The purpose of this study was to investigate the attitudes and treatment knowledge of medical student professionals regarding rape victims. In addition to generating normative data for a population which, as a function of their vocation may come in contact with victims, comparisons were made between a sample of those beginning their medical education process and those at the end of training in order to measure change in treatment knowledge and attitudes towards rape victims which occur during medical school. Also investigated were differences which exist in the attitude and treatment knowledge measures for rape victims compared to other emergency room patient populations, and the effect of gender of the physician upon those measures. A final element investigated the physicians' perceptions of a "real" rape as it relates to those measures.

Denna studies syfte är att sammanställa vad aktuell forskning säger om hur givande diskussioner kan skapas i matematikundervisningen. Under arbetet har en systematisk litteraturstudie genomförts för att sammanställa och analysera aktuell forskning inom området. Resultatet visar att givande diskussioner till stor del påverkar elevernas kunskapsutveckling i matematik positivt. Givande matematiska diskussioner grundar sig i en lärares kunskaper i att skapa och orkestrera dessa diskussioner. Dessa diskussioner kan antingen genomföras i helklass eller i grupp. Dessa diskussioner ter sig olika baserat på om diskussionerna har ett lärarcentrerat fokus eller elevcentrerat fokus. Resultatet visar att diskussioner i matematikundervisningen kan se väldigt olika ut och på så vis har olika förutsättningar för elevers deltagande och lärande / The purpose of this study is to compile what current research says about how rich discussions can be created in mathematics education. During the research, a systematic literature study was carried out to compile and analyze current research in the field. The results show that rich discussions largely affect students' knowledge development in mathematics in a positive way.Effective mathematical discussions are based on a teacher's skills in creating and orchestrating these discussions. These discussions can either be carried out as a whole class or in groups. These discussions look different based on whether the discussions have a teacher-centered focus or a student-centered focus. The results show that discussions in mathematics education can look very different and thus can have different conditions for students' participation and learning

<p>У раду су приказани резултати истраживања спроведеног са циљем да се испитају свеукупни ефекти примене мултимедије у настави физике у првом разреду средње стручне школе. У оквиру првог дела истраживања испитан је утицај примене мултимедије у настави физике на квантум и квалитет знања ученика, као и њихову ретенцију у односу на традиционални облик извођења наставе. Други део истраживања је за циљ имао испитивање ставова ученика према мултимедијалној настави физике. Истраживање је спроведено на узорку од 140 ученика првог разреда Техничке школе у Кикинди.</p><p>Први део истраживања реализован је&nbsp; експерименталном методом&nbsp; &ndash;&nbsp; експеримент&nbsp; са паралелним групама. Независна варијабла истраживања била је&nbsp; <em>мултимедијална настава</em>, док су зависне варијабле биле&nbsp; <em>квантум</em>&nbsp; и <em>квалитет&nbsp; </em>знања ученика.&nbsp; Квалитет знања&nbsp; ученика разматран је према Блумовој таксономији у три&nbsp; категорије когнитивног домена:&nbsp; знање (памћење), разумевање и примена.&nbsp; За испитивање утицаја главних ефеката&nbsp; &ndash;&nbsp; групе (облика наставе) и времена, као и њихове интеракције на квантум и<br />квалитет знања ученика&nbsp; употребљена је анализа варијансе са поновљеним мерењима, док је за испитивање разлика у квантуму и квалитету знања између група у индивидуалним&nbsp; временским моментима&nbsp; &ndash;&nbsp; иницијалном, финалном и ретенционом употребљена униваријантна анализа варијансе.&nbsp; Утврђено је да је примена мултимедије у настави физике резултовала статистички значајним повећањем квантума и квалитета знања&nbsp; ученика у свим категоријама, као и ретенције знања у категорији примена у односу на традиционални облик извођења наставе.</p><p>Други део истраживања реализован је анкетирањем&nbsp; ученика упитником о мултимедијалној настави физике у форми Ликертове петостепене скале&nbsp; за мерење ставова.&nbsp; Факторском анализом упитника издвојене су три димензије ставова према мултимедијалној настави физике које су назване:&nbsp; <em>Повећано интересовање&nbsp; </em>за мултимедијалну наставу,<em>&nbsp; Олакшано учење</em>&nbsp; путем мултимедијалне наставе и&nbsp;<em> Тешкоће у праћењу&nbsp; </em>мултимедијалне наставе.&nbsp; Резултати анкетирања потврдили су да ученици имају генерално позитивне ставове према мултимедијалној настави физике. Истраживањем је такође утврђено да се ставови ученика који су били потвргнути различитом експерименталном третману не разликују, као и де не постоји повезаност<br />ставова ученика према мултимедијалној настави физике са оценом из физике и<br />општим успехом ученика.</p><p>Резултати истраживања указују на оправданост примене мултимедије у&nbsp; наставној пракси са циљем да се&nbsp; развијају позитивни&nbsp; ставови&nbsp; према учењу физике&nbsp; и&nbsp; поспеши разумевање фундаменталних физичких концепата и закона,&nbsp; те самим тим повећа ефикасност наставе физике.</p> / <p>U radu su prikazani rezultati istraživanja sprovedenog sa ciljem da se ispitaju sveukupni efekti primene multimedije u nastavi fizike u prvom razredu srednje stručne škole. U okviru prvog dela istraživanja ispitan je uticaj primene multimedije u nastavi fizike na kvantum i kvalitet znanja učenika, kao i njihovu retenciju u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave. Drugi deo istraživanja je za cilj imao ispitivanje stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 140 učenika prvog razreda Tehničke škole u Kikindi.</p><p>Prvi deo istraživanja realizovan je&nbsp; eksperimentalnom metodom&nbsp; &ndash;&nbsp; eksperiment&nbsp; sa paralelnim grupama. Nezavisna varijabla istraživanja bila je&nbsp; <em>multimedijalna nastava</em>, dok su zavisne varijable bile&nbsp; <em>kvantum</em>&nbsp; i <em>kvalitet&nbsp; </em>znanja učenika.&nbsp; Kvalitet znanja&nbsp; učenika razmatran je prema Blumovoj taksonomiji u tri&nbsp; kategorije kognitivnog domena:&nbsp; znanje (pamćenje), razumevanje i primena.&nbsp; Za ispitivanje uticaja glavnih efekata&nbsp; &ndash;&nbsp; grupe (oblika nastave) i vremena, kao i njihove interakcije na kvantum i<br />kvalitet znanja učenika&nbsp; upotrebljena je analiza varijanse sa ponovljenim merenjima, dok je za ispitivanje razlika u kvantumu i kvalitetu znanja između grupa u individualnim&nbsp; vremenskim momentima&nbsp; &ndash;&nbsp; inicijalnom, finalnom i retencionom upotrebljena univarijantna analiza varijanse.&nbsp; Utvrđeno je da je primena multimedije u nastavi fizike rezultovala statistički značajnim povećanjem kvantuma i kvaliteta znanja&nbsp; učenika u svim kategorijama, kao i retencije znanja u kategoriji primena u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave.</p><p>Drugi deo istraživanja realizovan je anketiranjem&nbsp; učenika upitnikom o multimedijalnoj nastavi fizike u formi Likertove petostepene skale&nbsp; za merenje stavova.&nbsp; Faktorskom analizom upitnika izdvojene su tri dimenzije stavova prema multimedijalnoj nastavi fizike koje su nazvane:&nbsp; <em>Povećano interesovanje&nbsp; </em>za multimedijalnu nastavu,<em>&nbsp; Olakšano učenje</em>&nbsp; putem multimedijalne nastave i&nbsp;<em> Teškoće u praćenju&nbsp; </em>multimedijalne nastave.&nbsp; Rezultati anketiranja potvrdili su da učenici imaju generalno pozitivne stavove prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanjem je takođe utvrđeno da se stavovi učenika koji su bili potvrgnuti različitom eksperimentalnom tretmanu ne razlikuju, kao i de ne postoji povezanost<br />stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike sa ocenom iz fizike i<br />opštim uspehom učenika.</p><p>Rezultati istraživanja ukazuju na opravdanost primene multimedije u&nbsp; nastavnoj praksi sa ciljem da se&nbsp; razvijaju pozitivni&nbsp; stavovi&nbsp; prema učenju fizike&nbsp; i&nbsp; pospeši razumevanje fundamentalnih fizičkih koncepata i zakona,&nbsp; te samim tim poveća efikasnost nastave fizike.</p> / <p>The paper presents the results of research conducted in order to examine the overall effects of<br />the multimedia application in teaching physics in the first grade of seco ndary vocational<br />school. In the first part of the research, the impact of multimedia application in teaching<br />physics to quantum and quality of students&rsquo; knowledge was examined, as well as their<br />retention compared to the traditional method of teaching. The&nbsp; aim of the second part of the<br />research was to examine students&rsquo;&nbsp; attitudes to multimedia in teaching physics. The research<br />was carried out on a sample of 140 students of the first grade of Technical School in Kikinda.<br />The first&nbsp; part of the research&nbsp; was conducted&nbsp; by the experimental method&nbsp; &ndash;&nbsp; the&nbsp; experiment<br />with parallel groups.&nbsp; The research independent&nbsp; variable was&nbsp; <em>multimedia&nbsp; teaching</em>,&nbsp; while&nbsp; the<br />dependent variables were&nbsp;<em> quantum</em>&nbsp; and&nbsp; <em>quality&nbsp;</em> of students&rsquo;&nbsp; knowledge.&nbsp; The quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge&nbsp; was&nbsp; tested&nbsp; in accordance&nbsp; with&nbsp; Bloom&#39;s taxonomy in&nbsp; three categories&nbsp; of<br />the&nbsp; cognitive&nbsp; domain:&nbsp; knowledge&nbsp; (memory),&nbsp; comprehension and application.&nbsp; Analysis&nbsp; of<br />variance&nbsp; with&nbsp; repeated measurements&nbsp; was used to examine the influence of major&nbsp; effects&nbsp; &ndash;<br />groups&nbsp; (teaching methods)&nbsp; and time,&nbsp; as well as&nbsp; their interactions&nbsp; on&nbsp; quantum&nbsp; and quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge,&nbsp; while univariate&nbsp; analysis&nbsp; of variance&nbsp; was&nbsp; used in&nbsp; testing&nbsp; the difference<br />in quantum and quality of knowledge between groups in individual moments of time - initial,<br />final and&nbsp; retention.&nbsp; It was found&nbsp; that the use&nbsp; of multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; resulted in&nbsp; a<br />statistically&nbsp; significant increase in&nbsp; the quantity&nbsp; and&nbsp; quality of students&rsquo; knowledge&nbsp; in all<br />categories,&nbsp; as well as the&nbsp; retention&nbsp; of knowledge&nbsp; in the category of&nbsp; application&nbsp; compared to<br />the traditional teaching method.<br />In the second part of research the students were surveyed by a questionnaire about<br />multimedia in teaching physics in the form of the Likert-Type five-point scale for measuring<br />attitude.&nbsp; Factor analysis&nbsp; of the questionnaire&nbsp; identified three&nbsp; dimensions&nbsp; of attitudes toward<br />multimedia&nbsp; teaching in physics,&nbsp; called:&nbsp; <em>Increased&nbsp; interest</em>&nbsp; in&nbsp; multimedia&nbsp; teaching,&nbsp; <em>Learning<br />facilitated&nbsp;</em> through&nbsp; multimedia&nbsp; teaching and&nbsp; <em>Difficulties&nbsp; in&nbsp; following&nbsp;</em> multimedia<br />presentations.&nbsp; The survey results&nbsp; confirmed that&nbsp; students&nbsp; generally had&nbsp; positive attitudes<br />toward&nbsp; multimedia&nbsp; in teaching physics.&nbsp; The survey&nbsp; also&nbsp; found that the&nbsp; attitudes of students<br />who&nbsp; have been subjected to&nbsp; different&nbsp; experimental&nbsp; treatment&nbsp; did not differ, and&nbsp; that&nbsp; there<br />was no&nbsp; correlation between&nbsp; students&#39; attitudes&nbsp; toward&nbsp; multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; with<br />the grade in physics and general achievement of students.<br />The research results indicate the validity of multimedia application in teaching practice with<br />the aim of&nbsp; developing&nbsp; positive attitudes&nbsp; towards learning&nbsp; physics and&nbsp; enhancing<br />understanding of fundamental physical concepts and laws, and thus increasing the efficiency<br />of teaching physics.</p>

<p>Disertacija se bavi problematikom unapređenja informatičkih kompetencija studenata. Osnovna funkcija sistema je personalizacija nastavnih sadržaja prema trenutnom nivou znanja studenta. Na osnovu toga dizajniran je model inteligentnog tutorskog sistema koji se sastoji od osnovnih funkcionalnih dijelova: modela Tutor, modela Student i mehanizma za zaključivanje. U sistemu su razvijeni moduli za procjenu znanja studenta, isporuku nastavnih sadržaja, unapređenja kompetencija i automatsku sintezu IF...THEN pravila. Procjena znanja vr&scaron;i se pomoću Mamdani fazi inferentnog metoda. Mehanizam za isporuku nastavnih sadržaja radi na principu Alfa algoritma. Automatska sinteza IF...THEN pravila bazirana je na Teoriji grubih skupova. Unapređenje kompetencija vr&scaron;i se pomijeranjem u desno parametara funkcije pripadnosti koja predstavlja studentove kompetencije. Eksperimentalno testiranje rada sistema izvr&scaron;eno je na Java programskom jeziku.</p> / <p>The present dissertation deals with the issue of upgrading the students&rsquo; ICT competencies. The fundamental function of the system is aimed at personalization of educational contents in accordance with the student&rsquo;s current level of knowledge. On the basis of this, a model of the intelligent tutoring system that consists of basic functional components &ndash; the Tutor model, the Student model and a deduction mechanism &ndash; has been designed. Within this system the modules for assessing students&rsquo; knowledge, delivery of educational contents, competence upgrading and automatic synthesis of IF ... THEN rules have been developed. The knowledge assessment is carried out by means of a Mamdani&rsquo;s fuzzy inference method. The mechanism for educational content delivery operates on the principle of an Alpha algorithm. The automatic synthesis of IF ... THEN rules is based on a rough set theory. The upgrading of the competencies is performed by moving to the right the parameters of a membership function which represents the student&#39;s competence. Experimental testing of the system was carried out using the Java programming language.</p>

SILVA, Renato Carneiro da. Sistema de numeração decimal: saberes docentes e conhecimentos discentes do 3º ano do ensino fundamental. 2013. 140f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-31T11:13:08Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_rcsilva.pdf: 1884035 bytes, checksum: b7be7d5a1b9201b36601bb4405236bb1 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-31T14:24:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_rcsilva.pdf: 1884035 bytes, checksum: b7be7d5a1b9201b36601bb4405236bb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T14:24:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_rcsilva.pdf: 1884035 bytes, checksum: b7be7d5a1b9201b36601bb4405236bb1 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa analisa os saberes docentes e os conhecimentos discentes do 3º ano do Ensino Fundamental sobre o sistema de numeração decimal – SND. A História do SND, de acordo com Ifrah (2005) e Eves (2011), permite conhecer o desenvolvimento das suas características – as bases, os algarismos, a criação do zero – o que favorece uma Educação Matemática problematizadora. Os objetivos dessa pesquisa, que é um estudo de caso, são: i) identificar os conhecimentos de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental na escrita de números, com 2 e 3 ordens, e os saberes docentes mobilizados na interpretação de tais registros; ii) conhecer registros de representação de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental na escrita de números, com 2 e 3 ordens; e iii) investigar como a professora analisa as escritas discentes de números, com 2 e 3 ordens, em diferentes registros de representação. Participaram da pesquisa 24 estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental e uma professora de uma escola pública do município de Maranguape, região Metropolitana de Fortaleza. Os saberes discentes foram avaliados nos seguintes aspectos: Comparação de numerais com quantidade diferente de algarismos; Comparação de numerais com a mesma quantidade de algarismos; Do numeral verbal falado para o numeral arábico (escrever); Do numeral verbal falado para o numeral arábico (escolher uma opção); Do numeral arábico para numeral verbal escrito (por extenso); Do numeral escrito (por extenso) para o numeral arábico. As questões foram organizadas em itens que continham numerais com 2, 3 e 4 algarismos. Após a aplicação do teste, realizou-se com a professora regente uma entrevista estruturada dividida em 3 momentos: o primeiro, relacionado aos seus saberes do conhecimento, pedagógicos e existenciais sobre o SND; o segundo, com perguntas com o objetivo de compreender como esta analisa as produções dos seus estudantes; e o terceiro, abordando as reflexões da professora sobre a pesquisa realizada. Os resultados com os estudantes revelaram a necessidade do trabalho com as diversas representações do SND e o fato que mais da metade dos estudantes já possui algum conceito sobre a quarta ordem do SND, mesmo sem esse conteúdo constar do currículo referente ao seu ano e não ter sido estudado, ratificando outros estudos os quais afirmam que os estudantes estão na escola com aprendizagens que esta não os proporcionou. O currículo, portanto, precisa ser revisto, pois o engessamento de alguns conteúdos a determinado momento restringe a aprendizagem dos estudantes. Os resultados com a professora evidenciam uma prática que tem no livro didático seu principal recurso metodológico e desconhecimento das características do SND. Ratifica-se, dessa forma, a necessidade de uma formação docente dessa etapa da escolarização que englobe todos os saberes do conhecimento. Espero que este estudo contribua para novas pesquisas, favorecendo o desenvolvimento de uma Educação Matemática que as crianças merecem para uma vida mais plena.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa analisa os saberes docentes e os conhecimentos discentes do 3 ano do Ensino Fundamental sobre o sistema de numeraÃÃo decimal â SND. A HistÃria do SND, de acordo com Ifrah (2005) e Eves (2011), permite conhecer o desenvolvimento das suas caracterÃsticas â as bases, os algarismos, a criaÃÃo do zero â o que favorece uma EducaÃÃo MatemÃtica problematizadora. Os objetivos dessa pesquisa, que à um estudo de caso, sÃo: i) identificar os conhecimentos de estudantes do 3 ano do Ensino Fundamental na escrita de nÃmeros, com 2 e 3 ordens, e os saberes docentes mobilizados na interpretaÃÃo de tais registros; ii) conhecer registros de representaÃÃo de estudantes do 3 ano do Ensino Fundamental na escrita de nÃmeros, com 2 e 3 ordens; e iii) investigar como a professora analisa as escritas discentes de nÃmeros, com 2 e 3 ordens, em diferentes registros de representaÃÃo. Participaram da pesquisa 24 estudantes do 3 ano do Ensino Fundamental e uma professora de uma escola pÃblica do municÃpio de Maranguape, regiÃo Metropolitana de Fortaleza. Os saberes discentes foram avaliados nos seguintes aspectos: ComparaÃÃo de numerais com quantidade diferente de algarismos; ComparaÃÃo de numerais com a mesma quantidade de algarismos; Do numeral verbal falado para o numeral arÃbico (escrever); Do numeral verbal falado para o numeral arÃbico (escolher uma opÃÃo); Do numeral arÃbico para numeral verbal escrito (por extenso); Do numeral escrito (por extenso) para o numeral arÃbico. As questÃes foram organizadas em itens que continham numerais com 2, 3 e 4 algarismos. ApÃs a aplicaÃÃo do teste, realizou-se com a professora regente uma entrevista estruturada dividida em 3 momentos: o primeiro, relacionado aos seus saberes do conhecimento, pedagÃgicos e existenciais sobre o SND; o segundo, com perguntas com o objetivo de compreender como esta analisa as produÃÃes dos seus estudantes; e o terceiro, abordando as reflexÃes da professora sobre a pesquisa realizada. Os resultados com os estudantes revelaram a necessidade do trabalho com as diversas representaÃÃes do SND e o fato que mais da metade dos estudantes jà possui algum conceito sobre a quarta ordem do SND, mesmo sem esse conteÃdo constar do currÃculo referente ao seu ano e nÃo ter sido estudado, ratificando outros estudos os quais afirmam que os estudantes estÃo na escola com aprendizagens que esta nÃo os proporcionou. O currÃculo, portanto, precisa ser revisto, pois o engessamento de alguns conteÃdos a determinado momento restringe a aprendizagem dos estudantes. Os resultados com a professora evidenciam uma prÃtica que tem no livro didÃtico seu principal recurso metodolÃgico e desconhecimento das caracterÃsticas do SND. Ratifica-se, dessa forma, a necessidade de uma formaÃÃo docente dessa etapa da escolarizaÃÃo que englobe todos os saberes do conhecimento. Espero que este estudo contribua para novas pesquisas, favorecendo o desenvolvimento de uma EducaÃÃo MatemÃtica que as crianÃas merecem para uma vida mais plena.