933-1935/1934, Leontiev, 1977-1978), que, por sua vez, apóia-se na concepção sócio-histórico-cultural do desenvolvimento (Vygotsky, 1933,1935), bem como na compreensão dialógica da linguagem (Bakhtin, 1981). Também utiliza as visões a respeito de educação bilíngüe presentes no trabalho de Hamers e Blanc (2000). Trata-se de uma pesquisa-ação crítica (Kincheloe, 1997), uma vez que há avaliação, reflexão e reconstrução da própria prática, em um paradigma crítico, inserida no contexto educacional bilíngüe, visando transformação e novas alternativas para os envolvidos na pesquisa e novos horizontes em ensino-aprendizagem bilíngüe. Esta investigação inclui a professora-pesquisadora e a turma de alunos da sexta série do ensino fundamental de uma escola bilíngüe na cidade de São Paulo. O estudo foi conduzido durante o segundo bimestre letivo do ano 2005 e o material coletado compõe-se por gravações em vídeo das aulas do período, com seleção dos dados, a partir de análise inicial. Os resultados apontam que nas aulas de língua inglesa o objeto da atividade é o inglês, contemplado em uma visão enunciativa. É constituído para se tornar ferramenta-para-resultado, utilizado para expandir a compreensão dos alunos sobre a própria língua. É instrumento-e-resultado quando é interpretado, contestado e expandido durante os debates entre professora e alunos. Nas aulas de estudos sociais, o inglês é o objeto quando se refere a novo vocabulário, conteúdo gramatical ou gêneros que possam fazer parte da atividade. É ferramenta-para-resultado quando é utilizado sem uma reflexão maior ou sem grandes questionamentos por parte dos alunos a respeito dos conceitos relativos à área. O inglês é ferramenta-e-resultado nas aulas de estudos sociais em momentos nos quais existem questões para expandir e fazer correlações entre conceitos, e a língua assume um papel para além de sua estrutura, servindo para constituir o próprio objeto de estudos sociais. A discussão dos resultados aponta que, nessa perspectiva, a linguagem expande a si mesma e ao conteúdo da área, nas duas disciplinas
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RELAÇÕES ENTRE IRMÃOS ADOLESCENTES: SENTIDOS E SIGNIFICADOS. / RELATIONSHIPS BETWEEN ADOLESCENT SIBLINGS: SENSES AND MEANINGSCarvalho, Raquel Maracaípe de 16 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-16 / This study aimed to apprehend the senses and meanings that adolescent siblings of
popular classes attribute to the relationship that is established between them. In this
study, we adopt the concept of adolescence as a socially and historically constructed
phenomenon, which is not interpreted as a natural phase of human development.
The present research is qualitative and based on the theoretical and methodological
principles of Vigotski s social-historical psychology, focusing on the historical and
dialectical materialism perspective. The participants were five pairs of adolescent
siblings from 12 to 18 years old, enrolled in Escola de Circo, one of the extension
programs of the Instituto Dom Fernando (IDF) at the Pontifícia Universidade Católica
de Goiás (PUC-Goiás), in Goiânia (GO). The ten participants were interviewed
individually and, at the end of the interviews, each of them produced a drawing
expressing their relationship with the sibling. After that, they participated in two focal
groups (FG), for which they were separated and each member of the sibling dyads
took part in a different group: FG1 and FG2. According to the core meanings of the
participants, it was possible to apprehend the senses and meanings that each
adolescent attributed to himself, the sibling, and the family. In this study, the following
main thesis was pursued: the senses and meanings attributed by the participant
adolescents to their relationship with the sibling are marked by affective relationships,
which are conflicts and friendship. From this principal thesis, others were also
pursued, such as: lack of parental authority (and the affective fragility of families)
gives way to situations involving violence and authoritarianism between siblings;
violence and rivalry within the family are dialectically constituent and constituted
based on violence within society; family is the legitimate place for children
education/upbringing. Overall, this study evidenced that the adolescents have a
naturalized concept of adolescence. We conclude that the physical or verbal violence
between adolescent siblings was triggered by the uneven and asymmetrical
relationship between them. Friendship between adolescent siblings is an important
aspect of their relationship, and although conflicts are also present, this relationship
may be very gratifying and enriching for both. Family, the complex combination of
the relationships of its members, constituted the space for the antagonism
experienced by adolescent siblings, as well as by all its members. / Neste estudo, buscou-se apreender os sentidos e significados que irmãos
adolescentes das classes populares atribuem à relação que se estabelece entre
eles. A concepção de adolescência adotada neste trabalho é a de fenômeno
construído social e historicamente, não sendo interpretada como uma fase natural
do desenvolvimento humano. A presente pesquisa enquadra-se no tipo qualitativo e
é pautada pelos pressupostos teórico-metodológicos da psicologia sócio-histórica de
Vigotski, fundamentados na perspectiva do materialismo histórico e dialético.
Participaram como sujeitos cinco duplas de irmãos adolescentes entre 12 e 18 anos
de idade, que frequentavam a Escola de Circo, um dos programas de extensão do
Instituto Dom Fernando (IDF) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUCGoiás)
em Goiânia (GO). Os dez irmãos foram entrevistados individualmente e, ao
final das entrevistas, cada um produziu um desenho expressando a sua relação com
o irmão. Posteriormente, participaram de dois grupos focais (GF), separando-se os
componentes das duplas de irmãos, cada um tendo tomado parte em um grupo
diferente: GF1 e GF2. A partir dos núcleos de significação dos sujeitos,
apreenderam-se os sentidos e os significados que cada adolescente atribuiu a si, ao
irmão e à família. Neste trabalho, buscou-se defender a seguinte tese central: os
sentidos e os significados atribuídos pelos adolescentes participantes à sua relação
com seu irmão são marcados por relações afetivas, que são os conflitos e a
amizade. A partir dessa tese central, procurou-se defender outras, como: a ausência
de autoridade dos pais (e a fragilidade afetiva da família) cede lugar às situações de
autoritarismo entre irmãos; a violência e a rivalidade na família são constituintes e
constituídas dialeticamente a partir da violência na sociedade; a família é o lugar
legítimo para a educação/criação dos filhos. De forma geral, constatou-se que os
próprios adolescentes trazem consigo um conceito naturalizante sobre adolescência.
Conclui-se que a violência física ou verbal entre irmãos adolescentes foi
desencadeada pelas relações de desigualdade e de assimetria entre eles. A
amizade entre irmãos adolescentes configura-se em um aspecto importante das
relações entre eles, e embora também haja conflitos, estas relações podem ser
muito gratificantes e enriquecedoras para ambos. A família, conjunto complexo das
relações entre seus membros, constituiu o espaço dos antagonismos vivenciados
pelos irmãos adolescentes, assim como entre todos os seus membros.
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OS SENTIDOS DE VIOLÊNCIA PARA MULHERES AFETIVAMENTE ENVOLVIDAS COM AUTORES DE VIOLÊNCIA SEXUAL CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES.Sousa, Melissa Pereira David 15 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-15 / O objetivo desta pesquisa é apreender os significados de violência atribuídos por
oito mulheres (duas mães, quatro esposas ou companheiras, uma filha e uma irmã)
afetivamente envolvidas com autores de violência sexual (AVS) contra crianças e
adolescentes. As mulheres participantes da pesquisa não são as vítimas da violência,
elas foram indicadas pelos AVS por terem um vinculo afetivo com eles. Os AVS que
indicaram essas mulheres eram atendidos pelo Programa Repropondo do Projeto
Invertendo a Rota (Proinvert) do Centro de Estudos Pesquisas e Extensão Aldeia
Juvenil (Cepaj) do Instituto dom Fernando (IDF) da Pontifícia Universidade Católica de
Goiás (PUC Goiás). Tendo como base a psicologia sócio-histórica, e por meio da
pesquisa qualitativa, norteada pelo método dialético, esta dissertação buscou, com base
nas falas das mulheres, apreender os sentidos que elas atribuíam à violência por eles
praticada. Os procedimentos metodológicos foram divididos em três partes: a) Pesquisa
bibliográfica no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior
(capes) período 2000 a 2011, com o intuito de conhecer o panorama da literatura sobre o
tema; b) pesquisa documental realizada com o grupo do Proinvert, por meio dos
processos que se encontravam no cartório da Penitenciária Odenir Guimarães; os
processos foram analisados, e identificados todos os sujeitos que cumpriam pena por
violência sexual. Após essa análise, alguns AVS foram convidados para atendimentos
psicoterapêuticos oferecidos pelo projeto e os que aceitaram indicaram uma mulher
significativa em suas vidas. No total, oito mulheres foram entrevistadas nesta pesquisa.
c) Pesquisa empírica, ou seja, as entrevistas semiestruturadas, foram realizadas em
dezesseis encontros, dois com cada mulher. Pretendeu-se buscar o diálogo necessário
para se entender o fenômeno da violência sexual, retirando a violência do silêncio, dos
segredos familiares. As falas, muitas vezes embargada pelo choro, apresentaram-se
como um território repleto de contradições. Contudo, por meio delas pôde-se apreender
os sentido naturalizados de ser mulher, de educação e de família e como elas
internalizaram os papéis sociais e de gênero, atribuídos à mulher ao longo de suas vidas.
O cuidado, o acúmulo de funções e a subordinação foram alguns dos sentidos
encontrados. A respeito da violência praticada pelos AVS, tanto eles como a maiorias
dessas mulheres negam a violência por eles praticada.
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TRIBO EMO: EMOÇÕES COMO MEDIAÇÕES CONSTITUTIVAS DA ADOLESCÊNCIA / THE EMO TRIBE: EMOTIONS AS CONSTITUTIVE MEDIATIONS OF ADOLESCENCELeite, Nívia Claudia Santos 12 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-12 / In this study, we researched the meaning of being an adolescent for ten members of the urban
tribe named emotional hardcore (EMO) in the municipality of Goiânia, in the state of Goiás,
Brazil. We intended to grasp the senses and the meanings that adolescents belonging to the
EMO tribe attribute to adolescence and the emotional dimensions that are present in their
relationships with themselves, their peers, their families, their schools, and society. This
research aimed at offering a contribution to social psychology, broadening the knowledge
about adolescence from the perspective of social historical psychology in relation to the
singularity of the individual and the social subjectivity in which the study participants are
inserted. This study was carried out based on social historical psychology and on Vigotski, its
main representative, who used the dialectical materialism as a philosophy, theory, and
method. We employed qualitative research using the methodological proposal of triangulation
procedure: simple observation, interviews, and focus groups. Participants were ten
adolescents, ranging from 15 to 17 years old, five of each sex, members of the EMO tribe. In
this study, we gave these adolescents the chance of being heard, which opened the possibility
of understanding them as significant individuals, who have things to say, to do, to think about,
who are aware of what is going on around them, and who reflect the events of human life,
revealing how they are constituted and how they constitute themselves based on their social
relationships. Therefore, at first, the analysis of the senses and meanings that emerged during
this research revealed that adolescence means a time to make a mess, passage and transition,
pressure, conflicts, uncertainties, loneliness, as well as a time for discoveries and challenges;
in a second moment, it showed that the participants correlated adolescence with their spaces
in the EMO tribe, in their families, and in their schools, also allowing us to grasp both the
senses and meanings of sexuality and prejudice experienced by the adolescents belonging to
the EMO tribe. / Este trabalho resultou de pesquisa acerca do significado de ser adolescente para dez
integrantes da tribo urbana emotional hardcore (EMO) na cidade de Goiânia, GO. Pretendeuse
apreender os sentidos e os significados que adolescentes pertencentes à tribo EMO
atribuem à adolescência e as dimensões emocionais que se fazem presentes em sua relação
consigo mesmos, com seus pares, suas famílias, suas escolas e a sociedade. A pesquisa
objetivou oferecer uma contribuição para o campo da psicologia social, ampliando o
conhecimento acerca da adolescência na perspectiva da psicologia sociohistórica, em relação
tanto à singularidade do sujeito quanto à subjetividade social em que os participantes deste
estudo estão inseridos. Esta pesquisa foi conduzida pautando-se na psicologia sociohistórica e
tendo como seu principal representante Vigotski, que se apropriou do materialismo dialético
como filosofia, teoria e método. Trabalhou-se com pesquisa qualitativa utilizando como
abordagem a proposta metodológica da triangulação de procedimentos: observação simples,
entrevistas e grupos focais. Participaram desta pesquisa dez adolescentes, com idades entre 15
e 17 anos, sendo cinco de cada sexo, todos pertencentes à tribo EMO. Neste estudo, deu-se
voz a esses adolescentes, possibilitando compreendê-los como indivíduos significantes, que
têm o que dizer, fazer, pensar, sentir, que têm consciência do que está acontecendo e que
refletem os eventos da vida humana, revelando como são constituídos e se constituem com
base em suas relações sociais. Portanto, em um primeiro momento, a análise dos sentidos e
significados emergentes da pesquisa revelou a adolescência significada como tempo de
bagunça, passagem e transição, cobranças, conflitos, incertezas e solidão, bem como de
descobertas e desafios; já em um segundo momento, mostrou que estes sujeitos relacionaram
a adolescência aos seus espaços dentro da própria tribo, na família e na escola, também tendo
possibilitado a apreensão dos sentidos e significados sobre a sexualidade e os preconceitos
vividos pelos adolescentes pertencentes à tribo EMO.
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Prática clínica no atendimento à síndrome de Asperger com diagnóstico tardio: uma proposta em psicologia sócio históricaCamargo, Alberto José de 29 May 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-05-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper is based on the report of a case of Asperger Syndrome (A.S.) with a late
diagnosis and on some remarks on classic biomedical and clinical psychology
assessment and treatment of the Asperger Syndrome.
The therapist and also a researcher, transforms the assistance of A.S. based in a
classic biomedical framework into a social - historical clinic psychology practice,
related to the assumptions of Vigotsky s Works (1924) of Mediation and Proximal
Developmental Zone (PDZ).
The patient of this case study has extreme difficulties in interpersonal relationship, in
affect expressions, and over all, extreme difficulties in starting affective affairs with
girls, despite his very good performance in academic and professional tasks.
Nevertheless, his difficulties use to lead him to unemploymente menace and to
learning déficits in his academic life. He never dares to make any questions to his
teachers and colleagues.
Aiming diagnosis purposes of difficulties and not deseases, the therapist brings
important changes in the classic clinical setting , making therapy in outside
environment, by introducing the patient s family and community into the clinical work.
This new framework of therapy has the purpose of bringing emotional and dramatical
experiences of life to the clinical work, like Veresov (2004) assumptions of the
relationship between learning and development in a dialectic way of qualitative steps
as a result of intensive emotional and cognitive experiences.
The expected effects are the development of new habilities and potentialities as a
result of some kind of compensation from the Asperger patient s level of difficulties.
Participation of family and community are fundamental to the therapy goals.
Aiming new potentialities and development of new habilities for the patient s growing
goals, the therapist made a list of steps related to his clinical new approach directed
to another therapists:
a) Diagnosis of difficulties and potentialities, instead of deseases diagnosis;
b) Life story of the patient his family and community;
c) Widening up the subjective universe;
d) Widening up the therapist and researcher role;
e) Multiple mediators proposal;
f) Sistemic studies of the patient s contexto of life;
g) Therpeutic actions directed toward the Human Rights / Este trabalho é originário de um questionamento de práticas clássicas em psicologia
clínica na assistência à Síndrome de Asperger com diagnóstico tardio.
O terapeuta, que no seu percurso de atendimento clinico e de pesquisa, acumula
formação inicial em psicologia social de orientação marxista e formação psicanalítica
posterior, transforma seu atendimento a um caso de Síndrome de Asperger baseado num
modelo biomédico clássico, em uma prática clínica fundamentada e orientada pela
Psicologia Sócio Histórica e especialmente pela obra de Vigotsky (1998, 1983, 1979), por
meio das categorias de Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal.
O sujeito assistido apresenta as dificuldades nos relacionamentos interpessoais, na
manifestação e expressão de afetos, na extrema dificuldade de iniciar um namoro,
ao mesmo tempo que apresenta bom desempenho acadêmico e profissional. Suas
dificuldades, no entanto, trazem enorme Prejuizo, com ameaça de perda de
emprego e acumulo de dependências na faculdade de engenharia, dada sua
extrema dificuldade de fazer perguntas a professores e colegas.
Com proposta alternativa de diagnóstico de dificuldades e não de doenças , tal
como é desenvolvido por Vigotsky em sua obra sobre Defectologia (1924), o
terapeuta promove mudanças no setting clássico de atendimento, levando o
trabalho terapêutico para situações extra consultório com o envolvimento da família
e da comunidade em que vive o sujeito.
Nas ações mediadoras e proximais de desenvolvimento foram construídas situações
para o livre acontecimento das emoções de todos os participantes, o que foi
fundamental para a vivencia de dramaticidade que Veresov (2004) aponta como
crucial para que haja saltos qualitativos na relação desenvolvimento e
aprendizagem, e neste caso clínico, para o desenvolvimento de novas habilidades e
potencias que configuram a transformação nas dificuldades relativas a Asperger ,
sendo fundamental a participação da comunidade e da família.
Visando o desenvolvimento de novas potencias e de protagonismo para o sujeito em
atendimento, o terapeuta elenca as etapas de sua proposta clínica:
a) Diagnóstico de dificuldades e potências;
b) História de vida do sujeito, de sua família e de sua comunidade;
c) Ampliação do universo de subjetivação;
d) Ampliação do papel do terapeuta e pesquisador;
e) Proposição de múltiplas mediações;
f) Leitura crítica e sistemática da realidade e do contexto de vida do sujeito;
g) Ação terapêutica conhecedora dos Direitos Humanos e orientada pelos mesmos
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Insucesso escolar: o ponto de vista das crianças que o vivenciaramSantos, Elaine Cristina Vasconcelos dos 29 October 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, which can be inserted in socio-historical tradition of Psychology,
investigated senses and meanings attributed by children to their unsuccessful
school experiences. Seeking to fight school failure, it attempts to explore how
children view such issues, aiming to make a positive contribution to the discussion
of educational status in Brazil. The participants were two 10-year-old students, a
boy and a girl, who faced, according to the teacher, difficulties to follow
explanation and, therefore, were taking the risk of missing a school year. The
children were attending 5th grade of primary school, in a public institution in São
Paulo City. The method involved one month systematic classroom observation in
2010, complimented by interviews with classroom teacher and individual meetings
with mentioned students. During those occasions, the students described how
they viewed school, their teachers and school experience, while drawing situations
related to those matters. Data systematization and analysis were collected in
compliance with procedures recommended by Aguiar and Ozella (2006), building
clutters of meanings, through construction and agglutination of indicators. Data
were interpreted under a socio-historical theory perspective, presenting, among
other things, children doing homework with fear and intense pain, whilst becoming
progressively skeptical about their skills to meet criteria which define a good
student. Under such circumstances, school wastes its function and purposes:
ability to comprise an adequate mediation, in order to provide important learning
and, consequently, development of new possibilities of being. Recommendations
are made in terms of both initial and continuous teachers training, with emphasis
on ethical and political aspects which are involved in teachers occupation / Esse estudo, que se insere na vertente sócio-histórica em Psicologia,
investigou os sentidos e os significados que crianças atribuem as suas
experiências escolares mal sucedidas. Ao inserir-se na tradição que procura
combater o fracasso escolar, buscou explorar o ponto de vista infantil sobre essa
questão, no sentido de contribuir na discussão acerca da situação educacional
brasileira. Participaram da pesquisa dois alunos de 10 anos, uma menina e um
menino, que apresentavam, segundo seu professor, dificuldades para
acompanhar a turma e, por esse motivo, estavam arriscados a perderem o ano.
As crianças cursavam o 5º ano do Ensino Fundamental I, em uma escola
vinculada à rede pública paulista. O método envolveu observação sistemática em
sala de aula, durante o período de um mês do ano letivo de 2010, além de
entrevistas com o professor da classe e encontros individuais, no contraturno,
com os alunos, momentos em que desenharam e contaram sua forma de ver a
escola, seus professores e a experiência escolar. A sistematização e análise dos
dados foram realizadas recorrendo-se aos procedimentos sugeridos por Aguiar e
Ozella (2006), segundo o qual se constroem, via identificação de pré-indicadores
e indicadores, núcleos de significação. Os dados foram interpretados à luz da
teoria sócio-histórica e sua análise demonstrou, entre outras coisas, que as
crianças vivem com temor e intenso sofrimento diante das tarefas propostas pelo
docente, descrentes que são de sua capacidade de alcançar os critérios de bom
aluno. A escola, nessas circunstâncias, perde sua função e principal objetivo:
constituir-se em mediação adequada, capaz de promover aprendizagens
importantes e, conseqüentemente, o desenvolvimento que permite novas
possibilidades de aprender. Recomendações são feitas em termos de formação
inicial e continuada de professores, com ênfase nos aspectos éticos e políticos
inerentes à profissão docente
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Desempenho matemático e lesão cerebral: contradizendo explicações simplistasFeldberg, Silvia Cristina de Freitas 25 October 2010 (has links)
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Silvia Cristina de Freitas Feldberg.pdf: 8472150 bytes, checksum: d1b62a4823332d0da7e9ca29e7af441c (MD5)
Previous issue date: 2010-10-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study evaluated the mathematical performance of children and adolescents
with congenital or acquired brain injuries, trying to identify whether (and how) the
neuropsychological profile reflects in this performance. Since math learning is
central to a successful school experience, it is important to identify whether the
brain lesions necessarily promote, as claimed by teachers, learning difficulties, or
whether, instead, the plasticity of the brain, combined with a good school,
discredits that statement. The theoretical approach is based on the
neuropsychology and the socio-historical conception of human development,
considering the importance of the biological basis and, moreover, of the social
world in which the process of learning and human development occurs. The study
investigated 5 male adolescents diagnosed with brain damage. The boys were 12
to 15 years old and were attending series 6th to 9th in private schools in the state of
Sao Paulo (BR). They answered a battery of tests, which included verification of
their IQs, their performance in Math and also a neuropsychological evaluation. The
procedures were applied individually, lasting three to four sessions of 90 minutes
in average. The results were analyzed according to the standards required by
each instrument. For performance in mathematics, qualitative and quantitative
analyses of the tests were made. The results showed that, among the
neuropsychological functions, the visual constructive and the executive one
showed more pronounced problems. Regarding Math performance, the greatest
difficulties were detected in skills related to Space and Form, Information
Processing, Multiplication and Problems Resolution. However, since the
participants are similar to the average Brazilian students in terms of IQ and
mathematical performance, the inadequate functioning of their psychological
functions seems to be due not to the brain damage but to the precarious teaching
of that school discipline. Thus, the research findings defy simplistic analysis, which
establish a causal relationship between learning difficulties and brain damage. The
recommendation, once again, is to invest efforts in promoting teachers
professional development so that they can offer to any student the necessary
incentive, motivation, help and guidance to conquer what society expects and
schools must deliver / O presente trabalho avaliou o desempenho matemático de crianças e
adolescentes com lesões cerebrais congênitas ou adquiridas, tentando identificar
se (e como) o perfil neuropsicológico se reflete neste desempenho. Como a
aprendizagem da matemática é central para uma trajetória escolar bem-sucedida,
convém identificar se as lesões encefálicas concorrem, como alegam os
professores, para a presença de dificuldades de aprendizagem ou se, ao
contrário, a plasticidade do cérebro, aliada a uma escola de boa qualidade,
desacredita essa afirmação. O referencial teórico adotado apoia-se na
neuropsicologia e na concepção sócio-histórica do desenvolvimento humano,
considerando tanto a importância da base biológica como a do mundo social no
processo de aprendizagem e desenvolvimento humano. Foram pesquisados cinco
adolescentes com idades entre 12 e 15 anos, do sexo masculino, diagnosticados
com lesão cerebral, cursando entre o sexto e o nono ano do ensino fundamental,
em escolas privadas localizadas no Estado de São Paulo. Foi-lhes aplicada uma
bateria de testes, que incluíam a verificação do coeficiente intelectual, o
desempenho matemático e, ainda, uma avaliação neuropsicológica. Os
procedimentos foram aplicados individualmente e levaram cerca de três ou quatro
sessões, de duração média de 90 minutos. Os resultados da avaliação foram
analisados conforme as normas requeridas em cada instrumento utilizado. Para o
desempenho em matemática, foram feitas análises qualitativas e quantitativas dos
testes empregados. Os resultados mostraram que, no âmbito neuropsicológico, as
habilidades visoconstrutivas e funções executivas apresentavam os problemas
mais acentuados. Em relação ao desempenho em matemática, maiores
dificuldades foram detectadas nas competências relacionadas aos domínios
Espaço e Forma e Tratamento da Informação, Multiplicação e Resolução de
Problemas. No entanto, como os participantes não discrepavam da média dos
alunos brasileiros em termos de QI e, inclusive, de desempenho matemático, as
funções psicológicas deficitárias parecem ser devidas não às lesões cerebrais, e
sim, à precariedade do ensino dessa disciplina. Dessa forma, os achados da
pesquisa desafiam análises simplistas, que estabelecem uma relação causal
entre dificuldades de aprendizagem e lesões cerebrais. A recomendação, mais
uma vez, é a de se investir na formação profissional dos docentes, para que
possam oferecer a todo e qualquer aluno ainda que mais a uns do que a outros,
para cumprir o preceito da equidade estímulos, motivação, auxílio e guia para
dominarem aquilo que a sociedade espera deles e que a escola tem por meta
lhes ensinar
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Os sentidos do professor sobre a participação dos alunos em sala de aula: quando esta é possível?Silva, Marina Borges e 07 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Considering that the category meaning is the one that allows us the approaching to the most typical aspects of the subject and that, by apprehending the elements of meaning, we approach the subjectivity, the present research had as objective to analyze the meanings that are attributed by the teacher to the participation of the students in the classroom activities. The theoretical methodological way that was adopted consists of the study of meanings attributed by the teacher to his activity, understood as product and producer of social and cultural conditions. When understanding that studying the teacher s meanings about his activity it s possible to approach to his subjectivity, that was taken as the object of this report. Theoretically based on the Social-Historical Psychology and on the contributions from Clínica da Atividade , we had, besides the interview, recorded in audiotape, two simple self-confrontation sessions, recorded in video-tape. The research was held at a private school in the city of São Paulo, with an Elementary school teacher who teaches for students in the third grade. In order to analyze the interview and the two simple self-confrontation sessions, an interpretative constructive process was held, according to the proposal of Núcleos de Significação . From this analysis on, it was possible to highlight elements of meaning constituted by the teacher about the students´ participation. The dilemma the teacher goes through when using the didactic material; the valorization of the individual learning to the detriment of that one which was built in group; the difficulty of working the different levels of knowledge with the objective of considering the class in its totality; the understanding about the learning is just possible after reaching certain levels of development; the understanding about the children being people essentially without attention and concentration, as unable to utter pertinent comments, as beings who, in order to improve themselves, must be adjusted and adapted through a strict discipline; the traditional conception of the development of the child and of the learning and the idea of, in the spontaneous playing moment, the participation of the students is possible and, on the contrary, in the moment of studying the curriculum contents, this participation is impossible are, among other factors, some elements of meaning that present implications about his way of dealing with the students participation / Considerando que a categoria sentido é a que nos permite a aproximação dos aspectos mais próprios do sujeito e que, apreendendo os elementos de sentido, nos aproximamos da subjetividade, a presente investigação teve como objetivo analisar os sentidos atribuídos pelo professor à participação dos alunos nas atividades em sala de aula. O caminho teórico metodológico adotado constituiu-se no estudo dos sentidos atribuídos pelos professores a sua atividade, compreendida como produto e produtora de condições sociais e culturais. Partindo-se do entendimento que ao estudar os sentidos do professor sobre sua atividade nos aproximamos de sua subjetividade, tomou-se a subjetividade docente como objeto dessa investigação. Com embasamento teórico na Psicologia Sócio-Histórica e nas contribuições da Clínica da Atividade, realizamos, além da entrevista, gravada em áudio, duas sessões de autoconfrontação simples, gravadas em vídeo. A pesquisa foi realizada em uma escola particular da cidade de São Paulo, com uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental. Para a análise da entrevista e das duas sessões de autoconfrontação simples, foi realizado um processo construtivo interpretativo, conforme a proposta dos Núcleos de Significação. A partir dessa análise, pôde-se destacar elementos de sentido constituídos pela professora sobre a participação dos alunos. O dilema que a professora vive na utilização do material didático; a valorização da aprendizagem individual em detrimento daquela construída no coletivo; a dificuldade de e trabalhar os diferentes níveis de conhecimento, de forma a contemplar a classe na sua totalidade; a compreensão de que a aprendizagem só é possível após atingidos certos níveis de desenvolvimento; o entendimento das crianças como essencialmente desatentas e desconcentradas, como incapazes de tecer comentários pertinentes, como seres que, para se aprimorarem, devem ser ajustados e adaptados por meio de um disciplinamento rígido; a concepção tradicional do desenvolvimento da criança e da aprendizagem e a idéia de que, no momento do brincar espontâneo, a participação dos alunos é possível e que, ao contrário, no momento de estudo dos conteúdos curriculares, essa participação é impossível são, dentre outros, alguns elementos de sentido que trazem implicações sobre sua forma de lidar com a participação dos alunos
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Sentidos e significados de egressos da licenciatura em matemática à sua formação inicial / Licensure in Mathematics: senses and meanings of the graduates to initial educationVoigt, Jane Mery Richter 13 December 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-12-13 / Especially in the last decade, there has been great change in the nature of the
curriculum components in the undergraduate degree courses (licensures). The
syllabus has included more intensely pedagogical disciplines and there has been a
greater integration of these disciplines with the specific disciplines of the course.
Having in mind these aspects, the aim of this research is to investigate the senses
and meanings that a group of Mathematics teaching course graduates attributes to
the initial education, considering their teaching practice that has been developed at
the time of the investigation as constituent mediations of such meanings. As the
theoretical and methodological assumption, the dialectical and historical materialism
is adopted. The participants of the research were graduates in Mathematics teaching
course from a university of Santa Catarina, who finished the course in 2007, 2008
and 2009. The instrument used to collect the data was a questionnaire with open and
closed questions and an interview. The analysis of the questionnaire allowed the
selection of four individuals to be interviewed, and the choice of some topics to be
further developed in the second stage of the data collection. The analysis of the data
collected through the interview was conducted in accordance with the proposal called
Core of Meaning by Aguiar and Ozella (2006). The results indicate important aspects
related to the initial education: the institutional conditions during the indicial education
as significant for the graduates performance and education; the pedagogic aspects
as fundamental to the teacher education; the example of the professors practice and
the exchange of experiences with the classmates. The meanings about the practice
of the graduates reveal the concern with their own students learning, for example
they consider the students previous knowledge establishing a dialogue with the new
knowledge. However the course also reinforces the dichotomy between theory and
practice, particularly regarding to the pre-service teacher training. It is understood
that the initial education courses have a very important role in all aspects of
professional development, engaging with the context and culture in which it develops / Especialmente na última década, houve grande mudança em relação à natureza dos
componentes curriculares dos cursos de licenciatura. A matriz curricular passou a
contemplar com maior intensidade as disciplinas pedagógicas e houve maior
integração dessas com as disciplinas específicas do curso. Considerando esses
aspectos, o objetivo desta pesquisa é investigar os sentidos e significados
constituídos por um grupo de egressos do curso de Licenciatura em Matemática à
sua formação inicial, considerando a sua prática docente desenvolvida no momento
da investigação como uma das mediações constitutivas de tais significações. Como
pressuposto teórico e metodológico, adota-se o materialismo histórico e dialético.
Participaram da pesquisa egressos do Curso de Licenciatura em Matemática de uma
instituição de ensino superior de Santa Catarina, referente aos anos de 2007, 2008 e
2009. Como instrumento, utilizou-se um questionário com questões abertas e
fechadas e entrevista. A análise do questionário permitiu a seleção dos quatro
sujeitos para entrevista, bem como contribuiu para escolha de temas a serem
aprofundados na segunda etapa de coleta de dados. A análise dos dados coletados
por meio da entrevista foi realizada de acordo com a proposta denominada Núcleos
de Significação de Aguiar e Ozella (2006). Os resultados destacam aspectos
considerados importantes relativos a formação inicial: as condições institucionais
durante a formação como significativas para o desempenho e formação do
licenciado; os aspectos pedagógicos como fundamentais para a formação do
professor; o exemplo das práticas dos professores formadores e a troca de
experiências com os colegas de curso. As significações sobre a prática dos
egressos revelam preocupação com a aprendizagem dos seus alunos, por exemplo,
eles trabalham a partir dos conhecimentos prévios e dialogam com eles. Porém, o
curso ainda reforça a dicotomia entre teoria e prática, principalmente no que se
refere ao estágio. Entende-se que os cursos de formação inicial têm um papel muito
importante em todos os aspectos do desenvolvimento profissional, comprometendose
com o contexto e a cultura em que este se desenvolve
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