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La mediación como estrategia para resolver conflictos en el aulaMacavilca Chumbimuni, Juan Froy 31 May 2021 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “La mediación
como estrategia para resolver conflictos en el aula”, surge como necesidad de
mejorar la capacidad de manejar conflictos de manera constructiva de los estudiantes
del nivel secundaria. La dificultad de desarrollar capacidades y habilidades para
resolver problemas que se presentan en el aula de manera constructiva y creativa;
por lo tanto, se propone como objetivo central capacitar a los docentes en la
aplicación de estrategias para resolver conflictos en la escuela. La estrategia
propuesta es la mediación como una herramienta efectiva para resolver los
problemas en el ámbito escolar.
Los conceptos que fundamentan teóricamente el proyecto de innovación
educativa son: el desarrollo evolutivo de los adolescentes para conocer los cambios
que se desarrollan en esa etapa, cómo aprenden y sus potencialidades para enfrentar
los conflictos; la capacidad de manejo de conflictos de manera constructiva donde se
define los conflictos, los tipos de comportamientos en el aula de clase y cómo se
resuelve las situaciones conflictivas, y por último, se describe la mediación como
estrategia para resolver en forma eficaz y segura los diversos problemas que se
presenta en la escuela.
Se denomina conflicto escolar “al desacuerdo existente entre personas o
grupos en cuanto a ideas, intereses, principios y valores, dentro de la comunidad
escolar de tal manera que las partes perciben sus intereses como excluyentes
aunque no puedan verlo”, (Pérez, 2011, p.100). Las conductas agresivas entre los
adolescentes y jóvenes se van incrementando en las escuelas.
La mediación es una herramienta educativa para que los estudiantes
participen en forma activa y asertiva en la resolución de problemas comunes del
centro educativo, no solo construyan conocimientos que le permita reconocer como
se originan en el contexto social sino también reflexionar como se puede resolver
mediante el diálogo, la empatía, la escucha activa, la lluvia de ideas, la negociación
entre otras.
Para la elaboración del proyecto de innovación educativa se procedió analizar
varios instrumentos de planificación como el FODA, los informes de TOE, Normas
Educativas y del Departamento de Psicología para conocer la problemática del centro
educativo. Con los datos obtenidos se construyó la matriz donde se evidenció que el
mayor problema que afecta el clima institucional era la existencia de conflictos entre
los estudiantes, sobre todo el bullying. Luego, se elaboró el árbol de problemas, el
árbol de objetivos que nos orientó la realización de la matriz de consistencia para
desarrollar las principales acciones y actividades en busca a la mejora de la
problemática. Por último, se construyó la fundamentación teórica del estudio.
Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr docentes
actualizados y capacitados en la aplicación de estrategias de manejo de conflictos
que incorporan situaciones significativas en las sesiones de aprendizaje. Asimismo,
estudiantes con capacidades y habilidades para resolver conflictos de manera
pacífica. La creación de un clima favorable para desarrollar en forma satisfactoria los
procesos educativos, la comunicación efectiva, propiciando el diálogo, la escucha
activa, la empatía y la práctica de valores entre los integrantes del centro educativo
de esta manera se logren disminuir las sanciones de estudiantes conflictivos.
En conclusión, el estudio señala que los conflictos no son positivos ni
negativos constituyen una oportunidad para resolverlos de manera pacífica, para
desarrollarnos cada día y vivir en forma armónica. La mediación es una estrategia
eficaz para resolver conflictos, mediante el uso de la comunicación y la práctica de
valores son puntos de partida para mejorar la convivencia escolar. La generación de
espacios de comunicación y reflexión en el aula y en las actividades extracurriculares,
permitirá la existencia de un clima agradable y favorable para el desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje. La cultura de paz es primordial para prevenir los conflictos
y sobre todo donde los estudiantes aprendan a resolverlos constructivamente los
problemas, no solo impactará en el interior de la escuela sino también en los
miembros de la comunidad.
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“Fortaleciendo la convivencia escolar para la mejora de los aprendizajes”: plan de acción.Gallardo Bonilla, Ross Mary Daysi January 2018 (has links)
La convivencia escolar es un factor indispensable que influye en la labor pedagógica para la mejora de los aprendizajes; el estudio realizado al respecto es importante porque apunta a resolver el problema ya que se orienta a buscar alternativas de solución frente a las situaciones conflictivas que se presentan obstaculizando en el proceso de mejora de los aprendizajes teniendo como objetivo general: : Fortalecer las capacidades a docentes en el manejo de estrategias de resolución conflictos y prevenir situaciones de violencia para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, teniendo como soporte teórico a VivIan Robinson(2008) citado en Modulo 6 Plan de Acción y Buena Práctica para el Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógica I Fascículo (pag.7) quien promueve “garantizar un ambiente Seguro y de soporte”, que constituye una de las cinco dimensiones que propone y en la cual hace hincapié en que esta práctica de liderazgo tiene que permitir que los docentes logren enfocarse en la enseñanza y los estudiantes en el aprendizaje promoviendo un ambiente ordenado dentro y fuera del aula. Para lo cual es preciso construir pautas claras y oportunas, y recogidas por el MBDD(2014) que plantea que los directivos debemos gestionar una convivencia democrática, propiciando un ambiente seguro agradable y colaborativo, sin dejar de lado las Líneas de Acción que propone el MINEDU(2016a): promoción, prevención y atención de la convivencia escolar. Llegando a la siguiente conclusión: El director como líder pedagógico debe gestionar la convivencia escolar sana basada en el respeto mutuo y garantizar un entorno seguro y de soporte que asegure el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
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“Aplicación de estrategias en la resolución de conflictos para generar una buena convivencia” : plan de acción.Aguilar Montalvan, Elsa Maria January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción es importante porque responde a la necesidad de la Institución Educativa María Goretti – Castilla, de contar con una herramienta que permita mejorar el clima de aula e institucional a través de la aplicación de estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos, mediante el dialogo, el consenso y la negociación. Le corresponde al líder pedagógico promover la convivencia democrática participativa a favor del aprendizaje basado en el respeto, el estímulo, la colaboración y el reconocimiento a la diversidad; el fortalecimiento del desempeño docente en la aplicación de estrategias de gestión de conflictos y la incorporación de las perspectivas de interculturalidad, democracia, género y cultura de paz en la planificación curricular y documentos de gestión. Los supuestos teóricos muestran que los procesos de aprendizaje se benefician cuando las relaciones entre los actores son cordiales, colaborativas y respetuosas. La metodología para el recojo de información es una entrevista de cinco preguntas a docentes, y una guía de preguntas a grupos de discusión con estudiantes, las mismas que permiten obtener información sobre el conocimiento de los conflicto así como las estrategias docentes para resolver los conflictos y las relaciones interpersonales tanto en el aula como en el patio. Los resultados demuestran que existen conflictos en la institución entre estudiantes, los mismos que se manifiestan en peleas, amenazas, agresiones verbales y gestuales e incivilidades. Sin embargo existe incoherencia entre las repuestas de docentes con los estudiantes, los docentes manifiestan que utilizan las normas, el dialogo y la reflexión para solucionar los conflictos sin embargo los estudiantes dicen lo contrario, señalan que una de las estrategias ms usadas por las docentes es el castigo; el cual consiste en gritos, prohibiciones para ir al recreo o a educación física, informarlos a la dirección o sacarlos del aula.
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“Gestión e implementación de un programa de fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los estudiantes de la institución educativa n° 10002 de Chiclayo”: plan de acción.Esquen Sembrera, Lila Bety January 2018 (has links)
El presente plan de acción titulado “Gestión e implementación de un programa de fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los estudiantes de la Institución Educativa N° 10002 de Chiclayo”. Se desarrolla en la “Segunda Especialidad de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico”, permitiendo fortalecer el liderazgo del directivo con la participación activa de los miembros de la comunidad educativa en la solución de la problemática referente a las deficientes relaciones interpersonales entre los estudiantes. Teniendo como objetivo general el fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los estudiantes y como objetivos específicos empoderar a los docentes de la modalidad de Tutoría y Orientación Educativa y de estrategias de resolución de conflictos, empoderar a los padres de familia y estudiantes de estrategias de solución pacífica de conflictos y promoción de las normas de convivencia institucionales y de aula. Respaldando la propuesta de solución en el aporte de Vivian Robinson (2005) a través de la quinta dimensión del Liderazgo eficaz el cual es “Asegurar un entorno ordenado y de apoyo” concordando con la competencia dos del Marco del buen desempeño directivo (MINEDU, 2014) plantea que los directivos deben ser competente para promover la participación democrática y un adecuado clima escolar, y en el compromiso cinco de gestión escolar “Gestión de la convivencia escolar”; en cuanto a las relaciones interpersonales Artavia (2005) nos dice que alcanzan un gran valor en el desarrollo socioemocional y cognitivo de los niños; por otro lado el MED (20005) indica que la Tutoría y Orientación del estudiante es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes; así mismo Nucci (2015) dice que el propio estudiante puede ser mediador en la solución de conflictos. En conclusión, un problema diagnosticado de manera democrática también debe ser solucionado en forma participativa para lograr las metas propuestas en la escuela.
*Tomado del libro: Cómo iniciarse en la investigación académica: una guía práctica/
Ma. de los Ángeles Fernández y Julio del Valle. Fondo Editorial PUCP, 2016
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Los factores detrás del incumplimiento de acuerdos asumidos por el Estado peruano en conflictos mineros durante el periodo 2004-2019: el caso del conflicto en Las BambasSuarez Marcos, Jhanpol Claudio 20 January 2023 (has links)
El constante incumplimiento de los compromisos que asume el Estado peruano
en conflictos mineros es una problemática sobre la cual aún no se identifican sus
principales causas. Se reconoce que existe una dinámica procedimental
recurrente, con énfasis en el periodo 2004-2019, en la que el Estado interviene
y asume acuerdos, pero, posteriormente, se incumplen y el conflicto resurge. Por
tanto, resulta apremiante determinar los factores que explican las brechas en la
gestión del cumplimiento de acuerdos que, finalmente, dificultan a que estos se
concreten. Al respecto, se proponen cuatro hipótesis, las cuales acercan sus
consideraciones sobre: la baja capacidad de las entidades a cargo de los
acuerdos y de las entidades responsables del monitoreo de estos, la deficiente
coordinación multisectorial, la ausencia de voluntad política, y el negligente
diseño de los compromisos en las mesas de diálogo. El referente empírico que
escogemos, mediante una selección intencional, es el conflicto en Las Bambas,
dado que es un caso representativo de la dinámica procedimental en mención.
En ese sentido, empleamos un estudio de caso que nos aproxima a realizar
generalizaciones sobre los conflictos mineros con esa secuencialidad. Asimismo,
nos apoyamos en la metodología de process tracing para hacer la reconstrucción
del proceso que siguen determinados compromisos y, de esa forma, analizamos
evidencia que sustente las afirmaciones causales de nuestra hipótesis. Se
concluye que, debido a que existe un vacío en la literatura respecto a las causas
de dicha problemática, el aporte de este proyecto de tesis cobra relevancia, ya
que contribuye a evidenciar los factores que explican la generación de brechas
en la gestión del cumplimiento de acuerdos.
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La convivencia en Fe y Alegría 15 la construimos todas y todos: buena prácticaAlban De Briones, Jesus Maria January 2018 (has links)
El presente informe de sistematización de la Buena Práctica, se planteó como objetivos mejorar la convivencia escolar, donde los estudiantes puedan usar mecanismos adecuados para resolver conflictos y por lo tanto mejorar el logro de sus aprendizajes. Por lo cual tiene importancia en la medida que a partir de este proceso se puede construir nuevos conocimientos, los cuales van a servir para ser replicados en otros contextos de similar características y fortalecer el rol del líder pedagógico en la gestión de la escuela. La teoría utilizada ha servido para darle consistencia teórico científica al informe sobre la convivencia escolar, lo que llevo a definirla como la forma de relaciones entre estudiantes y el conocimiento de los mecanismos adecuados para resolver conflictos; también se ha hecho necesario el desarrollo de habilidades sociales importantes para la convivencia entre pares. Se hizo uso de una metodología activa, participativa, trabajo en grupo, entre otros. La Buena Practica tuvo aceptación por parte de los actores educativos, lo que ha contribuido a refirmar la importancia del clima institucional para que se generen aprendizajes de calidad. Los testimonios de los participantes demuestran que las actividades realizadas a nivel institucional, así como la realización de las sesiones de tutoría, proporcionaron a los y las estudiantes mecanismos y estrategias para resolver de manera positiva sus conflictos y lograr una mejor convivencia escolar. El trabajo ha significado reconocer desde espacios de reflexión y de manera crítica la Buena Práctica que se realiza en la escuela y que contribuye a mejorar la problemática existente en la escuela. Al concluir la experiencia de la buena práctica institucional, se llegó a la conclusión que las soluciones a los problemas se pueden encauzar y solucionar a través del diálogo y la comunicación permanente, haciendo uso de las estrategias para la gestión de conflictos de manera positiva, cuando sea necesario.
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Estrategias recreativas que favorezcan las relaciones de convivencia entre estudiantes: plan de acciónNavarro Correa, Walter Fernando January 2018 (has links)
El presente trabajo denominado “Estrategias metodológicas recreativas que favorezcan las relaciones de convivencia entre estudiantes”, se priorizó, al encontrar un clima escolar resquebrajado, por las situaciones de violencia permanente entre los estudiantes de cuarto grado: insultos, discriminación, apodos, reacciones adversas, que originan una inadecuada convivencia en el aula y un bajo nivel de rendimiento, originadas por las Inadecuadas relaciones interpersonales, modelo de autoridad del docente permisivo y/ o autoritario, falta de estrategias para favorecer la convivencia y un limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente; por lo que se pretende mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes del cuarto grado del nivel primario mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y desarrollo de estrategias para una adecuada convivencia escolar. Este plan de acción se sustenta en un modelo educativo constructivista con un enfoque en el aprendizaje significativo, con la actividad lúdica como estrategia didáctica en la búsqueda de la formación de sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, con la participación activa de profesores y alumnos que interactúen en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, preguntar, criticar y reflexionar sobre el conocimiento”
Propongo en este plan de acción, estrategias recreativas para mejorar la convivencia, porque desde tiempos de platón y Aristóteles la creatividad es considerada una característica de la dinámica de la naturaleza que acompaña al ser humano en la preparación para la supervivencia y favorecen la convivencia, propiciando mejores actitudes de respeto hacia sus semejantes, contribuyendo a la formación de personas capaces de ejercer responsablemente su libertad y de comprometerse con el bien común, como bases para alcanzar y mantener una convivencia democrática, participativa, inclusiva e intercultural.
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Un estudio sobre la intervención de terceros Estados en procesos ante la Corte Internacional de JusticiaRoca Calderón, Josselyn 27 May 2021 (has links)
Existen tres supuestos posibles de intervención de terceros Estados en las
controversias ante la Corte Internacional de Justicia. La intervención por interés de
orden jurídico y la intervención por la interpretación de una convención se encuentran
estipuladas en el Estatuto de la CIJ, pero la intervención por necesidad de
consentimiento de una parte indispensable ha sido establecida en la jurisprudencia del
referido tribunal. Dentro de este artículo se busca detallar cada supuesto, así como los
lineamientos y/o criterios establecidos por la propia CIJ, los cuales han dotado de
contenido a los conceptos establecidos en sus disposiciones, ya sea en el Estatuto o en
su Reglamento. Para estos efectos, se analiza su jurisprudencia en casos con solicitudes
de intervención a fin de identificar denominadores comunes en sus pronunciamientos.
El supuesto teórico en el que se sustenta es que la CIJ debe poseer criterios uniformes
al momento de analizar las solicitudes. Sin embargo, hemos podido observar, a modo
de conclusión, que no logra establecer lineamientos únicos, ya su pronunciamiento, al
parecer, depende de la oposición o no de los Estados en controversia a que un tercer
Estado intervenga; así también a su interés particular de seguir siendo la opción
deseable de los Estados al someter sus controversias en dicho tribunal.
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Una propuesta de medio para la solución definitiva de la controversia internacional sobre la delimitación de la plataforma continental entre Argentina y ChileSilva Gonzales, Karla Esther 05 July 2023 (has links)
El presente trabajo busca presentar una propuesta de medio para la solución
pacífica de la controversia internacional jurídica surgida en el año 2021 entre
Argentina y Chile por un área de la plataforma continental del Mar Austral. Para
lograr ello, se han analizado cada uno de los medios de solución de controversias
disponibles para las partes, tanto de manera convencional en el Tratado de Paz
y Amistad de 1984 y la Convención de las Naciones Unidas sobre el Derecho del
Mar, como bajo el principio de libre elección de medios. Todo ello a la luz de la
doctrina, jurisprudencia y antecedentes históricos relevantes de la controversia.
Luego de establecer que los medios diplomáticos como la negociación directa,
conciliación, mediación, buenos oficios e investigación no son los indicados para
lograr una solución definitiva, como tampoco lo son los medios jurídicos como el
arbitraje y el Tribunal Internacional sobre el Derecho del Mar (TIDM) debido a los
intereses económicos y geopolíticos de las partes, se ha logrado demostrar la
siguiente hipótesis: la Corte Internacional de Justicia (CIJ) es el medio idóneo
para lograr una solución definitiva de esta controversia entre Argentina y Chile
en el Mar Austral. La fortaleza de la CIJ reside principalmente en su respaldo
institucional, experiencia y abundante jurisprudencia en temas de delimitación
marítima, características que ningún otro medio jurisdiccional, ni siquiera el
TIDM, comparte en su totalidad. / This thesis seeks to present a proposal for a peaceful solution of the international
legal dispute that arose in 2021 between Argentina and Chile over an area of the
continental shelf of the Mar Austral. To achieve this, each of the means of dispute
settlement available to the parties has been analyzed, those under the 1984
Treaty of Peace and Friendship and the United Nations Convention on the Law
of the Sea, as well as those under the principle of free choice of means. All in the
light of the relevant doctrine, jurisprudence and historical background of the
dispute. After establishing that diplomatic means such as direct negotiation,
conciliation, mediation, good offices and investigation are not the right ones to
achieve a final solution, nor are legal means such as arbitration and the
International Tribunal on the Law of the Sea (ITLOS) due to the economic and
geopolitical interests of the parties, the following hypothesis has been proved:
the International Court of Justice (ICJ) is the ideal means to achieve a definitive
solution to this dispute between Argentina and Chile in the Southern Sea. The
strength of the ICJ lies mainly in its institutional support, experience and abundant
jurisprudence on maritime delimitation issues, characteristics that no other
jurisdictional means, not even the ITLOS, shares in its entirety.
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Gestión con enfoque restaurativo para mejorar la convivencia escolar: Plan de acciónRoalcaba Caro, Jorge Luis January 2018 (has links)
Se sabe que la convivencia escolar afecta el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Un aspecto importante en las instituciones educativas que marca la manera cómo se abordan y resuelven los conflictos es la gestión de la convivencia escolar, es por eso que en la I.E. Federico Villarreal, se justifica las prácticas restaurativas que ayuden a los estudiantes a mejorar la convivencia, dado que la carencia o insuficiencia de esta, afecta el desarrollo del proceso de aprendizaje. En base a la problemática priorizada de la inadecuada aplicación de estrategias de gestión escolar, se plantea el objetivo de implementar la propuesta de gestión con enfoque restaurativo para mejorar la convivencia escolar en la I.E. Federico Villarreal de Chiclayo, pues constituye una guía para organizar, orientar e implementar un conjunto de tareas para llevar a cabo una propuesta de intervención, que es muy útil para dar solución a una situación específica y concreta al logro de la sana convivencia de los estudiantes. La propuesta planteada tiene como sustento teórico a Albertí, quien plantea que el enfoque restaurativo, además de proporcionar prácticas reactivas a cualquier situación conflictiva dada, plantea también estrategias a nivel proactivo aportando nuevas metodologías para la gestión de las relaciones y el aula, así, podemos decir que alfabetiza emocional y relacionalmente. El procedimiento realizado se inició con la recopilación de datos, se utilizó la entrevista como técnica de recojo de información, donde los informantes fueron los estudiantes, así mismo se usó la técnica de grupo de discusión, donde los informantes son los docentes. La conclusión principal es que el compromiso de todos los actores educativos es de vital importancia para lograr la mejora sostenida de la convivencia escolar.
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