This study investigated the experiences of four participating student teachers in using multiple representative approaches in the teaching of Grade 6 proportion word problems. The multiple representative approaches include the Between Comparison Method, the Within Comparison Method, the Diagrammatic Method, the Table Method, the Graph Method, the Cross-product Method, and the Oral Informal Method. An intervention programme was organised, using workshops where student teachers were prepared to teach Grade 6 proportion word problems using multiple representative approaches. The teaching practice lessons of the four participating student teachers in two primary schools were video recorded, and the focus group interview was conducted at the University Campus. With the exception of the Graph Method and the Cross-product Method, it was revealed that the multiple representative approaches were generally effective in the teaching of Grade 6 proportion word problems. The study further revealed that multiplicative relationships can be explored through using the different individual representative approaches. The study argues that the cross-product method is not the only way to teach Grade 6 proportion word problems. There are multiple representative approaches that should be used in conjunction with each other to enhance the teaching of proportion word problems. Furthermore, this study revealed that a number of challenges were encountered when using multiple representative approaches. The challenges include difficulties with the English language, different and unique abilities of the learners, lack of plotting skills and the lack of proficiency in the learners’ multiplication and division skills. This study made recommendations on the integration of multiple representative approaches in the mathematics education curriculum and textbooks. It further recommended that in-service workshops for teachers and student teachers on the integration of multiple representative approaches in the teaching of Grade 6 proportion word problems should be initiated.

Previous research has established the importance of the nouns and noun modification in academic writing because of their commonness and complexity. However, little is known about how noun modification varies across the rhetorical sections of research articles. Such a perspective is important because it reflects the interplay between communicative function and linguistic form. This study used a corpus of empirical research articles from the fields of applied linguistics and language teaching to explore the connection between article sections (Introduction, Methods, Results, Discussion; IMRD) and six types of noun modification: relative clauses, ing-clause postmodifiers, ed-clause postmodifiers, prepositional postmodifiers, premodifying nouns, and attributive adjectives. First the frequency of these six types of noun modification was compared across IMRD sections. Second, the study also used a hand coded analysis of the structure and structural patterns of a sample of noun phrases through IMRD sections. The results of the analyses showed that noun modification is not uniform across IMRD sections. Significant differences were found in the rates of use for attributive adjectives, premodifying nouns, and prepositional phrase postmodifiers. There were no significant differences between sections for relative clauses, ing-clause postmodifiers, or ed-clause postmodifiers. The differences between sections for attributive adjectives, premodifying nouns, and prepositional phrases illustrate the way the functions of these structures intersects with the functions of IMRD sections. For example, Methods sections describe research methods, which often have premodifying nouns (corpus analysis, conversation analysis, speech sample, etc.); this function of Methods sections results in a higher use of premodifying nouns compared to other sections. Results for structures of noun phrase across IMRD sections showed that the common noun modification patterns, such as premodifying noun only or attributive adjective with prepositional phrase postmodifier, were mostly consistent across sections. Noun phrase structures including pre-/post- or no modification did have differences across sections, with Introduction sections the most frequently modified and Methods sections the least frequently modified. The different functions of IMRD sections call for different rates of usage for noun modification, and the results reflected this. The results of this research benefit teachers of graduate students of applied linguistics in students' research reading and writing by describing the use of noun modification in the sections of empirical research articles and aiding teachers in the design of materials to clarify the use of noun modification in these IMRD sections.

Giving effective instructional explanations is one of the most important teacher competences. Recent di dactic literature provides, however, little insight on teacher explanations. In our previous work we devel- oped guidelines for designing comprehensible explanations in the field of business (teacher) education, which are along general lines transferable to other subject areas and target audiences. In this article, we first compare our guidelines to the state of research in general and mathematics didactics. We then in vestigate their applicability to teaching operations research at university level, based on interviews with professors of the international operations research community.

AZEVEDO, Maria Raquel de Carvalho. Ensinar a pesquisar: o que aprendem docentes universitários que orientam monografias? 2011. 271f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:06:13Z No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T17:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011-TESE-MRCAZEVEDO.pdf: 1566536 bytes, checksum: 75120dda89e794df7fc500ab51853ce5 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta tese resulta de uma investigação que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientação à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de análise foi a contribuição dessas aprendizagens para a elaboração da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relação entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepção de que a atividade docente de orientação da monografia exige uma integração entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prática e as situações de ensino são adotadas pelo docente como campo pedagógico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertório de estratégias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docência universitária decorrentes da integração dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientação á monografia. De modo específico buscou: discutir a função da integração entre ensino e pesquisa no currículo de formação do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientação da monografia, as práticas pedagógicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepções dos docentes acerca das funções da integração entre ensino e pesquisa na formação de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das práticas de orientação da monografia. As categorias teóricas que deram suporte à investigação foram: saberes docentes, epistemologia da prática, profissionalidade e aprendizagem profissional da docência. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade Pública do Estado do Ceará, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro são pedagogos e seis tem outras formações em disciplinas do campo das ciências da educação. A investigação baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teórico-metodológico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximação ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionário, entrevista, análise documental, observação direta de sessões de defesa de monografia e registro em diário de campo. Para a análise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepções e práticas no campo da orientação e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratégias desenvolvidas na orientação revelam a prática e a experiência como campo pedagógico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da ação docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessária ao docente universitário. Ressalta-se a importância da experiência como produção de saber e como objeto privilegiado da orientação. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para práticas dialógicas e colaborativas, um dos obstáculos para aprendizagem da orientação e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientação em atividade menos ‘desamparada’ , posto que aqui são trazidos modelos de orientação elaborados pelos docentes como esquemas práticos que organizam o seu trabalho.Em síntese, apesar das condições destacadas como difíceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientação e demonstram aprender com ela.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta tese resulta de uma investigaÃÃo que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientaÃÃo à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de anÃlise foi a contribuiÃÃo dessas aprendizagens para a elaboraÃÃo da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relaÃÃo entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepÃÃo de que a atividade docente de orientaÃÃo da monografia exige uma integraÃÃo entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prÃtica e as situaÃÃes de ensino sÃo adotadas pelo docente como campo pedagÃgico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertÃrio de estratÃgias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docÃncia universitÃria decorrentes da integraÃÃo dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientaÃÃo à monografia. De modo especÃfico buscou: discutir a funÃÃo da integraÃÃo entre ensino e pesquisa no currÃculo de formaÃÃo do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientaÃÃo da monografia, as prÃticas pedagÃgicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepÃÃes dos docentes acerca das funÃÃes da integraÃÃo entre ensino e pesquisa na formaÃÃo de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das prÃticas de orientaÃÃo da monografia. As categorias teÃricas que deram suporte à investigaÃÃo foram: saberes docentes, epistemologia da prÃtica, profissionalidade e aprendizagem profissional da docÃncia. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade PÃblica do Estado do CearÃ, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro sÃo pedagogos e seis tem outras formaÃÃes em disciplinas do campo das ciÃncias da educaÃÃo. A investigaÃÃo baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teÃrico-metodolÃgico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximaÃÃo ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionÃrio, entrevista, anÃlise documental, observaÃÃo direta de sessÃes de defesa de monografia e registro em diÃrio de campo. Para a anÃlise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepÃÃes e prÃticas no campo da orientaÃÃo e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratÃgias desenvolvidas na orientaÃÃo revelam a prÃtica e a experiÃncia como campo pedagÃgico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da aÃÃo docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessÃria ao docente universitÃrio. Ressalta-se a importÃncia da experiÃncia como produÃÃo de saber e como objeto privilegiado da orientaÃÃo. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para prÃticas dialÃgicas e colaborativas, um dos obstÃculos para aprendizagem da orientaÃÃo e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientaÃÃo em atividade menos âdesamparadaâ , posto que aqui sÃo trazidos modelos de orientaÃÃo elaborados pelos docentes como esquemas prÃticos que organizam o seu trabalho.Em sÃntese, apesar das condiÃÃes destacadas como difÃceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientaÃÃo e demonstram aprender com ela.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:22:49Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Patrícia_Textos_AnexosProduto8Ano.pdf: 856453 bytes, checksum: 075df0a80a3fc48e40e49b69297e8ac0 (MD5) / Rejected by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com), reason: Falta anexo on 2018-07-12T23:24:20Z (GMT) / Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-13T19:03:08Z No. of bitstreams: 47 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T16:38:46Z (GMT) No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-16T16:39:01Z (GMT) No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-16T16:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 47 Patrícia_Santos_Schneid_Dissertação.pdf: 8087144 bytes, checksum: b4668541a36e8a32cda51fabf9d2075b (MD5) Patrícia_Santos_Schneid_Produto.pdf: 709896 bytes, checksum: 7439cd3ce53145c7f82bf67a7865f72d (MD5) Globo Ecologia_Rios voadores (1).mp4: 11777099 bytes, checksum: 63f299df509d74868fe9c39eec08e3e3 (MD5) Rios Voadores INPE.mp4: 61009728 bytes, checksum: 066c635d5f03e1a22b5a3fe4e0de2cb2 (MD5) Rios Voadores - animação.mp4: 4459074 bytes, checksum: cf093eb466d2df29fa15fa3926f02340 (MD5) Texto 1 Empresa do litoral de SP transforma água do mar em água para beber.docx: 13853 bytes, checksum: 3360f677f6beade89831eaba7334a829 (MD5) Texto 2 Caminho inverso.docx: 31442 bytes, checksum: 645ab6ae0fe8be5514eb8358b154045a (MD5) Texto 3 Entenda como é calculado o índice pluviométrico de uma região.docx: 332800 bytes, checksum: 8cdbeedf3211499f32fd480c48abc7f9 (MD5) Abiogênese X Biogênese.mp4: 21062704 bytes, checksum: f4c33eb2487a32b3a81025a67412e443 (MD5) Ciclo de vida dos insetos.pdf: 379897 bytes, checksum: 5d442871b05326514bc47dfda57e1703 (MD5) O uso de insetos na alimentação humana é uma realidade em muitos países..mp4: 45566974 bytes, checksum: c62da536dc320f9a84f9f368e4c7ee22 (MD5) Polinização - A importância das abelhas.mp4: 22851668 bytes, checksum: ba964bfcb5218b01dd17e4d76504b62d (MD5) Texto 1 Os reis da selva.docx: 275765 bytes, checksum: 0aedfb60d8fd273695e62be91cb16c8d (MD5) Texto 2 (Bara)ta-ta-ta-ta-ravó.docx: 163523 bytes, checksum: 5bd859400278649e4c0f6e5f9662633c (MD5) Texto 3 Por que alguns mosquitos são transmissores de doenças.docx: 13643 bytes, checksum: 5b01b36811da48daad6fbb57ed64655d (MD5) Texto 4 Quais são os insetos mais perigosos.docx: 1409225 bytes, checksum: 25823069d2460c71774f9c3b24779567 (MD5) Comida de verdade 1- O que é alimentação saudável-.mp4: 63815958 bytes, checksum: 1b5f6d4fc22edc9ac0a3e611e9a4b013 (MD5) Comida de Verdade 2- Como mudar a alimentação de casa-.mp4: 67026734 bytes, checksum: 0438050ed466eaba0f2c7d7e890e43c8 (MD5) Comida de Verdade 3- Como saber se o alimento é saudável- 9min33.mp4: 81342981 bytes, checksum: a2834c9e830dc111c21f446552965858 (MD5) Comida de Verdade 4- Como posso comer comida de verdade sem gastar mais-5min56.mp4: 50944818 bytes, checksum: 7bded00facc9c6d5e9df1e822536db3e (MD5) Comida de Verdade 6- Como cuidar da alimentação da família-.mp4: 47704665 bytes, checksum: 8a02d74dd9f63b025a04d15828ed6e41 (MD5) Comida de Verdade 8- Qual é a melhor dieta-.mp4: 57616340 bytes, checksum: b6c698f7206adffa44ef312999dd6fea (MD5) Campanha Comida Boa na Mesa - CAPA.mp4: 187040342 bytes, checksum: a79e6bc57f2896c3f9eaee843345defa (MD5) Como é fabricado o papel #Boravê.mp4: 80330790 bytes, checksum: 29bb4d689b1008dd7e2707c75f1b230a (MD5) GLÂNDULAS E HORMÔNIOS - COMPLETO - DISCOVERY CHANNEL - 8º ANO - CIÊNCIAS JÁ!.mp4: 269342424 bytes, checksum: 8e134a486e03a9ad72093a2b67de534d (MD5) Infográfico - alimentação equilibrada.docx: 75657 bytes, checksum: 3f729f2ed71cda83ffd36a7b572b4a73 (MD5) Infográfico As papilas linguais e a gustação.docx: 26758 bytes, checksum: 57279147da4c7c2913dbbbfdb95ef522 (MD5) Orgânicos e a sazonalidade 1 001 (2).jpg: 1781760 bytes, checksum: a2ff9942628233d74f479df8028cced6 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 2 001 (2).jpg: 1670594 bytes, checksum: 5f09e0edc986efb8e388ba1145d8afd1 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 3 001 (2).jpg: 1401755 bytes, checksum: ad70eb93f5d7020676beefca00ee2922 (MD5) Orgânicos e sazonalidade 4 001 (2).jpg: 1044754 bytes, checksum: 20ab98c95e0ead845827278d5916d39c (MD5) Receita de barrinha de cereal.docx: 13866 bytes, checksum: a41838c4bfdb37c2037b2e99f77cb543 (MD5) Texto 1 O que significam os itens da tabela de informação nutricional nos rótulos.docx: 13323 bytes, checksum: 4ca1c4de7648c2ac54aadb58fee4f1c6 (MD5) Texto 2 Guia para entender as informações dos rótulos de alimentos.docx: 57577 bytes, checksum: 5bf896a0edb1b49bb502b20418d4bd87 (MD5) Texto 5 A história da diabete.docx: 18830 bytes, checksum: c2907331fe66e9698592d24d8ac6eab1 (MD5) Texto 6 Diabete entrevista.docx: 56594 bytes, checksum: 18dea310f4a5eeed04a3892b955aa84c (MD5) Texto 7 Abacaxi possui bromelina.docx: 13579 bytes, checksum: be839ed08c2f24f8c7fbbccde1016814 (MD5) Texto 8 Ocidental, industrial e engorda.docx: 89916 bytes, checksum: 587abbc743354f829b1e74e6c3829b2f (MD5) Infográfico A formação da chuva ácida.docx: 132141 bytes, checksum: 83ad6e71c762698083d94360e672f841 (MD5) Texot 2 A acidificação do estômago.docx: 13923 bytes, checksum: a5452e3df64c3b861fa777cde9cc1bbf (MD5) Texto 1 Antocianinas.docx: 14184 bytes, checksum: d82b06cbb559466fa5d101808ea673f3 (MD5) Texto 3 Saiba como escolher a água mineral mais saudável.docx: 70842 bytes, checksum: 322af256e1fdab982d7e8db6f1727d8c (MD5) Texto 4 A Chuva ácida.docx: 14021 bytes, checksum: 76b0788c120130318518c0ba5eeaf370 (MD5) Texto 5 O que é pH.docx: 525706 bytes, checksum: a9a0c8c5ebe4597ec90787d034707685 (MD5) Texto 6 Potencial hidrogeniônico.docx: 15484 bytes, checksum: d1541fa362b24e9120a8ebb4699cd67e (MD5) Texto 7 Alcalinidade.docx: 14262 bytes, checksum: b9c87eceed167e44a62439b1ed3d5879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / Sem bolsa / O trabalho investiga as atividades experimentais para o ensino de Ciências que estão presentes numa coleção de livros didáticos escolhidos pelos professores, e fornecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático às escolas públicas do Brasil. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas municipais de ensino fundamental de São Lourenço do Sul, estado do Rio Grande do Sul – Brasil, e utilizou como material de investigação, por meio de uma análise descritiva, as atividades experimentais contidas numa coleção de livros de Ciências, bem como os relatórios escritos pelos educandos. Esta análise se caracterizou como uma pesquisa qualitativa dos documentos e dos referenciais teóricos utilizados. Os objetivos procuraram analisar como essas atividades são descritas nos livros de Ciências e investigar as potencialidades pedagógicas e metodológicas de atividades experimentais a partir de sua utilização e desenvolvimento em aulas de Ciências do 6° ao 9° ano. Com isso, foi possível constatar que as atividades estão contextualizadas a partir dos conteúdos conceituais propostos pelo currículo das escolas envolvidas na pesquisa, são seguras e totalmente conduzidas por roteiros e apresentam poucos ou nenhum questionamento. Entretanto, a partir da mediação do professor, as aulas conduzidas numa visão do Ensino pela Pesquisa, possibilitam a investigação dos conhecimentos prévios dos educandos, a busca de novas informações, o uso dos conhecimentos conceituais, a discussão com seus pares e a escrita dos alunos. Mesmo a partir de roteiros prontos, a atividade experimental possibilitou o desenvolvimento de uma proposta de Ensino pela Pesquisa, onde os educandos foram estimulados a expressarem suas ideias, a observar e pesquisar sobre os fenômenos investigados, e, ao final, escrever sobre todas as etapas desenvolvidas / The work investigates the experimental activities for the teaching of Sciences which are present in a textbook collection chosen by the teachers and supplied by the Textbooks National Program to public schools of Brazil. The research was carried out at two municipal elementary schools of São Lourenço do Sul, state of Rio Grande do Sul – Brazil, and it used as a research material, through a descripitve analysis, the experimental activities found in a collection of Science textbooks, as well as the reports written by the learners. This analysis was characterized was a qualitative research of documents and theoretical references used. The purposes sought to analyze how these activities are described in Sciences books and investigate the pedagogic and methodologic potentials of experimental activities from its usage and development in Sciences classes from the 6th to the 9th grade. Thus, it was possible to note that the activities are contextualized based on the conceptual contents proposed by the curriculum of the schools involved in the research. They are all safe and fully conducted by guidelines and they present few or no questions. However, since the teacher’s mediation, the classes conducted in a view of Teaching through Research, enable the investigation of previous knowledge of the learners, the search for new information, the use of conceptual knowledge, the discussion with their peers and the writing from the students. Even from ready guidelines, the experimental activity enabled the development of a proposal of Teaching through Research where the learners were motivated to express their ideas, to observe and research about the investigated phenomena, and, in the end, to write about all the developed steps

M.Ed. / The object of this research project is to do an error analysis of standard five pupils' mathematics books and to to create guidelines for a mathematical programme, using direct instruction, learning strategies and problem solving skill ...

Research-oriented teaching is a constructivist form of teaching, where the student is not only passed on the material passively, but the student is actively involved in solving the problem. In the role of researcher, he makes hypotheses, conducts experiments and draws conclusions. The main goal of this work was to find out the development of students' skills to plan the research process in science research at the 2nd Dobříš Primary School. The work was divided into three parts. In the introduction to the theoretical part, the aim was to introduce readers to research- oriented teaching in biology lessons at the second level and the characteristics of concepts. The practical part was focused mainly on observing and evaluating the development of the ability to plan progress on already created topics for BOV. It was found that more than half of the students are able to formulate the procedure correctly for a given task and the rest are able to create a partial procedure or none at all. It would therefore be appropriate to focus on deepening knowledge and practical skills in research- oriented teaching. KEYWORDS Research-oriented teaching, research, process development, biology

This study is an exploration of contextual environmental learning through integrated life skills and literacy in a Foundation Phase classroom. It attempts to document, explore and clarify some of the challenges of situated environmental learning in a Foundation Phase classroom through an integrated program of life skills learning and literacy acquisition. The research draws on a rich but often overlooked cultural historical context of embodied intergenerational healthy living practices in a rural Eastern Cape context to construct a learning platform for a more carefully situated and potentially relevant education. The integrated life skills and literacy acquisition program thus unfolded as a contextual process of situated learning within a developing blend of listening, writing and reading to learn in a Grade 3 program of additive bilingualism. The data generated in the study and represented in Chapter 4 suggests curriculum contextualisation in an integrated Foundation Phase program can contribute to environmental learning with enhanced relevance and literacy skills. The evidence from working with learner knowledge and experience in a community context appears to be a key to meaningful curriculum contextualization in an integrated Foundation Phase programme producing enhanced literacy and relevance. It was noted that engaging elders (gogos) enabled the process of opening up local knowledge to link with learner experience and school knowledge to foster relevance, appeared to contribute to more meaningful learning across other learning areas. There is evidence that acquiring literacy skills is a lengthy process that is supported by learner interest and the relevance of what they are learning especially when it is acknowledged by the teacher and the community. The findings of an exploratory study such as this cannot be conclusive beyond the experience that I had of working with learners who were engaged in learning as well as acquiring literacy skills literacy skills. My personal enthusiasm and work with the Gogos and with a community focus were key factors that strengthened environmental learning across school, home and community. The experience has convinced me that this is the way we must work to enhance relevance and literacy in our Foundation Phase teaching.

M.Cur. (Nursing) / Please refer to full text to view abstract