Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:26:23Z : No. of bitstreams: 1 106575.pdf: 19034709 bytes, checksum: c3c47fcd394b9f5b1d2aca4242ca5363 (MD5) / Trata-se de uma proposta de reflexão e ação sobre o papel da instituição escolar enquanto mediadora dos conteúdos veiculados pela mídia. Busca apontar possibilidades de desenvolvimento de práticas educacionais críticas que dialoguem com as novas textualidades emergentes em nossa realidade sócio-histórica sobretudo aquelas veiculadas pela televisão. Esta dissertação conta também com um capítulo realizado em vídeo, cujo título é Recado da 81.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T11:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207137.pdf: 595877 bytes, checksum: b99e2e7f82b18cd935275d36811aba7d (MD5) / Estudo de caso sobre a TV Cultura de Santa Catarina, uma emissora pública com finalidade educativa, mantida pelas universidades UFSC e Udesc. Analisa o modelo público de televisão brasileira, que está em formação e é herdeiro da televisão educativa. Entende a TV pública como telespaço público, que deve propiciar a educação para a cidadania. Embasa o processo educativo da TV pública na comunicação dialógica, visibilidade e reconhecimento recíproco das diversidades culturais.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T23:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205736.pdf: 435447 bytes, checksum: ed7e5201cb737390d60f73bd1a085730 (MD5) / A televisão fascina comunidades no mundo inteiro. A linguagem audiovisual # composta por imagens em movimento, sons correspondentes às ações captadas, enquadramentos e movimentos de câmera, iluminação e cenários # contribui para atrair a atenção do espectador mais distraído. A informação e o entretenimento encontram no veículo a oportunidade para a transmissão de valores e, não raro, para provocar mudanças de comportamento. A partir dos pressupostos de Gramsci # de utilizar o Jornalismo como Escola de Adultos # e levando-se em consideração as características de televisão educativa, o presente estudo tem conotação pedagógica e propõe conhecer a audiência (o público-alvo) de TV educativa em Curitiba, onde está situada a TV Lumen, emissora mantida pela Associação Paranaense de Cultura, mesma mantenedora da PUCPR. Para tanto, na pesquisa de campo, emprega metodologia qualitativa # grupos de discussão entre pessoas da faixa etária freqüente na comunidade universitária #, bem como aplica um instrumento quantitativo # questionário estruturado, seguindo a técnica de amostragem estratificada. Ao descobrir as preferências dessa audiência e discutir com espectadores em potencial sobre programas televisivos, abre-se caminho a propostas de programação de interesse comunitário e de produção viável regionalmente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T02:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:15:49Z : No. of bitstreams: 1 173304.pdf: 14197961 bytes, checksum: 451f1a358a402279bf70435ce6ec3049 (MD5) / Este estudo aborda questões sobre a introdução e o uso de novas tecnologias na educação. Tece considerações a respeito do uso do aparelho de televisão e do videocassete, na sala de aula, através de uma pesquisa que avaliou o desempenho do programa "TV Escola"em quatro escolas públicas em Tubarão, Santa Catarina, Brasil. Hoje, os estudantes têm grandes oportunidades de aperfeiçoar sua aprendizagem, por meio do lançamento, na rede pública de ensino, do sistema de ensino a distância, e entre eles, O "TV Escola". Ele também oferece cursos para os educadores aperfeiçoarem seus conhecimentos. Além disso, fornece filmes didáticos para serem usados em suas práticas escolares diária. Esta análise apresenta reflexões sobre a mudança no perfil do professor face às transformações que acontecem na sociedade a partir da teoria de Piaget e na abordagem sociointeracionista de Vygotsky. Pretendemos contribuir com este estudo para a melhoria da qualificação dos professores através do aproveitamento de tais tecnologias em seu trabalho docente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314673.pdf: 904772 bytes, checksum: 82c6c4a9859b38f4720728bfa41906b2 (MD5) / O presente estudo propõe investigar o potencial pedagógico de se repetir uma mesma tarefa de compreensão oral em dois momentos distintos, visando a avaliar o desempenho de aprendizes iniciantes na compreensão e na identificação de construções de fala com o uso do auxiliar did em frases negativas e interrogativas. O trabalho baseia-se em estudos sobre repetição de tarefas (BYGATE, 2001; LYNCH; MACLEAN, 2001). A pesquisa partiu de três perguntas: (1) Que diferenças de desempenho (no significado e na forma) são observadas quando aprendizes de inglês como LE são submetidos à prática repetida de uma mesma tarefa de compreensão oral?; (2) Essa prática facilita o processamento de informações gerais e específicas e o processamento da forma? e (3) Como os alunos avaliam a experiência de repetir duas vezes uma mesma tarefa de compreensão oral? Estudantes de um 7o ano do ensino fundamental foram submetidos a uma tarefa elaborada a partir de uma cena de comédia de TV, contendo quatro atividades. A primeira consistiu na elaboração de um resumo da história; a segunda compreendeu sentenças para serem completadas; a terceira apresentou afirmações sobre o enredo da história, algumas verdadeiras e outras falsas, para serem assinaladas somente aquelas que os alunos haviam conseguido compreender; e a quarta envolveu questões de múltipla escolha contendo as falas dos personagens com did/didn't para serem identificadas. Os dados foram analisados comparando o desempenho dos alunos nos dois momentos de realização da tarefa. Como resultado, a pesquisa mostrou que a repetição da tarefa melhorou a compreensão dos alunos no que se refere às informações gerais e específicas do texto oral, proporcionando também condições favoráveis para o processo de aprendizado, pois contribuiu para o aumento da autoconfiança do aprendiz. Por outro lado, a repetição da tarefa não trouxe ganhos percentuais significativos para a identificação do auxiliar did/didn't em uso comunicativo da língua. Conclui-se que esta proposta metodológica teve boa receptividade entre os alunos, trazendo benefícios para o desenvolvimento da compreensão oral do aprendiz, mas não para a forma gramatical.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:19:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho estuda o desenho animado e a possibilidade dele ser um recurso da educação a distância. Para tanto, aborda-se a história, conceito e perspectiva da educação a distância e a evolução dos desenhos animados, suas características e linguagem, bem como analisa-se alguns desenhos animados considerados educativos. Além disso, relações são estabelecidas entre esses aspectos e o processo de construção do conhecimento que a criança desenvolve a fim de constatar com mais precisão se o desenho animado é um recurso tecnológico válido, que facilita, de forma efetiva, a aprendizagem a distância.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:18:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:58:32Z : No. of bitstreams: 1 179250.pdf: 8512265 bytes, checksum: 6b0bb0b5eff8d3646edddca15a32f018 (MD5) / O estudo apresenta uma visão geral sobre educação à distância, os recursos tecnológicos básicos que norteiam o programa TV Escola no país, assim como, a proposta para a formação continuada na educação brasileira, facilitando a apreciação conjunta do processo. Na retratação da TV Escola, visualiza-se sua estrutura organizacional, a análise dos materiais que sustentam sua proposta, de forma técnica e pedagógica, e um panorama das conquistas já alcançadas, vislumbrando novas possibilidades, conforme é demonstrado nas expectativas para as próximas ações. Na caracterização do quadro da realidade da TV Escola em Paranaíba, observa-se desde projetos implantadas na década de 90, como forma comparativa ao nível de interesse dos profissionais da educação, até o trabalho realizado atualmente, com a utilização da programação da TV Escola em sala de aula. Apresentam-se propostas para a utilização efetiva da TV Escola, observando ações a partir da Secretaria de Educação a Distância, culminando no cotidiano escolar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EHPS - Jose Ronaldo Pereira.pdf: 246528 bytes, checksum: 71413e8c38d3223a3e9da99c8d4977e9 (MD5) Previous issue date: 2007-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to accomplish a comparative analysis of the learning among the students in the primary school, in the modality substitution teleclassroom, with the use of new technologies, and in the presential teaching, through empirical research. The theoretical reference was the Critical Theory of Society, from Theodor W. Adorno s theoretical production, which brought reflections on the use of television and David Ausubel's Theory of Significant Learning. The research was accomplished in two schools: one with presential teaching and the other with distant teaching (teleclassrooms). We applied two tests Portuguese Language and Mathematics. We also applied a questionnaire with ten questions that identified the learners profile from both groups. Our main hypothesis was that the learning of the students from the teleclassrooms would be lower than the students in the presential teaching. Such hypothesis was confirmed after empirical research, which also demonstrated the low performance of the students in both presential and distant substitution courses / O objetivo desta pesquisa é fazer uma análise comparativa do aprendizado entre os(as) educandos(as) matriculados(as) no ensino fundamental, modalidade suplência telessala, com a utilização das novas tecnologias, e o ensino presencial, através de pesquisa empírica. A referência teórica foi a Teoria Crítica da Sociedade, em particular a partir da produção teórica de Theodor W. Adorno, que trouxe reflexões sobre o uso da televisão e a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A pesquisa foi realizada em duas escolas: uma com ensino presencial e outra, com ensino a distância (telessalas). Foram aplicadas duas provas Língua Portuguesa e Matemática. Também foi aplicado um questionário com dez perguntas que identificou o perfil dos(as) educandos(as) dos dois grupos. Nossa principal hipótese era a de que o aprendizado do(a) educando(a) matriculado(a) nas telessalas seria menor que a do(a) matriculado(a) no ensino presencial. Tal hipótese foi confirmada após pesquisa empírica, que também demonstrou o baixo rendimento dos(as) alunos(as) que estão matriculados(as) nos cursos de suplência, seja presencial ou à distância