Thesis (M.A.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2005. / Not embargoed. Vita. Bibliography: 50.

This essay examines how female authors are described in the literary canon of two different editions of the Swedish education material on the history of literature: Svenska Timmar – litteraturen. The purpose of this study is to investigate whether the depiction of female authors has changed from the first edition (1991) to the last edition (2012), and how these changes correspond with the curriculums Lgy70 and Lgy11. The study is quantitative as well as qualitative. The quantitative part of the study shows that the percentage of female authors has increased in the 2012 edition. A greater number of female authors are also portrayed with pictures and headings. This increase is partly explained by the new curriculum, Lgy11, which demands that female authors should be included in the history of literature. This was not the case with Lgy70. The qualitative part of the study contains a feminist and gender analysis, examining how a “gender system” produces and reproduces a dichotomy and hierarchy between the sexes, where the male is norm and the female deviates from this norm. This section shows that, despite the increased number of female authors, their portrayal still differs from that of the male authors. For example, the literary work of women is likely to be categorized as “female literature”, which signals that it is not considered as general as the men’s work. This is, in my conclusion, a way to reproduce the gender system of the literary canon. / Denna uppsats undersöker i vilken omfattning och på vilket sätt kvinnliga författare framställs i den litterära kanon som förmedlas i två olika upplagor av ett läromedel i litteraturhistoria för gymnasieskolans högskoleförberedande program: Svenska Timmar – litteraturen. Syftet med studien har varit att undersöka om det sker någon förändring mellan den första upplagan 1991 och den senaste upplagan 2012, och hur dessa förändringar förhåller sig till läroplanerna Lgy70 och Lgy11. Målet har varit att blottlägga några eventuella värdeförskjutningar kring kvinnliga författarskap som har ägt rum i gymnasieskolan inofficiella litterära kanon. För att undersöka detta har antalet kvinnliga författare i Svenska Timmar – litteraturen dels beräknats kvantitativt, dels studerats kvalitativt. Den kvantitativa delen av studien visar att andelen kvinnliga författare, och textutrymmet som de upptar, har ökat i upplagan från 2012. Fler kvinnliga författarskap porträtteras också med en egen bild och rubrik jämfört med 1991. Skillnaden beror förmodligen på att läroplanen Lgy11 – till skillnad från Lgy70 – innehåller krav på att kvinnliga författare ska inkluderas i litteraturundervisningen. Den kvalitativa analysen har inneburit att de två upplagorna har lästs från en feministisk och genusteoretisk horisont, med huvudsaklig utgångpunkt i Yvonne Hirdmans teori om hur ett genussystem skapas och upprätthålls genom en dikotomi och en hierarki mellan könen, där mannen uppfattas som norm och kvinnan som avvikande. Den kvalitativa delen av studien visar att även om antalet kvinnliga författare är fler, existerar fortfarande skillnader mellan hur kvinnliga och manliga författare framställs. Kvinnornas civilstånd fokuseras i större utsträckning än männens i båda upplagorna. Kvinnorna föses också ihop i särskilda delar, under rubriker som antyder att det handlar om ”kvinnolitteratur” och inte om allmängiltig litteratur. Sådana strategier bekräftar genussystemets särhållande av könen, istället för att bryta mot det, och som blivande svensklärare är det viktigt att ha insikt om hur den manliga normen fortsätter att prägla läromedel i litteraturhistoria.

A questão ambiental emersa no último século com a sua complexidade, como problemática contemporânea, marca um ponto na história em que se esvaem suportes ideológicos e as certezas que geraram os paradigmas científicos do conhecimento trazidos pelo progresso da modernidade. Uma das possibilidades de se perceber essa questão é aceitar a problemática ambiental como produto de nossa civilização, compreendendo-a, sobretudo, como questão ética, filosófica e política. Dentre estas conexões entre o ambiental e o educacional estão as leituras proporcionadas a partir da educação ambiental, que, muitas vezes, tornam-se um instrumento de propaganda superficial do que se tem denominado questão ambiental, mantendo práticas que acabam por limitar o seu poder de transformação, produzindo uma leitura fragmentada do ambiente e da natureza, autorizando a recriação e prolongamento de situações e processos desiguais antes estabelecidos. Essa dissertação tem por objetivo compreender a relação entre espaço geográfico e educação ambiental. Assim, buscamos uma análise espacial que auxilie a discussão acerca da temática, evidenciando a produção teórica geográfica capaz de dialogar e relacionar a educação e o ambiente como possibilidade de leitura de mundo. Para isso, há dois grandes caminhos que possibilitam o pensar sobre essa relação: a produção de educação ambiental a partir da geografia através das leituras empreendidas por intermédio da produção da ciência geográfica de teses, dissertações e artigos; e a produção de geografias a partir da educação ambiental através da análise de materiais didáticos promovidos por fundações, institutos e empresas privadas voltados para professores. / Environmental issues emerged in the last century with its complexity, as contemporary problem, it marks a point in history where they lapse ideological underpinnings and the certainties that spawned the scientific paradigms of knowledge brought by the progress of modernity. The possibility to realize this is to accept the environmental issue as a product of our civilization, understanding it, especially as ethics, philosophy and politics. Among these connections between the environment and education are offered readings from the environmental education, which often becomes a propaganda tool that has been called the environmental issue, maintaining practices that ultimately limit its processing power, producing a fragmented reading of the environment and nature, recreating and authorizing the continuation of unequal situations and processes established before. This dissertation aims to understand the relationship between geographic and environmental education. Thus, we sought a spatial analysis to assist the discussion on the subject, showing the geographic theoretical production able to talk and relate to education and the environment as a possible reading of the world. For this, there are two major ways that enable thinking about this relationship: the production of environmental education from geography through readings taken from the production of geographical science (through theses, dissertations and articles), and the production of the geographies from environmental education through the analysis of educational materials sponsored by foundations, institutes and private companies focused on teachers.

Submitted by Priscila Nascimento (pnascimento@icict.fiocruz.br) on 2013-04-01T13:36:23Z No. of bitstreams: 1 leandro_costa_mp_2012.pdf: 4837810 bytes, checksum: 485666fd00e6d0b1eac8d56d02bdc728 (MD5) / Approved for entry into archive by Priscila Nascimento(pnascimento@icict.fiocruz.br) on 2013-04-01T13:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leandro_costa_mp_2012.pdf: 4837810 bytes, checksum: 485666fd00e6d0b1eac8d56d02bdc728 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-01T13:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leandro_costa_mp_2012.pdf: 4837810 bytes, checksum: 485666fd00e6d0b1eac8d56d02bdc728 (MD5) Previous issue date: 2012 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Historicamente a diversidade de formas e comportamentos encontrados junto à biodiversidade vem fascinando a mente humana desde tempos remotos gerando assim algumas hipóteses sobre a relação entre os organismos vivos e extintos. Hoje a biologia trabalha dentro da ótica da construção de filogenias, que é baseada em hipóteses de parentesco evolutivo, conhecimento que é muito importante no que diz respeito ao ensino de biologia. Com esta investigação procuramos responder a seguinte questão: Será que um jogo de tabuleiro, especialmente desenvolvido para esta investigação, seria capaz de potencializar de forma mais efetiva o desenvolvimento de um olhar histórico e evolutivo aos moldes de uma perspectiva darwiniana junto a alunos do ensino médio em comparação a aulas baseadas em outras perspectivas dialógicas? Para isso, dividimos a mesma em duas partes complementares. Na primeira fizemos um levantamento dos principais conceitos apresentados pelos estudantes através da metodologia qualitativa do Grupo Focal e na segunda, realizamos uma investigação quantitativa referente à efetividade, didática e lúdica do jogo. Os resultados demonstram que os estudantes chegam ao segundo ano do ensino médio com concepções equivocadas sobre o processo evolutivo onde podemos destacar uma visão tipológico-essencialista aliada a ideias transformacionistas. Após a aplicação do jogo percebemos que o mesmo parece dar conta de catalisar, de forma mais efetiva, o aprendizado de conceitos relacionados a classificação biológica mostrando-se eficiente em um contexto educativo. / Historically, the diversity of forms and behaviors found with biodiversity has fascinated the human mind since time immemorial generating some hypotheses about the relationship between the living and extinct organisms. Today biology works within the perspective of construction of phylogenies, which is based on assumptions of evolutionary kinship, knowledge that is very important with regard to the teaching of biology. With this research we seek to answer the following question: Does a board game, specially developed for this research, would be able to leverage more effectively the development of a historical perspective and evolution in the mold of a Darwinian perspective along with high school students compared to other classes based on dialogic perspectives? For this, we divide it into two complementary parts. At first we did a survey of the main concepts presented by the students through the qualitative methodology of focus group and the second, we conducted a quantitative research regarding the effectiveness, instructive and entertaining game. The results show that students arrive at the second year of high school with misconceptions about the evolutionary process where we can highlight a typologicalessentialist vision coupled with transformational ideas. After application of the game we realized that it seems to catalyze account, more effective learning of concepts related to biological classification proved to be effective in an educational context.

This diploma thesis suggests some ideas how to use historical mathematical texts in today's mathematics teaching. The theoretical part introduces the historical context of original texts which have become the basis for this thesis. In the practical part, several ideas how to implement these texts are suggested, designed and tested.

In my thesis I have dealt with the content knowledge of regionality in Civics at the lower secondary school and described the actual and former curricular contents of the topic "The place we live in". The present form of the curriculum lacks any mandatory comprehension that deals with this topic. I have examined the content knowledge of regionality from the point of view of regionalism, regional development and politics and thus described thoroughly the structure and classification of regions as it follows the syllabus. Researching the aforementioned subject I have created a hands-on teaching material, which covers 13 follow- up lessons, encouraging pupils to behave as active and responsible members of regional society.

Submitted by Caroline Periotto (carol@ufscar.br) on 2016-09-21T18:32:37Z No. of bitstreams: 1 TesePOL.pdf: 3203228 bytes, checksum: 1a3d1d06141f013d2d39368d80fd729c (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-23T18:29:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePOL.pdf: 3203228 bytes, checksum: 1a3d1d06141f013d2d39368d80fd729c (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-23T18:29:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePOL.pdf: 3203228 bytes, checksum: 1a3d1d06141f013d2d39368d80fd729c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T18:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TesePOL.pdf: 3203228 bytes, checksum: 1a3d1d06141f013d2d39368d80fd729c (MD5) Previous issue date: 2016-02-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This study investigates the pedagogical practices of four EFL public school teachers, when these professionals make use of teaching materials in their classrooms. In their own voices and guided by their own experiences, these teachers were asked to characterize and report how they handle materials while teaching their students. The roles represented by these materials according to the observed practices were also discussed and analyzed in this dissertation, and distilled into metaphors. In order to better understand the relationship between teachers’ practices and teaching materials, the researcher made use of stimulated recall sessions and a reflective interview. These tools were crucial to this research, as they gave the teachers the opportunity to revisit pedagogical practices. This study is ethnographic-based within a qualitative-interpretive paradigm. According to the data presented in this dissertation, we can infer that stimulated recall sessions and a reflective interview were invaluable resources for this research, as both of them contributed to the reflection process, helping teachers to (re)think their own practices and the roles they have in the classroom as professionals. This dissertation also tries to knit together studies related to teacher preparation and teaching materials, as this combination still remains a gap in the teacher education area. Another gap, which this dissertation attempts to address, is the lack of studies that have given voice to teachers, in order to understand their own perspectives on teaching materials. For future research, we would like to deepen and better investigate and undertake studies which focus is on the combination of teacher preparation and teaching materials (conceptualizations and uses), according to teachers’ and also students’ voices. / Este estudo investiga a prática pedagógica de quatro professores de inglês como língua estrangeira (LE), da rede pública de ensino, ao utilizarem materiais didáticos (MDs) em suas práticas de sala de aula. De acordo com suas próprias vozes e guiados por suas próprias experiências, solicitamos a esses professores que caracterizassem os MDs disponíveis em suas práticas pedagógicas e reportassem como eles lidam com esses recursos enquanto ensinam a seus aprendizes. Os papéis representados por esses materiais, com base nas práticas observadas também foram discutidos e analisados nesta tese, à luz das metáforas. Para melhor compreendermos a relação entre as práticas dos professores e o MDs, fizemos uso de sessões de visionamento (SV) e de entrevista reflexiva (ER). Esses instrumentos foram cruciais para esta pesquisa, proporcionando aos professores a oportunidade de revisitar suas práticas pedagógicas. Esta pesquisa é uma investigação qualitativa-interpretativa de base etnográfica. De acordo com os dados apresentados nesta tese, podemos inferir que as sessões de visionamento e a entrevista reflexiva foram ferramentas essenciais para este estudo, pois ambas contribuíram para o processo reflexivo, auxiliando professores a (re)pensar suas práticas e os papéis que eles desempenham em sala de aula como profissionais de ensino. O trabalho em questão busca entrelaçar os estudos sobre a preparação de professores e os materiais didáticos, especialmente por essa combinação ainda revelar-se como uma lacuna na área de formação de professores. Outra lacuna, que esta pesquisa tenta contemplar, é a falta de estudos que dão vozes aos professores, na tentativa de entender suas próprias perspectivas com relação à temática dos materiais didáticos. Para pesquisas futuras, gostaríamos de aprofundar e melhor investigar os estudos cujo foco interliga a preparação de professores e os MDs (caracterizações e usos), de acordo com as vozes dos professores e também dos aprendizes.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 1815054 bytes, checksum: 21e71429caf4a994de9b396f99b7f8b1 (MD5) Previous issue date: 2009-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper presents an analysis of printed educational materials produced by the Universidade Federal da Paraíba - UFPB for the Degree in Mathematics at a Distance. We interviewed five teachers who produced the first printed educational materials, along with the course coordinator. Based on study of the leading theorists in this area as Aretio (2006), Peters (2004), Filatro (2008), Moore (2008), Litto (2009), among others, the Benchmarks for the Ministry of Education (2007) and the Pedagogical Political Project (2006) of this course, we seek to evaluate the suitability of printed educational materials to the reality of distance education, according to standards recognized by the scientific community. The methodology adopted was a qualitative study using a descriptive and documentary in a simple case study, and adopted the strategy of analysis to the standard. The research was conducted at the UFPB and the instrument of data collection was a directed interview, consisting of ten questions. Questions about the construction and preparation of teaching materials printed from the degree produced by his team are not easy to be answered and to rethink this issue this research proposes to reflect on: Teachers authors had already developed some kind of educational material that was used in the classroom? What are the guidelines that these professionals received before starting the development process? What are the difficulties that these professionals had to construct these materials? The teachers know the student profile before starting the preparation of text books? What are the criteria for the choice of content? What are the criteria to choose the language of the text? There was some change in the first volume of the course? How would an ideal teaching material in the view of teachers author After the analysis of the phases of the professionals interviewed based on the theory adopted and the documents we can say that the development and production of teaching first printed volume was not satisfactory, but they are mostly at EAD, as the espoused theory. / Este trabalho apresentou uma análise do material didático impresso produzido pela Universidade Federal da Paraíba - UFPB para o curso de Licenciatura em Matemática a Distância. Foram entrevistados cinco professores que elaboraram o primeiro material didático impresso e o coordenador do curso a distância, tomando como base de estudo os principais teóricos desta área como Aretio (2006), Peters (2004), Filatro (2008), Moore (2008), Litto (2009), dentre outros, juntamente com documentos como os Referenciais de Qualidade do MEC e o Projeto Político Pedagógico do curso. Buscamos avaliar a adequação do material didático impresso à realidade do ensino a distância, segundo padrões reconhecidos pela comunidade científica. A metodologia adotada foi uma pesquisa qualitativa usando o modo descritivo e documental em um estudo de caso simples, se ndo usada à estratégia de análise de padrão. A pesquisa foi realizada na UFPB e o instrumento de coleta dos dados foi uma entrevista dirigida, composta por dez questões. As questões sobre a construção e elaboração do material didático impresso do curso de Licenciatura produzido por sua equipe não são fáceis de ser respondidas e para repensar essa temática esta pesquisa propõe refletir se: Os professores autores já tinham elaborado algum tipo de material didático que foi utilizado em sala de aula? Quais as orientações que esses profissionais receberam antes de iniciar o processo de elaboração? Quais as dificuldades que esses profissionais tiveram na construção desses materiais? Os professores conheciam o perfil do aluno antes de iniciar a elaboração dos textos didáticos? Quais os critérios quanto à escolha dos conteúdos? Quais os critérios quanto à escolha da linguagem do texto? Houve alguma modificação no primeiro volume do curso? Como seria um material didático ideal na visão dos professores autores? Após a realização da análise dos dados, tendo como base a teoria e os documentos adotados, podemos afirmar que a elaboração e a produção didática do primeiro volume impresso não foi considerada satisfatória, estando, em sua maioria, em desacordo com a proposta da EAD, conforme a teoria adotada.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-11T14:36:48Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 5346299 bytes, checksum: 9a7ab561115c32bac0757e673daac60b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T14:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 5346299 bytes, checksum: 9a7ab561115c32bac0757e673daac60b (MD5) Previous issue date: 2013-06-03 / This dissertation was intended to understand and record the pedagogical practices of the Campaign of Popular Education (CEPLAR), which emerged in 1961 in Paraíba and was extinguished with the military coup in 1964. The research belongs to the field of the Popular Education history and has as its main source of reference theoretical researchers such as Favero (1983), Beisegel (2008), Paiva (1973) and Scocuglia (2001). Thus, a rescue of the history of practices teaching adult literacy at national, regional and state level was performed placing the socio-economic and political context in the period of years 1960 - 64. The Military Police Inquiry (IPM) of Paraiba and its collections and newspaper clippings of the period were used as a primary source. We conducted an analysis of the methodologies and teaching materials of CEPLAR and ABC Crusade, the latter being an experiment in political and pedagogical opposition to Paulo Freire‟s System Literacy, used by CEPLAR. The results confirm the importance of education in the field of Youth and Adult Literacy history in order to understand the relationship of the diverse temporality and to promote the search for prospects of actions against the exclusion statistics that historically generated the problem of illiteracy in our country. / Esta dissertação objetivou compreender e registrar as práticas pedagógicas da Campanha de Educação Popular (CEPLAR), surgida no ano de 1961 na Paraíba e extinta com o golpe militar de 1964. A pesquisa está inserida no campo da história da Educação Popular e tem como seu principal referencial teórico pesquisadores dessa área como Fávero (1983), Beisegel (2008), Paiva (1973) e Scocuglia (2001). Para tanto, foi realizado um resgate da história das práticas pedagógicas de alfabetização de adultos no âmbito nacional, regional e estadual situando-se no contexto socioeconômico e político no período dos anos de 1960 - 64. Tivemos como fonte primária o Inquérito Policial Militar (IPM) da Paraíba e acervos e recortes de jornais da época. Realizamos uma análise das metodologias e materiais didáticos da CEPLAR e da Cruzada ABC, sendo essa última uma experiência em oposição político-pedagógica do Sistema Paulo Freire de Alfabetização, utilizado pela CEPLAR. Os resultados confirmam a importância dos estudos na área da história de Alfabetização de Jovens e Adultos tanto para a compreensão da relação da temporalidade diversa, quanto para a busca de perspectivas de ações contra aos índices de exclusão que, historicamente, gerando em nosso país a problemática do analfabetismo.

A questão ambiental emersa no último século com a sua complexidade, como problemática contemporânea, marca um ponto na história em que se esvaem suportes ideológicos e as certezas que geraram os paradigmas científicos do conhecimento trazidos pelo progresso da modernidade. Uma das possibilidades de se perceber essa questão é aceitar a problemática ambiental como produto de nossa civilização, compreendendo-a, sobretudo, como questão ética, filosófica e política. Dentre estas conexões entre o ambiental e o educacional estão as leituras proporcionadas a partir da educação ambiental, que, muitas vezes, tornam-se um instrumento de propaganda superficial do que se tem denominado questão ambiental, mantendo práticas que acabam por limitar o seu poder de transformação, produzindo uma leitura fragmentada do ambiente e da natureza, autorizando a recriação e prolongamento de situações e processos desiguais antes estabelecidos. Essa dissertação tem por objetivo compreender a relação entre espaço geográfico e educação ambiental. Assim, buscamos uma análise espacial que auxilie a discussão acerca da temática, evidenciando a produção teórica geográfica capaz de dialogar e relacionar a educação e o ambiente como possibilidade de leitura de mundo. Para isso, há dois grandes caminhos que possibilitam o pensar sobre essa relação: a produção de educação ambiental a partir da geografia através das leituras empreendidas por intermédio da produção da ciência geográfica de teses, dissertações e artigos; e a produção de geografias a partir da educação ambiental através da análise de materiais didáticos promovidos por fundações, institutos e empresas privadas voltados para professores. / Environmental issues emerged in the last century with its complexity, as contemporary problem, it marks a point in history where they lapse ideological underpinnings and the certainties that spawned the scientific paradigms of knowledge brought by the progress of modernity. The possibility to realize this is to accept the environmental issue as a product of our civilization, understanding it, especially as ethics, philosophy and politics. Among these connections between the environment and education are offered readings from the environmental education, which often becomes a propaganda tool that has been called the environmental issue, maintaining practices that ultimately limit its processing power, producing a fragmented reading of the environment and nature, recreating and authorizing the continuation of unequal situations and processes established before. This dissertation aims to understand the relationship between geographic and environmental education. Thus, we sought a spatial analysis to assist the discussion on the subject, showing the geographic theoretical production able to talk and relate to education and the environment as a possible reading of the world. For this, there are two major ways that enable thinking about this relationship: the production of environmental education from geography through readings taken from the production of geographical science (through theses, dissertations and articles), and the production of the geographies from environmental education through the analysis of educational materials sponsored by foundations, institutes and private companies focused on teachers.