Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T06:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ometto_ClaudiaBeatrizdeCastroNascimento_D.pdf: 14008172 bytes, checksum: aeda7728d551459aa406204a9934c23f (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho tematiza as mediações da professora no processo de leitura de alunos de um curso de Pedagogia, no contexto da disciplina de Fundamentos Teórico-metodológicos de Língua Portuguesa. Nele, assumiu-se como referencial teórico a perspectiva enunciativo-discursiva de Bakhtin, por compreender que essa abordagem possibilita a compreensão da interação verbal instaurada pela leitura, em suas condições concretas de produção. Metodologicamente, trabalhou-se com a análise das interlocuções produzidas na sala de aula a partir da leitura e nas situações de leitura, buscando-se nesse material, indicadores dos sentidos em circulação no processo vivido. Para tanto, foram tomados como documentos do processo de leitura vivido toda a atividade de planejamento e seleção da professora e a produção oral e escrita das estudantes no decorrer da disciplina, cujo eixo temático foi o conceito de letramento. Os dados produzidos na pesquisa evidenciam a dimensão intersubjetiva, tanto do processo de leitura vivido pelos alunos quanto da professora em relação ao seu papel de mediadora deste processo. Destaca-se a tese de que aprender a cotejar textos possibilita a formação de um leitor autônomo, que vai se constituindo pela mediação, transformando o sujeito ao longo de experiências vividas compartilhadamente nas práticas culturais em que se inserem, sejam elas a prática da leitura ou da docência. / Abstract: This work deals with the topic of Teacher mediation in the reading process of students in a Pedagogy course in the context of the discipline of Theoretical and Methodological Foundations of the Portuguese language. It?s been assumed as a theoretical perspective, discursive enunciation of Bakhtin, to understand that this approach enables the understanding of verbal interaction introduced by reading in its concrete conditions of production. Methodologically, it?s been worked on the analysis of dialogues produced in the classroom from reading and reading situations, seeking in this material, indicators of sense on the living process. For this purpose, it?s been taken as documents the reading process lived, all planning activity and selection of the teacher, both oral and written production of students during the course, whose main theme was the concept of literacy. The data produced by the survey highlight the intersubjective dimension of both the reading process experienced by students and the teacher in relation to her role as mediator in this process. There is the argument that learning to collate texts facilitates the formation of an autonomous reader, which is constructed by mediation, changing the subject throughout the sharing of experiences in cultural practices in which they operate, whether the practice of reading or of teaching. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

RODRIGUES, Talita Almeida. As crenças de discentes do curso de pedagogia da FACED/UFC sobre o bom professor e a formação inicial. 2017. 281f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-10T13:49:35Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_tarodrigues.pdf: 2520004 bytes, checksum: 01b25ab9aaef2c66750c7166e1adbf63 (MD5) / Rejected by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com), reason: on 2017-08-11T11:19:32Z (GMT) / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T11:20:36Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_tarodrigues.pdf: 2520168 bytes, checksum: 49d8d5bb4037e46597e123b65087ab78 (MD5) / Rejected by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com), reason: on 2017-08-11T14:50:52Z (GMT) / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T14:54:14Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_tarodrigues.pdf: 2521676 bytes, checksum: bf3c81751a469fe2ff879601a8564f5f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-11T15:00:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_tarodrigues.pdf: 2521676 bytes, checksum: bf3c81751a469fe2ff879601a8564f5f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T15:00:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_tarodrigues.pdf: 2521676 bytes, checksum: bf3c81751a469fe2ff879601a8564f5f (MD5) Previous issue date: 2017 / Durante a trajetória escolar e/ou acadêmica, muitos professores passam pela vida dos alunos. Com suas práticas e atitudes, com os relacionamentos estabelecidos, marcam positiva ou negativamente a vida desses sujeitos. Desse modo, ao longo dos anos, vão se sedimentando as crenças que os discentes possuem acerca dos bons professores. Que atitudes e práticas se destacam? O que caracteriza o fazer pedagógico desses professores? Como o estudo sobre essas questões pode contribuir para reflexões críticas e novos direcionamentos para a Formação Inicial de Professores? Partindo de pontos inquietantes como esses, esta pesquisa guiou-se por meio do seguinte objetivo geral: compreender as crenças dos discentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará, sobre o “bom professor”, descrevendo-as e relacionando-as com a formação inicial. Este, por sua vez, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: evidenciar a importância que as crenças docentes possuem em relação ao trabalho que desenvolvem; descrever as concepções predominantes sobre o bom professor no pensamento pedagógico brasileiro; refletir sobre a Pedagogia e suas problemáticas, explicitando os saberes que compõem a formação docente; apresentar as crenças sobre o bom professor, compreendendo e descrevendo a visão de graduandos no curso de Pedagogia sobre as características inerentes a esse profissional, estabelecendo diálogo constante com a formação inicial de professores, seus desafios e dilemas. O interesse pelo estudo das crenças dos discentes em relação ao bom professor tem um de seus alicerces na compreensão, juntamente com Soares (2005), Soares e Bejarano (2008), Arroyo (2013), Gay (1995), de que tais concepções influenciam e balizam as práticas docentes. Tais crenças têm suas fundações, muitas vezes, durante os longos anos da escolarização básica. Para a realização deste estudo, utilizou-se o referencial de Hume (2004; 2004), Bourdieu (2015) e Thugendat (1982), para tratar sobre a formação da crença na mente humana, de modo que este conceito pudesse ser percebido transposto do campo religioso. Os pressupostos metodológicos da pesquisa estão calcados no Materialismo Histórico-Dialético (PAULO NETO, 2011; TRIVIÑOS, 2013), com abordagem qualitativa. Referida investigação foi realizada com alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. O procedimento metodológico para a geração dos dados se deu com a realização de entrevistas semiestruturadas. Os métodos adotados para o manuseio dos dados foram a Análise do Discurso (MAINGUENEAU, 2015) e Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). O segundo teve sua importância vinculada à formação das categorias. Com suporte no estudo sobre o material produzido por intermédio das entrevistas realizadas, foi possível chegar as seguintes categorias: Bons professores são realizadores da humana docência; Articulam saberes; Aliam teoria e prática; São realizadores de práxis; Possuem vasta metodologia; São agentes políticos; Se percebem na condição de eternos aprendizes; Compreendem a profissionalização docente; Têm afeto pelo trabalho que realizam; e Espelham-se em bons professores que já possuíram. Com a origem nas crenças, então, foram feitas relações e reflexões quanto à formação inicial de professores, na busca pela compreensão de algumas de suas problemáticas, tendo sido possível pensar caminhos e reafirmar concepções. Com isso, esta pesquisa pontua como tessituras finais, não apenas, as crenças, como também os seus achados, e, na mesma medida, a conclusão de que bons professores possuem uma diversidade de saberes e fazeres docentes, o que não quer dizer que esses profissionais podem ser percebidos como um todo harmonioso. Nesse mote, destaca, também, que as crenças quanto ao bom professor dialogam com uma gama de outras crenças e questões, reverberando no entendimento de que esse ramo do saber interage com a concepção que se tem em relação à escola, à Educação, ao ofício docente, ao ensino, à aprendizagem, entre outros, influenciando as ações, atitudes e direcionamentos que, cotidianamente, sustentam a prática pedagógica.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T18:52:56Z No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T18:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / A pesquisa intitulada “Formação Inicial de Professores: contribuição da disciplina Libras para os futuros professores da Educação Básica” ressalta um tema atual no contexto da educação inclusiva para educação de surdos no ensino básico, após o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais como segunda língua oficial no Brasil. Com a introdução da Libras nos currículos dos cursos de licenciatura, percebemos a necessidade de que esta disciplina deva proporcionar ao acadêmico (futuro professor) elementos que o qualifique para o seu desempenho em sala de aula. Os desafios encontrados por esses profissionais no exercício do magistério com o aluno surdo podem ser: barreira na comunicação, entendimento da cultura surda, metodologias de ensino que atendam às necessidades educacionais desses estudantes etc. Tendo em vista esse contexto, que é formar professores para trabalhar na diversidade educacional, indaga-se: Como o oferecimento da disciplina Libras está contribuindo para a formação do professor da Educação Básica para o ensino de alunos surdos? Nos propomos em identificar como a disciplina Libras e os recursos nela contidos, estão contribuindo na formação inicial dos professores, para atuarem com alunos surdos na rede básica de ensino, em três IES públicas da cidade de Manaus, bem como: Identificar nas instituições e cursos selecionados as disciplinas que tratam das questões que envolvam a educação especial e/ou inclusiva e Libras; Analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) e as ementas das Disciplinas Educação Especial e Libras em três cursos de licenciaturas ofertadas pelas IES públicas; Verificar a percepção dos professores e acadêmicos quanto ao nível de relevância da disciplina Libras bem como o seu impacto na formação inicial dos futuros professores nas instituições selecionadas, e; Apresentação de uma proposta que contribua para a formação de professores que ministram a disciplina Libras na perspectiva inclusiva. Para o desenvolvimento desta pesquisa empregamos a metodologia de natureza exploratória e documental, além da pesquisa bibliográfica. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, questionários, tanto para os professores formadores que ministram a Disciplina Libras, quanto para os acadêmicos que cursaram a referida disciplina. Os resultados indicaram ausência do trabalho prático em duas Instituições de Ensino Superior ou mesmo o desafio de emular os acadêmicos a fazerem reflexão/ação/reflexão; também entendemos que é urgente alinhar a teoria à prática, favorecendo o surgimento de contribuições que possam auxiliar no trabalho pedagógico, cuja pesquisa, necessita ser colocada em prática com as teorias, de acordo com a realidade educacional existente e sugerir melhorias, ações, métodos e materiais que possam realmente impactar positivamente na aprendizagem desses alunos necessitados de uma abordagem diferenciada. Finalizando esse estudo, elaboramos uma proposta didática e funcional, que resultou em um Produto intitulado: Proposta Revisional da Ementa da disciplina Libras para os cursos de Licenciatura, devidamente ampliada e revista, com significativa alteração de conteúdos e carga horária, tanto teórica quanto prática, desdobrando-a em duas disciplinas que se complementam e que, obviamente, a primeira se apresenta como pré-requisito da segunda, pela sua complementaridade, com o intuito de contribuir para a melhoria da formação inicial do futuro professor. / The research entitled "Initial Teacher Training: contribution of the Libras discipline to the future teachers of basic education" highlights a actual theme in the context of inclusive education for deaf education in primary education, after the recognition of the Brazilian Sign Language as the second official language in Brazil. With the introduction of Libras in the curricula of undergraduate courses, we see the need for this discipline to provide the academic (future teacher) with elements that qualify him for his performance in the classroom. The challenges that this professional will encounter in the exercise of teaching with a deaf student may be: communication barrier, understanding of the deaf culture, teaching methodologies that met the educational needs of these students, etc. In view of this context, which is to train teachers to work in educational diversity, we ask: How is the offering of the Libras discipline contributing to the formation of the teacher of Basic Education for the teaching of deaf students? We propose to identify how the Libras discipline and the resources contained therein are contributing to the initial formation of teachers to work with deaf students in the basic education network in three public HEIs in the city of Manaus, as well as: Institutions and courses selected disciplines that address issues involving special and / or inclusive education and Libras; To analyze the Pedagogical Projects of Courses (PPCs) and the menus of the Disciplines Special Education and Libras in three courses of degrees offered by the public HEIs and VERIFY the perception of academics and teachers as to the level of relevance of the Libras discipline as well as its impact on the initial training of future teachers in the selected institutions; Presentation of a proposal to revise the menu of the Libras discipline for Higher Education Institutions that offer undergraduate courses. For the development of this research we use the methodology exploratory beyond the bibliographical research. As an instrument of data collection, questionnaires, both for the training teachers who teach the Discipline Libras and for academics who attended said discipline. The results indicate absence of practical work in two Higher Education Institutions or even the challenge of emulating the students to make reflection / action / reflection, also, we understand that it is urgent to align theory with practice, favoring the emergence of Contributions that may help in the pedagogical work, whose research needs to be put into practice with theories, according to the existing educational reality and suggest improvements, actions, methods and materials that can positively impact the learning of those students in need of a differentiated approach . To finalize this study, we elaborated a didactic and functional proposal, which resulted in a Product titled: Revised Proposal of the Ples Discipline Menu for undergraduate courses, duly expanded and revised, with significant alteration of content and workload, both theoretical and practical , Unfolding it in two complementary disciplines and, of course, the first one presents itself as a prerequisite of the second, for its complementarity, with the intention of contributing to the improvement of the initial formation of the future teacher.

Orientador: Elisabeth Barolli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T10:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Untaler_LindomardeOliveira_M.pdf: 958730 bytes, checksum: b360a99de64c35f485596fcc5409ba66 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que visa saber como os futuros professores se relacionam com questões próprias do campo da Educação Ambiental em contextos de formação inicial, em que têm a oportunidade de planejar e implementar projetos de ensino junto a alunos do ensino fundamental. Foi estabelecido como objetivo geral a análise das relações que estudantes do curso de Pedagogia da Universidade de Campinas (Unicamp) estabelecem com a Educação Ambiental no âmbito de sua formação inicial, a partir dos projetos de trabalhos por eles desenvolvidos no contexto da sala de aula. Com a influência dos procedimentos da pesquisa qualitativa, este trabalho seguiu a modalidade Observador Participante (Minayo et al., 1996). A pesquisa foi realizada durante o ano de 2008, no âmbito da Faculdade de Educação da referida Universidade. Participou da pesquisa um grupo de estudantes do terceiro ano do curso de Pedagogia que tiveram a temática ambiental como foco para elaborar e desenvolver o projeto de ensino no estágio supervisionado. O processo de desenvolvimento do projeto de ensino das estudantes foi mostrado aqui com base nas transcrições das conversas mantidas durante os encontros, na memória do pesquisador e nas respostas das estudantes aos questionamentos que foram feitos a elas sobre eventos e situações ocorridos nos encontros. Com base nos elementos trazidos pelas estudantes nesse processo, criou-se um conjunto de 5 dimensões que serviram para orientar a análise: Educação Ambiental e cidadania; Demandas de formação em Educação Ambiental; Implicação com o projeto de ensino na temática ambiental; Dificuldades em se tornar educador ambiental; Reflexões e aprendizagens. O movimento de elaboração e condução do projeto na temática ambiental trouxe uma série de impasses e dificuldades para as estudantes que participaram da investigação, inclusive a respeito da formação para o magistério, que implicaram em reflexões individuais e coletivas. Com os resultados desta pesquisa, pôde-se perceber que as estudantes, ao participarem da elaboração e condução de um projeto de ensino envolvendo a temática ambiental, percorreram um caminho que lhes permitiu alcançar uma relação com a Educação Ambiental diferente daquela que manifestaram inicialmente. / Abstract: This paper presents the results of a research aimed to know the relation of teachers to specific issues of the field Environmental Education in the context of initial training; they have the opportunity to plan and implement educational projects with students of elementary school. It was established as a general objective the examination of the relationships that the students of Pedagogy of Universidade de Campinas (Unicamp) to establish environmental education as part of their initial training from works projects they developed in the context of the classroom. With the influence of procedures from qualitative research, this work followed the mode Participant Observer (Minayo et al., 1996). The survey was conducted during 2008 in the Faculty of Education, Unicamp. A group of students form the third year participated in this research at the Faculty of Education who had the environmental issue as a focus for your project and to develop education in a supervised practice. The process of project development for teaching the students were told based on transcripts of conversations held during the meetings, in memory of the researcher and the students' responses to questions that were made to them about events and situations occurring in the meetings. Based on the evidence brought by the students in this process, we created a set of five dimensions that served to guide our analysis: Environmental Education and citizenship demands of training in Environmental Education; Involvement with the project of education in environmental issues, difficulties in becoming an educator of environment; Reflections and learning. The movement of preparing and conducting the project on environmental issues brought a series of problems and difficulties to the students who participated in the investigation, including the aspect about their training for teaching that resulted in individual and collective reflections. With the results of this research, we could see that the students have traveled a path that allowed them to build a relationship with the Environmental Education different from that expressed initially to participate in the preparation and conduct of an educational project involving environmental issues. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Eliana Ayoub / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T09:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_RitadeCassiaFernandes_D.pdf: 2548814 bytes, checksum: b8b2e30a6e814feda00e9e14515159e9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: As últimas duas décadas, especialmente, têm presenciado uma expansão significativa da produção acadêmica relativa à arte circense, gerando interessantes possibilidades de diálogos e ampliação do debate pedagógico no campo da educação física. A necessidade de reconhecimento e valorização do patrimônio das diferentes culturas que chegam aos espaços educativos, bem como a construção de propostas alinhadas aos desafios educacionais do século XXI parecem fomentar tais (re) aproximações. Não obstante, se assumirmos que todo currículo é território de embates na constituição de sentidos e significados, talvez seja possível identificarmos alguns fatores pelos quais a incorporação desses conhecimentos nos cursos de formação inicial em educação física pareça ainda se dar de forma lenta. Nesse limiar, a presente pesquisa tem como objetivo analisar os processos de implementação e desenvolvimento das práticas circenses na formação inicial em educação física de duas Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo, sendo uma universidade pública estadual (Instituição A) e uma autarquia municipal (Instituição B). Dentre os objetivos específicos, buscamos analisar as relações entre a educação física e a construção de propostas educativas relacionadas às práticas circenses na formação de professores; discutir as ações institucionais de aproximação da arte circense e da universidade, além de propor elementos para uma estruturação curricular com base nos conhecimentos necessários à formação inicial em educação física. Para isso, entrelaçamos a Análise Documental dos projetos político-pedagógicos (PPP) das instituições pesquisadas e também das disciplinas relacionadas à temática circense às entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH e BAUER, 2012) com professores, gestores, alunos regulares e egressos das instituições. Como ficou evidente, os processos de implementação e desenvolvimento desses conhecimentos foram sedimentados por fatores de diferentes naturezas, fruto de histórias singulares, ricas de mobilizações, de atitudes de pesquisa e da busca pela construção de sólidos conhecimentos. Entendemos que somente uma noção dinâmica de currículo que possibilite outras formas de organização dos conhecimentos para além das disciplinas isoladas, subvertendo o modelo racional das áreas disciplinares, talvez dê conta de contemplar a multiplicidade e a transversalidade da linguagem circense. Espera-se que a pesquisa possa oferecer subsídios para novas investigações, contribuindo para mudanças significativas nesses múltiplos "teares" da formação profissional em educação física / Abstract: The last two decades, especially, have witnessed a significant expansion of academic research related to the circus art, creating interesting opportunities for dialogues and extension of the pedagogical debate in the physical education field. The need for heritage recognition and appreciation of different cultures which come to educational spaces, as well as the construction of proposals aligned to the educational challenges of the twenty-first century seem to encourage such (re) approaches. Nevertheless, if we assume that each curriculum is territory battles for signifying senses and meanings, perhaps it would be possible to identify some factors by which the incorporation of such knowledge in initial training courses in physical education still seems to slowly. This threshold, the present research aims to analyze the implementation processes and development of the circus practices in the beginning of physical education graduation of two high education institutions in São Paulo state, being one a state public university (A Institution), and the other a municipal authority (B Institution). Among the specific objectives, we seek to examine the relationship between physical education and the educational building of circus proposals practices in pre-serve teachers¿ training; discussing institutional actions for approximating circus art and the university, besides proposing elements for curriculum structuring based on the required knowledge for initial training in physical education. In this regard, the weave Documentary Review of the political-pedagogical projects (PPP) surveyed institutions and also of the disciplines related to circus-themed interviews narratives (JOVCHELOVITCH and BAUER, 2012) with regular professors, managers, students and graduates of institutions. As evidenced, the processes of implementation and development of these skills were sedimented by factors of different natures, the result of natural, rich histories of mobilization, attitudinal research and the quest for building solid knowledge. We understand that only a dynamic concept of curriculum that enables other forms of organization of knowledge beyond the isolated disciplines, subverting the rational model of disciplinary areas, may take account of the multiplicity and contemplate the mainstreaming of circus language. It is hoped that the research will provide insight to new research, contributing to significant changes in these multiple "looms" training in physical education / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MarcieneAparecidaSantos_M.pdf: 1540820 bytes, checksum: db9d192ddf42435b560c8e4fd7a8d7d8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Tecido e permeado por diversas reflexões e experiências narradas em relação ao início da docência, a presente dissertação é um diálogo entre a professora iniciante e seus diversos interlocutores - os sujeitos da escola - que se propõe a olhar, escutar e sensibilizar-se por sua condição de iniciante na carreira docente, na busca do compartilhamento de aprendizados, questionamentos, inseguranças, inquietações e descobertas no início da docência. Ou ainda: de que maneira o professor iniciante se constitui como docente no cotidiano da escola? Os diversos fios imersos no cotidiano da escola e em suas relações - alunos, professores e demais sujeitos da escola - significam o emaranhado de movimentos por ela realizados para o entrelace dos mesmos na composição do tecido: um todo coletivo, singular e amalgamado de reflexões por entre seus enlaces. No movimento da costura, conhecimentos, práticas, vivências, experiências e sensibilidades são desprendidas dos novelos e juntos constituem uma nova composição (re)significada por cada fio em contato com o outro, com o meio e consigo próprio, onde a pesquisa reúne fragmentos de constituição da professora iniciante, também denominada de professora-aprendiz-ensinante, que em início de carreira, se forma na relação intersubjetiva, no diálogo e compartilhamento de saberes e vivências entre seus pares e demais sujeitos da escola. Portanto, a dissertação pretende contribuir com a discussão do tema a partir de um viés das vivências da professora-aprendiz-ensinante que, nas relações com o outro, encontra o caminho da escola. / Abstract: Built and filled with many reflections and experiences from the beginning of the teaching, the present dissertation is a dialogue between the novice teacher and her many interlocutors - school subjects - that seeks to look, listen and to sensitize by her condition of novice teacher, in search of the knowledge sharing, questions, insecurities, inquietudes and discovers from the beginning of teaching. Or: how the beginning teacher is constituted as a teacher in the school routine? Many threads immersed in school quotidian and in its relations - students, teachers and other school subjects - mean the tangle of movements by it accomplished for the interlace of them in the composition of a texture: a collective totality, singular and filled with reflections between its ties. In sew movements, knowledge, practices, livings, experiences and sensibilities are loosen from the skein and together they build a new composition where every thread has new meaning when in contact with another, with everything and with itself, where research meets fragments constitution of beginning teacher, also called teacher-learner-teach that early stage, is formed in the intersubjective relationship, dialogue and sharing of knowledge and experiences among their peers and other school subjects. Therefore, this dissertation aims to contribute to the discussion of the topic from a bias of the experiences of the teacher-learner- teach that in relations with others, find the way to school. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Elisabeth Barolli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T10:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ducatti-Silva_KellyCristina_D.pdf: 2452265 bytes, checksum: d639422302c06bae6269e3dbb3960363 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa foi realizada durante o processo de formação inicial de professores com estudantes do 3º ano do curso de Pedagogia, participantes do Projeto Integrado desenvolvido na UNICAMP. Com o acompanhamento semanal das aulas de prática de ensino com estudantes e formadores, a questão: "como vocês imaginam constituindo-se professores?", lançada por um dos docentes, chamou a atenção dos estagiários. Narrativas foram produzidas por eles e expressavam a atividade reflexiva que o contexto demandava. Notamos, naquela ocasião, que a docência era problematizada pelos estudantes e suas narrativas tornaram-se o principal instrumento de coleta de informações. Selecionamos três casos para investigar e compreender como o estágio, no âmbito do Projeto Integrado, influenciou a relação das estudantes com a docência. No primeiro momento, utilizamos a reconstituição das narrativas por meio de mônadas para caracterizar as relações que as estudantes demonstravam estabelecer com a docência durante as atividades de estágio desenvolvidas nos dois semestres de 2007. Identificamos e sistematizamos as problematizações acerca da docência traçadas pelos casos que compuseram um ideário pedagógico semelhante no sentido da compreensão de que a profissão docente requer que o professor seja competente, embora diferentes eixos tenham sido identificados. No segundo momento, exploramos os discursos lacanianos para compreender os eixos e de que forma, esse estágio, em particular, operou para que fossem mobilizados novos elementos acerca da docência. A tese defendida é que o referido estágio contribuiu para a reatualização de discursos que as estudantes já faziam (ouviam), mas ao mesmo tempo foi capaz de operar com a entrada de novos significantes, ou seja, novos sentidos na relação com a docência. / Abstract: This research was developed during the initial training process of teachers with students of the third year of Education, who were participating in the Integrated Project at UNICAMP. The question: "How do you imagine yourselves becoming teachers?", launched by one of the teachers at the weekly monitoring of teaching practice classes with students and trainers, drew the interns' attention. Narratives were produced by them and these expressed the reflective activity that the context demanded. We noted, on that occasion, that teaching was problematic for the students and their narratives became the main tool for collection of information. We selected three cases to investigate and understand how the internship, in the Integrated Project scenery, influenced the students' relation with teaching. At first, we used the narrative's reconstruction by means of monads to describe the relationships that students demonstrated to establish with teaching during the internship activities, developed in two semesters of 2007. It was identified and systematized the problem about teaching, drawn by the cases that made similar pedagogical ideas towards the realization that teaching requires that the teacher be competent, although different axes were identified. Secondly, we explored the Lacanian speeches to comprehend these axes, and how this internship, in particular, operated to new elements that were mobilized about teaching. The argument is that this internship has contributed to the update of the speeches that the students had already done (heard), but at the same time, it was able to operate with the entry of new significant, or, in other words, new senses on the relation with teaching. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Salvador Antonio Mireles Sandoval / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T17:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leal_AntonioDonizeti_D.pdf: 8569716 bytes, checksum: 43b8ff8bc78f4604af42c8538777dd3b (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta investigação, de caráter exploratório, examina a organização e aprovação de propostas e programas de formação de professores para os anos finais do ensino fundamental e médio, implementadas no limiar do século XXI em duas Universidades estaduais paulistas (USP e UNICAMP) mapeando possíveis indícios de rupturas em relação, seja a regulamentações produzidas pelas tecnoburocracias governamentais dos Conselhos Nacional e Estadual de Educação, seja a orientações vigentes até então no interior das próprias instituições acadêmicas. Para tanto, em um primeiro momento, procuramos reconstruir alguns aspectos da temática da formação de professores na Universidade pública, no contexto político e econômico mais amplo presente nas políticas educacionais dos governos, em confronto com as propostas dos educadores e professores. Em seguida, focalizamos mais especificamente a reforma das Licenciaturas no final dos anos de 1990 e no limiar do século XXI, analisando, para isso, documentos oficiais e falas de protagonistas, com o intuito de compreender melhor a convergência e a divergência de ideias e interesses ao longo do processo. / Abstract: This doctoral thesis, an exploratory, examines the organization and approval of proposals and programs for training teachers for middle school education at the turn of the 21st century in two Paulista States Universities (USP and UNICAMP) tracing possible indications of ruptures in relation to either the regulations produced by governmental techno-bureaucracies of the National and State Councils of Education or the orientations existing within the specific academic institutions. At first the author reconstructs some aspects of the topic for professor training in the public university in the broader political and economic context present in the educational governmental policies in contrast to proposals by educators and professors. Afterward, the author focuses more specifically on the reformulation of teacher training certification courses at the end of the 1990s and beginning of 21st century, analyzing for this purpose official documents and discussions of protagonists with the intent of better understanding the convergence and divergence of ideas and interests present throughout the process. / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutor em Educação

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T09:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nakamura_EricaMitsue_M.pdf: 1522924 bytes, checksum: 6b41f87480f7d0fe029e4186857bfe65 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: As práticas pedagógicas instituídas na cultura escolar, em sua maior parte, consideram os conceitos como algo fixo em um plano abstrato, com uma essência a ser apropriada pelos alunos de maneira gradativa. Mesmo os professores denominados polivalentes, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, acabam reproduzindo a disciplinarização do conhecimento, característica dos anos finais e do Ensino Médio. Desconstruir essa cultura é o objetivo da problematização indisciplinar de práticas socioculturais, inspirada na segunda fase do pensamento filosófico de Wittgenstein. O presente trabalho insere-se em um projeto didático de integração disciplinar, chamado de Projeto Integrado (PI), formado por três disciplinas do curso de Pedagogia de uma universidade pública, que tratam dos fundamentos do ensino de Ciências, de Matemática e do estágio supervisionado. Neste contexto, esta pesquisa busca compreender que usos estudantes-futuros professores fazem da problematização indisciplinar de práticas socioculturais em seus campos de estágio e/ou em uma disciplina do curso de Pedagogia; mais especificamente, que usos da relação teoria-prática são mobilizados neste contexto. O corpus da pesquisa foi constituído por meio de observação participante especialmente em uma das disciplinas (mas também em momentos coletivos do Projeto Integrado), por registros videografados das aulas, narrativas produzidas pelos estudantes e entrevistas semi-estruturadas. A análise deste corpus foi realizada tendo como inspiração as noções de terapia filosófica de Wittgenstein e de desconstrução de Derrida, compondo um movimento de terapia gramatical desconstrutiva. / Absctract: The majority of pedagogical practices instituted in the school culture considers concepts as having some kind of essence to be gradually appropriated by the students, thus becoming something fixed at an abstract level. Even polyvalent teachers, working with the first grades of elementary school, end up reproducing disciplinary knowledge, characteristic of the final grades and of high school. To deconstruct this culture is the purpose of indisciplinary problematization of sociocultural practices, inspired by the philosophical thought of Wittgenstein¿s second phase of its development. This study was developed in a didactic project involving disciplinary integration, called Projeto Integrado (Integrated Project), comprised of three disciplines of the Pedagogy course at a public university. These disciplines encompass math teaching, natural sciences teaching and supervised internship. In this context, the present research aims to comprehend which uses future teachers make of the indisciplinary problematization of sociocultural practices in their internships and/or in a discipline of Pedagogy course. More specifically, we are interested in seeing how they apply the relation theory-practice. Research corpus was constituted by participant observation especially in one of the disciplines, but also in common activities of Integrated Project, by video registers of the course, narratives written by the students and semi-structured interviews. The analysis was inspired by Wittgenstein¿s notion of philosophical therapy and Derrida¿s notion of deconstruction, resulting in a deconstructive grammar therapy. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestra em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirna Yshimine Komatsu.pdf: 497051 bytes, checksum: 3b274cf586fdc69bd1d4110b84e40374 (MD5) Previous issue date: 2010-05-13 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study was to understand how Trainer Teachers of a Degree in Mathematics, researchers in Mathematics Education link the research in their teaching practice. To achieve our aim we have proposed two questions, which guided this work: How the Trainer Teachers recognize/value the research in their teaching practice? What are the facilities and the difficulties found of Trainers Teachers in promoting to development research in its students, future teachers? We conducted interviews with trainer teachers of an Institution of Metropolitan area of São Paulo, which offers the Degree in Mathematics, and observed for two consecutive years in the event Jornada de Educação Matemática, sponsored by the institution. To understand the research in basic training, first discussed the concept of training and types of training, then present the concept of the reflective teacher, researcher teacher and the movements regarding to teachers research. In our analysis we found that trainer teachers recognize/value the research on the motivations that sent it to the master, with the knowledge and their ideas about the types of research that help the practice of the classroom. Also found facilities and difficulties in providing incentives for research, especially at work to guide the conclusion of course, Jornada de Educação Matemática and the disciplines of the course / O objetivo deste trabalho foi o de entender como Professores Formadores de um curso de Licenciatura em Matemática, pesquisadores da área de Educação Matemática vinculam a pesquisa em sua prática docente. Para alcançar o nosso objetivo propusemos duas perguntas, as quais nortearam este trabalho: Como os Professores Formadores reconhecem/valorizam a pesquisa em sua prática docente? Quais são as facilidades e as dificuldades encontradas por Professores Formadores de um curso em Licenciatura em Matemática para favorecer o desenvolvimento de pesquisa em seus alunos, futuros professores? Realizamos entrevistas com professores formadores de uma instituição da Grande São Paulo, a qual oferece o curso de Licenciatura em Matemática, e observamos por dois anos consecutivos o evento Jornada da Educação Matemática, promovido pela instituição. A fim de compreendermos a pesquisa na formação inicial, primeiramente discutimos o conceito de Formação e os tipos de formação, em seguida apresentamos o conceito do professor reflexivo, professor pesquisador e os movimentos sobre pesquisa do professor. Em nossas análises percebemos que os professores formadores reconhecem/valorizam a pesquisa nas motivações que os encaminharam ao mestrado, com os conhecimentos adquiridos e em suas concepções sobre os tipos de pesquisa que ajudam a prática de sala de aula. Também constatamos facilidades e dificuldades no incentivo à pesquisa, principalmente no trabalho de orientação do Trabalho de Conclusão de Curso, na Jornada da Educação Matemática e nas disciplinas do curso