Em 1948, a cidade de Ribeirão Preto foi contemplada com uma faculdade de medicina, a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), cujas primeiras aulas foram ministradas em maio de 1952. Desde sempre, essa faculdade se dedicou à pesquisa e à formação pós-graduada, no entanto, a formação oferecida durante o ensino médico de graduação nunca deixou de ser uma preocupação constante. Mesmo tendo sofrido uma extensa reforma curricular, aprovada em 1992, implantada em 1993 e completada em 1998, o curso de ciências médicas da FMRP sofreu, após a aprovação das novas diretrizes curriculares nacionais para cursos de medicina, em 2001, uma revisão curricular, aprovada, em 2007, e implementada, em 2008, que determinou o desenvolvimento de atividades de forma articulada ao longo dos anos pela introdução de eixos longitudinais de formação. A Atenção à Saúde da Comunidade I ou, simplesmente, ASCI, foi a primeira disciplina do eixo Atenção à Saúde da Família e da Comunidade. Este estudo teve por objetivo realizar uma avaliação discente da disciplina ASCI, em seu primeiro ano de inclusão na grade curricular, identificando o que deveria permanecer, o que requereria aperfeiçoamento e o que deveria ser abandonado, obtendo, ainda, sugestões que permitissem introduzir, nos próximos anos, mudanças que aumentassem a efetividade do processo ensino-aprendizagem dos estudantes. Considerando a complexidade do objeto a ser estudado, uma abordagem metodológica quantitativaqualitativa que permitisse tanto a identificação de indicadores e tendências quantificáveis quanto de percepções e sugestões, foi adotada. A população de estudo escolhida foi: todos os estudantes do curso de ciências médicas da FMRP matriculados na disciplina ASCI, no ano de 2008, totalizando 103 indivíduos. Optouse pela construção de um instrumento de coleta de dados específico para essa pesquisa composto por: um questionário estruturado auto-aplicável capaz de caracterizar a população e quantificar as percepções discentes sobre cada variável estudada, uma questão não estruturada, destinada a captar evidências sobre a construção de um novo conhecimento a respeito da promoção da saúde e prevenção de doenças em uma comunidade, e um espaço para comentários e sugestões sobre a disciplina. Para a etapa quantitativa do estudo, foram escolhidas 9 como variáveis as características da disciplina: objetivo, metodologia de ensinoaprendizagem, conteúdos, diversificação de cenários, aprendizagem por meio de vivências, interação com a comunidade, tutoria, divisão em pequenos grupos, discussões em grupo, comunicação mediada por computador, metodologias de avaliação e carga horária. A coleta de dados ocorreu entre os dias 24 de novembro e 02 de dezembro de 2008. Os resultados quantitativos obtidos apontaram altos índices de aprovação discente à disciplina e os qualitativos, a construção de uma percepção discente adequada aos objetivos educacionais da disciplina incluindo a modificação do conceito sobre saúde e a aproximação entre discentes e seu futuro objeto de trabalho. Além disso, a população estudada demonstrou grande preocupação em contribuir para que a disciplina se tornasse, durante os próximos anos, ainda mais efetiva no cumprimento de seu objetivo educacional. / In 1948, the town of Ribeirão Preto was benefit by a faculty of medicine, the Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), whose first classes were taught on May, 1952. Historically, this faculty has been focused in research and postgraduation training, however, the training offered during the medical graduation has always been a frequent concern. Even after an extensive curricular reforming, which was approved in 1992, introduced in 1993 and completed in 1998, the FMRP Medical Sciences Course passed through a curricular revision; that happened in consequence of the approval of the new national curriculum guidelines for courses in medicine in 2001, agreed in 2007, and implemented in 2008, which determined the articulated activities development over the years by the introduction of longitudinal axes of training. The Atenção à Saúde da Comunidade I (Attention to the Communitys Health I) or, simply, ASCI, was the first subject from the axis Atenção à Saúde da Família e da Comunidade (Attention to Family and Communitys Health). This study aims to perform a students assessment of the subject ASCI in its first year of curricular inclusion, identifying what should remain, what should be improved and what should be forsaken, obtaining, yet, suggestions that would permit to introduce, in the years to come, changes that would increase the students teaching and learning process effectiveness. Considering the complexity of the object to be studied, a quantitative and qualitative approach, that would allow even the identification of indicators and quantifying trends or perceptions and suggestions, was adopted. The chosen population for this study was: all the FMRP Medical Sciences course students enrolled in the subject ASCI, in the year of 2008, adding up 103 people. It was chosen for this research the construction of a specific data collection instrument composed by: a self applicable structured questionnaire that was able to characterize the population and quantify the students perceptions about each variable studied; a non-structured question, designated to absorb evidence about the construction of a new knowledge area concerning the health promotion and prevention of illnesses in a community; and a space for comments and suggestions about the subject. For the quantitative step of this study, were chosen as variables these subjects features: objective, teaching and learning methods, contents, scenery 11 diversification, learning through experience, interacting with the community, mentoring, working in small groups, group discussions, computer mediated communication, assessment methods and working hours. The data collection occurred between the days November 24th and December 2nd, 2008. The obtained quantitative results reveal high approval rates of the students in the subject and the qualitative demonstrated the students construction of a perception that corresponds to the educational aims of the subject, including the change in their concept about health and the approximation between them and their future work object. Besides, the studied population demonstrated a big concern in contributing so the subject would became, over the years, even more effective as fulfilling its educational goals.

Em 1948, a cidade de Ribeirão Preto foi contemplada com uma faculdade de medicina, a Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), cujas primeiras aulas foram ministradas em maio de 1952. Desde sempre, essa faculdade se dedicou à pesquisa e à formação pós-graduada, no entanto, a formação oferecida durante o ensino médico de graduação nunca deixou de ser uma preocupação constante. Mesmo tendo sofrido uma extensa reforma curricular, aprovada em 1992, implantada em 1993 e completada em 1998, o curso de ciências médicas da FMRP sofreu, após a aprovação das novas diretrizes curriculares nacionais para cursos de medicina, em 2001, uma revisão curricular, aprovada, em 2007, e implementada, em 2008, que determinou o desenvolvimento de atividades de forma articulada ao longo dos anos pela introdução de eixos longitudinais de formação. A Atenção à Saúde da Comunidade I ou, simplesmente, ASCI, foi a primeira disciplina do eixo Atenção à Saúde da Família e da Comunidade. Este estudo teve por objetivo realizar uma avaliação discente da disciplina ASCI, em seu primeiro ano de inclusão na grade curricular, identificando o que deveria permanecer, o que requereria aperfeiçoamento e o que deveria ser abandonado, obtendo, ainda, sugestões que permitissem introduzir, nos próximos anos, mudanças que aumentassem a efetividade do processo ensino-aprendizagem dos estudantes. Considerando a complexidade do objeto a ser estudado, uma abordagem metodológica quantitativaqualitativa que permitisse tanto a identificação de indicadores e tendências quantificáveis quanto de percepções e sugestões, foi adotada. A população de estudo escolhida foi: todos os estudantes do curso de ciências médicas da FMRP matriculados na disciplina ASCI, no ano de 2008, totalizando 103 indivíduos. Optouse pela construção de um instrumento de coleta de dados específico para essa pesquisa composto por: um questionário estruturado auto-aplicável capaz de caracterizar a população e quantificar as percepções discentes sobre cada variável estudada, uma questão não estruturada, destinada a captar evidências sobre a construção de um novo conhecimento a respeito da promoção da saúde e prevenção de doenças em uma comunidade, e um espaço para comentários e sugestões sobre a disciplina. Para a etapa quantitativa do estudo, foram escolhidas 9 como variáveis as características da disciplina: objetivo, metodologia de ensinoaprendizagem, conteúdos, diversificação de cenários, aprendizagem por meio de vivências, interação com a comunidade, tutoria, divisão em pequenos grupos, discussões em grupo, comunicação mediada por computador, metodologias de avaliação e carga horária. A coleta de dados ocorreu entre os dias 24 de novembro e 02 de dezembro de 2008. Os resultados quantitativos obtidos apontaram altos índices de aprovação discente à disciplina e os qualitativos, a construção de uma percepção discente adequada aos objetivos educacionais da disciplina incluindo a modificação do conceito sobre saúde e a aproximação entre discentes e seu futuro objeto de trabalho. Além disso, a população estudada demonstrou grande preocupação em contribuir para que a disciplina se tornasse, durante os próximos anos, ainda mais efetiva no cumprimento de seu objetivo educacional. / In 1948, the town of Ribeirão Preto was benefit by a faculty of medicine, the Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP), whose first classes were taught on May, 1952. Historically, this faculty has been focused in research and postgraduation training, however, the training offered during the medical graduation has always been a frequent concern. Even after an extensive curricular reforming, which was approved in 1992, introduced in 1993 and completed in 1998, the FMRP Medical Sciences Course passed through a curricular revision; that happened in consequence of the approval of the new national curriculum guidelines for courses in medicine in 2001, agreed in 2007, and implemented in 2008, which determined the articulated activities development over the years by the introduction of longitudinal axes of training. The Atenção à Saúde da Comunidade I (Attention to the Communitys Health I) or, simply, ASCI, was the first subject from the axis Atenção à Saúde da Família e da Comunidade (Attention to Family and Communitys Health). This study aims to perform a students assessment of the subject ASCI in its first year of curricular inclusion, identifying what should remain, what should be improved and what should be forsaken, obtaining, yet, suggestions that would permit to introduce, in the years to come, changes that would increase the students teaching and learning process effectiveness. Considering the complexity of the object to be studied, a quantitative and qualitative approach, that would allow even the identification of indicators and quantifying trends or perceptions and suggestions, was adopted. The chosen population for this study was: all the FMRP Medical Sciences course students enrolled in the subject ASCI, in the year of 2008, adding up 103 people. It was chosen for this research the construction of a specific data collection instrument composed by: a self applicable structured questionnaire that was able to characterize the population and quantify the students perceptions about each variable studied; a non-structured question, designated to absorb evidence about the construction of a new knowledge area concerning the health promotion and prevention of illnesses in a community; and a space for comments and suggestions about the subject. For the quantitative step of this study, were chosen as variables these subjects features: objective, teaching and learning methods, contents, scenery 11 diversification, learning through experience, interacting with the community, mentoring, working in small groups, group discussions, computer mediated communication, assessment methods and working hours. The data collection occurred between the days November 24th and December 2nd, 2008. The obtained quantitative results reveal high approval rates of the students in the subject and the qualitative demonstrated the students construction of a perception that corresponds to the educational aims of the subject, including the change in their concept about health and the approximation between them and their future work object. Besides, the studied population demonstrated a big concern in contributing so the subject would became, over the years, even more effective as fulfilling its educational goals.

Meaningful learning requires active teaching and learning approaches. Thus, with a specific focus on Mathematics teaching at university in Oramia, the study aimed to: • examine the extent to which active learning/student-centered approaches were implemented; • assess the attitudes of university lecturers towards active-learning; • investigate whether appropriate training and support have been provided for the implementation of an active learning approaches • assess the major challenges that hinder the implementation of active learning approaches and • recommend ways that could advance the use of active learning approaches in Mathematics teaching at university. A mixed-methods design was used. Among the six universities in the Oromia Regional State of Ethiopia, two of the newly established universities (younger than 5 years) and two of the old universities (15 years and older) were involved in the study. A total of 84 lecturers participated in the study and completed questionnaires. This was complemented by a qualitative approach that used observation checklists and interviews for data gathering: 16 lessons were observed while the lecturers taught their mathematics classes (two lecturers from each of the four sample universities were twice observed). In addition, semi-structured interviews were conducted with four mathematics department heads and eight of the observed lecturers. The study adhered to ethical principles and to applied several techniques to enhance the validity/trustworthiness of the findings. / Psychology of Education / D. Ed. (Psychology of Education)

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-06-16T18:34:44Z No. of bitstreams: 1 20.pdf: 3194820 bytes, checksum: 634124ee21a63f423f96bbc90949aa20 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-16T18:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 20.pdf: 3194820 bytes, checksum: 634124ee21a63f423f96bbc90949aa20 (MD5) Previous issue date: 2013-06-19 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Estudar a educação jurídica no século XXI implica em construir novas respostas aos problemas que se apresentam. O modo tradicionalmente adotado para se pensar o Direito e seu ensino não é mais suficiente diante de um mundo que vive em constantes transformações. As demandas deste tempo exigem um profissional apto a pensar de modo transdisciplinar, capaz de enfrentar um contexto repleto de complexidades, riscos, paradoxos e contingências. Os ideais de certeza e segurança jurídica não mais se fazem presentes nos dias de hoje, exigindo do profissional do Direito a capacidade de reconectar os saberes. Nesse sentido, destaca-se a relevância dos conteúdos denominados propedêuticos no processo de formação do bacharel, pois têm o papel de promover uma visão integrada, crítica e reflexiva acerca dos fenômenos jurídicos e sociais. Apesar de sua importância, constata-se que os conteúdos propedêuticos são pouco valorizados por parte do corpo discente, que tende a resumir a formação jurídica à prática profissional. A partir dessa problemática, o presente trabalho apresentará a inclusão desses saberes nos currículos dos cursos jurídicos brasileiros desde a sua criação, em 1827. Em seguida, buscar-se-á identificar o perfil dos alunos em início e final de curso e qual a sua avaliação sobre os conteúdos propedêuticos. Após essa etapa, o trabalho se propõe a identificar o perfil dos professores que atuam nessas áreas e constatar quais as suas percepções sobre os desafios da educação jurídica. O contato com os docentes e discentes ocorreu por meio de pesquisa de campo realizada no Centro Universitário Ritter dos Reis e na Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Por fim, abordar-se-á o paradigma de ensino tradicionalmente adotado pelos cursos jurídicos e, em seguida, serão apresentadas algumas alternativas para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos propedêuticos. / To study the law education in 21st century requires building new answers to the problems. The traditional adopted way to think the law and its teaching are not enough considering a world which lives in constant transformation. The demands of present time require a professional both able to think in an transdisciplinary way and able to face a context full of complexity, risks, paradoxes and contingencies. The ideal of certainty and legal security are no longer present today, requiring of the law professional the ability to reconnect knowledge. In this sense it is highlighted the relevance of contents called propaedeutic in the process of bachelor formation considering these bachelors have the role to promote an integrated, critic and reflexive vision about the legal and social phenomena. Despite of its importance, it is noticed that propaedeutic disciplines have little appreciation by students which tend to summarize the law education to the professional practice. From this proposition this paper will present the inclusion of these disciplines in the curricula of Brazilian law schools since its inception in 1827. Then it will search the profile of the students in the beginning and end of the course and what are their assessment of the propaedeutic disciplines. After, the study aims to identify the profile of the teachers who work in these disciplines and find what are their perception on the challenges of law education in this area. The contact with the faculty and students occurred through field research conducted in the Centro Universitário Ritter dos Reis and in the Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Finally it will approach the traditional teaching paradigm adopted by law schools and then will present some alternatives for teaching and learning process of propaedeutic contents.

Meaningful learning requires active teaching and learning approaches. Thus, with a specific focus on Mathematics teaching at university in Oramia, the study aimed to: • examine the extent to which active learning/student-centered approaches were implemented; • assess the attitudes of university lecturers towards active-learning; • investigate whether appropriate training and support have been provided for the implementation of an active learning approaches • assess the major challenges that hinder the implementation of active learning approaches and • recommend ways that could advance the use of active learning approaches in Mathematics teaching at university. A mixed-methods design was used. Among the six universities in the Oromia Regional State of Ethiopia, two of the newly established universities (younger than 5 years) and two of the old universities (15 years and older) were involved in the study. A total of 84 lecturers participated in the study and completed questionnaires. This was complemented by a qualitative approach that used observation checklists and interviews for data gathering: 16 lessons were observed while the lecturers taught their mathematics classes (two lecturers from each of the four sample universities were twice observed). In addition, semi-structured interviews were conducted with four mathematics department heads and eight of the observed lecturers. The study adhered to ethical principles and to applied several techniques to enhance the validity/trustworthiness of the findings. / Psychology of Education / D. Ed. (Psychology of Education)