Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia Rodrigues.pdf: 1492887 bytes, checksum: 421bf06d09c108d625e4f29c51542101 (MD5) Previous issue date: 2011-05-24 / This thesis is situated in the field of Reading Skils and has the importance of such skills in the teacher s initial formation as a theme. The following study starts from the assumption that reading proficiency is an essential skill for the future teacher s formation. Our aim here is to delineate the profile of the student that reaches College Education and follows an Teacher Education Program and to present a proposition for the future teacher s formation which can, being integrated to the undergraduation program, improve the student s reading skills. In order to fulfil the above proposed objetives we will search epistemological base for this study in the Textual Linguistic, especially in the work of Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) and Van Dijk (1996 e 2004). What makes our work important and justifies it from an academic point of view is the fact that the improvement of the educational process as a hole has increasingly become dependent on the quality of the teacher s initial formation. The set of questions used in this work to establish the profile of the future teacher and the undergraduation courses offered will help to increase the reading skills of the undergraduates from the Teacher Education Programs / A presente tese situa-se na área de Leitura e tem como tema a sua importância na formação inicial dos professores. Partimos da hipótese de que o domínio da leitura é uma competência essencial para a formação do futuro professor. Temos como objetivos traçar o perfil do aluno que chega ao Ensino Superior para os cursos de Licenciatura e apresentar uma proposta de formação, integrada à graduação, para a ampliação da competência em Leitura. Para cumprir os objetivos propostos, fundamentamo-nos na Linguística Textual apoiando-nos em Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) e Van Dijk (1996 e 2004). A relevância do presente trabalho se justifica, pois a qualidade da formação inicial de professores tornou-se um requisito essencial para garantir a qualidade e melhorar o resultado do processo educacional. O questionário confirmou o perfil do futuro professor e o curso oferecido permitirá a ampliação da competência em leitura dos alunos ingressantes nos cursos de Licenciatura

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JAQUELINE CRISTINA MASSUCATO.pdf: 908289 bytes, checksum: 761ca582baeeac65a1b241456659cda5 (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / This study focuses on teacher s training in early childhood education, whose search problem lies in knowing the role of initial training in the reconstruction process of these professional identities, investigating the function of this training in the reconstruction of social representations of children education s future teachers about their profession. We developed a study based on qualitative research approach, whose theoretical and methodological framework was based on the Theory of Social Representations of Moscovici (2009). The data collection technique adopted was the application of questionnaires to 57 new students and 46 graduates of Pedagogy course of a private university in S?o Paulo state, among which we selected five graduating students to participate in semistructured interviews. The collected data were analyzed based on the identification of the following categories: teacher identity, conception of teacher and teacher training s challenges. The results indicated that this training course seems to have provided recognition to the early childhood s teacher as a professional one, with specific knowledge for its actions and, therefore, who needs to be professionally and socially recognized by the importance of its function. The investigation underscored how important is to rethink childhood s teacher identity in terms of professional recognition and its social, political and professional role. We value the contributions of this training course to the review of concepts and representations that interfere with this identity reconstruction and we realize that challenges are made to improve initial training in this course, such as internship, which needs to articulate the theory and promote more critical thoughts about the foundational concepts of the area; the need for deeper analysis of the curriculum to enable review of conceptions, allowing redraftings that deconstruct socially crystallized representations. Finally, by placing emphasis on these issues, we believe we are contributing to Educational research and, more specifically, to the identity formation of Childhood s Teachers, who belongs to a professional group entitled to exercise its teacher profession and the social function that historically characterizes it. / Este estudo aborda a forma??o de professores de educa??o infantil, cujo problema de pesquisa situa-se em conhecer o papel da forma??o inicial no processo de reconstru??o de sua identidade profissional, objetivando investigar o papel dessa forma??o na reconstru??o das representa??es sociais de futuras professoras de educa??o infantil sobre a profiss?o. Desenvolvemos um estudo baseado na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial te?rico-metodol?gico pautou-se na Teoria das Representa??es Sociais de Moscovici (2009). As t?cnicas de coleta de dados adotadas foram a aplica??o de 57 question?rios a alunos ingressantes e 46 concluintes de um curso de pedagogia de uma universidade particular do Estado de S?o Paulo, dentre os quais selecionamos cinco alunas concluintes para participarem da realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Os dados coletados foram analisados a partir da identifica??o das seguintes categorias de an?lise: identidade docente, concep??o de professor e desafios para a forma??o docente. Os resultados obtidos indicaram que esse curso de forma??o parece ter proporcionado o reconhecimento do professor da educa??o infantil enquanto pertencente ? categoria profissional professor, com saberes espec?ficos para sua atua??o e que, portanto, necessita ser reconhecido profissional e socialmente pela import?ncia de sua fun??o. A investiga??o ressaltou a necessidade de se repensar a identidade desse professor em termos de reconhecimento da profiss?o docente e do seu papel social, pol?tico e profissional. Destacamos as contribui??es desse curso de forma??o no que se refere ? revis?o de conceitos e representa??es que interferem nessa reconstru??o identit?ria e pudemos perceber que desafios est?o postos para aperfei?oar a forma??o inicial nesse curso, como a quest?o dos est?gios, que precisam articular a teoria e promover reflex?es mais cr?ticas sobre as concep??es fundantes da ?rea; a necessidade de uma an?lise mais aprofundada do curr?culo, a fim de permitir revis?es das concep??es, possibilitando reelabora??es que desconstruam representa??es cristalizadas socialmente. Finalmente, ao colocar essas quest?es em relevo, acreditamos estar contribuindo com a pesquisa em Educa??o e mais especificamente com a forma??o identit?ria dos professores de Educa??o Infantil, pertencentes a um grupo profissional que tem direito de exercer sua profissionalidade docente e a fun??o social que o define historicamente enquanto tal.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marli Amelia Lucas Pereira.pdf: 1028376 bytes, checksum: f194856b9c04432c0bd7a908204a06c5 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is known that the Literacy Grant Project aims at the articulation between university and school, and that specific knowledge is required in order to attend its demands. Within this scenario, the present research had as objectives: to analyze the reasons for entering the program and the evaluation made from the different participants; to identify the necessary knowledge so as to attend the demands of the Project. This is a qualitative research and with discussion group and semi-structured interview as data collection procedures. The discussion groups involved researcher undergraduates from three Higher Education Institutions (IES) from São Paulo State. The interviews were made with the teachers from the public schools who had the researcher undergraduates in their classes, and with the Professors from the IES who guided these undergraduates. The analyses of the interviews and the group discussion data were made having in consideration the discussions by André (1983,2013) and Lüdke and André (2013). The material was divided into parts, and then those parts were related trying to identify tendencies and relevant patterns. In the first phase of organization, the topics of the interviews with the teachers, guiding professors, and the discussion groups with the researcher undergraduates were gathered. After the grouping of topics and themes was made, the next phase was to systematize the categories. From all that was heard from the participants of this research, it is understood that the Literacy Grant Project corroborates with the idea of teaching formation present in Nóvoa (2008, 2009), Marcelo (2010), Zeichner (2010), and with the defense of a professional formation aimed at the school context, in a collaborative work perspective, found in Vaillant and Marcelo (2012). It also corroborates with Charlot´s (2000, 2013) perspective who highlights the important relation with knowledge and Tardif´s (2009, 2010), who places the teacher´s knowledge in the interface between the individual and the social levels, and who defends that the teachers are subjects of knowledge and they build specific knowledge to their occupation. It can be said that the Literacy Grant Project has positive value for the participants of this research, once the majority of the statements given by them are positive / Ao partir do pressuposto de que o Projeto Bolsa Alfabetização busca a articulação entre universidade e escola e de que há saberes específicos para atender as demandas requeridas pelo Projeto Bolsa Alfabetização, a presente pesquisa objetivou analisar os motivos para ingresso e a avaliação que os diferentes participantes fazem do Projeto e identificar os saberes considerados necessários para atender as demandas do Projeto Bolsa Alfabetização. A abordagem da pesquisa foi qualitativa e teve o grupo de discussão e a entrevista semiestruturada como procedimentos de coleta de dados. Os grupos de discussão foram realizados com alunas pesquisadoras de três Instituições de Ensino Superior (IES) do Estado de São Paulo. A entrevista foi utilizada com as professoras regentes de escolas públicas que receberam essas alunas pesquisadoras e com professoras da IES que orientavam essas alunas. A análise dos dados das entrevistas e dos grupos de discussão foi feita levando em consideração as discussões de André (1983, 2013) e de Lüdke e André (2013). Organizou-se o material, dividindo-o em partes, relacionando essas partes procurando identificar tendências e padrões relevantes. Na primeira etapa de organização, foi feito um levantamento dos tópicos das entrevistas realizadas com as professoras regentes e com as professoras orientadoras, e do grupo de discussão com as alunas pesquisadoras. Concluído o agrupamento dos tópicos e temas, passou-se para a próxima etapa, que consistiu na sistematização de categorias. Compreende-se, por tudo o que foi ouvido dos participantes desta pesquisa, que o Projeto Bolsa Alfabetização corrobora com a ideia de formação docente de Nóvoa (2008, 2009), Marcelo (2010), Zeichner (2010) e Vaillant e Marcelo (2012), no que se refere à defesa de uma formação profissional voltada para o contexto escolar, numa perspectiva de trabalho colaborativo. Corrobora também com a perspectiva de Charlot (2000, 2013), que explicita a importante relação com o saber e de Tardif (2009, 2010), que situa o saber do professor na interface entre o individual e o social e defende que os professores são sujeitos do conhecimento e constroem saberes específicos ao seu ofício. Pode-se dizer que o Projeto Bolsa Alfabetização é valorizado pelos participantes desta pesquisa, visto que os depoimentos são positivos em sua maioria