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Com base no pressuposto de que o ingresso na escola e um maior acesso ao mundo letrado são fatores transformadores da identidade, esta pesquisa teve por objetivo investigar a modificação ocorrida em jovens e adultos analfabetos, quando em processo de alfabetização, no curso de Educação de Jovens e Adultos. O corpus é constituído pelos depoimentos de 15 alunos - com idade entre 16 e 58 anos - de uma turma de alfabetização de um curso noturno de uma escola da rede particular, no município de São Paulo. Os depoimentos foram obtidos por entrevistas realizadas em três diferentes momentos do ano letivo, quando se buscou compreender como o sujeito, historicamente, se constituiu analfabeto e como lidou internamente com a auto-imagem e a imagem social negativas: o significado de ser analfabeto; o desejo e a necessidade de ler e escrever; a expectativa de aprendizagem; o enfrentamento dos fatores facilitadores e dificultadores; a expectativa quanto ao curso de Educação de Jovens e Adultos; o ingresso na escola e o maior acesso ao mundo letrado; as perspectivas de mudança e as resistências ao processo. A partir da marcante percepção da \"falta\", evidente nos depoimentos, trabalhou-se, nesta dissertação, com a conceituação da díade analfabeto-analfabetismo, com o conceito de estigma que envolve o analfabeto e com o conceito de identidade como um processo em contínua mudança e a possibilidade de crescente transformação qualitativa. Com base nas referências teóricas fornecidas, principalmente, por Ciampa, Erikson e Goffman, entre outros, os resultados apontam para a evidência de que a transformação na identidade do jovem e do adulto alfabetizandos se realiza de acordo com a superação gradativa de dificuldades, o que, na prática, se traduz pela passagem do estado de analfabeto para o de alfabetizado. Essas transformações estão descritas em cinco momentos: 1) a percepção da falta; 2) a busca de correção de um defeito; 3) a assunção do papel de estudante; 4) a escrita do próprio nome e 5) a superação de limites, nem sempre previsíveis - em termos de enfrentamento das dificuldades relacionadas tanto à aprendizagem da leitura e da escrita quanto ao processo de se constituir como leitor e escritor num contexto altamente letrado. / Based on the idea that, beginning in a school and with a higher access to a literate world are factors to change one\'s identity, this research had focused on the investigation of what modifications would happen to teenagers and adults illiterate after a literate course on the Teenagers and Adults Education. The \"corpus\" is supported by 15 statements of students between the ages of 16 to 56 years old. Those who took part of an evening literate course in a private school in Sao Paulo city. It was obtained from interviews happened at 3 different parts of the year, when it was tried to understand how, historically, someone grew up as illiterate and how did he or she deal with his or her undertaken self image and social image: the meaning of being illiterate; the wiliness and the necessity to learn how to read and write; the easy and hard factors faced during the literate process; the expectation on the Teenagers and Adults Education course; the beginning on the school and the access to a literate world; the perspective of changes and the resistance to the literate process. As higher the perception of the lack was, shown on the statements, this work focused on the illiterate, and with the conception between literate and illiterate, and what is implied around the illiterate, and with conception of identity as a process in continuous changing and the possibility of keeping the development. Based on, mostly, Ciampa, Erikson and Goffman, between other references, the result of this work pointed to the evidence that the changes on teenagers and adults illiterate identity happens by every day winning of difficulties, which consists on the changing from illiterate to literate. This changes are described in five stages: 1) the perception of the lack; 2) the search for correction of something that was wrong; 3) the understanding that the student is a student; 4) the stage when he or she writes his or her own name; and 5) the edge passed throw that is not always predictable, which is the facing of the difficulties related to the learning of reading and writing as much as the process of building up as a reader and a writer in a higher literate context.

This study explores the relationship between parenting and adolescent outcomes within the context of healthy adolescent development. A motivational model of development provides a framework for understanding adolescent and parent behaviors. Participants in the study were 4,090 students in grade 8-12. Students' self-reported behaviors and perceptions of their parents' behaviors were collected as part of a statewide school survey. The study contributes to the understanding of parenting dimensions that underlie parenting styles through the identification of six parenting dimensions (warmth, structure, autonomy support, rejection, chaos, and coercion) that correspond to the motivational model. In addition, monitoring is identified as a seventh dimension of parenting and found to have an important influence on adolescent behaviors and outcomes. Further, it is demonstrated that parenting dimensions combine to form a set of seven parent types that are deferentially associated with adolescent outcomes and problem behaviors. Means on positive adolescent outcomes (academic competence, commitment to school, social competence, self-worth, and mastery), substance use, and problem behaviors suggested an ordering of parent types. Adolescents with authoritative parents experienced the best outcomes followed by warm authoritarian, permissive, authoritarian, mediocre, rejecting, and indifferent parents. This study also sought to understand the effects of alcohol and marijuana use on adolescent competence. Consistent with other studies that have noted detrimental effects of early alcohol and marijuana use, this study indicated that for 8th graders, any trial of alcohol or marijuana was associated with significantly (p< .01) lower levels of overall competence. For grades 9-10, triers of alcohol were not significantly less competent than nonusers. For grades 11-12, triers of alcohol and triers of marijuana were not significantly less competent than nonusers. These findings partially support Baumrind’s (1991) findings. A search for differences in parenting that might distinguish between triers and more frequent users of alcohol and marijuana indicated that parental monitoring of adolescents was higher among triers than among more frequent users. A third aim of this study was to better understand the mechanisms through which protective factors influence problem behaviors. Findings indicated that parental warmth moderates the relationship between risk factors and problem behaviors.

Thesis (M.A.)--Brigham Young University. Dept. of Communications, 2007. / Includes bibliographical references (p. 63-68). Filmography: p. 69-70.

<p>A curious demographic shift is underway in North American evangelical churches. While the percentage of teens and young adults who regularly attend worship services has remained basically the same for the past thirty years the number of casual attenders is plummeting. In 2008, forty-seven percent of teens reported never attending a worship service, up from twenty-eight percent in 1980. What is causing such a radical shift in worship attendance? This thesis will investigate an increasingly distinct cultural group, called Digital Natives, who were born since 1990 and have never known a world without the Internet and constant connection to digital media.</p> <p>Through the development of a biblical theology of technology, and the investigation of recent research into the psychological and social effects of social media and other computer mediated communication, this thesis will develop a clearer picture of the cultural gap that many Mainline and Evangelical churches are facing. Through theological reflection this thesis will identify new boundaries and new behaviours that will assist in the discipling and spiritual formation of Digital Natives in today's churches.</p> / Thesis / Master of Divinity (M.Div)

Adolescence – that tricky time when children have not yet reached adulthood – is a time of much disturbance, change and growth. Faced with a body that changes, stretches and grows in all directions, as does the mind, the adolescent finds that they are not who they once were, and that their concerns are not what they once were. According to David Punter, the nature of adolescence is integral to Gothic writing; for him, adolescence can be seen as a time when there is a fantasised inversion of boundaries: ‘where what is inside finds itself outside (acne, menstrual blood, rage) and what we think should be visibly outside (heroic dreams, attractiveness, sexual organs) remain resolutely inside and hidden’ (Punter 1998, 6). However, this is to ‘Gothicise’ adolescents - to view adolescents themselves as Gothic beings – rather than to understand what the true nature of their concerns and fears really are. This thesis intends to investigate, therefore, those fears and concerns as they are represented through the medium of Gothic texts written for adolescents. I propose to examine what happens to the Gothic mode in the gap between young children’s literature and adult fiction and will look at, through the Gothic lens, Young Adult literature which explores the teenager's relationships with issues such as sex, death and autonomy. As the Gothic is ‘erotic at root’ (Punter 1996, 191) and often focused on the centrality of sexuality, I explore the nature of ‘changing bodies’ and consider the adolescent’s burgeoning sexuality and desire for romantic relationships; however, the Gothic is not just about sex, and I also examine adolescent engagement with the concept of death, before finally going on to study issues of adolescent power and autonomy.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mary.pdf: 761681 bytes, checksum: 7df457ab5025d51f9903ae11cd77d63a (MD5) Previous issue date: 2013-08-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The high levels of evasion and failure of students subscribed in Teenagers and Adults Education (EJA) system schools, located in Manaus- from 2004 and 2007 were interpreted in this study like a process that denies a public subjective right guaranteed by the Federal Constitution of 1988 and by the National Education Law known as LDB n. 9.394/96.This negation to the full right of Education, exposed in the statistics published annually by teaching institutions, has lead a huge number of teens and adults, out of the right age for regular studies, to the social exclusion, mainly in the poorest regions of Brazil. This comprehension elicited the interest of the author of this project in order to acknowledge more information about the structural elements that surround ad interfere in the teaching and learning process, something that brings as consequence students abandoning their studies or do not obtaining success in their academic development, being tagged , in the end of the school year, like fail. This way, the present qualitative research has started and assumed a bibliographical and documental nature. Its subject is the Teenagers and Adults Education and its investigated objects are the scholar failure and abandon - from 2008 to 2011- in two public Schools located in Manaus/Amazonas, more specifically in the East of the city. The methodological path of this research goes through three chapters: Historical perspectives of Teens and Adults Education as a subject right; School Abandon and failure as permanent problems for the new structure of Young and Adults Education and Young and Adults Education in State public schools of Manaus/Amazonas. It is expected that this study promotes reflection-action-reflection moments about the pedagogical praxis, for more than what laws expose in their theory chart. This way, the right of Education can be offered under social inclusion for all students; no matter they are children, teenagers or adults. For considering that evasion and failure need political and pedagogical intervention and that school inclusion has to be a complete reality. / Os elevados índices de abandono e reprovação escolar de alunos que se matricularam na Educação de Jovens e Adultos, em escolas da rede municipal de ensino de Manaus, turno noturno - no período de 2004 a 2007 - foram entendidos neste trabalho como a negação de um direito público subjetivo garantido na Constituição Federal de 1988, e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96. Essa negação do direito pleno à educação, ratificada nos dados estatísticos educacionais, publicados anualmente pelas instituições de ensino, tem levado uma massa populacional de jovens e adultos que se encontra fora da faixa etária para o ensino regular, à exclusão social, principalmente nas regiões mais pobres do país. Essa compreensão despertou o interesse desta profissional da educação, em buscar mais conhecimento sobre os elementos estruturais que circundam e interferem no processo de ensino e aprendizagem, levando alunos jovens e adultos a desistirem de seus estudos, ou não obterem sucesso no seu desempenho acadêmico, classificando-se ao fim do ano letivo como aluno reprovado. Assim, se originou esta pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental que tem como sujeito a Educação de Jovens e Adultos e objetos de investigação a evasão e a repetência escolar - no período de 2008 a 2011 - em duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Município de Manaus/Amazonas, localizadas na Zona Leste de Manaus. A trajetória metodológica da pesquisa perpassa por três capítulos: Perspectivas Históricas da Educação de Jovens e Adultos como um direito público subjetivo; Evasão e repetência escolar como problemas permanentes na nova estrutura da Educação de Jovens e Adultos e, Educação de Jovens e Adultos na Secretaria Estadual de Educação do Município de Manaus/Amazonas. Espera-se que este estudo possa contribuir para momentos de reflexão-ação-reflexão sobre a práxis pedagógica para além do que está posto no quadro teórico-legal das Leis visando à construção de um fazer pedagógico que contribua para o exercício pleno do direito à educação, e com isso a promoção da inclusão social dos alunos. Por se considerar que os processos de evasão e repetência são problemas que necessitam de intervenção política e pedagógica permanentes, para que a inclusão escolar seja uma realidade plena.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia1.pdf: 945860 bytes, checksum: 3c5d4914ebdcd1d342cd9c86cd9874e1 (MD5) Previous issue date: 2006-04-11 / This work is a record of the history life of many people. The stories presented here show different identities: fragments lived and memories cherished as oral cultural expressions, written with emotion, images captured on the meetings. These facts and events, organized and jotted down in this work, become alive and acquire a meaning. As far as the meetings were been held, other opportunities were initiated, which were multiplied. The implementation of the Solidarity Literacy Program in Mozambique, PASMO, made possible that this experience were investigated in order to identify the meaning of teachers formation in Mozambique, Africa, and in Brazil. The objective of this work was centered on the development of a new proposal for teachers formation in Mozambique having as central theme the meetings between professional educators that started to wander in new contexts, involving different countries, cultures, languages, and other forms of communication. It was emphasized the knowledge construction based on the local culture, Mozambican languages, and oral tradition. The insertion of the Mozambican women in the teachers formation has been an important form of appropriation of culture, and a factor for social and cultural mobility. It was in the classroom space, on the teaching chores, and on the meetings between the educators that it was constructed, and reconstructed, the specific knowledge that signaled toward new pedagogic practices. The meetings promoted by the educational practice have leaded the way to new paths for educators formation, initially in Brazil and then in Mozambique.(AU) / Este trabalho é um registro das histórias de vida de muitas pessoas. As histórias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expressões culturais orais, escritos permeados pela emoção, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. À medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantação do Programa Alfabetização Solidária em Moçambique, PASMO, viabilizou que essa experiência fosse investigada para identificar os sentidos da formação de educadores(as) no Brasil e em Moçambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formação de educadores(as) em Moçambique, na África, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educação que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo países, culturas, línguas e outras formas de comunicação. Ênfase na construção de conhecimento foi dada à cultura local, línguas moçambicanas e oralidade. A inserção de mulheres moçambicanas mostrou-se importante como forma de apropriação e mobilidade social e cultural. Foi no espaço da sala de aula, nos fazeres próprios da docência e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos específicos que sinalizaram para novas práticas pedagógicas. Os encontros promovidos pela educação conduziram a caminhos e trilhas da formação de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moçambique.(AU)

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main object of this research is to investigate teaching practices in Physical Education for the education of teenagers and adults (EJA). To deal with this, it will be presented the politic and economic determinations related to the logic of capitalism and the influence of the student worker in education. Secondly, we intend to analyze the history of education of teenagers and adults which influences the educational policies. This will be followed by a discussion about the teaching practice of Physical Education for teenagers and adults in evening classes. In this research we understand Physical Education to be a knowledge essential to the formation of teenagers and adults, the majority of these characterized as student / worker mediated by the duality study / work. This dialectic is a result of the dualism present in a society controlled by ruling classes which dominate the means of production by taking advantage of the work force of the ones who sell it to be subservient to the logic of the capital. Then, we will overcome the social inequalities created by the capitalism that excludes from the world of employment the majority of the teenagers and adults in the country by giving them the excuse of lack of qualifications . We adopted a qualitative research of descriptive type to investigate and refute the hypothesis that teachings projects made for Physical Education do not contribute to an education to human freedom. The categories historic project and teaching practices were chosen. The research was conducted in seven public schools in the city of Aracaju which, together, contribute with 58% of the students enrolled in the EJA program. The data analysis shows the teaching practices and its contradictions, as the investigated schools are not influenced by the theoretical discussions linked with the university. In one hand, fortunately, it ignores the theories which don t occur in the educational environment, that is, in a relationship with the people involved in these practices. In the other hand, they don t either consider the relevant subject which would encourage the discussion between teachers that could bring relevant ideas. Finally, our historic aim is to take part in an insistent fight for the education of student workers, involved in a complex and contradictory life to which the contemporary society must consider, as these people still contribute a lot for the development of the country. / A presente pesquisa tem como temática central a perspectiva de investigar sobre a prática pedagógica da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos. Para tratar desse objeto de pesquisa as elaborações teóricas seguem no primeiro momento a apresentação dos nexos e determinações político-econômicas a partir da lógica do capitalismo e as repercussões na educação voltada ao estudante trabalhador; no segundo momento estabelecemos um dialogo com a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos que influencia as diretrizes educacionais e no terceiro momento discutimos as perspectivas para a prática pedagógica da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos no ensino noturno. Neste estudo compreendemos a Educação Física enquanto conhecimento necessário à formação dos jovens ou adultos caracterizados em sua grande maioria enquanto estudante\trabalhador mediado pela dualidade estudo\trabalho como resultado da estrutura dual de sociedade preenchida pelas classes que estão no poder econômico e dominam os meios de produção utilizando a força de trabalho dos outros ou daqueles que vendem a sua força de trabalho pela subserviência à lógica do capital. Assim, encaminhamos a perspectiva de superação das desigualdades sociais geradas pela lógica do capital numa maciça ordem excludente da grande maioria de jovens e adultos do nosso país expulsos do mundo do trabalho pelo mote da desqualificação profissional . No tocante ao aspecto metodológico adotamos a pesquisa qualitativa do tipo descritiva demarcada pela análise de conteúdos, cuja temática busca investigar o projeto histórico e a prática pedagógica da Educação Física na EJA na perspectiva de superar a hipótese de que os programas e projetos de orientações pedagógicas para a Educação Física não correspondem a uma educação para a emancipação humana. Elegemos as categorias teóricas a totalidade concreta, realidade e possibilidades e como categorias de conteúdo o projeto histórico e a prática pedagógica. O campo empírico foi constituído de 07 escolas da Diretoria de Educação de Aracaju configurando 58% da matrícula na EJA desta diretoria com um contingente de 21 escolas no total. A análise dos dados mostra em essência a organização do trabalho pedagógico e suas nuances contraditórias, pois, as escolas pesquisadas não são influenciadas pelas elaborações teóricas. Considerando assim, por um lado positivo, pois, ignoram as elaborações teóricas que não nascem do chão da escola , ou seja, no diálogo com os sujeitos envolvidos, e por outro negativo, pois, assim como ignoram as elaborações teóricas vazias de projeto histórico ignoram também as contribuições que fomentariam as discussões com o coletivo de professores possibilitando novos diálogos e elaborações pertinentes. Assumimos por fim, a tarefa histórica de engajar-se numa constante e insistente luta pela educação dos estudantes trabalhadores, envoltos em uma vida claramente marcada de contradições e complexidades para as quais a sociedade contemporânea tem que se voltar num profundo processo de mudança e reposição da dívida social ao trabalhador que muito contribuiu e contribui para o crescimento do País.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T14:50:07Z No. of bitstreams: 1 Raquel Viegas Pose D'Agostini.pdf: 892407 bytes, checksum: 0ff7d3915ec95c64d8e3dd697429d07d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T14:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Viegas Pose D'Agostini.pdf: 892407 bytes, checksum: 0ff7d3915ec95c64d8e3dd697429d07d (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / In this research we have tried to understand the curriculum re-orientation process for EJA I (Education of Teenagers and Adults) in alphabetization and education from Santo André city in 2014, based on the premise of work as educative principle, in an integral formation perspective. The research intent to work with the concern the teachers and pedagogical assistant have of the relationship between work-education. Observing the work not only in a historical dimension, but also ontological. The course developed shows there is difficult in the comprehension of the work concept in capitalist society, because this term is related directly as job market. We performed, to this end, a bibliographic review to understand the concepts and assumptions which involves the relationship work-education, as well as an empirical research of the organization and implementation of this process in the municipal education network, with the objective of analyzing the process of curricular reorganization in this municipality and understand the practical limitations and advance in this process, considering work as educative principle and the contribution of all involved. For bibliographic review we resorted to authors who develop the idea of work not only with the percepts of remuneration, the labor sale, but also work as structuring dimension of life and society. The work and educative principle links to an epistemological and philosophical field of study. Thus, based theoretically in Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, among others, the research reference applies in work concept, its relationship with the school and how can contribute in practical organization of an integrated curriculum. / Nesta pesquisa, buscamos compreender o processo de Reorientação Curricular da EJA I (alfabetização e pós-alfabetização) do município de Santo André no ano de 2014, pautado na premissa do trabalho como princípio educativo, numa perspectiva da formação integral. A pesquisa pretende trabalhar com a apreensão que os professores e os assistentes pedagógicos têm da relação trabalho-educação, observando o trabalho não somente numa dimensão histórica, mas também ontológica. O percurso desenvolvido demonstra que existe uma dificuldade em compreender o conceito de trabalho na sociedade capitalista, pois o termo compreendido é ligado imediatamente ao mercado de trabalho. Realizamos, para este fim, uma revisão bibliográfica com a finalidade de compreender os conceitos e premissas que envolvem a relação trabalho-educação, bem como uma pesquisa empírica da organização e implementação deste processo na rede municipal, com o objetivo de analisar o processo de reorganização curricular neste município e compreender as limitações práticas e avanços deste processo, considerando o trabalho como princípio educativo e o envolvimento de todos os sujeitos. Para a revisão bibliográfica, recorremos a autores que desenvolvem a ideia do trabalho não somente com preceitos da remuneração, da venda de mão de obra, mas também do trabalho como uma dimensão estruturante da vida e da sociedade. O trabalho como princípio educativo vincula-se a um campo de estudo epistemológico e filosófico. Assim, com base teórica em Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, entre outros, a pesquisa se referencia no conceito de trabalho, sua relação com a escola e como pode contribuir na organização prática de um currículo integrado. / En este estudio, hemos tratado de entender el proceso de reorientación de los curriculums de EJA I (alfabetización y post-alfabetización) de Santo André en 2014, basado en la premisa del trabajo como principio educativo, en una perspectiva de formación integral. La investigación tiene como objetivo trabajar con la preocupación de que los maestros y auxiliares docentes tienen la relación entre el trabajo y la educación, observando el trabajo no sólo en una dimensión histórica, sino también ontológica. La ruta desarrollado muestra que hay una dificultad en la comprensión del concepto de trabajo en la sociedad capitalista, tal como se entiende el término inmediatamente conectado con el mercado de trabajo. Se realizó para este fin, una revisión de la literatura con el fin de entender los conceptos y supuestos que implican la relación entre el trabajo y la educación, así como la investigación empírica de la organización e implementación de este proceso en la red municipal, con el fin de analizar el proceso de reorganización plan de estudios en esta ciudad y entender las limitaciones prácticas y avances de este proceso, considerando el trabajo como principio educativo y la participación de todos los sujetos. Para la revisión de la literatura, nos volvemos a los autores que desarrollan la idea de trabajar no sólo con los preceptos de la remuneración del trabajo de venta, pero también trabajamos como una dimensión estructural de la vida y la sociedad. El trabajo como principio educativo se une a un campo epistemológico y filosófico de estudio. Así, con base teórica de Gramsci, Arroyo, Frigotto, Ramos, Severino, Saviani, Nosella, entre otros, la referencia de la investigación en el concepto de trabajo, su relación con la escuela y cómo puede contribuir a la organización práctica de un plan de estudios integrado.