Orientador: Mirian Celeste Ferreira Dias Martins / Banca: Luiz Guilherme Vergara / Banca: Luiza Helena da Silva Christov / Resumo: A presente pesquisa trata dos materiais educativos, elaborados por instituições culturais, e a utilização dos mesmos por professores de Arte da Rede Estadual de São Paulo, especificamente da Região de Barretos. O corpus do estudo foi composto pelos materiais educativos arte BR/Instituto Arte na Escola, Lá Vai Maria/Centro Universitário Maria Antonia e Bem-vindo, professor!/Pinacoteca do Estado de São Paulo. Estes foram selecionados por terem sido enviados às escolas por meio da Diretoria de Ensino. Este estudo tem por finalidade responder: Os materiais chegam até os professores?; Quais são os "entraves" para este recebimento?; Como o professor utiliza estes materiais? Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um "auto-retrato" e uma "autobiografia" com o objetivo de traçar o perfil dos participantes para posterior aprofundamento do estudo por meio da realização de grupos focais com um intuito de ouvir o professor diretamente sobre as suas práticas com os materiais educativos, angústias e necessidades. Esta pesquisa reafirma a importância dos materiais educativos para a atuação do professor de Arte e lenvanta, vários assuntos abordados nas discussões dos Grupos Focais, mostrando o quanto é essencial para estes poder falar, e colaborar com as pesquisas do ensino e da aprendizagem da arte, como parceiros abertos a ouvir, falar, escutar, refletir e criticar. O materias são fundamentais como instrumentos na formação do professor, mas tambem são indispensavéis as oportunidades para compartilhar idéias, o contato com seus pares e assim poder tatuar na sua "pele pedagógica" experiências significativas com a arte que possibilite a ampliação do seu universo cultural e de seus alunos. / Abstract: The present searching treats about the educational materials elaborated by cultural institutions and their usage by arts teachers from São Paulo State Net, mainly Barretos Região. The corpus (body) of studies was composed by the educational materials such as arte br - Instituto Arte na Escola, Lá Vai Maria (There Goes Mary)Centro Universitário Maria Antonia e Bem-vindo professor!(Welcome Teacher!) Pinacoteca do Estado de São Paulo. These materials were selected for having being sent to school throughout the Teaching Directory. This study hits as goal to answer: Do the teachers reach the teachers? What are the "trobles" for collection data were an "Autoportrait" and an "Autobiography" whit the goal of drawing the participants'profile for deepening the stud by means of, the performance held in Focused Groups whit the intention of listening to the teachers straight away, on their practice whith the educacional materials, anguish and needs. This searching refirms the importance of the educacional materials for the arts teachers acting and rise several matters treated by them in Focused Groups, showning how much is essential for the arts teacher taht he/she can speak and whit the searching of teaching and learning arts, as partners ready to listening, speaking, hearing, reflecting and criticizing. The materials are basically tools, in the formation of the teacher, but also are essentials the opportunities of sharing ideas, keeping in touch whith the colleagues and thus tatooing on the "pedagogical skin" meningful experiences with arts that make possible the spreading of the cultural universe and of his students. / Mestre

Orientador: Samira Peduti Kahil / Banca: Maria Laura Silveira / Banca: Rosângela Doin de Almeida / Resumo: Nossa pesquisa busca responder questões relacionadas ao ensino de Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental, o que possibilitou ampliarmos nosso horizonte de compreensão do espaço geográfico. Sendo o espaço geográfico o espaço de todos os seres humanos, de todas as instituições, de todas as ações e dado que estes sistemas de ações se realizam no lugar, há a possibilidade de pensar o outro, através de uma mediação dialética entre mundo e lugar, entre ensino e aprendizado. Além disso, a relação dialógica entre professor e aluno tem demonstrado ser este processo educativo compensador, quer para os resultados no aprendizado e participação do aluno, quer para o professor que atinge seus objetivos políticos e pedagógicos. Para isso, consideramos como relevante o entendimento dos espaços de proximidade do lugar onde os alunos vivem, para então, desenvolvermos práticas educativas que propiciem a eles ampliarem o conhecimento sobre as condições de sua existência, sobre o mundo e quiçá exercerem cidadania plena. / Abstract: Our research has as its purpose to answer questions related to the Geography teaching for the first grades of Elementary School, what made it possible to open our view about the understanding about the geographic space. Once the geographic space belongs to the human to, all institutions and to all actions; and that these systems of actions happen in a place, there is a possibility of thinking about the other, through a dialectic mediation between world and place and between teaching and learning. Moreover, the dialogue relation between teacher and student has shown that this educative process as satisfactory to the teaching results and participation of the students and also to the teacher who reaches his political and pedagogical goals. Then, we consider as relevant the agreement of the proximity spaces where the students live, then we can develop educative practices that can help students to broaden thein knowledge about the conditions of their existence, about the world, and maybe they will practice full citizenship. / Mestre

Programa de Pós-Graduação Doutorado Interinstitucional em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara e Universidade Federal de Rondonia / Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Banca: Maria Helena S. Sahão Bizelli / Banca: Marli Lúcia Tonatto Zibetti / Banca: Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi / Resumo: O presente estudo teve como objetivo principal levantar os conhecimentos de base e ação dos professores (Ponte, 1997), ou de gestão da matéria ou de classe (Gauthier et al., 1998) em Matemática, para verificarmos, em sua trajetória, se o tempo determina mutações em seus fazeres diários e no nível de consciência que esses profissionais têm de sua articulação teórico-prática. O estudo objetiva, ainda, caracterizar o professor experiente que emerge da prática dos saberes amalgamados na experiência diária, a partir de suas fases da carreira docente. Esta investigação traz a perspectiva fenomenológica levada a efeito em três escolas públicas de um município do interior do estado de Rondônia e teve como participantes 04 professores de matemática de sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, dois desses professores com mais tempo de serviço, e dois com menos tempo. Os dados foram coletados através dos seguintes instrumentos: biografia profissional construída a partir de depoimentos orais; observação participante de 71 aulas; e entrevista semi-estruturada decorrente da análise de suas biografias profissionais. As análises dos dados obtidos apontaram a influência do tempo, tanto no reservatório de saberes resultantes da experiência como na constituição do professor experiente em matemática. Foi verificado, ainda, que as fases da carreira docente - entre as fases de consolidação da carreira, quando se tem a formação de uma identidade profissional, e as fases subseqüentes até o desinvestimento - seriam caracterizadas como a zona de constituição dos professores experientes em matemática. Entre a diversificação vs. questionamento, serenidade/distanciamento afetivo vs conservadorismo, as crises e as "reposições" identitárias caracterizariam as habilidades de gestão de conteúdo e de gestão de sala de aula do professor experiente em matemática... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to raise the basic knowledge and action of teachers (Ponte, 1997), or management of the matter or class Gauthier et al. (1998) in mathematics, to verify in their trajectory, if the time determines changes in their daily doings and in the level of awareness that these professionals have in their theoretical-practical articulation. This study aimed also to characterize the experienced teacher that emerges from the practice of knowledge amalgamated in everyday experience, from their early career teachers. This research, based on a phenomenological approach, was carried out in three public schools in a municipality in the state of Rondônia. The participants were 04 mathematics teachers from sixth to the ninth grade of elementary school, two of those teachers with more seniority, and two with less time. Data were collected through the following instruments: professional biography built from verbal deposition, participant observation of 71 lessons, and semi-structured interview derived from the analysis of their professional biographies. The analysis of data showed the influence of time, both the reservoir of knowledge from experience in setting up the experienced teacher in mathematics. It was found also that the phases of the teaching profession - between stages of consolidation of his career, when you have the formation of a professional identity, and subsequent phases until the divestment - would be characterized as the zone of formation of the experienced teachers in mathematics. Among the diversification vs. questioning, serenity and emotional distance vs conservatism, crises and identity "re-positions" would characterize the abilities of management of content and management of classroom of the experienced professor in mathematics. Finally, we have noted that the experienced teacher does not match the phase of disinvestment... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Francisco Haschimoto / Banca: Catarina Satiko Tanaka / Banca: Maria Luisa Louro de Castro Valente / Resumo: Para esta pesquisa investigamos o desejo de ser professor de educação infantil, a partir das relações que se estabelecem no contexto do trabalho, buscando o entendimento do conflito entre o desejo e o sofrimento existente no sujeito, durante o desenvolvimento da atividade profissional. Objetivamos compreender como as angústias e os desejos infantis dos professores de educação infantil são reeditados na vida adulta, principalmente na esfera do trabalho. Para tanto, analisamos o processo de escolha da profissão, considerando o histórico pessoal, o contato com o trabalho e a sua singularidade. Buscamos também compreender o sofrimento psíquico do professor no desenvolvimento de suas atividades docentes. Concluímos que o espaço da palavra no trabalho é importante, como condição para o pensamento. Junto com a ressonância simbólica, o indivíduo pode manter uma articulação entre sua história pessoal e a realização do trabalho; essa condição possibilita o sofrimento criativo e a superação do sofrimento patológico, sendo esses dois sofrimentos interligados, ambíguos e psicodinâmicos. / Abstract: The research presented here investigates the desire of becoming a childhood education teachers, having as a starting point the relationships which are established in the work context, searching an understanding of the conflict between desire and suffering, existing in the individual/subject during the development of the professional activities. Our main objective was to understand how childhood anguishes and desires of the childhood education teachers are reenacted in their adult life, especially in the working situations. We have analyzed the process of choosing a professional career, considering the personal history, the contact with the work and its singularity. We have also tried to comprehend the psychic suffering of the teachers in the development of their educational activities. We conclude that the word space is important in the work, as condition for thinking. Together with the symbolic resonance, the individual may sustain an articulation between his personal history and self-fulfillment in the work ; this condition make it possible the creative suffering and the overcoming of the pathologic suffering, as these two sufferings are interlinked ambiguous and psychodynamic. / Mestre

Orientador: Stela Miller / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci / Banca: Suely Amaral Mello / Resumo: Este estudo analisou a abordagem de formação de professores Professor Reflexivo. Tal abordagem propõe a elaboração de uma epistemologia da prática, que, com base na experiência docente, busca construir um conhecimento voltado às necessidades da prática pedagógica e, com isso, responder às complexas demandas postas à escola tendo em vista o amplo desenvolvimento tecnológico da sociedade atual. Os processos reflexivos que deflagram a construção desse conhecimento prático são estruturados a partir de categorias de análise formadas empiricamente, ou seja, é partindo da ação que se estrutura a teoria para fundamentar o próprio fazer do professor. Para o Professor Reflexivo, portanto, a consciência do docente com base na sua experiência cotidiana é tomada como suficiente para a representação da sua realidade e, assim, produzir teoria e transformar sua prática. Tendo isso em vista, o pressuposto do qual parte este estudo é que estratégias de formação que não levem em conta os condicionantes que alienam o espaço escolar e, por extensão, o trabalho e a consciência do professor, não tem chances de se firmarem como instrumentos reflexivos a serviço da transformação. Sendo assim, à luz da epistemologia marxiana, o objetivo desta tese centrou-se na análise na abordagem reflexiva como recurso para a formação de professores. Verificou-se que o trabalho educativo cuja finalidade é o desenvolvimento consciente das capacidades máximas dos indivíduos tem sido permeado por relações sociais alienantes e, como consequência, a formação desses indivíduos, professor e aluno, tem sido cerceada pelos limites impostos por tais relações. Sendo a atividade do professor alienada, consequentemente, o seu psiquismo estará também alienado. A educação pode romper e superar esses processos alienantes, porém, para isso, é necessário que aos seus sujeitos sejam... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study has analyzed the approach of teacher's formation, Reflexive Teacher. Such approach purposes the elaboration of an epistemology of the practice, that, based on the teacher's experience, seeks to construct knowledge turned to the needs of the pedagogical practice and, with this, to answer to the complex demands put to the school, having in sight the large technological development of the modern society. The reflexive processes who deflagrate the construction of this practical knowledge are structured from categories of analysis formed empirically, which means, it's leaving from the action who structures the theory, to give fundament to the teacher acting by itself. To the Reflexive Teacher, therefore, the teaching conscience with basis in his daily experience is taken as sufficient to the representation of his reality and, this way, to produce theory and to transform his practice. Having this on sight, the presupposition of which part of this study is that strategies of formation who do not consider the conditioners who alienate the school space and, by extension, the work and the teacher's conscience, have reduced chances to of firming themselves as reflexive instruments on service of transformation. Being that way, by means of the Marxian epistemology, the objective of this thesis has centered itself in the analysis of the reflexive approaching as resource to the formation of teachers. It has been verified that the educative work whose finality is the conscious development of the maximum capacities of the individuals have been permeated by alienating social relationships and, as consequence, the formation of these individuals, teacher and student, have been restricted by the limits imposed by such relationships. Being the teacher's activity alienated, consequently, his psyche will be alienated as well. The education can break and beat these alienating processes... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Elisabeth Barolli / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Resumo: Esse trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores" do programa de pós-graduação em educação da Unesp através do mestrado interinstitucional entre UFJF e UNESP - Presidente Prudente, propõe-se a investigar, a partir da identificação de alguns obstáculos e desestímulos enfrentados por alunos do curso de licenciatura em Física da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), por ocasião do estágio no Colégio de Aplicação João XXIII, na cidade de Juiz de Fora, do ponto de vista de alunos licenciandos e professores recém formados, quais as contribuições dadas pelo curso de licenciatura em Física da UFJF para a formação dos professores. Fundamentado nos estudos sobre o professor crítico-reflexivo e o professor pesquisador, vários estudiosos e pesquisadores apontam para a prática reflexiva como uma alternativa para a superação do tecnicismo docente. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso foi abordada de forma qualitativa, instrumentalizada com base em entrevistas semi-estruturadas com seis alunos licenciandos, quatro professores recém formados e com o professor de didática e prática de ensino de Física. Também utilizamos como fonte de informações o currículo do curso de Física praticado na instituição formadora. Tomando como referência os anos entre 2004 e 2009, buscamos identificar aspectos relativos à formação desses professores que pudessem responder à questão apresentada. Os resultados da pesquisa mostraram que o desestímulo é causado por vários fatores, mais acentuadamente por uma desarticulação entre a formação pedagógica e a de conteúdos específicos do curso; abordagem centrada no modelo da racionalidade técnica e ausência de uma identidade maior do currículo com a própria licenciatura, entre outros. / Abstract: In this work, linked to the research line "Public Policy, School Organization and Teacher Education" program of graduate education through the interinstitutional master program between UFJF and UNESP - Presidente Prudente, it is proposed to investigate from the identification of barriers and disincentives faced by students of a degree in Physics from the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), at the stage at Colégio de Aplicação João XXIII (John XXIII Application School), in the city of Juiz de Fora, from the point of view of undergraduates, graduates and teachers, which are the contributions of the degree course in Physics of UFJF for the training of teachers. Based on studies of the critical-reflective teacher and researcher-teacher , many experts and researchers point to the reflective practice as an alternative to overcome the technical teacher. The research, featured as a case study, was carried out thru a qualitative approach , based on semi-structured interview with six students, four teachers graduates and teachers from teaching and practice of physics teaching. We also used source of information the curriculum of physics as practiced in the training college. Taking as reference the years between 2004 and 2009, we seek to identify aspects of the training these teachers which could answer the question presented. The survey results showed that the disincentive is caused by several factors, most markedly by a mismatch between the pedagogical and content-specific disciplines, approach centered on the model of technical rationality and the absence of a significant identity between the curriculum and the very purpose of training teachers, among others. / Mestre

Orientador: Ricardo Leite Camargo / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Jussara Cristina Barboza Tortella / Resumo: Este estudo buscou verificar as concepções que um grupo de professores da rede pública estadual possui em relação à autonomia. Para tanto, buscou realizar inicialmente uma análise bibliográfica de autores que amparam o valor e a importância da autonomia. Nesse sentido, localizou nas obras de Kant, Piaget e outros, uma série de argumentações que justificam a necessidade e a importância de uma educação que valorize e estimule a formação de pessoas autônomas. Logo a seguir buscou atestar a importância que este tema recebe nas produções científicas contemporâneas. Por fim, fazendo uso de instrumentos qualitativos de pesquisa, acabou por realizar entrevistas semi-estruturadas para detectar os posicionamentos que professores adotam em relação a este tema. Da análise dos dados concluimos que o professor associa a autonomia como sendo, sobretudo, a apropriação e domínio de certo conhecimento, que o professor acaba, por muitas vezes, a criar limitações em relação a autonomia do aluno, por considera-la uma espécie de anomia ou desgoverno. Por fim, acabamos por aventar ainda que o professor possui uma certa dificuldade de associar o exercício da autonomia em outras situações do cotidiano que não as vivenciadas no ambiente escolar. Destes elementos concluímos que é necessário o aprofundamento de estudos em relação a este tema e a rediscussão com a sociedade e, especialmente, com o professor, o valor, o significado e a importância da autonomia / Abstract: This study it searched to verify the concepcion that the professor adopts in relation the autonomy. For in such a way, it searched to initially carry through a bibliographical analysis of authors who support the value and the importance of the autonomy. In this direction, localized in the workmanships of Kant, Piaget and others, a series of arguments that justify the necessity and the importance of an education that values and stimulates the formation of autonomous people. Soon to follow we looked for certifying the importance that this subject receives in the productions scientific contemporaries. Finally, making use of qualitative instruments of research, we finish for carrying through semi-structured interviews to detect the positioning that professors adopt in relation to this subject. Of the analysis of the data we finish for concluding that the professor associates the autonomy as being, over all, the appropriation and domain of certain knowledge, that the professor finishes, for many times, to create limitations in relation the autonomy of the pupil, for considers it a species of anomie or mismanagement. Finally, we finish for to pose that despite the professor possess a certain difficulty to associate the exercise of the autonomy in other situations of the daily one that not lived deeply them in the pertaining to school environment. Of these elements, we can conclude that it is necessary the deepening of studies in relation to this subject and the new discussions with the society and, especially, with the teacher, the value, the meaning and the importance of the autonomy / Mestre

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Clarice Sumi Kawasaki / Resumo: Professores são potencialmente educadores ambientais no ensino formal, mas para que atuem como tal é necessário que ocorra um processo de identificação pessoal e profissional com o ambiental durante a sua trajetória de vida. Segundo Carvalho (2004), professores que passam a cultivar idéias e sensibilidades ecológicas em sua prática educativa estão sendo portadores dos ideais do sujeito ecológico. O sujeito ecológico representa um tipo ideal, que possui um conjunto de atributos e valores ecológicos, constituindo um parâmetro orientador de escolhas e estilos de vida. Este trabalho buscou traçar o perfil do professor de Biologia enquanto sujeito ecológico, explorando a visão do professor em relação à Temática Ambiental e o seu relacionamento pessoal e profissional com ela. Nove professores da rede pública de ensino participaram da pesquisa, onde por meio do emprego de entrevistas semiestruturadas e análise documental, identificamos quais características do sujeito ecológico esses professores apresentam, as vias de acesso rumo à identificação com o ambiental, os aspectos da Temática Ambiental que consideram significativos e que dimensões desta temática os professores contemplam em seu trabalho. Nossos dados demonstraram que existe uma estreita relação entre o grau de aproximação do professor em relação às características que compõem o sujeito ecológico e o trabalho docente em relação à Temática Ambiental. A militância como característica preponderante seguida pelas características dela derivadas, como a motivação, o envolvimento pessoal, a persistência, a superação e a paixão identificadas nos professores colaboradores à medida que iam se aproximando em maior grau do tipo ideal, permitiu-nos construir um novo perfil de sujeito ecológico. Os dados apontaram que a opção pela Temática Ambiental e o processo de identificação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Teachers are potentially environmental educators in the formal education, but for acting like that it is necessary that a personal identification and a professional process with the environment occur during their trajectory of life. According to Carvalho (2004), teachers who start to have ecological ideas and feelings in their practical performance carry on the ideals of the sujeito ecológico. The sujeito ecológico represents an "ideal type", who has an ecological set of attributes and values, which are a position parameter of choices and styles of life. This paper aimed to draw the profile of the biology teacher as a sujeito ecológico, exploring the vision of the teacher regarding the Environmental Thematic and his personal and professional relationship with it. Nine teachers from the public schools had participated of the research, where through half-structuralized interviews and documental analysis, we could identify which characteristics of the sujeito ecológico these teachers present, the access ways to the their identification with the environment, which aspects from the Environmental Thematic they consider significant and which dimensions of this thematic the teachers contemplate in their work. Our data had demonstrated that there is a strict relation between the approach level of the teacher relative to the characteristics that compose the sujeito ecológico and the teaching work relative to the Environmental Thematic. The militancy as predominant characteristic followed by its own characteristics, like motivation, personal involvement, persistence, overcoming and passion identified in the teachers according to their approaching to the "ideal subject", allowed us to get a new sujeito ecológico profile. The data had aimed that the option for the Environmental Thematic and the process of identification through the field had occurred in different moments... (Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Mara Alice Fernandes de Abreu / Banca: Aida Victoria Garcia Montrone / Banca: Claudio Bertolli Filho / Resumo: Como proposta para reflexão da prática pedagógica foi oferecida uma oficina às licenciandas em pedagogia, seguida de um planejamento a partir do tema corporeidade, o qual foi posteriormente desenvolvido por elas. Tal procedimento foi realizado com o intuito de se avaliar se ele era capaz de auxiliar as licenciandas a redimensionar sua prática, à medida que buscava ampliar o conhecimento e considerava o processo de transposição didática, no fazer docente destas alunas. A oficina sobre corporeidade e sua prática pedagógica, nas séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil, foi iniciada com a investigação das concepções das licenciandas sobre corporeidade e sua prática pedagógica, incluindo o conhecimento que possuíam em relação às orientações dos RCNEI e PCNs sobre o tema. A partir de então, seguiram-se encontros semanais num total de 14, nos quais se realizaram discussões a partir de textos, seminários e aulas expositivas que trabalharam tanto linguagem corporal como metodologias, meios e estratégias de ensino e ainda, dinâmicas e representações em silhuetas. Seguiu-se então, a apresentação pelas licenciandas, divididas em grupos, de problemas relacionados ao tema corporeidade, vivenciados por elas em sala de aula e de planejamentos para trabalhá-los através de intervenções. Estas últimas foram gravadas em vídeo e apresentadas a toda turma de licenciandas, para serem discutidas por elas. Para finalizar, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com a intenção de se esclarecer dúvidas e complementar informações coletadas durante todo esse processo. Os dados mostram que as idéias iniciais apontadas pelas licenciandas sobre corporeidade e sua prática se relacionavam a temas como autoconhecimento, autonomia, desenvolvimento biopsicossocial e relações com o meio. As licenciandas apontaram como ponto importante para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Concerning the study of didactic transposition, it was offered, in a timetable subject, a workshop for pedagogy licensed teachers, which was included at its end, the arrangement of an intervention with nursery and primary school students, under the theme body-language. With the aim of evaluating if this process could help the teachers on remeasurement of its pedagogical practice, the workshop included two phases: the first was aimed on expand the teacher's knowledge on body-language and the second, when the learning process was discussed, with reference on the arrangement and the teaching act, aware of the scientific content didactic transposition developed by the licensed for the subject to be taught. The workshop initiated with a research on the licensed's conception about body-language and its practice, including their own ideas about the RCN and PCNs orientation. There were weekly meetings (14 in a total), where there were discussions about texts, lectures, expositive classes, besides activities (mirror, statue, silhouette) related to the body identity, gender, image and expression, besides symbology, followed by reflection and discussion that worked, with the researcher and the discipline teacher, both the body language and the teaching methodologies, means and strategies. To this step, it was followed the presentation, by the licensed organized in groups, of problems related to the theme body-language, experienced by them in class, and the arrangement to work them through interventions. These last ones were recorded in video and presented to all the licensed for discussion and evaluation about the pedagogical practice. Finally, there were semi-structured interviews with the aim of provide to the licensed the opportunity of solving doubts, expressing their difficult points and moreover, complement the collected information during the whole process... (Complete abstract, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Maria Salete Fábio Aranha / Resumo: A literatura já vem ilustrando o quanto as relações interpessoais são imprescindíveis para a construção do conhecimento, logo, possibilitar a construção de novos conhecimentos a todos, de acordo com as suas necessidades educacionais especiais, exige relações interpessoais que favoreçam à participação, expressão e manifestação de todos os educandos. Assim, instigada a conhecer este universo de interações, a compreender como estas interações estão ocorrendo na sala de aula inclusiva, a identificar como os sujeitos estão participando deste contexto, o objetivo fundamental que impulsionou o presente estudo foi o de descrever e analisar as relações interpessoais entre professora e alunos em sala de aula inclusiva. Fizeram parte deste estudo duas professoras e seus respectivos alunos, sendo: professora A - 34 anos de idade, formada em nível médio no curso de Magistério, e professora B - 45 anos de idade, formada em nível superior, curso de Letras. A professora A, que lecionava na turma A, tinha, em sala de aula, 7 alunos do sexo masculino e 14 do sexo feminino. A faixa etária desses alunos era de 8 a 13 anos. A professora B, que lecionava na turma B, tinha, em sala de aula, 12 alunos do sexo masculino e 15 do sexo feminino. A faixa etária desses alunos era de 9 a 17 anos. Na turma A, 10% eram alunos com deficiência e, na turma B, 11% eram alunos com deficiência. Os dados foram coletados em 2 salas de aula, em uma escola estadual de ensino fundamental, localizada em bairro residencial na cidade de Bauru, interior do Estado de São Paulo. Foi utilizada como instrumento para a coleta de dados, uma filmadora da marca Panasonic, modelo RJ 27. Os dados foram coletados no transcorrer do 1o semestre do ano letivo de 2001. O procedimento de análise dos dados seguiu seis diferentes passos: elaboração de um sistema de categorias... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Literature has been illustrating how much the interpersonal relationships are essential for the construction of knowledge, then facilitating the construction of new knowledge to all people, according to their special educational necessities, demands interpersonal relationships, which benefit the participation, expression and manifestation of all of them who are being educated. Thus, encouraged to know this universe of interactions, to understand how these interactions are occurring inside the inclusive classroom, to identify how the subjects are participating in this context, the fundamental aim, which stimulated the current study was to describe and analyze the interpersonal relationships between teacher and pupils inside the inclusive classroom. Two teachers and their respective pupils took part in this study, as: teacher A - 34 years old, graduated in the medium level of Professorship, and teacher B - 45 years old, graduated in superior level, Letters course. Teacher A, who taught group A, had in the classroom 7 male pupils and 14 female pupils. The age rate of these pupils was from 8 to 13 years old. Teacher B who taught group B had in the classroom 12 male pupils and 15 female pupils. The age rate of these pupils was from 9 to 17 years old. In group A, 10% were pupils with deficiency and in group B, 11% were pupils with deficiency as well.The data were collected in 2 classrooms in a fundamental education school pertaining to the state, located in a residence area in the city of Bauru, interior of the Estate of São Paulo. A camcorder - Panasonic, model RJ 27 - was used as an instrument for collecting the data. The data were collected during the first semester of the school year of 2001. The analysis procedure of the data followed six different steps: elaboration of a category system, elaboration of the register spreadsheet, temporal... (Complete abstract, click electronic address below) / Mestre