FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta pesquisa, inserida no Ãmbito da SociolinguÃstica Educacional, objetiva descrever e analisar as marcas da oralidade no nÃvel morfofonÃmico encontradas nas produÃÃes textuais escritas de alunos do Ensino Fundamental I e II. O embasamento teÃrico deste trabalho centra-se nos estudos sobre VariaÃÃo LinguÃstica propostos por Labov (1974, 2003, 2008 [1972]); nos estudos de Marcuschi (2010) e Kato (2010) acerca da linguagem falada e linguagem escrita, assim como nas categorias de anÃlise e diagnose de erros no ensino de lÃngua materna propostas por Bortoni-Ricardo (2005). Trabalhou-se com dois grupos de alunos, um pertencente ao 5 ano e o outro pertencente ao 9 ano do Ensino Fundamental de duas escolas pÃblicas municipais. O corpus à composto por cento e sessenta (160) textos, sendo oitenta (80) textos do gÃnero relato pessoal e oitenta (80) textos do gÃnero carta de solicitaÃÃo. A hipÃtese principal era que as marcas da oralidade no nÃvel fonÃtico-fonolÃgico, relacionadas aos erros decorrentes da transposiÃÃo da fala para a escrita, sÃo manifestadas nos textos escritos dos alunos do Ensino Fundamental, revelando um desconhecimento, por parte dos estudantes, das peculiaridades de cada modalidade. Os resultados revelaram que a maior incidÃncia de marcas morfofonÃmicas concentra-se em âerrosâ decorrentes da transposiÃÃo da fala para a escrita, especificamente, os decorrentes de regras fonolÃgicas variÃveis graduais, seguida de âerrosâ referentes Ãs convenÃÃes ortogrÃficas. A pesquisa visa, portanto, a partir dos resultados obtidos, a contribuir com a reflexÃo dos professores de LÃngua Portuguesa do Ensino Fundamental acerca dos fenÃmenos linguÃsticos, caracterÃsticos da fala, manifestados nos textos escritos dos alunos.

Esta pesquisa tem o objetivo de avaliar as contribuições do uso do aplicativo WhatsApp para um trabalho voltado à ampliação da competência argumentativa e ao favorecimento dos letramentos críticos. Para isso, foram realizados, em ambiente virtual, seis debates com duas turmas de oitavos anos do Ensino Fundamental II. Os corpora constituem-se de aproximadamente 305 minutos de debate, transcritos para um arquivo de texto por meio do próprio aplicativo. A fim de justificar os interesses desta pesquisa e favorecer a compreensão do material produzido pelos estudantes, discutimos, ao longo dos capítulos, sobre as orientações presentes nos documentos oficiais e tratamos da importância dos multiletramentos e das possibilidades pedagógicas proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação. Além disso, apoiando-nos na teoria bakhtiniana acerca dos gêneros do discurso e, através das contribuições de Marcuschi (2004), buscamos verificar o desenvolvimento do gênero debate a partir do espaço digital oportunizado pelo aplicativo WhatsApp. Recorremos também a um aporte teórico relacionado à argumentação, tendo em vista a necessidade de construirmos uma base significativa e relevante a ser utilizada em nossas análises dos corpora. Nesse sentido, destacamos as contribuições de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) que retomam a retórica aristotélica, bem como os estudos de Amossy (2007), importantes para este trabalho, na medida em que compreendem a dimensão argumentativa como característica inerente a quaisquer discursos. Os resultados permitem ratificar a validade do espaço virtual utilizado para a prática argumentativa a partir de um contexto em que os estudantes encontram interlocutores reais com os quais podem argumentar e defender seus posicionamentos. / This research has the objective of evaluating the contributions of the use of the WhatsApp application in a work focused on the expansion of argumentative competence and favoring of critical literacies. For this, six debates were conducted in a virtual environment with two groups of eighth grade students from middle school. The corpora constitute approximately 305 minutes of debate, transcribed to a text file by the application itself. In order to justify the interests of this research and to promote the understanding of the material produced by the students, we discuss, throughout the chapters, the orientations present in the official documents and we deal with the importance of the multiliteracies and pedagogical possibilities provided by Information and Communication Technologies. Moreover, based on the bakhtinian theory about the genres of discourse and, through the contributions of Marcuschi (2004), we verify the development of the genre debate from the digital space provided by the WhatsApp application. We also used a theoretical contribution related to the argumentation, considering the need to build a significant and relevant basis to be used in our analyzes of corpora. In this sense, we highlight the contributions of Perelman and Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) that take up the aristotelian Rhetoric, as well as the studies of Amossy (2007), important for this work, insofar as they understand the argumentative dimension as an inherent characteristic to any speeches. The results allow us to ratify the validity of the virtual space used for argumentative practice from a context in which students find real interlocutors with whom they can argue and defend their positions.

O trabalho tem por objetivos estudar os modos de representação do papel do professor de Língua Portuguesa construídos por acadêmicos do curso de Letras e fornecer elementos para propostas de intervenção no ensino superior, especialmente na formação do professor de Língua Portuguesa. Foram analisados 75 textos produzidos por formandos em Letras de Instituições de Ensino Superior, públicas e privadas, do Estado de Mato Grosso do Sul. Os textos foram produzidos como resposta a uma questão discursiva que avaliava os conhecimentos de Linguística e de Língua Portuguesa no Exame Nacional de Cursos em 2001 e correspondem ao total de textos desse Estado disponibilizados em amostra cedida pelo INEP-MEC. Por meio de uma abordagem qualitativa dos dados lingüísticos, numa perspectiva sociocultural e discursiva, o caminho percorrido para investigar indícios dessa representação fundamentou-se nos aportes oferecidos pelo chamado paradigma indiciário. Tomando o texto como registro do processo de sua produção, procuramos descrever e explicitar as representações que os concluintes do curso de Letras fazem do professor de Língua Portuguesa. Os resultados evidenciaram que, em seus textos, os formandos alternam os papéis de professor-repassador de conteúdos (papel predominante) e de professor-investigador, oscilação que, ao definir as representações sobre o professor de língua materna como heterogêneas e instáveis, revela que elas estão em constante processo de construção e que, por essa razão, são, também, suscetíveis de alguma intervenção. Defendemos, portanto, que a explicitação dessas representações pode contribuir para uma intervenção crítica nas práticas didático-pedagógicas que assumem como pressuposto a apropriação da persona do sujeito conhecedor da língua, apropriação ora feita pelo recurso à metalinguagem técnica (normativa ou descritiva) ora ensejada pela didática do seu ensino, ambas sob a luz da concepção de língua como semióforo. / This research has the objective to study means of representation of Portuguese Language teachers role construed by Language and Linguistics undergraduate students, and give elements for intervention proposals, mainly along their graduation program as Portuguese Language teachers. 75 texts produced by those students from Graduation Institutions, public and private, from the state of Mato Grosso do Sul- Brazil, were analyzed. The texts were produced as a reply from a reasoning question which evaluated the knowledge of Portuguese Language and Linguistic in the 2001 Exame Nacional de Cursos and correspond to the total texts from this State given by INEP-MEC. By a qualitative approach of linguistic data, through a socio-cultural and discursive perspective, the way to investigate this representation was based on data offered by the indicting paradigm. Taking the text as a registration process of its production, there was an attempt to describe and make clear the representations that the undergraduate students of Language and Linguistics effectuate of the Portuguese Language teacher. Results in the texts, produced by the undergraduate students, showed that the students shift the roles of a content-repassing teacher (predominant role) and an investigative-teacher, oscillation, which when defining the representations made of the mother tongue teacher as heterogeneous and unstable, disclose they are in a constant process of being built and, for this reason, are also susceptible of some intervention. Thus, it is supported that the explicitness of these representations may contribute to a critical intervention in the pedagogic-didactical practices that assume as a presumption of the persona appropriation of someone who knows the language, appropriation which is either by using the metalanguage technique (normative or descriptive) or by the didactic of teaching, both in the light of the language conception as semeiophoros.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MIRENE FONSECA MOULIN.pdf: 18456271 bytes, checksum: 949d03257a646e68f8b16116263ca33c (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / The scientific communication (SC) genre is socially relevant because it is the most widely read and discussed genre in and outside the school. It is also important for the scientific formation of students because it brings the language of science and observation of the real, along with its scientific and technological advances. However, it is a genre which is little studied or explored by teachers in the early years of elementary school. Because of this, certain questions have arisen: when the teacher emphatically and systematically explores the SC genre, does it have a significant impact on a students written production? How is this learning shown in written productions of the SC genre? How are the Bakhtinian categories thematic unity, style and compositional construction expressed in the student's productions? It was defined as general aim of this study the analysis of the learning of the SC genre expressed in the written productions of a public, elementary school student. The specific objectives were: 1) to analyze the genre s linguistic and discursive features, through didactic activities; 2) to recognize the main characteristics which make up the SC genre in this production; 3) to examine the comprehension of the readings done; and, 4) to analyze the productions based on the three elements which constitute the discursive genre, as described by Bakhtin: thematic content, style and compositional construction. It was based on the historical and cultural referential represented mainly by Bakhtin (1995, 2003) and Vygotsky (1987, 1988, 2000). The research took place in a public school in Goiânia, Goiás, in the 4th and 5th years of elementary education in Portuguese language classes. A student s written production in relation to the SC genre was selected for analysis. The qualitative research, of a longitudinal nature, was undertaken and organizing the collection of copies of written discourse produced by students during school activities, in both two phases. It was found that the significant, systematic and contextualized work with the SC genre in the classroom is an effective tool which promotes a better historical understanding of knowledge and impacts positively on the educational process in relation to reading and writing. / O gênero de divulgação científica (DC) tem relevância social por ser o mais lido e discutido dentro e fora da escola. Contribui para a formação científica do aluno por trazer a linguagem da ciência e a observação do real com os avanços científicos e tecnológicos. No entanto, é um gênero pouco estudado e explorado pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Em torno dessa problemática, surgiram as questões: Quando o professor explora sistematicamente e enfaticamente o gênero de DC, isso traz repercussões importantes na produção escrita dos alunos? Como essa aprendizagem se evidencia nas produções escritas do gênero DC? Como se expressam nas produções do aluno as categorias bakhtinianas: unidade temática, estilo e construção composicional? Definiou-se por objetivo geral analisar a aprendizagem do gênero de DC expressa em produções escritas produzidas por um aluno de uma escola pública do ensino fundamental. Os objetivos específicos foram: 1) analisar nos gêneros de DC apresentados nas atividades didáticas, as características linguísticas e discursivas que compõem esse gênero 2) reconhecer nessa produção as principais características que compõem esse gênero; 3) examinar a compreensão das leituras realizadas; 4) analisar as produções a partir dos três elementos que constituem o gênero discursivo, descritos por Bakhtin (2003): conteúdo temático, estilo e construção composicional. Fundamentou-se no referencial teórico histórico-cultural representado, principalmente, por Bakhtin (1995, 2003) e Vygotsky (1987, 1988, 2000). Desenvolveu-se a pesquisa em uma escola pública, em Goiânia - Goiás, no 4° e 5° anos do ensino fundamental nas aulas de Língua Portuguesa. Selecionaram-se para análise as produções escritas de um aluno relativas ao gênero de DC. A investigação qualitativa, de caráter longitudinal, realizou-se em duas fases e com organização da coletânea de exemplares do discurso escrito elaborado pelo aluno durante a atividade escolar, em ambas as fases. Constatou-se que o trabalho sistemático, significativo e contextualizado com o gênero de DC em sala de aula é uma ferramenta eficaz que beneficia a compreensão histórica dos conhecimentos e repercute favoravelmente no processo de escolarização relacionado à leitura e à escrita.

O trabalho tem por objetivos estudar os modos de representação do papel do professor de Língua Portuguesa construídos por acadêmicos do curso de Letras e fornecer elementos para propostas de intervenção no ensino superior, especialmente na formação do professor de Língua Portuguesa. Foram analisados 75 textos produzidos por formandos em Letras de Instituições de Ensino Superior, públicas e privadas, do Estado de Mato Grosso do Sul. Os textos foram produzidos como resposta a uma questão discursiva que avaliava os conhecimentos de Linguística e de Língua Portuguesa no Exame Nacional de Cursos em 2001 e correspondem ao total de textos desse Estado disponibilizados em amostra cedida pelo INEP-MEC. Por meio de uma abordagem qualitativa dos dados lingüísticos, numa perspectiva sociocultural e discursiva, o caminho percorrido para investigar indícios dessa representação fundamentou-se nos aportes oferecidos pelo chamado paradigma indiciário. Tomando o texto como registro do processo de sua produção, procuramos descrever e explicitar as representações que os concluintes do curso de Letras fazem do professor de Língua Portuguesa. Os resultados evidenciaram que, em seus textos, os formandos alternam os papéis de professor-repassador de conteúdos (papel predominante) e de professor-investigador, oscilação que, ao definir as representações sobre o professor de língua materna como heterogêneas e instáveis, revela que elas estão em constante processo de construção e que, por essa razão, são, também, suscetíveis de alguma intervenção. Defendemos, portanto, que a explicitação dessas representações pode contribuir para uma intervenção crítica nas práticas didático-pedagógicas que assumem como pressuposto a apropriação da persona do sujeito conhecedor da língua, apropriação ora feita pelo recurso à metalinguagem técnica (normativa ou descritiva) ora ensejada pela didática do seu ensino, ambas sob a luz da concepção de língua como semióforo. / This research has the objective to study means of representation of Portuguese Language teachers role construed by Language and Linguistics undergraduate students, and give elements for intervention proposals, mainly along their graduation program as Portuguese Language teachers. 75 texts produced by those students from Graduation Institutions, public and private, from the state of Mato Grosso do Sul- Brazil, were analyzed. The texts were produced as a reply from a reasoning question which evaluated the knowledge of Portuguese Language and Linguistic in the 2001 Exame Nacional de Cursos and correspond to the total texts from this State given by INEP-MEC. By a qualitative approach of linguistic data, through a socio-cultural and discursive perspective, the way to investigate this representation was based on data offered by the indicting paradigm. Taking the text as a registration process of its production, there was an attempt to describe and make clear the representations that the undergraduate students of Language and Linguistics effectuate of the Portuguese Language teacher. Results in the texts, produced by the undergraduate students, showed that the students shift the roles of a content-repassing teacher (predominant role) and an investigative-teacher, oscillation, which when defining the representations made of the mother tongue teacher as heterogeneous and unstable, disclose they are in a constant process of being built and, for this reason, are also susceptible of some intervention. Thus, it is supported that the explicitness of these representations may contribute to a critical intervention in the pedagogic-didactical practices that assume as a presumption of the persona appropriation of someone who knows the language, appropriation which is either by using the metalanguage technique (normative or descriptive) or by the didactic of teaching, both in the light of the language conception as semeiophoros.

Submitted by Natália dos Santos Henschel null (nataliahenschel@yahoo.com.br) on 2017-12-20T12:58:25Z No. of bitstreams: 1 Natalia Henschel - Dissertacao FINAL - Unesp Prudente.pdf: 2226101 bytes, checksum: 2ccf1ae97197306241646b8b5d6dbaeb (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO null (alessandra@fct.unesp.br) on 2017-12-20T16:33:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 henschel_ns_me_prud.pdf: 2226101 bytes, checksum: 2ccf1ae97197306241646b8b5d6dbaeb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-20T16:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 henschel_ns_me_prud.pdf: 2226101 bytes, checksum: 2ccf1ae97197306241646b8b5d6dbaeb (MD5) Previous issue date: 2017-09-28 / O interesse pelo tema surgiu da preocupação com o fracasso escolar que vem sendo evidenciado pelas pesquisas nacionais e internacionais e de inquietações relacionadas ao mau desempenho de crianças que terminam os anos iniciais do Ensino Fundamental sem domínio pleno da leitura e da escrita. Neste sentido, esta pesquisa visa analisar as dificuldades apresentadas pelo professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Presidente Prudente para o ensino da Língua Portuguesa e as concepções teórico-metodológicas sobre alfabetização e letramento. Os questionamentos que nortearam este estudo foram: Quais as dificuldades enfrentadas pelos professores pesquisados para o ensino da língua materna? Será que os professores trabalham numa perspectiva do alfaletramento? Qual é o perfil profissional do professor que ensina a criança a ler e a produzir textos? É possível estabelecer relação entre o conhecimento teórico que apresentam e o conhecimento pedagógico sobre alfabetização e letramento? Os professores conhecem a Matriz de Referência para o ensino de Língua Portuguesa estabelecida pela ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização)? Para a elaboração desta pesquisa utilizou-se a abordagem qualiquantitativa. Os dados foram obtidos por meio de um questionário direcionado aos professores da rede municipal de ensino de Presidente Prudente, bem como por intermédio de análise documental, observando-se o desempenho dos alunos na ANA. Deste modo, foram tabulados e analisados à luz da análise de conteúdo e do referencial teórico voltado para o ensino de língua materna e formação docente. Os dados descritos e analisados neste trabalho apresentaram o desempenho dos alunos do município de Presidente Prudente na ANA em nível de leitura e escrita, o conhecimento dos professores sobre a ANA no que diz respeito à Matriz de Referência de Língua Portuguesa, o perfil pessoal e de formação dos docentes, os conceitos apresentados por eles sobre alfabetização e letramento, o trabalho com alfabetização e letramento, as dificuldades declaradas para o ensino de língua materna e os temas sugeridos considerados importantes para o ensino da língua. / The interest in the subject arose from the concern about school failure that has been shown by national and international researches and concerns related to poor performance of children who finish the initial years of Elementary School without full mastery of reading and writing. In this sense, this research aims to analyze the difficulties presented by the teachers in the early years of elementary in the municipal school system in Presidente Prudente for the teaching of the Portuguese Language and the theoretical and methodological concepts of read/writing readiness and literacy. The questions that guide this research are: What are the difficulties faced by surveyed teachers for mother tongue teaching? Do teachers work from a read/writing readiness and literacy perspective? What is the professional profile of the teacher who teaches the child to read and produce texts? Is it possible to establish a relationship between the theoretical knowledge they present and the pedagogical knowledge about read/writing readiness and literacy? Do teachers know the reference matrix for the Portuguese Language teaching established by NLA (National Literacy Assessment)? For the elaboration of this research the qualitative-quantitative approach was used. the data were obtained through a questionnaire addressed to all teachers of municipal school system in Presidente Prudente, and through document analysis, observing the students' performance at NLA. Thus, they were tabulated and analyzed in the light of the content analysis and theoretical framework facing the mother language teaching and teachers training. The data described and analyzed in this work presented the performance of the students of the municipality of Presidente Prudente in the NLA at reading and writing level, the teachers' knowledge about NLA regarding the Reference Matrix of Portuguese Language, the personal and training profile of teachers, the concepts presented by them about read/writing readiness and literacy, the work with read/writing readiness and literacy, the reported difficulties for teaching mother tongue and the suggested topics considered important for language teaching.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:44:09Z No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-15T14:18:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 emilianatortelotifreitas.pdf: 39659431 bytes, checksum: aa7b2222b4bae0021f7a98b32cb8abdc (MD5) Previous issue date: 2018-04-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho se define como um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva – Pesquisa-ação (MORIN, 2004) – e desenvolveu-se na esfera do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora – PROFLETRAS, cujo público-alvo são professores do Ensino Fundamental II de escolas públicas brasileiras. Vinculou-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14) que tem como objetivo principal a construção de um Ambiente de aprendizagem propício a efetivas práticas de letramento em que se articulem o Protagonismo discente, Autoria e Autoridade docente, uma Rede de Cooperação entre discentes e docentes e a Modelagem, visando promover uma Educação Linguística e Cidadã. O lócus investigativo é uma sala de aula de Língua Portuguesa, marcada pela desordem, hostilidade, violência, desinteresse, indiferença e infrequência, do 8o ano do Ensino Fundamental, composta por 21 alunos, localizada no município de Miracema, RJ, onde a professora-pesquisadora atuou em busca de um caminho autoral de reconstrução e profissionalização da sua prática como professora de Língua Portuguesa. Neste percurso investigativo, fundamentos, modelos de análise, categorias e estratégias de ação construídos em rede de pesquisa no nosso macroprojeto foram replicados de modo autoral. A pesquisa-ação desenvolvida envolveu uma etapa diagnóstica inicial, uma etapa interventiva e uma etapa diagnóstica e avaliativa final. Para o diagnóstico inicial elegeram-se dois (2) instrumentos investigativos, um questionário semiaberto a fim de traçar o perfil socioeconômico e cultural dos discente e um “Relato de experiência” escrito sobre as vivências como alunos de LP. Os resultados obtidos após análise de tais diagnósticos foram importantes indicadores para a etapa interventiva que foi estruturada em três (3) projetos ─ PROJETO 1: Sarau Coração de Estudante: construindo um ambiente de aprendizagem com poesia e música, PROJETO 2: A língua e a ciência: desvendando textos expositivos e PROJETO 3: Trabalhando valores e o gênero oral assembleia de classe ─ ambos sustentados por uma concepção de linguagem como prática social. A etapa diagnóstica e avaliativa final, voltada para a voz discente, foi constituída por dois (2) relatos de experiência como alunos de Língua Portuguesa, sendo um (1) inicial, relatando toda a sua experiência e um (1) final, relatando a experiência vivida apenas no ano de 2017, ambos submetidos a um método de análise do discurso em que tomamos como base a Semântica de Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; (SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico computacional FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). No decorrer de sete (7) meses, as práticas interventivas deste estudo ─ detalhadas e justificadas em um Caderno Pedagógico digital interativo ─ permitiram que o “caos” das relações interacionais fosse, gradativamente, cedendo espaço ao respeito, ao protagonismo e às ações cooperativas na sala de aula. De modo especial, a ação autoral do docente-pesquisador resultou na recuperação de sua autoridade, possibilitando a construção de um Ambiente de aprendizagem propício à uma educação linguística e cidadã. / This work is defined as a Case Study of a participatory and interventional nature - Action Research (MORIN, 2004) - and developed in the sphere of the Professional Master's Degree in Languages of Universidade Federal de Juiz de Fora - PROFLETRAS, whose target audience are teachers of Elementary School II of Brazilian public schools. It is linked to the macroproject “Ensino de Língua Portuguesa – da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), whose main objective is to build a learning environment conducive to effective literacy practices that articulates the student Protagonism, Authorship and Teaching Authority, a Network of Cooperation among students and teachers and Modeling, aiming to promote a Linguistic and Citizen Education. The investigative locus is a Portuguese Language classroom characterized by disorder, hostility, violence, disinterest, indifference and infrequency, from the 8th grade of elementary school, composed of 21 students, located in the municipality of Miracema, RJ, where the teacher- researcher worked searching an autoral path of reconstruction and professionalization of her practice as a Portuguese Language teacher. In this research, fundamentals, models of analysis, categories and action strategies built in a research network in our macroproject were replicated in an authorial way. The action research developed involved an initial diagnostic step, an interventional stage and a final diagnostic and evaluation stage. For the initial diagnosis, two (2) investigative instruments were used, a semi-open questionnaire in order to outline the socioeconomic and cultural profile of the students and an "Experience report" written about the experiences as Portuguese Language students. The results obtained after the analysis of such diagnoses were important indicators for the intervention stage, which was structured in three (3) projects ─ PROJECT 1: "Sarau Coração de Estudante": building a learning environment with poetry and music, PROJECT 2: Language and science: unraveling descritives texts and PROJECT 3: working values and the class assembly - both supported by a conception of language as social practice. The final diagnostic and evaluative stage, focused on the student voice, consisted of two (2) reports of experience as Portuguese Language students, one (1) initial, reporting all their experience and one (1) final, reporting the experience lived in 2017, both submitted to a method of discourse analysis in which we take as basis the Semantics of Frames (FILLMORE, 2009 [1982]; (SALOMÃO, 2009) and its computational lexicographic project named FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Over the course of seven (7) months, the intervention practices of this study - detailed and justified in an Interactive Digital Pedagogical Notebook - allowed the "chaos" of interactional relations to gradually give way to respect, protagonism and cooperative actions in classroom. In a special way, the author-researcher's authorial action resulted in the recovery of his authority, making possible the construction of an environment of learning conducive to a linguistic and citizen education.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vilmaria Gil dos Santos.pdf: 794397 bytes, checksum: a289c7aa594b2b6c9fcff38e9324858d (MD5) Previous issue date: 2013-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The focus of this dissertation research focuses on the difficulty of most students, both in the process of reading and writing process, especially in relation to language teaching applied courses. The question we seek to answer points to a way to "teach" Portuguese for young people looking after high school, a specific technical area- in this case, the field of Accounting. As forfield research, we established a Needs Analysis, which guides the instrument for a drawing course able to answer there search question. Listed as objectives to identify, through this analysis, primarily students' difficulties, in particular those relating to the skills of reading and text production, working with genres present in the world of specialty focus, identify reading strategies and production of texts that facilitate students; develop proposed approach in teaching for specific purposes which contemplates production and reading of texts in accounting. The methodology was qualitative assumed, whose foundation is given a dimension of research and action. As a theoretical basis, we use studies: reading from Solé (1998) and Kleiman (2004), text production, derivatives Sautchuk (2003) and Passarelli (2004); approach for specific purposes, assumptions by Celani (2009), Cintra and Passarelli (2008) and Ramos (2009), gender, conducted by Bhatia (1993) and Bazerman (2005); Textual Linguistics, signed in Koch (2001,2009) and Marcuschi (2008). Through out production, the data guided the planning of lessons and evidence that the Needs Analysis is an essential part for an education suited to the needs of the group being studied in courses for specific purposes / O foco dessa dissertação pesquisa centraliza-se na dificuldade da maior parte dos estudantes, tanto no processo de leitura quanto no processo de escrita, sobretudo no que tange ao ensino de língua aplicada a cursos. A pergunta que se busca responder aponta para uma forma de ensinar Língua Portuguesa para jovens que procuram, após o Ensino Médio, uma área técnica específica no caso, o campo da Contabilidade. Quanto à pesquisa de campo, estabeleceu-se uma Análise de Necessidades, instrumento o qual orienta para um desenho de curso capaz de responder à indagação da pesquisa. Constam como objetivos identificar, mediante tal análise, prioritariamente as dificuldades dos alunos, em particular as relativas às habilidades de leitura e produção de textos; trabalhar com gêneros presentes no universo da especialidade em foco; identificar estratégias de leitura e de produção de textos facilitadoras para os alunos; elaborar proposta de ensino na abordagem para fins específicos a qual contemple leitura e produção de textos na área contábil. A metodologia assumida foi a qualitativa, cujo alicerce se dá numa dimensão de pesquisa e ação. Como base teórica, utilizam-se estudos sobre: leitura, provenientes de Solé (1998) e Kleiman (2004); produção de textos, derivados de Sautchuk (2003) e Passarelli (2004); abordagem para fins específicos, pressupostos por Celani (2009), Cintra e Passarelli (2008) e Ramos (2009); gênero, conduzidos por Bhatia (1993) e Bazerman (2005); Linguística Textual, firmados em Koch (2001, 2009) e Marcuschi (2008). Ao longo de toda produção,os dados obtidos orientaram o planejamento das aulas e evidenciam que a Análise de Necessidades é parte fundamental para um ensino adequado às necessidades da turma em estudo, em cursos para fins específicos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mestrado_Hilda Cristina Restaino.pdf: 631435 bytes, checksum: 8248ee1fffa9043e4ee71a68ccf6e97e (MD5) Previous issue date: 2005-03-14 / This dissertation is based on the History of the Linguistics Ideas. The way the Old Republic had absorbed the national culture as well as differences in Portuguese Language in Brazil has been studied in this work. To do so, the Pedro II School s Teaching Programs ( Programas de Ensino do Colégio de Pedro II ), the National Anthology ( Antologia Nacional ) , written by Fausto Barreto and Carlos de Laet, the History of Brazilian Literature ( História da Literatura Brasileira ) from Sílvio Romero, and the Portuguese Grammar ( Gramática Portuguesa ) written by Júlio Ribeiro have had to be analyzed within it. In this matter the changes in the teaching of Portuguese Language and reading as well as its difficulties and connection with national culture might become known and interpreted. The starting point is the work basis of the History of the Linguistics Ideas, and a panorama of politics, economics, society, intellectuality, and culture in Brazil. The aim has been to know the Brazilian society at that time as a whole, and furthermore, comprehend the nature of the decisions made at the Ginásio Nacional ex- Pedro II School s in the teaching of Portuguese Language. Moreover, the three above mentioned works were analyzed and their authors roles in the teaching and in the national culture cleared up along with the choices presented in each compendium related to the themes and authors National Anthology and History of Brazilian Literature. The connection between these compendiums about a supposed build-up of a Brazilian culture belonging is presented after having identified their writers attitudes towards the language changes in phonetics, morphology, and syntax. At last, the teaching in Portuguese is related to the heritages of the Old Republic. / Esta dissertação fundamentada na História das Idéias Lingüísticas estuda como a cultura nacional e as diferenças da Língua Portuguesa no Brasil foram absorvidas pela escola brasileira da República Velha. Para fazê-lo analisa os Programas de Ensino do Colégio de Pedro II, a Antologia Nacional de Fausto Barreto e Carlos de Laet, a História da Literatura Brasileira de Sílvio Romero e a Gramática Portuguesa de Júlio Ribeiro, a fim de conhecer e interpretar os caminhos seguidos pelo ensino de Língua Portuguesa e de leitura, suas dificuldades e seu relacionamento com a cultura brasileira. O trabalho principia com o embasamento teórico proporcionado pela História das Idéias Lingüísticas, seguido por um panorama político, econômico, social, intelectual e cultural do Brasil, visando conhecer a sociedade brasileira do período como um todo e, assim, compreender o porquê das resoluções tomadas no ensino de Língua Portuguesa no Ginásio Nacional ex-Colégio de Pedro II. Continua com a análise das três obras pesquisadas, esclarecendo o papel de seus autores no ensino e na cultura nacional e, também, as escolhas feitas por cada compêndio quanto aos temas, aos escritores Antologia Nacional e História da Literatura Brasileira e à posição a respeito do Português do Brasil. Nas análises, ao identificar as posições de Fausto Barreto, Carlos de Laet, Sílvio Romero e Júlio Ribeiro relacionadas às modificações fonéticas, morfológicas e sintáticas da língua, estabelece o envolvimento dos compêndios na concretização do que pertenceria à cultura brasileira e, finalizando, associa o ensino de Língua Portuguesa hodierno às heranças oriundas da República Velha.