Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-21T17:09:35Z No. of bitstreams: 1 delciofernandodarocha.pdf: 2577582 bytes, checksum: 3312865eb4541eba3cceabaf5765103e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-12-22T12:16:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 delciofernandodarocha.pdf: 2577582 bytes, checksum: 3312865eb4541eba3cceabaf5765103e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T12:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 delciofernandodarocha.pdf: 2577582 bytes, checksum: 3312865eb4541eba3cceabaf5765103e (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo principal deste estudo é analisar os desafios que dificultam a atuação do Núcleo de Tecnologia Educacional de Caratinga (NTE) junto às escolas da circunscrição da Superintendência Regional de Ensino de Caratinga (SRE Caratinga) para o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Atualmente as tecnologias estão presentes nas escolas públicas estaduais, que contam com equipamentos distribuídos por iniciativa de Programas dos Governos Federal e Estadual. O NTE se destaca nesse contexto por atuar diretamente com as escolas no desenvolvimento de ações relacionadas à manutenção dos equipamentos e, sobretudo, à capacitação docente para o uso pedagógico dos recursos tecnológicos, entretanto, esse trabalho vem enfrentando dificuldades que comprometem os resultados esperados. Nesse sentido, esta dissertação propõe realizar uma pesquisa qualitativa com abordagem de estudo de caso em quatro escolas representativas do município de Caratinga, selecionadas por meio de critérios específicos, para responder a seguinte questão: Quais estratégias o NTE de Caratinga pode adotar para aprimorar o atendimento pedagógico às escolas estaduais da circunscrição da SRE? No intuito de trazer respostas a essa indagação, optou-se pela ida a campo por compreendermos a importância de se conhecer a realidade das escolas, e, a partir disso, propor ações que estejam em sintonia com as suas necessidades. A pesquisa empírica foi realizada por meio de questionários aplicados aos professores e de entrevista semiestruturada com a coordenadora do NTE de Caratinga e com os diretores das escolas selecionadas. A análise dos dados obtidos mostrou que as TIC não são utilizadas de maneira sistemática pelos professores em sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa aliados aos referenciais teóricos que discutiram os eixos relacionados ao uso das TIC e à formação continuada dos professores serviram de base para a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), o qual contém um conjunto de proposições que pretende dinamizar a atuação do NTE junto às escolas, contribuindo dessa forma para a inserção das TIC como instrumentos de aprendizagem. / This thesis has been developed within the scope of the Professional Master of Management and Assessment of Public Education (PPGP) in the Center for Public Policies and Educational Assessment of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). This study is mainly aimed at analyzing the challenges that hinder the practice of the Educational Technology Center of Caratinga (NTE) with the schools within the range of the Regional Education Board of Caratinga (SRE Caratinga) towards the usage of Information and Communication Technologies (TICs). The technologies are currently present in state schools, which have been granted with equipment distributed by Federal and State Governmental Programs. The NTE stands out in this scenario for working directly with the schools at developing actions related to equipment maintenance, and most importantly, to teaching teachers how to use technological resources pedagogically. However, this effort has been facing difficulties that undermine the expected results. In this sense, this thesis proposes a qualitative study based upon a case study in four schools representing the town of Caratinga. These schools were selected by means of specific criteria in order to answer the question: “Which strategies can be adopted by the NTE/Caratinga in order to improve pedagogical service in state schools within the SRE range?” Aiming to bring answers to this question and considering the importance of understanding the reality of the schools, we went into the field to propose actions that are in accordance with their necessities. The empirical research was carried out through questionnaires applied to the teachers, and through a semi-structured interview with the NTE/Caratinga’s coordinator and the principals of the schools selected. The analysis of the data obtained showed that the TICs have not been used systematically by teachers in their pedagogical practice. The results from this study associated with the theoretical frameworks that discussed the axes related to the use of TICs and the continued training of teachers were the basis for developing the Education Action Plan (PAE), which contains a set of propositions to foster the NTE practice with schools, thus contributing to the incorporation of the TICs as learning tools.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-27T16:31:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josemir do Carmo - 2014.pdf: 1438185 bytes, checksum: 0121ad4e67767d76ae218de911170ce4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-28T14:15:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josemir do Carmo - 2014.pdf: 1438185 bytes, checksum: 0121ad4e67767d76ae218de911170ce4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-28T14:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josemir do Carmo - 2014.pdf: 1438185 bytes, checksum: 0121ad4e67767d76ae218de911170ce4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper aims to present multiple features favored by Mathematical Modelling: a methodological alternative to teaching, mainly, in Elementary Education, in an attempt to bring the reality of the students to the classroom and this way contribute to their motivation in the study of mathematics. For this study the methodological referrals are shown and some steps to work with Modelling in the classroom are established. It also presents some examples of problems, construction and discussion of mathematical models, developed in the classroom for Elementary Education. Difficulties of intervention found by teachers to deal with the modeling are listed and also the processes of teacher’s training in relation to the Modelling are discussed, advocating that they must support themselves reflexively on the experiences with Modelling in the classroom context. This way some guidelines are proposed for an evaluation in Mathematical Modelling. / Neste trabalho buscou-se apresentar os múltiplos aspectos favorecidos pela Modelagem Matemática: uma alternativa metodológica para o ensino, principalmente, na Educação Básica, na tentativa de aproximar a realidade dos alunos à sala de aula e assim contribuir para motivação dos mesmos no estudo da matemática. Para isto são mostrados os encaminhamentos metodológicos e estabelecem-se algumas etapas para o trabalho com a modelagem em sala de aula. Apresentam-se também alguns exemplos de problemas, construção e discussão de modelos matemáticos desenvolvidos em sala de aula para a Educação Básica. São elencadas as dificuldades de intervenção encontradas pelos professores para trabalharem com modelagem e discutem-se também os processos de formação dos professores em relação à Modelagem, advogando que estas devem se apoiar reflexivamente nas experiências com Modelagem no contexto da sala de aula. Dessa forma, são propostas algumas orientações para a avaliação em Modelagem Matemática.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-09-11T17:39:28Z No. of bitstreams: 2 Adan_Martens2018.pdf: 1533576 bytes, checksum: 0391ee72495c65dab716032badd11b0c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T17:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adan_Martens2018.pdf: 1533576 bytes, checksum: 0391ee72495c65dab716032badd11b0c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Over the last two decades, the debate on Mathematical Modeling in Mathematical Education has advanced. It can be noticed from: the growing number of research reports through papers submitted in journals; the specific Modeling events, which has brought together a large number of researchers teachers, and students; in Brazil, the line modeling research in education and its dissemination through continuing education courses, postgraduate courses and the inclusion of Modeling disciplines in the curriculum of undergraduate courses. All this together, certifies this advance and strengthening of this trend in Mathematics Education. However, regarding classroom, the adoption of Modeling by teachers has not followed this movement. This initial concern was turned into a yearning to understand the phenomenon - teacher training in Modeling in the context of research - we assume a phenomenological research attitude, in which we seek to go back to the things themselves, to see what is not immediately visible of the phenomenon investigated, without preconceptions and previous theoretical conceptions. Based on the question, " According to the participating teachers, What is shown by the continuous training in Modeling developed in the scope of research,?" We proceeded with the collection of statements, being significant subjects of this research, seven teachers of Mathematics of Basic Education who experienced the phenomenon investigated. In order to optimize the analysis process, we rely on Atlas.ti software. The statements were transformed into written texts and inserted into this analysis tool. In order to find a sense, we proceeded with repeated readings having as the north the question of research assumed. From this process, one hundred and seven units of meaning were highlighted. Continuing the process of reduction, articulating convergences between units, we established five categories expressed as: 1) "C1 - Duration, context of formation and school"; 2) "C2 - Training and practice of Modeling" 3) "C3 - Training comprehension"; 4) "C4 - Teacher's Contact with Modeling"; 5) "C5 - On the role of the trainer in formation" who have been described and interpreted. After the hermeneutic analysis seeking to transcend what is described in the categories, among other things, it is shown that the training offered in the context of research, which is done by leading experts, researchers in the field, seems to have the same impact as other short courses. It reveals the need for formations be broader in order to overcome teachers' misunderstandings about Modeling and, in addition, be planned beyond research. It also discloses that approaches need to be rethought in order to enable teachers to build an autonomous posture and manner of working with Modeling in the classroom. It is pointed out to the need for the creation of permanent models of Modeling that allows an approximation between the researchers in the Modeling and the teachers of Basic Education. / Nas últimas duas décadas, tem avançado o debate sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática. O crescente número de divulgações de pesquisas por meio de papers submetidos em periódicos, os eventos específicos de Modelagem, que tem reunido grande número de pesquisadores, professores e estudantes, a linha de pesquisa de Modelagem no ensino brasileiro, a sua disseminação por meio de cursos de formação continuada, cursos de pós-graduação e a inclusão de disciplinas de Modelagem na grade curricular dos cursos de graduação certifica esse avanço e o fortalecimento dessa tendência na Educação Matemática. No entanto, no âmbito da sala de aula, a adoção da Modelagem pelos professores não tem acompanhado esse movimento. Diante dessa inquietação inicial, buscamos compreender o fenômeno – formação de professores em Modelagem em contexto de pesquisa – assumimos uma postura fenomenológica de investigação, em que se busca ir-às-coisas-mesmas, ver o que não está visível imediatamente do fenômeno investigado, sem pré-conceitos e concepções teóricas prévias. Norteados pela interrogação de pesquisa: “O que se mostra da formação continuada em Modelagem desenvolvida no âmbito de pesquisas, segundo os professores participantes?”, procedemos com a coleta de depoimento, sendo sujeitos significativos dessa pesquisa, sete professores de Matemática da Educação Básica que vivenciaram o fenômeno investigado. Visando otimizar o processo de análise, contamos com o auxílio do software Atlas.ti. Os depoimentos foram transformados em textos escritos e inseridos nessa ferramenta de análise, em seguida, procedemos com repetidas leituras a fim de encontrar um sentido do dito, tendo como norte a interrogação de pesquisa assumida. Desse processo foram destacadas cento e sete unidades de significado. Prosseguindo o processo de redução, articulando convergências entre as unidades, estabelecemos cinco categorias, expressas como: 1) “C1 - Duração, contexto da formação e a escola”; 2) “C2 - A formação continuada e a prática de Modelagem” 3) “C3 - Compreensões sobre a formação”; 4) “C4 - Contato do professor com a Modelagem”; 5) “C5 - Sobre o papel do formador na formação continuada” que foram descritas e interpretadas. Após a análise hermenêutica buscando transcender o descrito nas categorias, dentre outras coisas, mostra-se que a formação oferecida em contexto de pesquisa, que é feita pelos principais especialistas, os pesquisadores da área, parece ter o mesmo impacto que outras formações de curta duração. Revela sobre a necessidade de as formações serem mais amplas a fim de superar as incompreensões dos professores sobre a Modelagem e, além disso, serem planejadas para além de pesquisas. Ainda, que as abordagens precisam ser repensadas a fim de possibilitar aos professores construírem uma postura autônoma e desenvolverem a Modelagem em sala de aula por conta própria. É apontado viii para a necessidade da criação de coletivos permanentes de Modelagem que propiciem uma aproximação entre os pesquisadores em Modelagem e os professores da Educação Básica.

Submitted by Márcia Morschbacher (mm.edufisica@yahoo.com.br) on 2016-07-18T21:44:29Z No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-07-19T19:09:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T19:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Capes. / Esta pesquisa insere-se na Linha “Educação, Cultura Corporal e Lazer” do PPGE/Faced/Ufba e no Grupo Lepel/Faced/Ufba. O seu objeto de estudo é a formação dos professores de Educação Física para o trabalho científico. Investigamos uma possibilidade de trato com o conhecimento no Eixo Trabalho Científico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Faced/Ufba, cujo currículo foi reconceptualizado com base na proposta da Licenciatura Ampliada. O objetivo foi analisar uma possibilidade de trato com o conhecimento para o Eixo Trabalho Científico do referido Curso, sistematizando objetivos e diretrizes e uma proposta de seleção e de organização de conteúdos. Nosso problema de pesquisa foi: Considerando o atual grau de desenvolvimento do modo de produção capitalista na sua fase suprema (imperialismo), o projeto histórico de superação do capitalismo a ser concretizado pela luta da classe trabalhadora organizada, o embate de projetos na formação da classe trabalhadora, dos professores e, em específico, dos professores de Educação Física, o projeto de formação da classe trabalhadora fundado em consistente base teórica, os pressupostos teóricos que fundamentam a Licenciatura Ampliada, o trabalho pedagógico com a cultura corporal como especificidade do trabalho dos professores de Educação Física, como poder-se-ia tratar o conhecimento no Eixo Trabalho Científico do Curso de Licenciatura em Educação Física, de caráter ampliado, da Faced/Ufba, na perspectiva de desenvolver a atitude científica dos estudantes sobre o objeto cultura corporal e o trabalho pedagógico? Tratou-se de uma pesquisa documental composta pelas seguintes etapas: (a) revisão bibliográfica em teses, dissertações e artigos científicos sobre a temática “trabalho científico na formação de professores de Educação Física”; (b) análise do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Faced/Ufba e dos documentos do Eixo Trabalho Científico; (c) revisão bibliográfica das obras clássicas que tratam da base teórica que sustenta o Curso – dialética materialista, pedagogia histórico-crítica e abordagem crítico-superadora – e da produção científica sobre a Licenciatura Ampliada e; (d) revisão bibliográfica do conhecimento a ser tratado no Eixo Trabalho Científico. Concluímos que a formação dos professores de Educação Física para o trabalho científico necessita abranger o conhecimento clássico relativo à história da filosofia e da ciência, à filosofia da ciência, à epistemologia e ao debate epistemológico da área da Educação Física, aos balanços da produção do conhecimento da área, às abordagens teóricas e dos métodos, técnica e instrumentos de pesquisa, bem como orientar-se por objetivos e diretrizes como: a consistente base teórica, o desenvolvimento da atitude científica e da visão de totalidade, o domínio de conceitos, a instrumentalização para a produção do conhecimento científico, a abordagem científica dos conteúdos e a história como matriz científica. / ABSTRACT This investigation is situated in Research Line “Education, Corporal Culture and Leisure” by PPGE/Faced/Ufba and in Lepel/Faced/Ufba Group. The study object is the teachers training of Physical Education to the scientific work. We investigated a possibility of treat with knowledge in the Scientific Work Axis from Undergraduate Course of Physical Education of Faced/Ufba, whose curriculum was conceptualized based on the proposal of the Extended Degree. The objective was to analyze a possibility of treat with knowledge for the axis Scientific Work from that course, systematizing objectives and guidelines and a selection proposal and content organization. Our research problem was: Considering the current level of development of the production capitalist mode in its supreme phase (imperialism), the historical project of capitalism overcoming to be achieved by the struggle of the organized working class, the project clash in the formation of the working class, of teachers and, in specific, of Physical Education teachers, the formation project of working class training based on consistent theoretical basis, the theoretical assumptions underlying the Expanded Degree, the pedagogical work with corporal culture as specificity of the work of teachers of Physical Education, how would treat the knowledge on Scientific Work Axis in Physical Education Graduation, by expanded character, of Faced/Ufba, in the perspective developing the scientific attitude of students about corporal culture object and pedagogical work? This is a bibliographical and documentary research that consists of the following steps: (a) literature review on theses, dissertations and scientific articles about “scientific work in teachers training of Physical Education”; (b) analysis of the Pedagogical Political Project from Undergraduate Course of Physical Education of Faced/Ufba and documents from the Scientific Work Axis; (c) literature review of classical works about the theoretical basis that sustains the course – materialist dialectics, historical-critical pedagogy and critical-surpassing methodology – and the scientific production about “Expanded Undergraduate” proposal and; (d) literature review of knowledge to be treated in the Scientific Work Axis. We concluded that the teachers training of Physical Education to the scientific work needs to include the classical knowledge on the history of philosophy and science, philosophy of science, epistemology and the epistemological debate in the area of Physical Education, examination of knowledge production of area, theoretical approaches and methods, technical and tools of research; as well as be guided by the following objectives and guidelines: consistent theoretical basis, the development of scientific attitude and view of totality, concepts domain, the instrumentation for the production of scientific knowledge, scientific approach of contents and the history as scientific matrix.