Investigamos a prática do esporte nas escolas de 1º e 2º graus, públicas e particulares de Porto Alegre, na Visão dos professores de Educação Física. Os objetivos que norteam nosso estudo foram: identificar os aspectos fundamentais da prática do esporte na escola; estabelecer se o professor de Educação Física de 1º e 2º graus relaciona criticamente a prática do esporte na escola com o contexto social que a envolve; elaborar um conjunto de sugestões que vise aprimorar a prática esportiva na escola, tendo presente a ênfase no desenvolvimento intelectual do ser humano para uma educação e uma sociedade mais justas. O estudo é de natureza descritivo-explicativa, a população alvo é constituída de todos os professores de Educação Física das escolas públicas e particulares de Porto Alegre, num total de 1.838 lotados nas 403 escolas existentes no município. A todos eles, foi enviado o questionário. Retornaram 218, constituindo-se assim a amostra. Observamos 17 escolas e realizamos 12 entrevistas. Descrevemos os professores de Educação Física quanto à idade, sexo, tipo de escola em que trabalham, nível de formação profissional, tempo de serviço, grau de ensino em que atuam, carga horária semanal e modalidades esportivas preferidas. Segundo os professores de Educação Física de Porto Alegre, a importância do esporte na escola para o aluno está distribuída nas seguintes categorias: Movimento; Socialização; Desenvolvimento Moral e Intelectual; Saúde; Afetivo; Superação. A importância do esporte escolar para a escola, segundo os professores de Educação Física, agrupa-se nas seguintes categorias: Promoção e desenvolvimento da escola; Formação e desenvolvimento do aluno; Socialização. Quanto à importância do esporte na escola para a sociedade, os professores manifestaram-se nas seguintes categorias: Saúde; Socialização; Moral; Estrutural-crítica; Estrutural-alienada; Cultural. Observamos neste estudo que os professores de Educação Física têm dificuldade em relacionar sua prática com o contexto social. O ensino é desprovido de reflexão. A visão do esporte na escola é funcionalista e sua prática é conservadora. Prevenção da saúde e do uso de drogas são as funções do esporte, sobre as quais os professores têm maior clareza. A maior dificuldade dos professores é trabalhar com a liberdade de movimentos, daí o caráter disciplinar das práticas esportivas Há duas posições diferenciadas com relação à importância do esporte na escola para a sociedade: uma que faz a crítica ao caráter reprodutor do esporte na escola e outra que não se dá conta desta manipulação. O professor escolhe o esporte a ser praticado na escola segundo quatro referenciais: aluno; recursos físicos e materiais; instituição; professor. Estes referenciais variam em ordem de prioridade da escola pública para a escola particular. Por fim, é necessário, para a mudança deste quadro, que as discussões acadêmicas cheguem o mais rápido possível ao professor que está diuturnamente envolvido na escola, através de programas de atualização. os sistemas de ensino deverão priorizar a escola pública com recursos físicos e materiais, além de levar em consideração, prioritariamente, o interesse do aluno na efetivação de políticas específicas para o setor. Devemos estimular o hábito da leitura de obras de cunho social, político, e cultural entre os professores, através da liberação de carga horária de trabalho e fazendo com que esta bibliografia chegue até a escola. Urge que os professores críticos desenvolvam, com seus alunos, estratégias que visem à transformação da instituição escolar, com vista a uma sociedade mais justa e igualitária. / We have investigated the prsctice of sports in primary and secondary public and private schools in Porto Alegre, as it is seen by Physical Instructors. The objectives of this study were: to identify the fundamental aspects of practicing sports at school; to find out if the Physical Instructor of primary and secondary schools critically establishes a relation between the practice of sports at school and its social context; to create a list of suggestions that aims to improve the pratice of sports at school ernphasizing the integral development of the human being as a way t o reach a better education and a fairer society. The study has a descriptive-explicative nature . The target population consisted of all the Physical Instructors of the 403 public schools of Porto Alegre, making up the total os 1.838 instructors two whon were sent questionaires. Two hundred eighteen were questionnaires sent back, and that was air sample. We observed 17 schools m.d made 12 interviews. We described the instructors according to their age, sex, the type of school where they work, work time, level of education in which thei work, weekly period of work and favorite sport modalities. According to the Physical Instructors from Porto Alegre, the importance of the sport at school to the student is distributed in the following categories: Movement, Socialization; Moral and intelectual development; Health; Affection; Capacity of surpassing themselves. The importance of the sport to the school, according to the instructors; is divided in th e following categories: Promotion and development of the school; Formation and development of the student; Socialization; Concerning the importance of the sports to the society, the instructors chose the following categories: Health; Socialization; Moral; Critical-Structural; Alienated-Structural; Cultural. We have observed in this study that the Physical instructors have difficulty to relate their practice to the social context. The education is not provided of reflexion. The sport is seen in a functionalistic way and its practice is conservative. Keeping the students healthy and away from drugs are the sport functions about which the instructors can think more clearly. The greatest difficulty of the instructors is to work with the movement freedorn, this resulting in the disciplinary character of the sportive practices. There are two positions in relation to the importance of the sports at school to the society: one that criticizes the reproductive character of the sport at school and another that does not realize this manipulation. The instructor chooses the sport to be practiced in the school according to four referencial points: student; physical and material resources; institution; instructor. These points vary in their priority order in public and private schools. Finally, it is necessary to the change of this situation that, as soon as possible, the academic discussions reach the instructor who is daily working at school, through atualization programs. The education systems will have to give priority to the physical and material resources in public schools, besides considering, also with priority, the studentts interest in the effectiveness of specific policies for the sector. We must stimulate the reading of social, political and cultural works among the instructors through the releasing of the period of work, making this bibliography reach the school. It is necessary that the critic instructors develop, together with their students, strategies that aim at school institution transformation, seeking a fairer and more equalitarian society.

O presente trabalho teve por objetivo traçar um quadro das dificuldades enfrentadas pelos professores que lidam com a Educação Física nas escolas de 1º, 2º e 3º graus de Porto Alegre e apresentar alternativas práticas para a superação destas dificuldades. Fizeram parte do estudo professores de Educação Física de 74 escolas estaduais, particulares e municipais de 1º e 2º graus e, professores de 6 estabelecimentos particulares e federais de ensino superior de Porto Alegre, num total de 275 indivíduos. A coleta de dados realizou-se através de questionário aberto, escala de opinião tipo Likert, observação de aulas e análise de documentos legais. Para a interpretação estatística utilizou-se os testes t análise de variância e teste U de Mann-Whitney. Para as informações de natureza qualitativa utilizou-se a técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos indicaram que em relação à formação profissional recebida no curso de Educação Física atender às exigências da realidade de trabalho, não houve diferença significativa entre os professores das escolas particulares e públicas de 1º e 2º grau. Os professores, de forma geral, consideraram a área biológica como a mais adequada, seguida das áreas técnico-profissional e didático-pedagógica. A área humanística foi considerada a menos adequada. Em relação aos aspectos estruturais houve diferença significativa entre as respostas dos professores das escolas particulares e públicas de 1º e 2º graus. Os professores das escolas particulares consideram suas condições mais adequadas que os professores das escolas públicas. No ensino superior a situação se inverteu, os professores das escolas públicas consideraram suas condições melhores do que os das escolas particulares. Em relação ao local de trabalho constatou-se diferença significativa entre as escolas públicas e particulares de 1º e 2º grau. Os professores das escolas particulares consideram as condições de seu local de trabalho mais adequadas. Quanto aos aspectos didáticos-pedagógicos, tanto os professores das escolas públicas como das particulares de 1º e 2º graus consideraram que seus alunos mostram-se comprometidos com as aulas de Educação Física. Esses resultados formaram um quadro bastante coerente quando confrontados com a política econômica adotada pelo governo nas últimas décadas que repercutiu na educação sobre a forma de privatização e de utilização do ensino superior como instrumento de formação de mão-de-obra para o desenvolvimento do país nos moldes capitalistas. Como alternativas para a superação dessas dificuldades recomendamos: - a nível de formação profissional: o acréscimo de disciplinas da área humanística que permitam a aquisição de conhecimentos mais aprofundados sobre as questões políticas e sociais do professor de Educação Física; - a nível de local de trabalho: a integração dos conteúdos das aulas de Educação Física aos conteúdos das outras disciplinas curriculares principalmente nas primeiras séries do 1º grau; - em relação aos aspectos didático-pedagógicos: fornecer conhecimentos teóricos sobre a Educação Física que permitam aos alunos desenvolver atividades físicas e desportivas, mesmo fora da escola, de forma consciente e independente, com condições de identificar seus benefícios e malefícios sem auxílio do professor; - a nível estrutural recomendamos a militância em espaços que permitam uma interferência mais direta nas questões políticas e econômicas do país, tais como: associações, sindicatos e partidos políticos. / The objective of the present research was to outline the difficulties faced by teachers who deal with Physical Education in 1st, 2nd and 3rd schools of Porto Alegre, and find practical alternatives to overcome these difficulties. This study comprehends Physical Education teachers from 74 1st and 2nd grade state, private and municipal schools as well as teachers from 6 private and federal higher education institutions of Porto Alegre, who all sum up 275 individuals. The data have been assessed through open questionnaire, Likert´s scale of opinion, class observation and analysis of legal documents. The instruments used for the statistical interpretation were t test, variance analysis and Mann-Whitney´s U test. The technique of content analysis has been used for the information of qualitative nature. The results achieved showed that in terms of the professional formation in Physical Education meeting the needs or working reality, there was no significant difference between 1st and 2nd grade private and public school teachers. In general, teachers find the biological area more appropriate, followed by the technical-professional and didatic-pedagogic areas. The humanistic area was considered the least appropriate. As far as structural aspects are concerned, there was significant difference between the answers of 1st and 2nd grade private and public school teachers. Private school teachers find their conditions more appropriate than the situation was just the opposite: public school teachers find themselves in better conditions than the ones from private schools. As far as the place of work is concerned, there was significant difference between 1st and 2nd grade public and private schools. Private school teachers think the conditions of their place of work are more appropriate. In terms of didatic-pedagogic aspects, either the 1st and 2nd grade public or private school teachers reported their students to look committed to Physical Education classes. These results outlined a very coherent situation as opposed to the economic policy adopted by the government in the last decades, which reflected in privatization and in the use of higher education as a means of making up labor force to develop the country in a capitalist way. Therefore, we recommend the following alternatives to overcome these difficulties: - in terms of professional fomation: increase the number of humanistic disciplins which may provide deeper knowledge acquisition about the political and social duties of a Physical Education teacher; - in terms of place of work: integration of the contents of a Physical Education class with the contents of other curricular disciplins, mainly in the first years of Elementary Schools; - as far as didatic-pedagogic aspects are concerned: provide theoretical knowledge about Physical Education so as students can develop physical and sportive activities, even away from school, in a conscious, independent way, being able to identify their benefits and harms with no help of the teacher; - in terms of structural aspects: it is necessary to operate in areas where people can fight for a more direct interference in political and economic matters of the country, such as unions and political parties.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-17T18:28:04Z No. of bitstreams: 1 000057763.pdf: 19259097 bytes, checksum: 3bf73f96aa522ae1b90a7c108de92087 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-17T18:28:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000057763.pdf: 19259097 bytes, checksum: 3bf73f96aa522ae1b90a7c108de92087 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-17T18:28:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000057763.pdf: 19259097 bytes, checksum: 3bf73f96aa522ae1b90a7c108de92087 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T18:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000057763.pdf: 19259097 bytes, checksum: 3bf73f96aa522ae1b90a7c108de92087 (MD5) Previous issue date: 1991 / Este trabalho procura desenvolver uma nova concepção para a compreensão de meio instrucional,particularmente quando utilizado em sistemas de treinamento. Está comosto por quatro capitulos. O primeiro deles denominado Bases de Estudo apresenta o porquê da preocupação com o problema e fornece alguns elementos justificativos. Quanto ao segundo denominado Influências Consideradas na Definição do Capacitor lnstrucional Aspectos Teóricos, descreve alguns aspectos relevantes das teorias da Intormação da Aprendizagem e da Administração, inclusive o enfoque sistemico da organização com vistas a proporcionar uma compreensão interdisciplinar da questão central deste trabalho

Resumo não disponível

Submitted by Tatiana Silva (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-12-26T17:37:12Z No. of bitstreams: 1 gustavo_s_masson_ioc_bcm_0017_2010.pdf: 411061 bytes, checksum: c24ac1e7c8586dc59e7e02ab251a8183 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-26T17:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gustavo_s_masson_ioc_bcm_0017_2010.pdf: 411061 bytes, checksum: c24ac1e7c8586dc59e7e02ab251a8183 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz.Instituto Oswaldo Cruz. Rio de janeiro, RJ, Brasil / Introdução: O treinamento físico contínuo (Cont) é tradicionalmente empregado como estratégia terapêutica não-farmacológica daIC. Contudo outros métodos de treinamento vêem sendo crescentemente utilizadas. Objetivo:Avaliar o efeito de diferentes metodologias de treinamento físico sobre a função cardíaca e sensibilidade barorreflexa em modelo experimental de IC. Metodologia:Dividimos 43 ratos Wistar Kyoto, machos e com massa corporal entre 250 e 350g em: IC e sham. O grupo IC foi subdividido em: Cont (IC Cont), Intervalado moderado (IC IAer), Intervalado intenso (IC IAna) e Sedentário (IC Sed). A IC foi induzida através da ligadura da artéria coronária interventricular. Após 6 semanas do procedimento e ao final do treinamento, foi avaliada a função cardíaca através do ecocardiograma. A medida da fração de ejeção e dos diâmetros ventriculares e atriais foi efetuada pelo método de Simpson e módulo M, respectivamente. No início, na quarta semana e ao final do treinamento, os ratos foram submetidos ao teste de esforço máximo(TE) em esteira rolante. Após 48 horas do terceiro TE, as variáveis hemodinâmicas (pressão arterial, frequência cardíaca e duplo produto) e o controle barorreflexo cardíaco foram determinados. O índice de sensibilidade barorreflexa foi obtido pela razão da variação da FC e da PA sistólica antes e após cada infusão. O treinamento físico foi caracterizado por um período de 8 semanas, com uma freqüência semanal de 3 sessões, onde cada treino durou 30 minutos. O IC Cont consistiu na manutenção de 70% da velocidade máxima obtida no TE, já o IC IAna foi marcado pela alternância de segmentos de 1 min a 90% e 50% da velocidade máxima no TE. Por outro lado, o IC IAer se caracterizou pela alternância de períodos de 5 min a 80% e 60% da velocidade máxima no TE. Resultados: Constatamos aumento significativo da fração de ejeção no ICCont (28,48±5% vs 39,2±11%) e IC IAer (31,03±7% vs42±9%). Sobre os diâmetros ventriculares e atriais não observamos modificação significativa nos grupos treinados. Entretanto, o IC Sed demonstrou aumento do diâmetro do ventrículo esquerdo em diástole (0,89±0,1cm vs 1±0,1cm). A respeito do índice de controlebarorreflexo cardíaco, apenas o IC Cont apresentou um maior índice do que o IC Sed (1,65±1 bpm/mmHg vs 0,82±0,4 bpm/mmHg). Conclusão:A partir dos resultados obtidos, podemos sugerir que o IC Cont e IC IAer parecem ser os métodos mais adequados para a melhoria da função cardíaca e da disfunção barorreflexa na IC. / Purpose: To evaluate the effect of different methods of physicaltraining on cardiac function and baroreflex sensitivity in anexperimental model of heart failure. Methods: Male Wistar Kyoto rats (250 - 350g) were stratified into: continuoustraining (IC Cont), anaerobic interval training (ICIAna), aerobic interval training (IC IAer) and sedentary (IC Sed). The animals underwent surgery toinduce heart failureby ligation of the interventricular coronary artery. Cardiac function was assessedby echocardiography 6 weeks after the procedure and at the end of training. The measurement of ejection fraction and ventricular and atrial diameters was performed by Simpson's method and module M, respectively. Before, in the fourth week and atthe end of training, rats underwent a maximal effort test (ET) on a treadmill, which was characterized by the initial speed of 10 m/min and gradually increased to 3 m/min every 2 minutes. The physical training (8 weeks, 3 sessions/week, 30 min/session) started 6 weeks after surgery. The IC Cont consisted in 70% of the maximum speed obtained in the ET. The IC Ana was marked by alternating segments of 1 min at 90% and 50% of the maximum speed on ET. Furthermore, the IC Aer was characterized by alternating periods of 5 min at 80% and 60% of the maximum speed on ET. After the third ET, the animals were anesthetized with urethane (1.5 mg/kg) and the left carotid artery and the right jugular vein were catheterized, allowing the measurement of blood pressure (BP) and heart rate (HR). The index of baroreflex sensitivity (IBS) was obtained by the reason of ΔHR and ΔBP before and after doses of sodium nitroprusside (2.5, 5, 10 and 20 g/ml) and phenylephrine (4, 8, 16 and 32 g/ml). Statistical analysis was performed by GraphPad Prism, using the two-way ANOVA and Bonferroni post-test, considering statistically significant p <0.05. Results: A significant increase in ejection fraction was found in IC Cont (28.48±5 vs 39.2±11%) and IC IAer (31.03±7 vs 42±9%). As in regard of the ventricular and atrial diameters, we did not observe any significant change in the trained groups. However, the IC Sed demonstrated increased leftventricular diameter in diastole (0.89 ± 0.09 vs 1 ± 0.1cm). Regarding the content of ISB, only the IC Cont showed a higher rate than the IC Sed (1.65 ± 1 vs 0.82 ± 0.4 bpm / mmHg). Conclusions: The results suggest that the IC IAerand IC Cont seem to be the most appropriate methods for improving cardiac function. In addition, only IC Cont improved baroreflex dysfunction in HF.

Este estudo objetivou verificar o impacto de quatro abordagens diferentes no ensino do saque por baixo do voleibol. Foi avaliado o desempenho motor ao longo do período de aquisição, retenção e transferência. A amostra desta pesquisa foi composta por 60 crianças com idades entre 10 e 11 anos, distribuídas em 4 grupos de acordo com o tipo de feedback Feedback Normativo Positivo – FNP e de Conhecimento de Resultados – CR com diferentes focos de atenção na instrução prévia à tarefa (foco de atenção externo (FAE) ou foco de atenção interno (FEI), assim os grupos foram denominados de FNP-FAE, FNP-FAI, CR-FAE e CR-FAI. Subgrupos foram formados para avaliar as variáveis específicas, tipos de feedback (FNP x CR) e tipos de foco de atenção na instrução (FAE x FAI). Para avaliar as crianças foram utilizadas duas ferramentas, a primeira, um alvo circular localizado ao centro da quadra avaliando a precisão e, a segunda, a avaliação do movimento através das filmagens das execuções utilizando uma lista de checagem motora (MEIRA JUNIOR, 1999; 2003) para verificar os padrões do movimento ao longo da intervenção. O experimento constou de quatro fases: teste de entrada (10 tentativas), fase de aquisição (100 tentativas), teste de retenção (10 tentativas) e teste de transferência (10 tentativas). Os resultados estatisticamente significantes ficaram evidenciados na analise dos subgrupos com FAE quando comparados com o FAI, o subgrupo FAE apresentou vantagens estatisticamente significantes na precisão da tarefa e na soma (precisão + movimento) no teste de transferência, e no padrão do movimento durante o teste de retenção. Já os resultados relativos à precisão do saque no alvo e padrão do movimento, mostraram que não houve diferença significativa entre os grupos, tanto na fase de aquisição quanto nos testes de retenção e transferência. No entanto, as tendências descritivas merecem destaque: (1) o grupo FNP-FAE apresentou melhores desempenhos tanto na fase de aquisição quanto nos testes de retenção e transferência; (2) os subgrupos com FNP apresentaram vantagens em quase todas avaliações, somente na variável movimento não houve diferenças, (3) os subgrupos FAE apresentaram vantagens em todos as avaliações realizadas. / This study aimed to determine the impact of four different approaches in teaching volleyball underneath serve. The motor performance was evaluated over the period of acquisition, retention and transfer. The sample was composed of 60 children aged between 10 and 11 years distributed in four groups according to the type of feedback, positive social-comparison – FNP and Knowledge of Results – CR with different foci of attention on the task prior instruction (external focus of attention or internal focus of attention), so the groups were designated FAE-FNP, FNP-FAI, CR-FAE and CR-FAE. Subgroups were formed to assess the specific variables, types of feedback (FNP x CR) and types of focus of attention in instruction (FAE x FAI). To evaluate the children was used two tools, the first, a circular target located at the center of the court assessing the accuracy and, second, the evaluation of the movement across filming of the executions using a list of motor check (MEIRA JUNIOR, 1999 and 2003) to check the movement patterns during the intervention. The experiment consisted of four phases: entrance test (10 trials), acquisition phase (100 trials), the retention test (10 trials) and transfer test (10 trials). The results, relating to the precision of target and the serve pattern of movement, showed no significant difference between groups in both the acquisition phase and in the retention and transfer tests. However, the descriptive trends are worthy of closer examination: (1) the group FNP-FAE showed better performance both in the acquisition phase and in the retention and transfer tests; (2) subgroups with FNP had advantages in almost all evaluations, only the movement variable no differences, (3) the FAE subgroups showed advantages in all evaluations performed. Moreover, the FAE subgroup showed statistically significant advantages in accuracy of the task and the sum (accuracy + motion) in the transfer test, and the pattern of movement during the retention test.

Dissertação (mestrado)-Universidade de São Paulo, Faculdade de Economia e Administração / Made available in DSpace on 2013-07-15T20:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 206975.pdf: 763087 bytes, checksum: baf25255d26f087982b7f9b39f92c6d2 (MD5) / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de caracterizar a atuação do psicólogo e de outros profissionais no coaching nas organizações de trabalho. O método adotado visou caracterizar o fenômeno estudado a partir das perspectivas dos psicólogos e dos outros profissionais participantes da pesquisa. A forma como se coletaram os dados foi por meio de entrevista, por meio de questionários via Internet e por telefone. Aos profissionais que se contatou pessoalmente se aplicou um roteiro de perguntas elaborado previamente, aos profissionais que se contatou por Internet se enviou o mesmo roteiro de perguntas a seus endereços eletrônicos e aos profissionais que se contatou por telefone forma feitas as mesmas perguntas do roteiro e anotadas suas respostas. A fim de maximizar a confiabilidade das respostas dadas pelos profissionais pesquisados se voltou a ter contato eletrônico mais de três vezes com cada pesquisado, esses novos contatos eletrônicos permitiram que cada profissional pesquisado acrescentasse mais informação sobre suas próprias respostas. Aplicou-se o questionário de perguntas a dois psicólogos, dois administradores, um advogado, um químico, um cientista político e um engenheiro elétrico. Para analisar os conteúdos extraídos das respostas de cada profissional pesquisado, os conteúdos se sistematizaram conforme os princípios da análise de conteúdo. As opiniões compartilhadas pelos pesquisados se referem aos tópicos: trabalho em equipe nos ambientes organizacionais e desenvolvimento pessoal do cliente. O estudo também revela que o desempenho da equipe e o desempenho do cliente são assuntos que os pesquisados vêm como necessidades que precisam ser atendidas com coaching. A elaboração de objetivos realistas nas sessões de coaching é também considerada como um tópico que é compartilhado pelos participantes da pesquisa. Dentro das singularidades apresentadas pelas opiniões dos pesquisados destacam-se: o caso dos trainees como uma forma de coaching planejado, a caracterização dos termos mentoring e counseling e o destaque da (psicologia, administração, filosofia, espiritualidade e finanças) como áreas mais importantes para a prática de coaching. As análises feitas na pesquisa tentaram mostrar as aproximações e as diferenças nas atuações dos coaches participantes da pesquisa, dando maior ênfase à atuação do profissional psicólogo. As diferenças percebidas aparecem vinculadas às particularidades da formação e área de atuação de cada profissional que faz coaching.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T03:12:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207308.pdf: 2571296 bytes, checksum: d7d4638431502dff8dc74fb9cc231d16 (MD5) / A complexidade do ambiente organizacional da Polícia Militar de Santa Catarina, pela diversidade de encargos a ela atribuídos, tem proporcionado a seus agentes uma multiplicidade de funções em seus vários campos de atuação. Essa condição tem colocado em destaque o Ensino Policial Militar, responsável pela qualificação dos policiais militares para o exercício das atividades profissionais, entre os quais, os Oficiais formados na Academia de Polícia Militar. Neste sentido, o presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de analisar as influências das Políticas e Estratégias de Comando da Polícia Militar de Santa Catarina na Gestão Acadêmica do Curso de Formação de Oficiais. No capítulo referente a Base Conceitual foram contemplados os temas Políticas e Estratégias Organizacionais, Processo Decisório em Organizações Militares e Ensino Militar. Na Metodologia, a pesquisa ficou caracterizada como um estudo qualitativo do tipo descritivo exploratório, tendo por método o estudo de caso, ficando delimitada no período compreendido entre 1967 a 2003. Como população de pesquisa foram selecionados intencionalmente elementos chaves, possuidores de informações relevantes ao desenvolvimento deste trabalho. Como dados primários foram utilizadas, entrevistas, e como dados secundários, documentos coletados em fontes como leis, decretos, regulamentos, livros, revistas, internet e intranet. O método de entrevista utilizado foi do tipo semi-estruturada. Na Descrição e Análise dos Dados foi caracterizada a Instituição Policial em sua evolução histórica e as Perspectivas de Comando da Polícia Militar para a Gestão Acadêmica do Curso de Formação de Oficiais. As Conclusões sintetizaram os impactos das Políticas e Estratégias de Comando na Gestão Acadêmica do Curso de Formação de Oficiais e nas Recomendações foram estabelecidas sugestões ante perspectivas a serem avaliadas de forma sistêmica pela Corporação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-31T20:12:22Z No. of bitstreams: 1 2013_DafneRosaneOliveira.pdf: 526181 bytes, checksum: 0066e11266652a0ffdbac7ed87a637a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-08-02T19:48:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DafneRosaneOliveira.pdf: 526181 bytes, checksum: 0066e11266652a0ffdbac7ed87a637a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-02T19:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DafneRosaneOliveira.pdf: 526181 bytes, checksum: 0066e11266652a0ffdbac7ed87a637a2 (MD5) / O presente trabalho teve como objetivo elaborar um conteúdo específico para um treinamento de prevenção de abuso sexual dentro de abrigos de emergência, aplicá-lo por meio de um programa computadorizado de treinamento e avaliar sua eficácia. Os participantes foram 26 funcionários da rede pública (área da Saúde, Assistência Social e Defesa Civil) que geralmente são solicitados a atuar nos abrigos de emergência. O sistema de treinamento utilizado foi o cTRAIN, que tem apresentado resultados efetivos em diversos contextos. Os resultados indicaram a efetividade do treinamento, e a reação dos participantes frente ao treinamento foi positiva. O teste não paramétrico de Wilcoxon apontou que o desempenho dos participantes no pré-teste aumentou significativamente após o treino, verificado pelo desempenho no pós-teste 1. Mesmo observando-se uma queda no desempenho dos participantes de pesquisa, ao compararmos o pós-teste 1 com o pós-teste 2, o resultado se manteve significativamente acima do pré-teste. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to elaborate specific content, focusing on the prevention of sexual abuse in emergency shelters, it was applied by a computer program training, and assessing their efficacy. The participants were 26 employees of the public service (health care, social welfare and Civil Defense) that are generally required to act in emergency shelters. The training system used was the cTRAIN, based on a programmed instruction ,which has shown effective results in different contexts. The results indicate the effectiveness of the training, and the participant´s reaction after the training was positive. The nonparametric Wilcoxon test showed that the participants' performance in the pre-test increased significantly after training, it was verified by the performance during the post-test 1. Even observing a drop in the participants’ performance, when we compare the post-test 1 to post-test 2, the result remained significantly above the pre- test.