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O crescimento inicial lento em espécies florestais nativas é um dos principais problemas enfrentados no setor de produção de mudas. Em face disso, é importante a definição de protocolos e estratégias que favoreçam a produção de mudas com qualidade, que apresentem elevadas taxas de crescimento inicial e de sobrevivência após o plantio, em menor espaço de tempo e condições acessíveis aos pequenos e médios produtores rurais, haja vista ser esse o público mais interessado neste tipo de insumo. Este trabalho objetivou avaliar a produção de mudas de Copaifera langsdorffi em função da adubação mineral complementar em diferentes substratos orgânicos alternativos e de fontes e métodos de aplicação de ácidos húmicos. O experimento foi dividido em duas fases, sendo a primeira desenvolvida no viveiro de pesquisa em produção de mudas florestais da Universidade Federal do Tocantins – UFT, Campus Gurupi. O primeiro experimento foi instalado em delineamento de blocos casualizados, sob cobertura do tipo sombrite com 50% de retenção da luminosidade, em esquema fatorial 2x12, com 10 repetições. Na composição dos substratos foi usado Húmus de Minhoca (HM), Casca de Arroz Pré-carbonizada (CAPc), Substrato Comercial (SC) e Terra de Subsolo (TS) com utilização ou não de adubação suplementar. O substrato constituído por Húmus de Minhoca (50%) e terra de subsolo (50%) na ausência de adubação proporciona melhoria na morfologia das mudas quanto a massa seca da parte aérea, massa seca das raízes e o maior índice de qualidade de mudas. Os substratos com 75% de substância comercial e 25% de terra de subsolo e 100% de substrato comercial não requerem a suplementação da fertilidade com adubação para promover a melhoria no índice de qualidade de mudas. O substrato em composição de 50% de húmus de minhoca e 50% de terra do subsolo sem o uso da adubação proporcionou melhor índice de qualidade de muda. O segundo experimento foi implantado e desenvolvido em viveiro de produção de mudas florestais sob cobertura do tipo sombrite com 50% de retenção da luminosidade, localizado no município de Dianópolis estado do Tocantins. O delineamento experimental empregado foi inteiramente casualizado, com cinco repetições. Os tratamentos foram em função de métodos de aplicação pelas fontes de ácidos húmicos, o produto comercial - Fertiactyl® e ácidos húmicos obtido de compostos orgânicos alternativos (ácido húmico alternativo - AHA). Mudas que não recebem aplicação de ácido húmico apresentam maior incremento no comprimento radicular, porém menor massa seca de raiz quando comparadas a mudas que recebem aplicação de ácidos húmicos. O maior índice de qualidade de mudas ocorre quando o ácido húmico comercial é aplicado via foliar, enquanto o menor índice acontece quando não utiliza ácidos húmicos. Assim, o uso de compostos orgânicos, seja na composição do substrato e/ou na aplicação de ácidos húmicos promove melhoria no desenvolvimento das mudas de Copaifera langsdorffi. / Slow initial growth in native forest species is one of the main problems faced in the seedling production sector. In this regard, it is important to define protocols and strategies that favor the production of quality seedlings that present high rates of initial growth and survival after planting in a shorter time and conditions accessible to small and medium-sized rural producers, As this is the most interested public in this type of input. This work aimed to evaluate the production of Copaifera langsdorffi seedlings as a function of complementary mineral fertilization in different organic substrates and sources and methods of humic acid application. The experiment was divided into two phases, the first one being developed at the research nursery in the production of forest seedlings at the Federal University of Tocantins - UFT, Campus Gurupi. The first experiment was installed in a randomized complete block design with a 50% luminosity retention, in a 2x12 factorial scheme, with 10 repetitions. In the composition of the substrates was used Worm Humus (HM), Pre-carbonized Rice Peel (CAPc), Commercial Substrate (SC) and Subsoil Land (TS) with or without additional fertilization. The substrate composed of Worm Humus (50%) and subsoil soil (50%) in the absence of fertilization provides an improvement in the morphology of the seedlings as dry shoot mass, dry mass of the roots and the highest quality index of seedlings. Substrates with 75% commercial substance and 25% subsoil and 100% commercial substrate do not require fertility supplementation with fertilization to promote improvement in seed quality index. Substrate composition of 50% earthworm humus and 50% subsoil soil without the use of fertilization provided a better molt quality index. The second experiment was implemented and developed in nursery for the production of forest shrubs under cover of the sombrite type with 50% retention of luminosity, located in the municipality of Dianópolis state of Tocantins. The experimental design was completely randomized, with five replications. The treatments were based on methods of application by the sources of humic substances, the commercial product - Fertiactyl ® and humic acids obtained from alternative organic compounds (alternative humic acid - AHA). Saplings that do not receive humic acid application present a greater increase in root length, but lower dry root mass when compared to seedlings receiving humic substances. The highest quality index of seedlings occurs when commercial humic acid is applied via foliar, while the lowest index occurs when it does not use humic substances. Thus, the use of organic compounds, either in the substrate composition and / or the application of humic acids promotes improvement in the development of Copaifera langsdorffi seedlings.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-04-14Bitstream added on 2014-06-13T19:12:40Z : No. of bitstreams: 1 biceglia_il_me_prud.pdf: 448566 bytes, checksum: f219a9b3feb59d43b98d0d368a3782c8 (MD5) / Este trabalho refere-se a uma pesquisa de Mestrado e insere-se na linha de pesquisa “Processos Formativos, Diferença e Valores”. Seu objetivo geral foi descrever e analisar as Representações Sociais que profissionais em Educação Física têm sobre a Psicologia Aplicada ao Esporte. A Psicologia Aplicada ao Esporte é uma disciplina científica que integra o corpo de conhecimentos relativo à compreensão dos fenômenos psicológicos de atletas e praticantes de atividade física, bem como, os fenômenos sociais a eles relacionados. Investigamos como os profissionais da Educação Física representam e conduzem situações que envolvem aspectos psicológicos de atletas, praticantes de exercícios físicos e escolares quando se deparam com fenômenos psíquicos e sociais nos diversos contextos esportivos. Analisamos teórica e empiricamente, a relação entre quais, como e, através de quem são aprendidos os conhecimentos em Psicologia Aplicada ao Esporte e a realidade da prática profissional. Como base teórica inspiramo-nos na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978, 2003) e na Teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric (2000, 2001, 2003). Para o estudo da Psicologia Aplicada ao Esporte, nos apoiamos em autores como: Samulski (2002), Machado (2006), Machado & Brandão (2007), Rubio (1998, 2003); sobre a formação do profissional da Educação Física consultamos: Darido & Rangel (2005), Neto & Hunger (2006), Proni & Lucena (2002). A pesquisa foi desenvolvida com a participação de 36 profissionais da Educação Física de Presidente Prudente entre treinadores desportivos e professores de escolas regulares, em diversos contextos de atuação... / This paper refers to a research in Master Degree and is insert in a research line of “Formative process, Difference and values”. The general objective was to describe and analyze the Social Representation that the professionals at Physical Education have above Applied Psychology to the sport. The Applied Psychology to the sport is a scientific discipline that full fill the body of the knowledge related to the comprehension of the psychologies phenomenon of the athletes and practicing of the physic activities as well as the social phenomenon related to them. Investigate how those professionals of the Physical Education represents and conduct the situations that involves the psychological aspects of the athletes, practicing of the physic exercises and students when faced with the psychics and socials phenomenon in many sportive contexts. Were analyzed theoretic and empiric, the relation among which, how and through whom were the knowledge learned in Applied Psychology to the sport and the reality of the professional practice. How the basis theoretic inspired us in the Theory of the Social representations of Serge Moscovici (1978, 2003) and in the Theory of the Central Nucleo of Jean- Claude Abric (2000, 2001, 2003). To study the Applied Psychology to the sport, we hang on the authors like: Samulski (2002), Machado (2006), Machado & Brandão (2007), Rubio (1998, 2003); about the development of the professional in Physical Education we consult: Dario & Rangel (2005), Neto & Hunger (2006), Proni & Lucena (2002). The research was developed with the participation of 36 professionals in Physical Education from Presidente Prudente among sportive couches and teachers from the educational system, in many contexts of the action...(Complete abstract, click electronic access below)

Orientador: Maria Suzana de Stefano Menin / Banca: Afonso Antônio Machado / Banca: José Milton de Lima / Resumo: Este trabalho refere-se a uma pesquisa de Mestrado e insere-se na linha de pesquisa "Processos Formativos, Diferença e Valores". Seu objetivo geral foi descrever e analisar as Representações Sociais que profissionais em Educação Física têm sobre a Psicologia Aplicada ao Esporte. A Psicologia Aplicada ao Esporte é uma disciplina científica que integra o corpo de conhecimentos relativo à compreensão dos fenômenos psicológicos de atletas e praticantes de atividade física, bem como, os fenômenos sociais a eles relacionados. Investigamos como os profissionais da Educação Física representam e conduzem situações que envolvem aspectos psicológicos de atletas, praticantes de exercícios físicos e escolares quando se deparam com fenômenos psíquicos e sociais nos diversos contextos esportivos. Analisamos teórica e empiricamente, a relação entre quais, como e, através de quem são aprendidos os conhecimentos em Psicologia Aplicada ao Esporte e a realidade da prática profissional. Como base teórica inspiramo-nos na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978, 2003) e na Teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric (2000, 2001, 2003). Para o estudo da Psicologia Aplicada ao Esporte, nos apoiamos em autores como: Samulski (2002), Machado (2006), Machado & Brandão (2007), Rubio (1998, 2003); sobre a formação do profissional da Educação Física consultamos: Darido & Rangel (2005), Neto & Hunger (2006), Proni & Lucena (2002). A pesquisa foi desenvolvida com a participação de 36 profissionais da Educação Física de Presidente Prudente entre treinadores desportivos e professores de escolas regulares, em diversos contextos de atuação...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper refers to a research in Master Degree and is insert in a research line of "Formative process, Difference and values". The general objective was to describe and analyze the Social Representation that the professionals at Physical Education have above Applied Psychology to the sport. The Applied Psychology to the sport is a scientific discipline that full fill the body of the knowledge related to the comprehension of the psychologies phenomenon of the athletes and practicing of the physic activities as well as the social phenomenon related to them. Investigate how those professionals of the Physical Education represents and conduct the situations that involves the psychological aspects of the athletes, practicing of the physic exercises and students when faced with the psychics and socials phenomenon in many sportive contexts. Were analyzed theoretic and empiric, the relation among which, how and through whom were the knowledge learned in Applied Psychology to the sport and the reality of the professional practice. How the basis theoretic inspired us in the Theory of the Social representations of Serge Moscovici (1978, 2003) and in the Theory of the Central Nucleo of Jean- Claude Abric (2000, 2001, 2003). To study the Applied Psychology to the sport, we hang on the authors like: Samulski (2002), Machado (2006), Machado & Brandão (2007), Rubio (1998, 2003); about the development of the professional in Physical Education we consult: Dario & Rangel (2005), Neto & Hunger (2006), Proni & Lucena (2002). The research was developed with the participation of 36 professionals in Physical Education from Presidente Prudente among sportive couches and teachers from the educational system, in many contexts of the action...(Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio Rangel Rodrigues.pdf: 1180281 bytes, checksum: acc3f3e8bbd5efab813d55b679df0c72 (MD5) Previous issue date: 2013-07-29 / O Espírito Santo apresenta condições climáticas favoráveis para o cultivo da espécie Coffea canéfora Pierre ex Froehner, porém, o risco climático, acarretado pelo déficit hídrico é considerado um dos principais fatores que limitam a exploração desta cultura. Assim, objetivou-se com este trabalho, estudar o efeito do déficit hídrico no solo no crescimento inicial de Coffea Canephora Pierre ex Froehner, variedade Robusta Tropical. Para este estudo, foram montados dois experimentos em vasos de 12 litros, em casa de vegetação, na área experimental do Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal do Espírito Santo, localizada no município de Alegre-ES. Utilizando o conceito de fração de água transpirável no solo (FATS), o primeiro experimento foi constituído de dois tratamentos e quatro repetições, sendo os tratamentos com déficit (Td) e sem déficit (T0), sendo o déficit hídrico aplicado aos 30, 60 e 90 dias após plantio. O T0 foi irrigado diariamente, mantendo a umidade do solo próxima à umidade na capacidade de campo. No Td o déficit foi aplicado até as plantas atingirem 10% da transpiração relativa do tratamento T0. Utilizando o conceito de fração de água disponível no solo (FAD), o segundo experimento foi montado em um esquema de parcelas subdivididas 4 x 5, sendo nas parcelas quatro níveis de água disponível no solo (100, 50, 30 e 10%), e nas subparcelas cinco épocas de avaliações (1º, aos 30, 60, 90 e 120 dias após início dos tratamentos), em um delineamento inteiramente casualizado com quatro repetições, sendo os tratamentos iniciados aos 30 dias após plantio. Os parâmetros avaliados foram: matéria da parte aérea fresca e seca, matéria do sistema radicular fresco e seco, altura das plantas, diâmetro do caule, área foliar, número de folhas, transpiração relativa e coeficiente de transpiração. Também foi avaliada a recuperação das plantas após déficit hídrico. Os resultados obtidos no primeiro experimento demonstraram que as reduções das variáveis ocorreram em valores mais baixos de FATS com os tratamentos aplicados aos 60 e 90 dias após plantio, em relação ao de 30 dias. As plantas apresentaram tendência de recuperarem-se após déficit hídrico, apresentando melhores resultados nos tratamentos aplicados aos 60 e 90 dias após plantio, em relação ao de 30 dias. Para o segundo experimento, os resultados obtidos demonstraram que os níveis de 100 e 50% da água disponível apresentaram resultados semelhantes para o desenvolvimento do cafeeiro, apresentando maiores reduções quando se utilizou 30 e 10% da água disponível. Para a maioria das variáveis avaliadas, o déficit hídrico por 30 dias não afetou a recuperação das plantas após déficit, não diferindo estatisticamente de 100% da água disponível. No entanto, com o prolongamento do déficit hídrico as plantas do cafeeiro tiveram a recuperação comprometida / The Espírito Santo has favorable climatic conditions for the cultivation of Coffea canephora Pierre ex Froehner, however, climate risk entailed by water deficit is considered one of the main factors limiting the exploitation of this culture. Thus, the aim of this work to study the effect of soil water deficit on the growth of Coffea canephora Pierre ex Froehner, Tropical Robusta variety. For this study, two experiments were mounted in 12-liter pots in the greenhouse, in the area of the Center of Agricultural Sciences of the Federal University of Espírito Santo, in the municipality of Alegre-ES. Using the concept of fraction of transpirable soil water (FTSW), the first experiment consisted of two treatments and four replications, and treatments with deficit (Td) and without deficit (T0), and water deficit applied at 30, 60 and 90 days after planting. The T0 was irrigated daily, keeping the soil moisture close to field capacity moisture. Td in the deficit was applied until the plants reach 10% of the relative transpiration treatment T0. Using the concept of fraction of available soil water (FAW), the second experiment was arranged in a split plot 4 x 5, and the plots four levels of available soil water (100, 50, 30 and 10%), and the subplot five assessment times (1, 30, 60, 90 and 120 days after initiation of treatment) in a completely randomized design with four replications, and treatments started 30 days after planting. The parameters evaluated were: matter of shoot fresh and dry matter of the root system cool and dry, plant height, stem diameter, leaf area, leaf number, relative transpiration and transpiration coefficient. We also evaluated the recovery of plants after drought. The results obtained in the first experiment demonstrated that the varying reductions occurred at lower values of FTSW with the treatments applied at 60 and 90 days after planting, compared to 30 days. Plants tended to recover after drought, with best results in treatments applied at 60 and 90 days after planting, compared to 30 days. For the second experiment, the results showed that levels of 100 and 50% of the available water showed similar results to the development of coffee, with greater reductions when using 30 and 10% of the available water. For most variables, the water deficit for 30 days did not affect the recovery of plants after deficit, not statistically different from 100% of the available water. However, with prolonged drought coffee plants have impaired recovery

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MarcieneAparecidaSantos_M.pdf: 1540820 bytes, checksum: db9d192ddf42435b560c8e4fd7a8d7d8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Tecido e permeado por diversas reflexões e experiências narradas em relação ao início da docência, a presente dissertação é um diálogo entre a professora iniciante e seus diversos interlocutores - os sujeitos da escola - que se propõe a olhar, escutar e sensibilizar-se por sua condição de iniciante na carreira docente, na busca do compartilhamento de aprendizados, questionamentos, inseguranças, inquietações e descobertas no início da docência. Ou ainda: de que maneira o professor iniciante se constitui como docente no cotidiano da escola? Os diversos fios imersos no cotidiano da escola e em suas relações - alunos, professores e demais sujeitos da escola - significam o emaranhado de movimentos por ela realizados para o entrelace dos mesmos na composição do tecido: um todo coletivo, singular e amalgamado de reflexões por entre seus enlaces. No movimento da costura, conhecimentos, práticas, vivências, experiências e sensibilidades são desprendidas dos novelos e juntos constituem uma nova composição (re)significada por cada fio em contato com o outro, com o meio e consigo próprio, onde a pesquisa reúne fragmentos de constituição da professora iniciante, também denominada de professora-aprendiz-ensinante, que em início de carreira, se forma na relação intersubjetiva, no diálogo e compartilhamento de saberes e vivências entre seus pares e demais sujeitos da escola. Portanto, a dissertação pretende contribuir com a discussão do tema a partir de um viés das vivências da professora-aprendiz-ensinante que, nas relações com o outro, encontra o caminho da escola. / Abstract: Built and filled with many reflections and experiences from the beginning of the teaching, the present dissertation is a dialogue between the novice teacher and her many interlocutors - school subjects - that seeks to look, listen and to sensitize by her condition of novice teacher, in search of the knowledge sharing, questions, insecurities, inquietudes and discovers from the beginning of teaching. Or: how the beginning teacher is constituted as a teacher in the school routine? Many threads immersed in school quotidian and in its relations - students, teachers and other school subjects - mean the tangle of movements by it accomplished for the interlace of them in the composition of a texture: a collective totality, singular and filled with reflections between its ties. In sew movements, knowledge, practices, livings, experiences and sensibilities are loosen from the skein and together they build a new composition where every thread has new meaning when in contact with another, with everything and with itself, where research meets fragments constitution of beginning teacher, also called teacher-learner-teach that early stage, is formed in the intersubjective relationship, dialogue and sharing of knowledge and experiences among their peers and other school subjects. Therefore, this dissertation aims to contribute to the discussion of the topic from a bias of the experiences of the teacher-learner- teach that in relations with others, find the way to school. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Esta pesquisa tem como objetivo a análise das narrativas contidas nos planos de ensino elaborados durante o Estágio Supervisionado, a fim de estabelecer quais os tipos de consciência histórica que um aluno de licenciatura em História apresenta. Para sua realização foram consultados: planos de ensino elaborados por licenciandos; material bibliográfico como livros, artigos científicos, dissertações e teses que tratem dos temas de licenciatura em História, Ensino de História e Consciência Histórica; propostas curriculares, regulamentos e normas de Estágio, projeto político pedagógico das licenciaturas. Os procedimentos realizados foram: a pesquisa bibliográfica nas obras teóricas sobre conceitos e fundamentos da ciência histórica, do Ensino de História e metodologia de análise hermenêutica dos planos de ensino. Foi efetuada uma coleta de dados nos planos de ensino, com tipologias estabelecidas em conjunto com a orientadora e a etapa seguinte foi a análise dos resultados à luz da Didática da História, para reestruturar as narrativas contidas nos planos de aula. Esta reestruturação partiu da análise da tematização dos planos e permitiu estabelecer as categorias de análise que tornaram possível pesquisar a relação entre a organização da aula e os tipos de consciência histórica estabelecidas pelo historiador alemão RÜSEN (2001). Por fim, as narrativas foram agrupadas por tipo de consciência histórica e submetidas à análise à luz da Teoria da História. Os resultados obtidos foram: dos planos que apresentaram uma consciência histórica tradicional durante a sua elaboração (6 planos), apenas dois apresentaram algum objetivo orientado sob o Paradigma da Aprendizagem; nos que apresentaram uma consciência histórica exemplar (11 planos), 70% dos objetivos foram orientados sob o Paradigma da Disciplina; os planos categorizados como consciência histórica crítica, apresentaram um equilíbrio entre os dois paradigmas; por último, os planos que apresentaram a consciência histórica genética (4 planos) em sua elaboração, tem em sua totalidade, objetivos orientados sob o Paradigma da Aprendizagem. / This research aims to analyze narratives contained in the teaching plans prepared during training stage, to establish what types of historical consciousness a degree student in History presents. For its achievement were consulted: teaching plans; bibliographic material such as books, scientific articles, dissertations and theses that address the themes of degree in History, Teaching History and Historical Consciousness; curricular proposals, regulations and standards of Stage, project Political teaching of degrees. The procedures performed: research in the articles and books about History Theory, Education and Hermeneutic analysis. It was build a data collection plan and the Didactic History typologies were established for narratives analysis in the data collection (RUSEN, 2001). Finally, the narratives were grouped by type of historical consciousness and subjected to analysis in the light of the Theory of History. From the plans that presented a traditional historical consciousness during its preparation (5 plans), only two of them had some goal oriented under the Learning Paradigm. The results showed that within the category of historical awareness exemplary, the plans have at least one (1) under the targeted goal of Learning Paradigm, but on average 70% (seventy percent) of the goals are guided by Discipline\'s Paradigm. In the case of plans categorized as critical historical awareness, there is a balance between the two paradigms. At last, the plans that have been categorized by the presence of historical awareness (3 plans) in its drafting, it takes almost full goals targeted under the Paradigm Learning.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PGPV13MA107.pdf: 923781 bytes, checksum: d7668fa3e1b6157cd9370baabedbd9a3 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Nitrogen is one the factors that influence the most maize agronomic performance. The use of plant growth promoting bacteria that enhance N utilization may be a useful tool to improve maize grain yield. This work was carried out aiming to evaluate the effect of inoculating diazotrophic bacteria of the genus Azospirillum on the early growth and grain yield of maize, under different rates of mineral N, at two management levels. A green house and a field experiment were set. In the green house experiment, a 2 x 2 x 2 factorial treatment design was used, testing two cultivars (the open pollinated variety SCS 155 Catarina and the single-cross hybrid P30R50), two nitrogen rates (0 e 100 kg N ha-1) and the presence or absence of inoculation with Azospirillum brasiliense. Leaf area, plant height, chlorophyll content, growth stage, shoot and root dry mass production 28 days after sowing were determined. A randomized block design arranged in split-split plots was used in the field trial. Two management levels were tested in the main plots: medium and high. The open pollinated variety SCS 155 Catarina, sowed at 50,000 pl ha-1, was used at the medium management level. The single-cross hybrid P30R50, sowed at 90,000 ha-1, was used at the high management level. Four nitrogen rates, equivalent to 0; 0.5; 1.0; and 1.5 times the recommended rate to achieve grain yields of 8,000 kg ha-1 and 18,000 kg ha-1, for the medium and high management levels, were tested in the split-plots, accounting for 0, 65, 130 and 190 kg N ha-1 (medium) and 0, 140, 280 and 420 kg N ha-1 (high), respectively. The inoculation effect was assessed in the split-split plots. In the green house experiment, inoculation with Azospirillum brasiliense and fertilization with mineral N did not increase the cultivar s initial development neither interfered significantly in their leaf area, plant height and biomass production. In the field experiment, grain yield was greater at the high management level than at the medium management level, regardless of mineral N rate and inoculation. Grain yield increased quadratically with the increment in N side-dressed rate at the high management level with and without Azospirillum brasiliense inoculation. At the medium management level, grain yield increased linearly with the increment in N rate when plants were inoculated and it was not affected by N rate when the inoculation was not performed. There was no significant difference in grain yield between treatments with or without inoculation. The inoculation with Azospirillum brasiliense did not improve maize early growth and neither enhanced its grain yield, regardless of cultivar and nitrogen rate / A adubação nitrogenada é um dos fatores que mais influenciam no desempenho agronômico do milho. A utilização de bactérias promotoras do crescimento de plantas que favoreçam o crescimento inicial e melhorem a utilização do N pode ser uma ferramenta útil para alcançar maiores produtividades. Este trabalho foi conduzido com o intuito de avaliar os efeitos da inoculação de bactérias diazotróficas do gênero Azospirillum sobre o desenvolvimento vegetativo inicial e rendimento de grãos do milho, sob diferentes doses de N mineral, cultivado em dois níveis de manejo. Foram conduzidos dois experimentos, o primeiro em casa de vegetação e o segundo a campo. No trabalho de casa de vegetação utilizou-se um esquema fatorial 2x2x2, testando duas cultivares de milho (a variedade de polinização aberta SCS 155 Catarina e o híbrido simples P30R50), duas doses de nitrogênio (0 e 100 kg de N ha-1) e presença ou ausência de inoculação com Azospirillum brasiliense. Avaliou-se a área foliar, estatura de plantas, teor de clorofila, estádio fenológico e a produção de fitomassa de parte aérea e raízes 28 dias após a semeadura. No ensaio de campo utilizou-se o delineamento experimental de blocos ao acaso dispostos em parcelas sub-subdivididas. Na parcela principal foram testados dois níveis de manejo: médio e alto. No nível médio semeou-se a variedade de polinização aberta SCS 155 Catarina na densidade de 50.000 pl ha-1. No nível alto utilizou-se o híbrido simples P30R50 na densidade de 90.000 pl ha-1. Nas sub-parcelas testaram-se quatro doses de N em cobertura, equivalentes a 0; 0,5; 1 e 1,5 vezes a dose recomendada para atingir 8.000 kg ha-1 no nível de manejo médio e 18.000 kg ha-1 no nível de manejo alto, perfazendo 0, 65, 130 e 195 kg de N ha-1 para o nível médio e 0, 140, 280 e 420 kg-1de N ha-1 para o nível alto. Nas sub-subparcelas avaliou-se o efeito da inoculação. No experimento de casa de vegetação, a inoculação com Azospirillum brasiliense e a aplicação de nitrogênio mineral não estimularam o desenvolvimento inicial das cultivares e nem interferiram significativamente na sua área foliar, estatura de planta e produção de fitomassa. No experimento de campo, o rendimento de grãos foi maior no nível de manejo alto do que no médio, independentemente da dose de N e da inoculação. O rendimento de grãos aumentou quadraticamente com aumento nas doses de nitrogênio no nível de manejo alto, tanto nas parcelas inoculadas quanto nas não inoculadas. No nível de manejo médio houve incremento linear no rendimento de grãos dos tratamentos inoculados e não houve efeito significativo do N para tratamentos sem inoculação. Não houve diferenças significativas no rendimento de grãos dos tratamentos com ou sem inoculação de Azospirillum brasiliense. A inoculação com Azospirillum brasiliense não estimulou maior desenvolvimento inicial e nem promoveu incrementos consistentes no rendimento de grãos do milho, independentemente da cultivar ou da dose de N utilizada

Esta pesquisa tem como objetivo a análise das narrativas contidas nos planos de ensino elaborados durante o Estágio Supervisionado, a fim de estabelecer quais os tipos de consciência histórica que um aluno de licenciatura em História apresenta. Para sua realização foram consultados: planos de ensino elaborados por licenciandos; material bibliográfico como livros, artigos científicos, dissertações e teses que tratem dos temas de licenciatura em História, Ensino de História e Consciência Histórica; propostas curriculares, regulamentos e normas de Estágio, projeto político pedagógico das licenciaturas. Os procedimentos realizados foram: a pesquisa bibliográfica nas obras teóricas sobre conceitos e fundamentos da ciência histórica, do Ensino de História e metodologia de análise hermenêutica dos planos de ensino. Foi efetuada uma coleta de dados nos planos de ensino, com tipologias estabelecidas em conjunto com a orientadora e a etapa seguinte foi a análise dos resultados à luz da Didática da História, para reestruturar as narrativas contidas nos planos de aula. Esta reestruturação partiu da análise da tematização dos planos e permitiu estabelecer as categorias de análise que tornaram possível pesquisar a relação entre a organização da aula e os tipos de consciência histórica estabelecidas pelo historiador alemão RÜSEN (2001). Por fim, as narrativas foram agrupadas por tipo de consciência histórica e submetidas à análise à luz da Teoria da História. Os resultados obtidos foram: dos planos que apresentaram uma consciência histórica tradicional durante a sua elaboração (6 planos), apenas dois apresentaram algum objetivo orientado sob o Paradigma da Aprendizagem; nos que apresentaram uma consciência histórica exemplar (11 planos), 70% dos objetivos foram orientados sob o Paradigma da Disciplina; os planos categorizados como consciência histórica crítica, apresentaram um equilíbrio entre os dois paradigmas; por último, os planos que apresentaram a consciência histórica genética (4 planos) em sua elaboração, tem em sua totalidade, objetivos orientados sob o Paradigma da Aprendizagem. / This research aims to analyze narratives contained in the teaching plans prepared during training stage, to establish what types of historical consciousness a degree student in History presents. For its achievement were consulted: teaching plans; bibliographic material such as books, scientific articles, dissertations and theses that address the themes of degree in History, Teaching History and Historical Consciousness; curricular proposals, regulations and standards of Stage, project Political teaching of degrees. The procedures performed: research in the articles and books about History Theory, Education and Hermeneutic analysis. It was build a data collection plan and the Didactic History typologies were established for narratives analysis in the data collection (RUSEN, 2001). Finally, the narratives were grouped by type of historical consciousness and subjected to analysis in the light of the Theory of History. From the plans that presented a traditional historical consciousness during its preparation (5 plans), only two of them had some goal oriented under the Learning Paradigm. The results showed that within the category of historical awareness exemplary, the plans have at least one (1) under the targeted goal of Learning Paradigm, but on average 70% (seventy percent) of the goals are guided by Discipline\'s Paradigm. In the case of plans categorized as critical historical awareness, there is a balance between the two paradigms. At last, the plans that have been categorized by the presence of historical awareness (3 plans) in its drafting, it takes almost full goals targeted under the Paradigm Learning.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2018-06-14T23:17:44Z No. of bitstreams: 1 Daiane_Boneto_2017.pdf: 1687894 bytes, checksum: fd34db48b7264e9c45c74de2773b704c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-14T23:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daiane_Boneto_2017.pdf: 1687894 bytes, checksum: fd34db48b7264e9c45c74de2773b704c (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this study was to describe the initial ontogeny and allometric growth patterns of Tatia jaracatia, from the Iguaçu River basin, State of Paraná, Brazil. A total of 137 larvae and 12 juveniles were evaluated for morphometric, meristic and growth coefficient characters. Yolk larvae and pre-flexion larvae were not sampled. In the larvae at the flexion stage the standard length ranged from 7.5 to 9.3 mm, the number of pre-anal myomers corresponded from 7 to 9 and the post-anal from 18 to 22, with concentrated pigmentation at the upper and lateral region from the head. Post-flexion larvae present standard length ranges from 8.2 to 14.9 mm, the number of myomers ranged from pre-anal ranging from 7 to 13, and the post-anal from 18 to 24. At this stage, increased pigmentation throughout the body, with greater concentration in the dorsolateral region of the body and tail. In the juvenile period all the rays of the fins are already formed, they present light brown coloration, with spots of beige to yellowish staining on the sides of the body. The species presented a discontinuous isometric body growth with higher growth rates after the break point, represented by the post-flexion larvae. The important information obtained in this study in relation to the morphological characteristics of the species could help in the correct identification of the species in its natural environment, a task that is difficult to predict, since morphological similarities occur between family specimens and genus. / O objetivo desse estudo foi descrever a ontogenia inicial e padrões de crescimento alométrico de Tatia jaracatia, da bacia do rio Iguaçu, Estado do Paraná, Brasil. Um total de cento e trinta e sete larvas e doze juvenis foram avaliados quanto aos caracteres morfométricos, merísticos e ao coeficiente de crescimento. Larvas em estágio larval vitelino e pré-flexão não foram amostradas. Nas larvas em estágio de flexão o comprimento padrão variou de 7,5 a 9,3 mm, o número de miômeros pré-anal correspondeu de 7 a 9 e o pós-anal de 18 a 22, com pigmentação concentrada na região superior e lateral da cabeça. As larvas em estágio de pós-flexão apresentam comprimento padrão varia de 8,2 a 14, 9 mm, número de miômeros variou de pré-anal varia de 7 a 13, e o pós-anal de 18 a 24. Neste estágio, observou-se um aumento da pigmentação, por todo o corpo, com maior concentração na região dorso-lateral do corpo e cauda. No período juvenil todos os raios das nadadeiras já estão formados, apresentam coloração marrom claro, com máculas de coloração bege ao amarelado nas laterais do corpo. A espécie apresentou um crescimento corporal isométrico descontinuo com maiores taxas de crescimento após o ponto de interrupção, representados pelas larvas em estágio de pós-flexão. As informações importantes obtidas nesse estudo em relação as características morfológicas da espécie poderão auxiliar na identificação correta da espécie em seu ambiente natural, tarefa essa de difícil precisão, visto que ocorrem similaridades morfológicas entre os espécimes da família e gênero.