L'objectif de la présente étude était d'examiner l'utilisation des stratégies communicatives (SC) dans les interactions verbales entre apprenants de français langue étrangère dans le secondaire. À cette fin, un corpus contenant les interactions verbales de 36 apprenants de français de quatre écoles secondaires différentes du Royaume-Uni a été sélectionné et analysé pour les SC, en s'appuyant sur la taxonomie de Dörnyei et Scott (1997) utilisant une optique interactionniste. Les résultats révèlent que les apprenants ont utilisé principalement des stratégies indirectes, notamment des mots de remplissage et des auto-répétitions, afin de gagner du temps pour réfléchir et maintenir la conversation. Des stratégies directes ont également été fréquemment utilisées, en particulier l'auto-correction et le passage à une première langue (L1) partagée. L'auto-correction a principalement servi à ajuster le message pour atteindre et améliorer le sens partagé, tandis que le passage à la L1 était généralement utilisé pour atténuer les difficultés de communication et établir une relation avec les interlocuteurs sur la base d'une L1 partagée. Il est à noter que les stratégies interactionnelles, en particulier les questions en langue seconde (L2), n’étaient pas souvent présentes dans les interactions. Cela met en évidence la nécessité d'un enseignement plus explicite, en particulier en ce qui concerne des stratégies interactionnelles, afin que les apprenants soient capables de négocier le sens en posant des questions et en clarifiant le problème, de parvenir à un sens partagé et de soutenir une conversation en L2 sans avoir à recourir à la L1. / The aim of the current study was to examine the use of communication strategies in verbal interactions between secondary students of French as a Foreign language. To this end, a corpus containing the verbal interactions of 36 secondary students of French from four different high schools in the UK, was selected and scanned for communication strategies, drawing on Dörnyei and Scott’s taxonomy (1997) employing an interactionist lens. Findings reveal that students used mostly indirect strategies, notably filler words and self-repetitions in order to gain time to think and to maintain the conversation. Direct strategies were also employed frequently, in particular self-correction and code-switch, the change to a shared first language (L1). Self-correction served mainly the purpose of adjusting the message to achieve and enhance shared meaning, while the switch to the L1 was usually employed to alleviate communication difficulties and establish a relationship with the speaking partners based on a shared L1. It is noteworthy that interactional strategies, especially questions in the second language (L2), did not feature highly in the interactions. This points to a need for more explicit instruction, particularly in interactional strategies, so that students are able to negotiate meaning by asking questions and clarifying issue, achieve shared meaning and can sustain a conversation in the L2 without having to resort to the L1.

L’objectif principal de cette thèse est d’étudier d’abord les problèmes potentiels qui peuvent entraver ou accélérer la diffusion des systèmes énergétiques environnementaux (par exemple, énergies renouvelables), puis l’impact de la pénétration de ces technologies dans le marché de l’énergie sur les équilibres du marché. À cette fin, nous observons le processus de diffusion à partir de différents points de vue tels que les décideurs, les fabricants, les clients et l’opérateur d’un système de transmission. Le premier chapitre de cette thèse fournit introduction et le contexte de la recherche. Le deuxième chapitre examine le rôle des décideurs et des fabricants technologiques sur la diffusion de ces technologies, alors que le troisième chapitre est consacré à l’étude de l’impact des différentes dimensions d’information sur la décision d’adopter une technologie environnementale tout au long du processus de telle adoption. Le chapitre quatre examine l’effet de l’entrée de ces technologies (énergies renouvelables) dans le marché d’électricité sur le prix au comptant d’électricité et sur le déséquilibre offre-demande. Enfin, le chapitre cinq conclut les résultats de cette étude et fournit des orientations pour des recherches futures. Les résultats présentés dans cette thèse offrent un aperçu de gestion précieux pour les décideurs, les fabricants de technologie et aux entreprises opérant dans le secteur de l'énergie. / The main goal of this dissertation is to study the potential factors that may hamper or accelerate the diffusion of environmental energy systems (e.g: renewable energies). To this end, using different methods such as game theory, survey data analysis, and time series data analysis we observe the diffusion of these technologies from different perspectives such as policy makers, manufacturers, and customers. This dissertation consists of five chapters. The first chapter provides introduction and background of the research. Second chapter investigates the role of policy makers and technology manufacturers on the diffusion of the environmental energy systems. Chapter three is dedicated to studying the impact of different information dimensions on the different stages of environmental technology adoption process. Chapter four examines effect of the penetration of the environmental energy systems into the electricity market by studying the electricity spot price and electricity supply- demand imbalance. Lastly, chapter five concludes the results of this study and provides directions for future researches. The results reported in this dissertation offer valuable managerial insights to policy makers, technology manufacturers and to firms operating in the energy sector.

The main focus of this study is to analyse the translator’s challenges and which translation strategies may be relevant when translating cultural references and colloquial expressions. The corpus is an extract of a French lifestyle book about weight loss published in the 1990’s which has been translated into Swedish. The function of this text is mainly operative with the aim to influence the reader but it contains also characteristics of informative and expressive function. Several translation theorists have been consulted for this essay about what translation is, the translator’s different choices and the difficulty of translating culture. The analysis method in this study is mainly based on Brynja Svane’s theories in Hur översätter man verkligheten (2002) on how to translate cultural references and the seven strategies developed by her. The analysis showed that the strategy the most used for cultural references in the translation was that of conversion while the strategy of equivalence was the most used for colloquial expressions. The conclusion drawn from this study is that the translator needs a good knowledge about the source language and culture to be able to translate in a way that works in a new culture.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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L'apprentissage par problèmes (APP) est une méthode pédagogique innovante utilisée à l'échelle du programme de génie électrique de l'Université de Sherbrooke. La présente recherche vise à identifier les stratégies d'apprentissage et d'étude utilisées par les étudiants de ce programme. Des observations en classe et la passation d'un questionnaire sont les outils méthodologiques qui ont été utilisés dans cette étude. Les objectifs poursuivis impliquent la description des stratégies utilisées par les étudiants lors de trois unités d'APP, en considérant les effets possiblement associés au groupe d'appartenance et aux tuteurs responsables de l'encadrement. Cette recherche vise également à identifier les perceptions des étudiants du programme de génie électrique concernant les stratégies utilisées lors de trois unités d'APP. Cette recherche vise enfin à comparer les perceptions des étudiants quant à l'utilisation de stratégies dans le cadre de la version traditionnelle par rapport aux perceptions des apprenants inscrits dans la version innovante du programme.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Submitted by Daniella Santos (daniella.santos@ufma.br) on 2017-08-16T12:32:30Z No. of bitstreams: 1 Leandro Costa.pdf: 968017 bytes, checksum: b93d7a0b45a26e3e81747278c3fd9bbc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-16T12:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Costa.pdf: 968017 bytes, checksum: b93d7a0b45a26e3e81747278c3fd9bbc (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / Résumé : L’objectif de ce travail est d’expliquer comment les processus de scolarisation peuvent-ils révéler la logique de la reproduction sociale des « élites ». Le champ empirique de la recherche a été défini par les « écoles d’élite » de SãoLuis-MA. Il s’agit des écoles privées, de haut niveau et de mensualité très élévée économiquement. Elles sont situées dans les quartiers considérés nobles de la ville et monopolisent les premières positions des classements du ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Cette analyse se situe dans le cadre d’une sociologie de l’éducation et une sociologie des élites qui mettent l’accent sur les choix scolaires, la ségrégation scolaire et sociale et sur la reproduction sociale des groupes dominants. Après un examen de l’état de la question sur ces catégories analytiques dans la littérature spécifique, nous avons cherché à construire l’espace des « écoles d’élite » de São Luis, ayant comme principes déterminants, l’emplacement de ces institutions dans l’espace social urbain et leurs performances aux examens du ENEM. Parmi les dix meilleures écoles classées sur ces critères, trois font l’objet d’une étude de cas, où nous avons cherché : reconstituer leurs histoires sociales à travers des entretiens auprès des agents sociaux fondateurs de ces institutions et saisir le sens de l’action scolaire donné par l’impresssion qu’ils construisent à partir de leurs pratiques par le biais de leurs Websites. Une analyse comparative nous a permis d’objectiver le caractère de différenciation entre ces écoles par la construction de types idéaux de l’action scolaire, dû à la relation établie entre les stratégies de reproduction sociale de leurs fondateurs, régies par des différentes espèces de capital et de dispositions (habitus) de classe. L’étude met en exergue que les « écoles d’élite » de São Luis établissent une relation qui relève à la fois du dilettantisme et de l’utilitarisme par rapport à la culture scolaire dominante, ce qui contribue à la reproduction sociale des élites et au processus de ségrégation sociale et scolaire. / O trabalho busca explicar como processos de escolarização podem revelar as lógicas de reprodução social das “elites”. Definiu-se como campo empírico as “escolas de elite” de São Luís-MA. Trata-se de escolas privadas, de alto padrão escolar e mensalidades de alto valor econômico. Estão localizadas nos bairros considerados nobres da cidade e monopolizam as primeiras posições dos rankings do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Esta análise se situa no âmbito de uma sociologia da escolha dos estabelecimentos de ensino e de uma sociologia das elites, com ênfase na segregação social e escolar e a reprodução social dos grupos dominantes. Após uma revisão da literatura especifica sobre estas categorias analíticas, buscou-se construir o espaço das “escolas de elite” ludovicenses, elegendo como elementos determinantes a localização no espaço social urbano e o desempenho no vestibular. Entre as dez escolas melhores classificadas nestes critérios, três são objeto de um estudo de caso, no qual se buscou: reconstituir suas histórias sociais, através de entrevistas com seus agentes fundadores e apreender o sentido da ação escolar por meio da impressão que elas constroem de suas práticas através de seus websites. Uma análise comparativa permitiu objetivar o caráter de diferenciação entre essas escolas, através da construção de tipos ideais da ação escolar, resultado da relação entre as estratégias de reprodução social dos seus fundadores, regidas por diferentes formas de capital e disposições (habitus) de classe. O estudo revela que as “escolas de elite” ludovicenses estabelecem uma relação ao mesmo tempo diletante e utilitarista com a cultura escolar dominante, contribuindo com a reprodução social das elites e um processo de segregação social e escolar.

Cette thèse porte sur les sites internet des musées et plus particulièrement les sections pédagogiques de huit institutions nationales de quatre pays différents et s’attache à montrer que les musées sont, en ligne, des acteurs de contenus pédagogiques. L’enjeu est d’étudier les sections pédagogiques de ces sites en privilégiant une analyse de contenu et en mettant en œuvre une démarche comparative entre les quatre pays et les types de sites internet afin de saisir les pratiques - et notamment ce que Jean Davallon a appelé « l’anticipation par le destinateur » de ce que fera le visiteur (le destinateur visant par exemple à retenir l’intention de ce dernier ou à le guider dans le contenu), la typologie des contenus, les stratégies pédagogiques mises en œuvre par les institutions muséales en ligne. L’offre pédagogique en ligne est ici définie comme une activité permanente à distance de critiques, de construction de savoirs, de consultation et de divertissement, à propos des ressources muséales. Cette offre se construit également selon des règles cohérentes de design Web. Nous avons choisi d’étudier la pédagogie en ligne autrement selon une démarche constructiviste qui nous conduit à privilégier certains concepts clés : parcours d’apprentissage individualisés, processus d’apprentissage, stratégies cognitives, stratégies métacognitives, « learning styles », taxonomie. D’un point de vue méthodologique, cette thèse s’appuie sur une démarche qualitative et privilégie l’analyse de contenu à partir d’une grille d’analyse comportant 11 catégories : le corpus se compose de huit sites internet et de deux types de musées nationaux : les musées d’art et les musées de sciences avec une section pédagogique. La thèse se compose en deux tomes. Le tome 2 contient l’analyse complète des sites et le tome 1 comporte trois parties. Dans une première partie, la thèse se concentre sur la vocation éducative des musées en prenant en compte ses spécificités et ses complexités. Cette partie précise le contexte historique de la fonction éducative des musées qui ont très tôt développé une stratégie pédagogique en direction du public. Elle s’attache aussi à montrer la spécificité du musée dans l’éducation informelle en le situant en tant que lieu d’apprentissage de concepts et de développement qui développe deux types de médiation. Le musée favorise la formulation de questions, il oriente la réflexion et suscite des interrogations. Elle montre ensuite le musée en tant que partenaire important et complémentaire de l’école. Enfin, cette partie précise le contexte historique des musées en ligne dans les quatre pays de notre analyse et le développement progressif des politiques culturelles d'aujourd’hui et les actions progressives mises en opération par les musées. Dans un second temps, la thèse porte sur l’analyse thématique des sites internet et de leurs sections pédagogiques et s’attache à montrer les étapes successives de l'analyse de contenu via la grille d’analyse conçue pour cette recherche. Dans un premier, temps, il s’agit donc de présenter l’ergonomie générale des sites pour progressivement arriver au traitement général des sections pédagogiques des sites c’est à dire d’identifier les mécanismes sous jacents des sites internet et de leurs sections pédagogiques et dans un second temps d’identifier les différences entre les types de musées et les pays. Enfin, la troisième partie de la thèse attache de l’importance à la typologie des contenus pédagogiques en ligne et se focalise sur les stratégies mises en œuvre sur les sites ainsi que sur la pédagogie déployée. Les sites internet sont ainsi vus comme des éléments interconnectés, destinés à un public cible et renforçant le rôle social du musée. Les publics scolaires et les enseignants sont publics privilégiées, une place prépondérante à ces publics est soulignée. / This research studies museum internet sites and in particular the pedagogy of eight national institutions in four different countries and suggests that online museums are educational content players.The interest is to investigate the educational content of the internet sites using a content analysis and implementing a comparison between the four countries and the types of internet sites to be able to understand the practices – and especially what Jean Davallon calls « the anticipation by the “sender” » that the visitor will engage in (the sender aiming for example to keep the attention of the latter or to provide guidance in the contents), the typology of content and the teaching strategies put in place by the online museum institutions. The online educational offer is defined here as a permanent activity as a source of building knowledge, consultation, criticism, and entertainment, from the museum resources. This offer is also constructed according to the consistent rules of Web design.We have chosen to study the online pedagogy according to a constructivist approach that drives us to privilege certain key concepts : individual learning ways, learning processes, cognitive strategies, meta-cognitive strategies, {learning styles}, taxonomy. From a methodological point of view, this thesis relies on a qualitative approach and privileges a content analysis from an analysis grid with eleven categories : the corpus is composed of eight internet sites and of two types of national museums : the art museums and the science museums with an educational section. The thesis is composed of two tomes. The tome 2 contains the complete analysis of the sites and the tome 1 includes three parts. In the first part, the research discusses the educational role of museums with its specificities and complexities. This part defines the historical context of the educational function of museums that very early on developed an educational strategy for the public. It also shows the specificity of museums in informal education as a place of learning concepts and development that develop two types of mediation. The museum favours the formulation of questions; it orientates reflexion and raises questions. It then shows the museum as an important partner and complementary to school. Finally, this part precises the historical context of online museums of the four countries from our analysis and the progressive development of the cultural policies of the present and the progressive actions put into place by the museums.Secondly, the research focuses on the thematic analysis of the internet sites and on their educational sections and attempts to show the successive steps of the content analysis via the analysis grid constructed for this research. Firstly, it is about showing the ergonomics of the sites to progressively arrive upon the general treatment of the educational sections of the sites, that is to say to identify the mechanisms of underlying internet sites and of their educational sections and secondly to identify the differences between the types of museums and their countries. Finally, the third part of the research attaches importance to the typology of the online educational content and focuses on the strategies put into place in the sites as well as the pedagogy deployed. The internet sites are thus viewed as interconnected elements, intended for a target audience and reinforcing the social role of the museum. The schools and the teaching body are a privileged population; a prominent place for them is underlined.