Tese (livre-docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T15:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_LuizCarlosde_LD.pdf: 8876971 bytes, checksum: e16cbd5be5651907eed5aa7ed7d0e73e (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O trabalho consta de três partes. Uma primeira, discute, com alguns autores da área da didática, os principais enfoques correntes. Deste debate, formula-se o problema que, fundamentalmente, interroga a forma de produção de conhecimento na área. O autor considera que somente uma crítica da didática articulada à organização do trabalho pedagógico, partindo das contradições presentes no interior da escola capitalista, pode conduzir a uma gradativa construção do campo, permitindo identificar as contradições e exercitar formas de superação. Um segundo momento, explicita alguns pontos de partida teórico-rrtetodológicos. A discussão passa pelo método de análise materialista histórico-dialético, pela noção de didática e de ciência pedagógica, bem como apresenta um posicionamento sobre o momento atuai, tentando uma crítica do neoliberalismo e sua correspondente vertente educacional, que 0 dutof considera um neotecnicismo. O passo seguinte, constitui a apresentação dos dados que o autor e colaboradores conseguiram reunir no interior do Laboratório de Observação e Estudos Descritivos e que apontam a categoria avaliação/objetivos como central para a compreensão da prática pedagógica da escola capitalista. Tal categoria modula a categoria conteúdo/método. O Capítulo apresenta um estudo realizado, na Cidade de Campinas, com 816 professores da rede pública de ensino, no qual se procurou investigar as concepções e práticas de avaliação correntes, bem como, um estudo qualitativo que acompanhou a prática pedagógica de um professor da rede pública de ensino, durante um ano letivo, registrando aspectos relativos à avaliação da aprendizagem. Adicionalmente, são resumidos outros três estudos sobre avaliação conduzidos no interior do Laboratório. As práticas de avaliação aparecem envolvendo pelo menos três áreas: desempenho, disciplina e motivação. Tais áreas interpenetram-se em um processo único e encoberto que combina avaliação formal e informal. Os dados são contrastados com a literatura procurando mostrar as relações sociais envolvidas. O aluno, alienado da gestão escolar e do processo de produção de conhecimento, deixa de ver sentido nas suas realizações, com repercussões para a interação com o professor e para sua auto-imagem. O produto de seu trabalho acadêmico só tem valor quando o professor assim o determina. A própria continuidade do acesso ao conteúdo passa a depender dos resultados da avaliação. Esta realidade coloca o aluno frente a um processo cuja contradição entre eliminação/manutenção funda-se na origem social e na necessidade de hierarquizá-lo. Finalmente, uma tentativa de conclusão aponta alguns aspectos relativos às possíveis formas de superar as atuais práticas de avaliação e enfatiza contribuições do estudo para a área da didática e para a crítica do neoliberalismo na educação / Abstract: Not informed / Tese (livre-docencia) - Univer / Metodologia do Ensino / Livre-Docente em Educação

Orientador: Humberto Perinelli Neto / Banca: Angela Maria de Sousa Lima / Banca: Maria Eliza Belize Arnoni / Resumo: Como é proposto a construção do conhecimento com base no cinema na escola, mais especificamente no ensino de Sociologia envolvendo o Ensino Médio? Tal pergunta levou a constatar que os livros didáticos cumprem, em boa medida, esse papel. Isto porque, pode-se verificar nos diversos títulos adotados pela rede pública paulista a indicação de filmes. Tentando encontrar respostas à questão, busca-se como objetivo dessa pesquisa compreender a apropriação pedagógica do cinema registrada nos livros didáticos de Sociologia do Ensino Médio disponibilizados no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) e adotados pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, mais especificamente na Diretoria Regional de Ensino de São José do Rio Preto/SP. Para tanto, promove-se a identificação, seleção e análise das sugestões de filmes contidas em três livros didáticos: "Sociologia", "Sociologia Hoje" e "Sociologia em Movimento". Na análise, é proposta a metodologia a partir da relação entre ensino e cinema que compreende a apropriação pedagógica dos filmes nos livros didáticos. O exercício reflexivo adotado emprega cinco temas de investigação: gênero, duração, ano, nacionalidade e nexos epistemológicos. A pesquisa foi desenvolvida na UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto, apresenta abordagem qualitativa, natureza aplicada e busca conciliar exploração, descrição e explicação, valendo-se de investigações bibliográficas e documentais de primeira mão. O referencial teórico dessa pesquisa... / Abstract: How is building of knowledge based on film in school, more specifically the teaching of Sociology in high school? This question led one to note that the textbooks largely fulfill this role. This because, in the various titles adopted by the public network of São Paulo, the indication of films can be verified. Seeking answers to the question, the objective of this research is to understand the pedagogical appropriation of cinema recorded in the textbooks of Sociology of Secondary Education available in the National Book and Didactic Material Program (PNLD) and adopted by the State Department of Education of São Paulo, specifically in the Regional Board of Education of São José do Rio Preto/SP. We promote the identification, selection and analysis of the film suggestions in three textbooks: "Sociology", "Sociology Today" and "Sociology in Motion". In the analysis, the methodology is proposed based on the relation between teaching and cinema that includes the pedagogical appropriation of the films in textbooks. The reflective exercise adopted employs five research themes: gender, duration, year, nationality and epistemological links. The research was developed at UNESP/IBILCE/São José do Rio Preto, presents qualitative approach, applied nature and reconcile exploration, description and explanation, using first-hand bibliographical and documentary research. The theoretical reference involves contributions from authors who problematize the teaching of sociology in Brazil, in the ... / Mestre

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