Made available in DSpace on 2018-07-27T17:13:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-20. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T17:16:42Z : No. of bitstreams: 1 000889996.pdf: 715481 bytes, checksum: 362a70e6223281357deb66d00d375f45 (MD5) / O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre a centralidade do conceito de conhecimento tácito na formação de professores a partir das reformas políticoeducacionais desencadeadas no Brasil na década de 1990. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos documentos oficiais que conduzem a reforma da educação nacional à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica no que se refere à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se organiza em torno das temáticas: vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; profissionalização docente nos documentos oficiais; o conhecimento tácito. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente no contexto da reforma educacional mais ampla é estratégica do ponto de vista de sua consecução; a perspectiva oficial de formação docente, fundamentada em teorias pedagógicas que tomam o conhecimento tácito como categoria central na construção da profissionalização do professor reforçam, por um lado, a desvalorização de conteúdos de natureza teórico-científica, assim como da reflexão filosófica, na formação de professores e, por outro, a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino

Título original: História da escolarização de futuros professores : investimentos da família / Orientador: Marilda da Silva / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Celso Luiz Aparecido Conti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Monica Pereira / Resumo: O objetivo da presente pesquisa é apreender como e quando a família de futuros professores - alunos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Letras/Campus de Araraquara/Universidade Estadual Paulista ―Júlio de Mesquita Filho‖ - participou da trajetória escolar de seus filhos, com vistas a mostrar a contribuição, ou não, da família na formação básica de estudantes que chegam à Universidade Pública para cursar Pedagogia. A abordagem desta pesquisa é analítico-descritiva e os procedimentos de análise dos dados vêm da técnica Análise de Conteúdo. Nossas fontes são 272 Histórias de Escolarização produzidas, no âmbito da disciplina Didática II, que faz parte do currículo do referido Curso, nos anos 2005, 2009, 2013 e 2017 por alunos dos períodos diurno (133 alunos) e noturno (139 alunos). Primeiramente, realizamos um levantamento bibliográfico buscando pesquisas que tinham como sujeitos alunos de Licenciaturas com dados a respeito de sua trajetória escolar e foram encontradas 24 pesquisas, sendo dezenove mestrados e cinco doutorados. Em um segundo momento, trabalhamos com o conceito de memória e explicitamos possibilidades de seu uso em pesquisas na formação e atuação docente, apresentando também o processo de produção de nossas fontes e suas características principais. Passamos então à apresentação quantitativa/qualitativa de nossos dados, organizados em quatro categorias: Ações da Família, Discursos e Posturas da Família, Relação Família-Escola, Problemas familiares e pes... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this research is to understand how and when the family of future teachers - students of the Pedagogy Course at ―Faculdade de Ciências e Letras / Campus of Araraquara / Universidade Estadual Paulista ―Júlio de Mesquita Filho‖ - participated in their children's school trajectory in order to present the contribution, or not, of the family in the basic formation of students who enters in the Public University to study Pedagogy. The approach of this research is analytical-descriptive and the procedures of data analysis are based on Content Analysis' technique. The research sources are 272 stories of schooling produced in discipline of Didactics II that is part of the curriculum of the overmentioned Course in 2005, 2009, 2013 and 2017 by students of diurnal (133 students) and nocturne (139 students) periods. Firstly, a bibliographical survey was made to find researches that had teacher courses' students with data about their academic trajectory and which were found nineteen Master's researches and five Doctoral studies, totalling 24 researches. In a second moment it was worked with the conception of memory and we explained possibilities of its use in researches about teacher's formation and teaching performance, also presenting the process of production of our sources and its main characteristics. We then proceeded to the quantitative and qualitative presentation of our data, organized into four categories: Family's Action, Family's Speech and Posture, Family-School ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Luciana Maria Giovanni / Banca: Alda Junqueira Marin / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Elenice Maria Camarosano Onofre / Banca: Mara Suzana Behlau / Resumo: A voz permeia os processos humanos de interação por linguagem oral que, por sua vez, permeia o desenvolvimento intelectual e da personalidade. As formas de falar são historicamente construídas por experiências sociais e culturais. São utilizadas sem que se precise pensar para escolher as formas mais aceitas por cada contexto ou interlocutor, o que não impede que sejam retraduzidas, continuamente, pela exposição a novas experiências e conceitos que, se utilizados e aceitos pela sociedade com bons resultados, incorporam-se gradualmente ao habitus existente. A voz do professor insere-se neste processo e é parte integrante do ser e fazer humano. Está presente no centro do processo de ensinar e aprender: na comunicação do professor em sala de aula. A voz do professor merece atenção por se tratar de um dos principais recursos do trabalho docente, configurando-se como parte integrante dos processos de interação que ocorrem em sala de aula durante a comunicação oral. O objetivo deste estudo consistiu em expor professores em formação no ensino superior, a conceitos sobre voz e comunicação oral para observar e analisar os resultados, desta exposição, durante os processos de interação com alunos em sala de aula. No que se refere à metodologia optou-se por uma pesquisa analítico-descritiva cujos dados foram coletados no ano de 2005, a partir das respostas a um questionário inicial por 133 sujeitos graduandos do último ano de cursos superiores de formação para o magistério de três Instituições de Ensino Superior do interior do estado de São Paulo, com a finalidade de compor o perfil dos participantes. Em seguida foi oferecido um Curso de Extensão em Voz e Comunicação Oral... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The voice permeates the human processes of interaction by oral language which permeates the personality and the intellectual development. The ways of speaking are historically built by social and cultural experiences. They are used with no need of choosing the most acceptable ways for each context or speaker. Moreover, they could be continually retranslated through their exhibition to new experiences and concepts which, if used and accepted by the society with good results, could gradually be incorporated to the existent habitus. The teacher’s voice is inserted in this process and is a constituent of the human being and doing. It is present in the center of the process of teaching and learning: in the teacher's communication in classroom. The teacher's voice deserves attention for being one of the main resources of the educational work, configured as constituent of the interaction processes that happen in classroom during the oral communication. The aim of this study consisted of exposing teachers in formation in the superior education to concepts about voice and oral communication in order to observe and analyze the results of this exhibition, during the interaction processes with students in classroom. As for the methodology, we chose an analytical-descriptive research, whose data were collected in 2005, from the answers to an initial questionnaire by 133 subjects - seniors who were attending teaching formation courses in three state universities in São Paulo state, with the purpose of composing the participants profile. Afterwards, a free 32-hour Extension Course about Voice and Oral Communication was offered to all the subjects of the initial questionnaire. Because of the period of the year in which the course happened, and the way it was publicized by the institutions, only 17 teachers... (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Orientador: Suely Amaral Mello / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Sandra Aparecida Franco / Banca: Carlos Toscano / Banca: Nadia Aparecida de Souza / Resumo: A presente tese é resultado de uma pesquisa sobre Implicações da Teoria Histórico- Cultural na Formação dos Professores da Educação Infantil realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Londrina-PR, com a participação de oito professoras atuantes com crianças de zero a cinco anos de idade. Teve como objetivo principal compreender possíveis transformações na prática pedagógica dos professores participantes da pesquisa a partir do estudo da Teoria Histórico-Cultural, partindo da seguinte hipótese: a educação é uma objetivação da esfera da atividade não cotidiana, da esfera complexa da atividade humana. Portanto, é uma atividade que exige reflexão, intenção, fundamentação teórica. No entanto, a lógica que tem orientado o trabalho docente é a lógica do cotidiano. O problema desta pesquisa se apresentou da seguinte forma: Como podemos impactar o trabalho pedagógico docente numa perspectiva humanizadora por meio da Teoria Histórico-Cultural? Para responder ao questionamento, a geração de dados aconteceu no ano de 2012 com a realização de grupo de estudo semanais no primeiro semestre e quinzenais no segundo semestre. Cada estudo gerou uma reflexão individual escrita utilizada na análise da pesquisa. Além das reflexões aconteceram dezoito sessões de observação nas turmas das professoras participantes. Os dados foram analisados focando as seguintes concepções e suas concretizações nas práticas observadas: Aprendizagem e Desenvolvimento; Educação como processo de Humanização; A organização das práticas pedagógicas. Os resultados indicaram que a prática da leitura de textos que explicam a Teoria Histórico-Cultural fornece bases para impactar o trabalho docente, afetando qualitativamente as práticas em direção a uma educação desenvolvente. Tais resultados foram evidenciados nas concepções das professoras acerca dos conceitos de criança, escola, papel do professor... / Abstract: This thesis is a result of research on Implications of Historical-Cultural Theory in Teacher Education of Early Childhood Education held in a Child Education Centre of the City of Londrina-PR, with the participation of eight teachers working with 0 to 5- year-old children. It aimed to understand possible changes in pedagogical practice of teachers participating in the research study from the Historical-Cultural Theory, based on the following hypothesis: Education is an objectification of the sphere of non-daily activity, of the complex sphere of human activity. Therefore, it is an activity that requires reflection, intention, theoretical foundation. However, the logic that has guided teaching is the logic of everyday life. The problem of this research is presented as follows: How can we impact the teaching job in humanizing perspective through the Historical-Cultural Theory? To answer the question, data were generated in 2012 with the completion of the weekly group studies in the first semester and biweekly in the second half. Each study generated an individual reflection writing used in the research analysis. Besides the reflections, eighteen observation sessions occurred in classrooms of the participating teachers. Data were analyzed focusing on the following concepts and their embodiments in practices observed: Learning and Development; Education as a Humanization process; The organization of teaching practice. The results indicated that the practice of reading texts which explain Historical-Cultural Theory provides bases to impact the teaching work qualitatively affecting the practices toward a developmental education. These results were shown in the teachers' conceptions on the concepts of child, school, and teacher, and led to changes in teaching practices in relation to the organization of the space, the place of children in relationships experienced in school, to the child's place in planning daily activities and to the... / Doutor

Orientador: Elieuza Aparecida de Lima / Banca: Rosane Michelli de Castro / Banca: Maria Silvia Rosa Santana / Resumo: A presente dissertação visa compartilhar os estudos realizados em pesquisa de Mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, São Paulo. Foi delimitado como o objetivo principal destes estudos, verificar nas percepções de professoras de Educação Infantil acerca dos (des) compassos entre sua formação inicial e continuada e sua prática efetivamente realizada. Nosso problema de investigação foi: quais as percepções de professoras de escolas públicas de Educação Infantil de Medianeira/Paraná, acerca de sua formação inicial e continuada? A base teórica utilizada para a revisão bibliográfica voltou-se, especialmente, para os estudos da Teoria Histórico-Cultural. Também trouxemos outros autores contemporâneos que destacam o valor da formação docente no trabalho com a criança pequena e os impactos das aprendizagens decorrentes dessa formação para suas práticas pedagógicas. Como instrumento de produção dos dados, realizamos entrevista semiestruturada com oito professoras de Educação Infantil e a observação de duas situações pedagógicas de cada uma delas. Por meio dos relatos das professoras investigadas e das situações pedagógicas observadas durante a investigação, compreendemos que os cursos de formação de professoras ainda não contemplam os conteúdos considerados essenciais para uma prática docente a favor das especificidades da criança. Defendemos que a formação docente voltada à Educação Infantil deve privilegiar conhecimentos de diferentes áreas capazes de orientar ações pedagógicas voltadas ao pleno desenvolvimento da criança, buscando a efetivação de suas múltiplas possibilidades e capacidade para aprender. Sob esta perspectiva, o processo de formação de professoras de Educação Infantil abrange a constituição de conhecimentos imprescindíveis a uma educação humanizadora que, na infância, envolve educar cuidando e cuidar educando... / Abstract: This work aims to share the performed studies in a Master's degree research at the Pos Graduation Program in Education of Unesp, Campus Marilia, São Paulo. As the main objective of these studies, it was delimited to check the perceptions of the Infant Education teachers about the (des) compasses between their initial and continuous formation and their practice effectively performed. Our investigation problem was: what are the perceptions of the Infant Education public school teachers of Medianeira, Paraná, about their initial and continuous formation? The theoretical fundamentals used during the literature review focused, especially at the studies on the Historical-Cultural Theory. We also bring other contemporary authors to highlight the teacher's training value with the child's work and the impacts of the learning arising from this formation for their pedagogical practices. As a tool of data production, we use the semi-structured interview with eight child's teachers and the observation of two pedagogical situation of each one of them. By the researched teachers' reports and the observed pedagogical situations during the investigation, we understand that the teacher's training courses still do not attend the contents considered essentials for the good teacher's practice. We defend that the teacher's training focused to the Infant Education must privilege knowledge from different areas that are capable to guide pedagogical actions focused to the full child's development, searching for the effectiveness of their multiple possibilities and the learning capacity. In this perspective, the Infant Education teacher's training process covers the constitution of essential knowledge to a humanizing education, that during childhood means to educate caring and to care educating, recognizing the individual needs and respecting the child social, historical and cultural differences / Mestre

Título original: Trajetos e histórias de um professor iniciante / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: O presente estudo tem a pretensão em se constituir em uma reflexão metacrítica e autoral sobre as experiências da prática docente e as suas possibilidades de ser no contemporâneo, com vistas a constituir o autor em autor de sua história e sujeito de sua prática. Os objetivos da dissertação são: 1. Realizar uma reflexão metacrítica sobre o processo de elaboração de saberes sobre a própria docência no início da profissão; 2. Analisar a importância do registro escrito para a emergência da compreensão da experiência docente. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza como instrumento metodológico os registros escritos por mim produzidos durante os primeiros anos da profissão para compreender a constituição do sujeito professor através de uma reflexão metacrítica dos saberes da própria docência, valorizando a produção desses registros como meio possível para compreensão da experiência docente. Para a análise desses dados fundamentei-me no paradigma indiciário (GINZBURG, 1989), pois procurei indícios contidos nas práticas cotidianas narradas. Os dados foram organizados a partir de um inventário dos documentos da pesquisa (PRADO e MORAIS, 2011) que me permitiram dimensionar o olhar para a análise dos registros, que possibilitassem compreender a contextualização profissional. Essa contextualização foi problematizada a partir de uma reflexão metacrítica, com o intuito de compreender como as marcas da profissionalidade e professoralidade do profissional professor, e suas implicações n... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study intends to constitute a metacritical and authorial reflection on the experiences of the teaching practice and its possibilities of being in the contemporary, aiming to constitute the author as author of its history and subject of its practice. The objectives of the dissertation are one. To carry out a metacritical reflection on the process of elaboration of knowledge about the teaching itself at the beginning of the profession; 2. Analyze the importance of the written record for the emergence of the understanding of the teaching experience. Of a qualitative nature, the research uses as methodological instrument the records written by me during the first years of the profession to understand the constitution of the subject teacher through a met acritical reflection of the knowledge of the teaching itself, valuing the production of these records as a possible means for understanding of teaching experience. For the analysis of these data I was based on the indicia paradigm (Ginz, 1989), because I looked for clues contained in the daily practices narrated. The data were organized from an inventory of the research documents (PRADO and MORAIS, 2011) that allowed me to size the look for the analysis of the records, which made it possible to understand the professional contextualization. This contextualization was problematized from a met acritical reflection, aiming to understand how the marks of the professionalism and professorship of the professional teacher, an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-21Bitstream added on 2014-06-13T18:21:22Z : No. of bitstreams: 1 agudo_mm_me_bauru.pdf: 1691863 bytes, checksum: de4f00b30ce02e1c08e35d09a334c399 (MD5) / Este trabalho situa-se no campo da educação ambiental e volta-se para a inserção da educação ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola pública. Foi realizado um processo de pesquisa-ação como proposta formativa dos professores participantes no sentido de avançar no processo de apropriação de conhecimentos sobre a educação ambiental dos sujeitos envolvidos. O objetivo foi investigar as possibilidades da inserção da educação ambiental crítica na escola a partir do como infantil A maior flor do mundo de José Saramago. Foram analisados o processo de formação grupal, as atividades realizadas junto dos professores no desenvolvimento da pesquisa, bem como as atividades realizadas pelos professores com seus alunos. Os obstáculos encontrados na organização e no cotidiano da escola pública dificultaram a participação almejada. Ou seja, a dinâmica da realidade das escolas pesquisadas mostrou a dificuldade de participação dos sujeitos. As atividades realizadas com os professores participantes mostraram a possibilidade desses professores assumirem alguns compromissos com o processo de inserção da educação ambiental na escola, pela oportunidade de participação coletiva nos encontros, nas atividades realizadas com eles e nas atividades que realizaram com seus alunos. No entanto, a condição de proletarização docente e a gestão escolar autoritária atrapalharam iniciativas de trabalho coletivo, reflexivo, no sentido de que os professores compartilhassem dificuldades e possibilidades do trabalho educativo. São necessários maiores esforços que proporcionem formação permanete de professores no sentido de inserir a educação ambiental crítica no currículo escolar / This study is in the field of environmental education and turns to the inclusion of environmental education from public school. A action research was achieved as formative proposal of the participating teachers in order to advance the process of the subjects involved. The aim was to investigate the possibilities of insertion of critical environmental education in school from the children's story A maior flor do mundo (The Largest flower in the world) by Jose Saramago. The process of group formation, the activities performed with teachers in the development of research as well as activities undertaken by teachers with their students were analized. The obstacles encountered in the organization and in everyday public school hindered the participation desired. In other words, the dynamics of the reality of studied schools showed the difficulty of the subjects participation. The activities conducted with parti9cipating teachers showed the possibility of these teachers assume some compromisses with the process of integration of environmental education in school, the opportunity to collective participation in the meetings, activities with them and the activities carried out with students. However, the condition of teacher proletarianization and authoritative school management hindered initiatives of collective and reflective work, in order to the teachers share difficulties and possibilities of educational work. Greater efforts are needed to provide continuing education for teachers in order to insert the critical environmental education in the school curriculum

Nesta dissertação apresentamos uma narrativa da investigação construída com o objetivo de compreender e explicar as transformações que aconteceram – e que podem continuar acontecendo – com professores que participaram de um grupo de estudos acerca da reestruturação do ensino médio, no contexto de inserção das tecnologias digitais na escola, proposto como espaço de convivência entre professores em (trans)formação continuada e no qual poderiam acontecer acoplamentos estruturais e tecnológicos. Ela foi desenvolvida ancorada nos projetos Formação humana de educadores no contexto da cultura digital: a inserção do laptop educacional na escola e Movimentos de transformação de professores e de alunos em convivência no contexto da inserção digital (MOVICON), integrando a linha de pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul. Durante os estudos e mapeamento desta pesquisa, buscamos explicações para problematizações a partir da pergunta como nos transformamos quando atuamos como professores em formação na convivência e em acoplamento com o outro e com as tecnologias digitais? Nos caminhos teóricos escolhidos para sustentar nossa pesquisa, estudamos os conceitos de autopoiese, convivência e acoplamento a partir da Biologia do Conhecer de Maturana e Varela (1993, 1996, 1997, 2000, 2001 e 2006) e seus desdobramentos explicados por Pellanda (2009 e 2010), Axt e Maraschin (2005), Barcelos e Schlichting (2006 e 2008). Discutimos questões relacionadas à educação, sociedade, tecnologia e à cultura digital na contemporaneidade, apoiadas nos estudos de Lèvy (1999), Lemos (2003 e 2009), Castells e Cardoso (2006), tendo como principais elementos o foco na emergência do ciberespaço e a reconfiguração das relações entre os sujeitos a partir da desterritorialização, da mudança das relações de tempo-espaço e da ampliação da comunicação com a interconexão/conectividade mundial. Entendemos que a importância deste estudo está na possibilidade de explicarmos, a partir da convivência pautada em respeito mútuo e compreensão do outro como legítimo outro e de seus domínios de ações, transformações no operar de professores, considerando que já são percebidas mudanças sociais, relacionais, econômicas a partir da inserção das tecnologias digitais no cotidiano e nos contextos escolares. O delineamento metodológico escolhido está alinhado aos caminhos teóricos trilhados e tem como inspiração alguns movimentos do método cartográfico, proposto e descrito a partir dos estudos de Kastrup (2007, 2009, 2013), Passos (2009, 2013), Escóssia (2009) e Tedesco (2009, 2013): rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento. A decisão por este caminho metodológico está ligada ao entendimento que temos acerca do fenômeno que estamos estudando como algo dinâmico e em processo, sendo constituído pelo nosso viver; pelo viver dos professores em formação. A construção das explicações do corpus aconteceu a partir de observações, narrações e conversações. As explicações foram organizadas com base nos registros em diários da pesquisadora gerados a partir de entrevistas cartográficas realizadas com cinco professoras que aceitaram o convite para convivência e estudos no grupo Ensino Médio: realidades, tecnologia, possibilidades e (re)construções. Dentre os movimentos de transformação mapeados e as processualidades experimentadas, destacamos quatro marcas e os marcadores que, correlacionados entre si, emergiram ao longo dos estudos: Transformação (reconhecimento do processo vivido, das mudanças nos processos educativos contemporâneos e do papel do professor), Emoção (satisfação, decepção, desamparo e respeito), Cooperação/Colaboração (movimentos de atuação compartilhada, contribuição, colaboração e esforços para contemplar objetivos comuns) e Subjetividade (entendimento acerca da constituição do sujeito na observação, explicação e convivência com o outro e com o meio). Assim surgiram aspectos que entendemos como campos para mapeamentos futuros: repensar e reorganizar os espaços, tempos, currículos escolares parece ser importante para a acolhida de alunos e professores, a fim de que sejam possíveis ações respeitosas, colaborativas e cooperativas entre professores, alunos e comunidade escolar na busca pela educação integral e contemporânea, na qual os sujeitos se transformem e sejam capazes de pensar e agir por uma vida responsável e autônoma, favorecendo a emergência de um futuro livre. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-27T15:40:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcia Buffon Machado.pdf: 1570494 bytes, checksum: 9d903cd26b78d54bbd0f75e8f470ebd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T15:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcia Buffon Machado.pdf: 1570494 bytes, checksum: 9d903cd26b78d54bbd0f75e8f470ebd9 (MD5) / This master’s thesis presents a narrative of an investigation developed with the purpose of understanding and explaining the transformations that took place – and may keep on happening – to teachers who took part in a study group about restructuring high school. The context of this restructuring process was related to the insertion of digital technologies in the school, which was proposed as an area of coexistence of teachers under an in-service development and education program and in which structural and technological couplings could take place. It was developed with its basis on the projects “Human development of educators in digital culture: the insertion of educational laptops in school” and “Movements pointing to the transformation of teachers and students coexisting in the context of digital insertion” (MOVICON). These projects are part of the research line for Education, Language and Technology in the Graduate Program – Master’s in Education at the University of Caxias do Sul. While carrying out the study and mapping the research, we sought for explanations which questioned “how we can develop while acting as teachers in an ongoing education and development process in coexisting and coupling with the other and with digital technologies?” For theoretical paths to support the research, we have chosen the concepts of autopoiesis, coexistence and coupling from Maturana and Varela’s Biology of Knowledge (1993, 1996, 1997, 2000, 2001, and 2006), and their unfolding by Pellanda (2009 and 2010), Axt and Maraschin (2005), Barcelos and Schlichting (2006 and 2008). We discussed matters related to education, society, technology, and digital culture in the contemporary world, supported on studies carried out by Lévy (1999), Lemos (2003 and 2009), Castells and Cardoso (2006), with a main focus on the emergency of cyberspace and the reconfiguration of the relations between the subjects starting at deterritorialization, the changes in time-space relations, and the increase of communication with world interconnection/connectivity. We understand that the importance of this study relies on the possibility of explaining, from coexistence based on mutual respect and understanding the other as legitimate other and their areas of action, transformations in the teachers’ way of operating, considering that they are noticed as social, relational, economical changes from the insertion of digital technologies in everyday life and in school contexts. Methodological outline that was chosen is aligned with the theoretical paths travelled and is inspired in some movements of the mapping method, proposed and described in the studies of Kastrup (2007, 2009, 2013), Passos (2009, 2013), Escóssia (2009), and Tedesco (2009, 2013): tracking, touching, landing, and attentive recognition. The decision for this methodological path is connected to the understanding that we have about the phenomenon being studied as something dynamic and ongoing, constituted by our living, and the living of the teachers in development. The construction of explanations for the corpus was based on observations, narrations, and conversations. The explanations were organized based on the registers in the researcher’s journal and which were generated from interviews performed with five teachers who accepted the invitation for coexistence and studies in the group “High school: realities, technology, possibilities and (re)constructions. Among the transformations mapped and the processes experienced, we point out four marks and markers, which when co-related with each other, emerged along the study: Transformation (recognizing the process lived, changes in the contemporary and the teacher’s role); Emotion (satisfaction, disappointment, abandonment, and respect); Cooperation/Collaboration (movements of shared action, contribution, collaboration and efforts to achieve common goals); and Subjectivity (understanding of the constitution of the subject in the observation, explanation and coexistence with the other and with the environment). So a few aspects that we understand as fields for future mapping: rethinking and reorganizing spaces, times, school curriculum seeking for total and contemporary education, in which the subjects may transform and be able to think and act in a responsible and autonomous life, favoring the emergence of a free future.

O presente estudo inserido na linha de Pesquisa Fundamentos e Estratégias Educacionais no Ensino de Ciências e Matemática, diz respeito à formação de professores em projetos interdisciplinares de aprendizagem ativa da Escola Municipal de Ensino Fundamental General Osório de Vacaria (RS). Numa perspectiva de gestão democrática, foram realizaram atividades envolvendo os alunos, familiares dos educandos, equipe gestora e professores da Escola para implementação de um projeto interdisciplinar, para resolução do problema de gasto excessivo de energia elétrica na escola.O objetivo geral desta pesquisa qualitativa foi capacitar os professores a desenvolver uma proposta interdisciplinar, sustentável e contextualizada de aprendizagem ativa utilizando a metodologia PBL, a fim de abordar as temáticas de produção e consumo de energia. Este trabalho teve como suporte teórico pesquisadores que contribuíram para estruturação de uma proposta de ensino com projetos que levasse à mudança de hábitos, atitudes e reflexão sobre a própria prática pedagógica, destacando-se as contribuições de Freire, que enfatiza a necessidade de transformar o presente para enfrentar o futuro. A pesquisa apresentou-se significativa por viabilizar que os professores revissem suas práticas pedagógicas, além de fortalecer um trabalho conjunto, buscando o desenvolvimento pleno dos educandos. Em consequência da ação dos professores, os alunos desenvolveram autonomia, senso crítico e atitudes conscientes, diante de um ensino problematizador, de modo que o problema proposto possibilitou mudanças de hábitos e atitudes, visando a sustentabilidade. Os resultados desta pesquisa só foram possíveis por ter um grupo de profissionais comprometidos como a capacitação e que aceitaram odesafio de trabalhar em conjunto. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-05-22T12:35:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fernanda Fernandes Leite.pdf: 7528742 bytes, checksum: 66fc9ec28e959f7dbadd4c48407a9ce5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T12:35:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fernanda Fernandes Leite.pdf: 7528742 bytes, checksum: 66fc9ec28e959f7dbadd4c48407a9ce5 (MD5) Previous issue date: 2017-05-22 / The recent study, which is part of the Research Fundamentals and Educational Strategies in Science and Mathematics Teaching, concerns the qualification of teachers in interdisciplinary projects of active learning at the General Osório Municipal School / Vacaria (RS). From a perspective of democratic management, activities were carried out involving the students, families of the students, management team and teachers of the School to implement an interdisciplinary project, to solve the problem of excessive spending of electricity in school. The general objective of this qualitative research was to enable teachers to develop an interdisciplinary, sustainable and contextualized proposal of active learning using the PBL methodology, in order to address the themes of energy production and consumption. This work had as theoretical support researchers who contributed to the structuring of a teaching proposal with projects that lead to the change of habits, attitudes and reflection on the pedagogical practice itself, highlighting the contributions of Freire, which emphasizes the need to transform the present to face the future. The research was significant because it enabled the teachers to review their pedagogical practices, as well as to strengthen a joint work, seeking the full development of the students. Because of the teachers' action, the students developed autonomy, critical sense and conscious attitudes in the face of problematizing teaching, so that the proposed problem allowed for changes in habits and attitudes, aiming at sustainability. The results of this research were only possible because they had a group of professionals committed as the training and who accepted the challenge of working together.

Orientador: Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Luci Regina Muzzetti / Banca: Wélson Barbosa dos Santos / Resumo: O presente estudo buscou conhecer a formação e a prática em educação sexual e sexualidade dos/as professores/as de Ciências e Biologia de algumas escolas estaduais de Macapá. Para tanto, empregou a pesquisa qualitativa. Assim, para a escuta dos/as participantes, optou-se pelo emprego de entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos apontam que a maioria dos/as professores/as não recebeu nenhum tipo de formação acerca desta temática durante a formação inicial. Dentre os/as que afirmaram ter obtido alguma instrução acerca da educação sexual, constatou-se que esta foi de natureza estritamente biológica com enfoque nos caracteres anatômicos, fisiológicos e embriológicos. Identificou-se também que, embora a secretaria de educação do estado do Amapá possua um departamento cuja função é auxiliar o/a professor/a com as questões que envolvem a sexualidade, nas escolas da rede estadual até o momento não existe, na prática, nenhum programa ou curso de formação continuada para o/as profissionais que se disponibilizam ou tem interesse em trabalhar com as questões envoltas pelo tema. Assim, devido a falta de conhecimentos básicos em sexualidade, os/as professores/as apenas reproduzem conteúdos que se distanciam das necessidades e envolvimento do/as alunos/as. Por isso, sugere-se o investimento maciço na formação continuada dos/as professore/as de Ciências e ou Biologia da rede estadual de educação da citada cidade no que se refere à sexualidade, sobretudo, direcionada aos profissionais que já se encontram atuando, de maneira a afiançar profissionais aptos a atuar com educação sexual no citado estado. Além disso, urge mais estudos e pesquisas que possam colaborar para a compreensão e viabilidade da educação sexual nas escolas de Macapá e, por conseguinte do Estado do Amapá / Abstract: This study was done to analyze the achieved training and work experience in sex education and sexuality of teachers of Science and Biology of some public state schools in Macapá (North of Brazil). Therefore the qualitative research was used. Thus, to interview the participants, the semi-structured interview method was used. The results indicate that most teachers did not receive any training on this subject during their graduation. Among those who claimed to have obtained some education about sexual education, it was found that this tuition was strictly a biological nature with focus on anatomy, physiology and embryology. It was also identified that in the Amapá state, the public education department has a subdivision whose role is to assist teachers with doubts regarding sexuality in schools, despite that, by now it does not exist in practice a program on continuing education course for professionals who are interested in working with the issues that this theme brings. Thus, due to the lack of basic knowledge on sexuality, the professionals only talk about contents that are not correlated to the needs of the students. Hence, many investments in continuing education in sexuality are suggested for teachers of Science and or Biology in the state of the mentioned city, especially directed to professionals who are already working with it as a way to support professionals able to work with sex education in that state. There should also be more studies and research that can contribute to the understanding and viability of sex education in schools of Macapá and consequently the State of Amapá / Mestre