Submitted by Filipe Nepomuceno (filipearn@yahoo.com.br) on 2015-12-01T14:22:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-12-04T16:54:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T16:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) Previous issue date: 2015 / A interdisciplinaridade é um conceito que se opõe ao modelo de ensino realizado de forma fragmentada e sem uma maior relação entre os saberes e as pessoas de distintas áreas. Além de se tratar de uma união do ontológico com o epistemológico, a interdisciplinaridade é categoria de ação, distinguindo-se das disciplinas escolares, que são categorias do conhecimento. Construir a interdisciplinaridade, levando em consideração a realidade social, pode ser uma das maneiras de enriquecer a educação. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM, 2013, p. 34) determinam que 20% da carga horária do ano letivo seja destinada a práticas interdisciplinares e de contextualização. Apresentamos então a uma Escola Pública de Ensino Médio de Igaratinga/MG, um projeto de pesquisa para que professores e alunos do 2o ano vivenciassem a interdisciplinaridade, fundamentados em suas realidades. A cidade de Igaratinga é considerada a “Capital dos Tijolos”, tendo nesse artefato a principal fonte de renda da comunidade. Analisar como professores se situam em uma perspectiva interdisciplinar, quando a prática não é comum no ambiente escolar, foi o objetivo principal desta pesquisa. Para isso as formas como professores e alunos vencem as barreiras que impedem o diálogo entre as disciplinas e entre as pessoas, tiveram um tema gerador: O Tijolo. Relatamos, com estudos in loco e também com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a situação do município. Analisamos também os Documentos Legais sobre a interdisciplinaridade, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 93/94/96 - até o Projeto Político Pedagógico da Escola. Nosso referencial bibliográfico envolve os estudos da interdisciplinaridade apoiados nas pesquisas de Fazenda; sobre Educação Libertadora, de Paulo Freire; e na Pesquisa Participante de Pedro Demo. Percebemos três categorias a priori, fundamentadas nos trabalhos de Mozena e Ostermann (2014) e quatro categorias a posteriori, que são resultado das observações da pesquisa em campo. Os resultados mostram avanços conquistados e degraus a serem superados, mas concluímos que deve haver uma revisão da formação dos professores que contemple as novas DCNEM, a discussão dos documentos da Educação Básica dentro das universidades e das Escolas, além de uma nova forma de gestão da escola para tempos interdisciplinares. __________________________________________________________________________________________ / Interdisciplinarity is a concept that opposes to the fragmentd teaching pattern, without a link between knowledge and people from different social groups and belongins. Besides being an union of the ontological to the epistemological, interdisciplinarity is the category of action, distinguishing from school subjects which are categories of knowledge. To build an interdisciplinary approach, taking into account the social reality, can be one of the ways to enrich education. The National Curriculum Guidelines for Secondary Schools (DCNEM, 2013, p. 34) state that 20% of the workload in school year is due to interdisciplinary practices and contextualization. Then, we presented to a Public High School in the town of Igaratinga / MG, a research project for teachers and students from second high school grade, that would offer them an experience in interdisciplinarity, based on their reality. The city of Igaratinga is considered the " Capital of Bricks" having that object as the main source of income of the community. The main purpose of this research was to analyze how teachers see themselves in an interdisciplinary perspective, considering that this practice is not usual in schools . For this, the ways that teachers and students overcome the barriers that impede a dialogue between disciplines and people we used a triggering theme: The Brick. The work included field research and studies on data from Geography and Statistics Brazilian Institute (IBGE), reporting the situation of this municipality. It also analyzed Legal Documents (Law on Bases and Guidelines for Education No 9.394/96) and Political Pedagogic School Project) about interdisciplinarity. Our bibliographic references involving interdisciplinarity studies were based in research held by Fazenda; in the principles of Paulo Freire’s liberating education and -the Participant-Observer Survey by Pedro Demo. We realized three a priori categories, based on the sudies of Mozena and Ostermann (2014) as well as four “a posteriori” categories that are the result of field observations. Their results show achieved gains and steps to be overcome, but they concluded that there should be a review in teacher training in order to incorporate the new Guidelines for High School Education, discussions on Basic Education documents within universities and schools, as well as new way of handling school management for interdisciplinary times.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:58:56Z No. of bitstreams: 1 ArianeRochelleMendonca_DISSERT.pdf: 3684923 bytes, checksum: cc15fd22f037d5d171cb06a0d7fb4a9a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-18T11:33:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArianeRochelleMendonca_DISSERT.pdf: 3684923 bytes, checksum: cc15fd22f037d5d171cb06a0d7fb4a9a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-18T11:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArianeRochelleMendonca_DISSERT.pdf: 3684923 bytes, checksum: cc15fd22f037d5d171cb06a0d7fb4a9a (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O presente trabalho tra?a uma an?lise da experi?ncia do Projeto Parnamirim Interdisciplinar, este promovido pela Secretaria Municipal de Educa??o de Parnamirim, com assessoria do Grupo de Estudos e Pesquisas de Pr?ticas Educativas em Movimento (GEPEM) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O projeto envolveu 23 escolas que trabalhavam de 6? ? 9? ano do Ensino Fundamental e visava fomentar um processo de Reorienta??o Curricular Via Tema Gerador. Esse processo ? parte de um princ?pio de a??es j? realizadas em diversas experi?ncias em sistemas p?blicos de ensino em algumas redes do Brasil e tomando por base o Tema Gerador e pressupostos freireanos. A premissa ocupa-se n?o apenas a um car?ter interdisciplinar de trabalhar os conte?dos, mas traduzi-los na realidade do educando atrav?s de uma pesquisa que se origina da problematiza??o do tema que por sua vez deve estar diretamente ligado ao universo tem?tico dos alunos. Como objetivo desta pesquisa realizamos uma an?lise desse processo verificando quais os fatores que levaram a interrup??o do projeto ?Parnamirim Interdisciplinar?. A escrita desta disserta??o baseia-se nos princ?pios Freireanos na medida em que considera a compreens?o do estudo local como parte da organiza??o do conhecimento, com vistas ? problematiza??o do processo em quest?o. Paulo Freire foi, em suma, o pilar te?rico utilizado neste trabalho al?m de alguns de seus interlocutores como Ant?nio Gouv?a, Marta Pernambuco, Dem?trio Delizoicov, Jos? Andr? Angotti, Ant?nio Moreira, dentre outros. Visando a organiza??o e sistematiza??o desse estudo, fora realizado um levantamento hist?rico do munic?pio de Parnamirim, analise de arquivos e documentos (atas das reuni?es e registros da pesquisa de campo levantadas pelos professores, elabora??o de perguntas e aplica??o de entrevista com os envolvidos na experi?ncia do Projeto, considerando a sua influ?ncia direta no processo de constru??o do trabalho da Secretaria Municipal de Educa??o e Cultura do munic?pio). De forma que esse trabalho buscou descrever as estrat?gias e pr?ticas educativas para processos de forma??o fundamentados em propostas progressistas, assim como problematizar entraves e empecilhos que inviabilizam e rompem a concretiza??o do trabalho coletivo com vistas ? emancipa??o dos sujeitos. / En este trabajo se presenta un an?lisis de la experiencia del Proyecto Parnamirim interdisciplinario, esto promovido por la Secretar?a Municipal de Educaci?n de Parnamirim, con la asistencia del Grupo de Estudios e Investigaci?n de las Pr?cticas Educativas en Movimiento (GEPEM) de la Universidad Federal del Rio Grande do Norte (UFRN). En el proyecto participaron 23 escuelas donde se trabajaban del 6? al 9? grado de la escuela primaria con objetivo de fomentar un proceso de reorientaci?n del plan de estudio por el Tema Generador. Este proceso es parte de un principio de las acciones ya llevadas a cabo en varios experimentos en los sistemas de educaci?n p?blica en algunas redes en Brasil basados en el tema generador y los supuestos freireanos. La premisa lleva a cabo no s?lo la caracter?stica del trabajo interdisciplinario del contenido, pero traducirlos en la realidad del alumno a trav?s de la investigaci?n que se origina del cuestionamiento del tema que a su vez debe ir unido directamente al universo tem?tico de los estudiantes. El objetivo de esta investigaci?n se llev? a cabo un an?lisis de este proceso mediante la comprobaci?n de los factores que llevaron a la interrupci?n del proyecto " Parnamirim Interdisciplinario." La escritura de este trabajo se basa en los principios del Freire en la que considera la comprensi?n del estudio local como parte de la organizaci?n del conocimiento, con el fin de cuestionar el proceso en cuesti?n. Paulo Freire fue, en definitiva, el pilar te?rico utilizado en este trabajo, as? como algunos de sus interlocutores como Ant?nio Gouv?a, Marta Pernambuco, Dem?trio Delizoicov, Jos? Andr? Angotti, Ant?nio Moreira, entre otros. Con el objetivo de la organizaci?n y sistematizaci?n de este estudio, se llev? a cabo un estudio hist?rico del municipio de Parnamirim, an?lisis de archivos y documentos (actas de las reuniones y registros de la investigaci?n de campo planteadas por los profesores, preparaci?n de preguntas y entrevista con los involucrados en la experiencia del Proyecto, teniendo en cuenta su influencia directa en el proceso de construcci?n del trabajo de la Secretar?a Municipal de Educaci?n y Cultura del municipio). Por lo que este trabajo fue describir las estrategias y pr?cticas educativas para los procesos de formaci?n basados en las propuestas progresistas y discutir las barreras y obst?culos que impiden e interrumpe la ejecuci?n del trabajo colectivo con el objetivo la emancipaci?n de los sujetos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Luiz D Ribas.pdf: 6317974 bytes, checksum: afe525454dc59a5a4984d83062fc834f (MD5) Previous issue date: 2003-04-25 / This dissertation is the result of a number of years of theoretical and practical studies developed in the context of our teaching practice. The process included moments of anxiety and distress and it aimed at answering the following research question: How concept maps help teachers in the proposition of interdisciplinary activities? The study was carried out in the form of a qualitative research and the theoretical framework was based on Paulo Freire´s generating theme, Gandin and Vasconcelos´s ideas provided the basis for the planning, the concepts of interdisciplinarity were based on the writings of Ivani Fazenda, and the learning theory adopted was based on authors such as David Ausubel and Joseph Novak. From this theoretical framework emerged a tool called interdisciplinary planning which started with the search of a generating theme, a brain-storming of ideas in order to list the possible knowledge which could be explored from the generating theme and an interdisciplinary view so that different knowledge inte-grate and decode the students´ everyday lives. In order to organize all the elements that emerged we used concept maps based on the theory of meaningful learning. An-alyzing the concept map and counting on our teaching experience we looked for a suitable methodology for the teaching-learning process. We also provided opportuni-ties for the students to construct their own concept maps so that we could experience an innovative experience in two aspects: make teaching-learning a two-way process in which the teacher and the students are responsible for their knowledge construction and use concept maps as an incentive to understanding. In this dissertation we present the concept map together with its applications and we also exemplify an interdiscipli-nary planning. / A presente dissertação é fruto de um longo tempo de estudos e aplicações, mesclados com o nosso cotidiano dentro do universo do magistério, com anseios e angústias, tendo sempre como meta a questão: como os mapas conceituais ajudam os profes-sores na proposição de atividades interdisciplinares? A metodologia utilizada foi a da pesquisa qualitativa e sua fundamentação teórica é baseada no tema gerador de Paulo Freire; nos olhares de Gandin e Vasconcelos para o planejamento; na interdis-ciplinaridade, segundo Ivani Fazenda; e na teoria da aprendizagem significativa, de David Ausubel e Joseph Novak. A partir dessa fundamentação, nasce a proposta de uma ferramenta denominada planejamento interdisciplinar, que se inicia com a busca de um tema gerador, uma explosão de ideias para relacionar os possíveis conheci-mentos que podem ser explorados a partir desse tema e de um olhar interdisciplinar para que os saberes se integrem e decodifiquem o cotidiano. Para organizar todos os elementos que surgiram, utilizamos o mapa conceitual criado a partir da teoria da aprendizagem significativa. À luz desse mapa conceitual, com nosso olhar de profes-sor, buscamos as metodologias adequadas para dar andamento ao processo de en-sino-aprendizagem e também oportunizamos aos alunos a construção de seus mapas conceituais, a fim de vivenciarmos uma experiência inovadora em dois sentidos: fazer do processo de ensino-aprendizagem, uma via de mão dupla, onde professor e alunos são responsáveis pela construção do conhecimento, e utilizar o mapa conceitual como um incentivo à compreensão. Apresentamos essa ferramenta com seus momentos de aplicação e exemplificamos com um planejamento interdisciplinar.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Correa da Silva.pdf: 837012 bytes, checksum: 03803aeacb77aed201ca53eb139797ed (MD5) Previous issue date: 2012-11-12 / This work had as one of its objectives to evaluate how the Biodiesel inserted in the teaching of Chemistry could be used as a generator theme within the study of the environmental area for fifteen students enrolled in a federal institution high school and for forty students enrolled, also in high school at a private school, from February to July 2011, both located in Vitória, Espírito Santo. It can be seen through a theoretical basis and through the reflection of current Chemistry teaching in the classroom, on generator themes arguing about an active and transformative environmental education. The use of Chemistry is seen by many authors as the cause of environmental impacts such as pollution, poisons, insecticides, preservatives, additives and pesticides. However, you can also use these teachings to awaken the spirit of awareness on the students of their role as educated citizens active in the search for environment preservation. Based on several authors as Loureiro (2005) and Guimarães (2004), Guimarães and Vasconcellos (2006), Saito (2002) and Leff (2001), we have attempted to discuss the generator themes, postulated by Freire (2005, 2007), to contextualize the importance of studying the environment. A qualitative study was undertaken from the perspective of an active search. The data evaluation consisted of the analysis of the answers given by students from the questionnaires answered by them before and after the methodological approaches appropriate to the theme of Biodiesel. The questionnaires contained questions consisting of various items related to the students knowledge of Biodiesel in addition to questions that allowed the evaluation of these students regarding their understanding with respect to the easiness and difficulties found by them in relation to Chemistry. We conclude that through the analysis of the data, which is not only possible, but necessary that the school create mechanisms so that their teachers come to develop activities related to the generator themes / Esse trabalho teve como um dos objetivos avaliar como o Biodiesel inserido no Ensino de Química poderia ser utilizado como tema gerador dentro da área de estudo do meio ambiente, junto aos quinze alunos matriculados no Ensino Médio de uma instituição federal e dos quarenta alunos matriculados, também no Ensino Médio de uma escola privada, no período de fevereiro a julho de 2011, ambas situadas no município de Vitória estado do Espírito Santo. Depreende-se por meio da fundamentação teórica, que cabe ao Ensino de Química atual refletir, em sala de aula, a respeito de temas geradores que discutem acerca de uma educação ambiental ativa e transformadora. A utilização da Química é vista por muitos autores, como a causadora de impactos ambientais, como poluição, venenos, inseticidas, conservantes, aditivos e agrotóxicos. Contudo, pode-se também utilizar esse ensino para desenvolver o espírito de conscientização para despertar no educando o seu papel enquanto cidadão consciente e ativo na busca pela preservação do meio ambiente. Com base em diversos autores como Loureiro (2005) e Guimarães (2004), Guimarães e Vasconcellos (2006), Saito (2002) e Leff (2001), buscou-se discutir o tema gerador, postulado por Freire (2005; 2007), para contextualizar a importância do estudo a respeito do meio ambiente. Empreendeu-se uma pesquisa qualitativa, na perspectiva de uma pesquisa ação. A avaliação dos dados consistiu nas análises das respostas dadas pelos alunos a partir da aplicação dos questionários respondidos por eles antes e depois de terem sido realizadas as abordagens metodológicas adequadas relativa ao tema Biodiesel. Os questionários apresentavam perguntas constando de vários quesitos que estavam relacionados ao conhecimento dos alunos sobre Biodiesel além de quesitos que permitiram avaliar o entendimento desses alunos e relação às facilidades e as dificuldades encontradas por eles em relação à Ciência Química. Concluímos que através das análises dos dados, que é não somente possível, mas imprescindível que a escola crie mecanismos para que seus professores venham desenvolver ações relacionadas aos temas geradores

Com esta pesquisa estudamos quais são as possibilidades e as dificuldades de trabalhar a cosmologia nas aulas de física do ensino médio, uma vez que é um assunto com uma profunda riqueza sobre a história e a filosofia da ciência (HFC) e que pode facilita o entendimento da natureza do conhecimento científico (NdC), o que nos possibilita ensinar ciências de uma forma mais condizente com sua origem e seu desenvolvimento. Por isso, apresentamos neste trabalho, uma série de modelos sobre a origem do universo, partindo desde os mitos de criação de civilizações antigas, passando por alguns dos principais modelos filosóficos e clássicos até chegar aos modelos cosmológicos modernos. Para facilitar a comparação entre esses modelos sintetizamos suas características por meio do mapeamento conceitual. Porém, não é objetivo deste trabalho fazer um estudo histórico do desenvolvimento da cosmologia, mas apresentar alguns modelos que trazem elementos pertinentes de serem levados para uma aula de física. Acreditamos que a cosmologia possa motivar os alunos a se interessarem mais pelo conhecimento científico, já que ela naturalmente desperta a imaginação e a curiosidade dos seres humanos desde a antiguidade. Também entendemos que a cosmologia pode facilitar a inserção da física moderna e contemporânea nas aulas do ensino médio, além de também possibilitar uma relação direta com diversos temas da física clássica, uma vez que alguns desses conteúdos foram desenvolvidos numa tentativa de explicar a evolução do universo. Apesar de acreditarmos na importância de usar a cosmologia para melhorar o conteúdo físico oferecido no ensino médio das escolas do estado de São Paulo, sabemos também que são grandes as dificuldades para sua aplicação, por isso, debruçamos nossa atenção sobre esses problemas numa tentativa de mapeá-los. Com esses objetivos realizamos uma pesquisa empírica de natureza diagnóstica, visando investigar as possibilidades e as dificuldades em trabalhar esse tema no ensino médio, sob o ponto de vista de professores de física que conhecem bem a realidade escolar, das instituições de ensino público estadual. Os resultados apontam uma série de possibilidades na exploração do tema, como: o interesse que a maioria dos alunos tem pelo assunto; o rico contexto histórico e filosófico; a facilidade que o tema oferece para um trabalho interdisciplinar, entre outras. Além disso, os resultados também apontam problemas relacionados à falta de formação adequada; a falta de motivação dos professores em inovar suas aulas, devido a condições desgastantes impostas pela estrutura profissional; a saturação de conteúdos no currículo de física para pouca quantidade de aulas semanais e um possível embate religioso na apresentação de modelos como o Big Bang, uma vez que boa parte dos alunos tem origem cristã. Tais possibilidades e dificuldades foram apresentadas na forma de mapas conceituais, com o objetivo final de fornecer subsídios para futuros estudos sobre a inserção da cosmologia no ensino médio. / With this research we studied what are the possibilities and difficulties of working the cosmology in physics classes in secondary education, since it is a very rich subject about the history and philosophy of science (HFC) and facilitates understanding the nature of the scientific knowledge (NdC), which enables us to teach science in a more consistent way with its origin and development. Therefore, we present in this work, a series of models about the origins of the universe, from the creation myths of ancient civilizations, passing by some of the main philosophical and classical models to reach the modern cosmological models. However, it is not the aim of this work to make a historical study of the development of cosmology, but present some models that bring relevant elements being taken into account for a physics class. We believe that cosmology can motivate students to become more interested in scientific knowledge, since it naturally arouses the imagination and curiosity of humans since antiquity. We also understand that cosmology can facilitate the insertion of modern and contemporary physics in secondary education classes, and also enable a direct relationship with various themes of classical physics, since some content have been developed in an attempt of explaining the evolution of the universe. Although we believe in the importance of using cosmology to improve the physical content offered in secondary education schools in the state of São Paulo, we also know that there are great difficulties in its application, so we focus our attention on these issues in an attempt to map them. With these objectives we conducted an empirical study of diagnostic nature, aiming to investigate the possibilities and difficulties in working this issue in the secondary education, from the point of view of physics teachers who know the school reality of the State public education institutions. The results suggest a number of possibilities in exploration of the theme, such as: the interest which the majority of students have ion such subject, the rich historical and philosophical context, how easy the theme is in order to offer an interdisciplinary work, among others. Moreover, the results also point to problems related to lack of adequate education; the lack of motivation of the teachers to innovate their classes due to stressful conditions imposed by the professional structure; saturation of content in the curriculum of physics having just a few weekly classes to teach it and a possible religious confrontation in presenting models like the Big Bang, once a great part of the students have a Christian origin. With the results found we made a mapping of such possibilities and difficulties, which were presented in the form of conceptual maps, with the ultimate goal of providing insights for future studies on the insertion of cosmology in the secondary education.

Com esta pesquisa estudamos quais são as possibilidades e as dificuldades de trabalhar a cosmologia nas aulas de física do ensino médio, uma vez que é um assunto com uma profunda riqueza sobre a história e a filosofia da ciência (HFC) e que pode facilita o entendimento da natureza do conhecimento científico (NdC), o que nos possibilita ensinar ciências de uma forma mais condizente com sua origem e seu desenvolvimento. Por isso, apresentamos neste trabalho, uma série de modelos sobre a origem do universo, partindo desde os mitos de criação de civilizações antigas, passando por alguns dos principais modelos filosóficos e clássicos até chegar aos modelos cosmológicos modernos. Para facilitar a comparação entre esses modelos sintetizamos suas características por meio do mapeamento conceitual. Porém, não é objetivo deste trabalho fazer um estudo histórico do desenvolvimento da cosmologia, mas apresentar alguns modelos que trazem elementos pertinentes de serem levados para uma aula de física. Acreditamos que a cosmologia possa motivar os alunos a se interessarem mais pelo conhecimento científico, já que ela naturalmente desperta a imaginação e a curiosidade dos seres humanos desde a antiguidade. Também entendemos que a cosmologia pode facilitar a inserção da física moderna e contemporânea nas aulas do ensino médio, além de também possibilitar uma relação direta com diversos temas da física clássica, uma vez que alguns desses conteúdos foram desenvolvidos numa tentativa de explicar a evolução do universo. Apesar de acreditarmos na importância de usar a cosmologia para melhorar o conteúdo físico oferecido no ensino médio das escolas do estado de São Paulo, sabemos também que são grandes as dificuldades para sua aplicação, por isso, debruçamos nossa atenção sobre esses problemas numa tentativa de mapeá-los. Com esses objetivos realizamos uma pesquisa empírica de natureza diagnóstica, visando investigar as possibilidades e as dificuldades em trabalhar esse tema no ensino médio, sob o ponto de vista de professores de física que conhecem bem a realidade escolar, das instituições de ensino público estadual. Os resultados apontam uma série de possibilidades na exploração do tema, como: o interesse que a maioria dos alunos tem pelo assunto; o rico contexto histórico e filosófico; a facilidade que o tema oferece para um trabalho interdisciplinar, entre outras. Além disso, os resultados também apontam problemas relacionados à falta de formação adequada; a falta de motivação dos professores em inovar suas aulas, devido a condições desgastantes impostas pela estrutura profissional; a saturação de conteúdos no currículo de física para pouca quantidade de aulas semanais e um possível embate religioso na apresentação de modelos como o Big Bang, uma vez que boa parte dos alunos tem origem cristã. Tais possibilidades e dificuldades foram apresentadas na forma de mapas conceituais, com o objetivo final de fornecer subsídios para futuros estudos sobre a inserção da cosmologia no ensino médio. / With this research we studied what are the possibilities and difficulties of working the cosmology in physics classes in secondary education, since it is a very rich subject about the history and philosophy of science (HFC) and facilitates understanding the nature of the scientific knowledge (NdC), which enables us to teach science in a more consistent way with its origin and development. Therefore, we present in this work, a series of models about the origins of the universe, from the creation myths of ancient civilizations, passing by some of the main philosophical and classical models to reach the modern cosmological models. However, it is not the aim of this work to make a historical study of the development of cosmology, but present some models that bring relevant elements being taken into account for a physics class. We believe that cosmology can motivate students to become more interested in scientific knowledge, since it naturally arouses the imagination and curiosity of humans since antiquity. We also understand that cosmology can facilitate the insertion of modern and contemporary physics in secondary education classes, and also enable a direct relationship with various themes of classical physics, since some content have been developed in an attempt of explaining the evolution of the universe. Although we believe in the importance of using cosmology to improve the physical content offered in secondary education schools in the state of São Paulo, we also know that there are great difficulties in its application, so we focus our attention on these issues in an attempt to map them. With these objectives we conducted an empirical study of diagnostic nature, aiming to investigate the possibilities and difficulties in working this issue in the secondary education, from the point of view of physics teachers who know the school reality of the State public education institutions. The results suggest a number of possibilities in exploration of the theme, such as: the interest which the majority of students have ion such subject, the rich historical and philosophical context, how easy the theme is in order to offer an interdisciplinary work, among others. Moreover, the results also point to problems related to lack of adequate education; the lack of motivation of the teachers to innovate their classes due to stressful conditions imposed by the professional structure; saturation of content in the curriculum of physics having just a few weekly classes to teach it and a possible religious confrontation in presenting models like the Big Bang, once a great part of the students have a Christian origin. With the results found we made a mapping of such possibilities and difficulties, which were presented in the form of conceptual maps, with the ultimate goal of providing insights for future studies on the insertion of cosmology in the secondary education.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RitaCMS.pdf: 2105938 bytes, checksum: ad0c52bf2b77e19a7cd74e523c194505 (MD5) Previous issue date: 2008-09-12 / Cette ?tude analyse l'exp?rience de r?orientation curriculaire atravers le sujet g?n?rateur, v?cue dans les ?coles qui composent le syst?me municipal d'?ducation de Bel?m du Par? - ?cole Cabana, en ayant comme locus de recherche l'?cole Municipale Jo?o Carlos Batista. Ce mouvement de r?orientation curriculaire, qui rompt avec le mod?le traditionnel d'un curriculum lin?aire, hi?rarchique et fragment? a comme pr?ssupos?es th?oriquesm?thodologiques les principes et les cat?gories freireanas la p?dagogie critique qui estime un curriculum interdisciplinaire, dialogique, d?mocratique et contextuel, ? partir de la syst?matisation d'une proposition theorico-m?thodologique de r?orientation curriculaire par le th?me g?n?rateur, c'est-?-dire, en partant de situations-probl?me de la communaut? scolaire, en faisant des relations n?goci?es par les connaissances scolaires pour la compr?hension et possible intervention dans la r?alit?. Cette proposition est mise en oeuvre non seulement ? Bel?m, mais aussi par d autres municipalit?s du Br?sil. ?tant donn? que l'?cole Cabana est une exp?rience inovatrice dans la tentative de viabiliser une ?ducation vraiment d?mocratique, elle dialogue encore avec autres exp?riences d'?coles de m?me nature au Br?sil, (comme l'?cole Plural-MG, l'?cole Citoyen - RS et l'?cole Candanga DF). ? partir des id?es de Paulo Freire, J. Sacrist?n, M. Apple, C. Linhares, A. Coulon et autres j apporte des r?flexions epistemologiques concernant le probl?me de la recherche qui consiste sur le registre et l'analyse de la tentative de construction sociale de la connaissance par le th?me g?n?rateur qui a eu lieu ? l'?cole Cabana dans la p?riode de 2001 ? 2004. Comme proc?dure m?thodologique, j'ai d?velopp? une Recherche qualitative, de caract?re collaboratif, en utilisant comme techniques de rassemble de donn?es l observation participative dans le quotidien ?colier, des interviews semi-structur?es, et l'analyse des documents et des productions de l'?cole. Les r?sultats indiquent l'importance du registre de ce type d exp?rience, en soulignant leurs avances et reculs qui pourront servir de r?f?rentiel pour de futures politiques de r?orientation curriculaire dans la direction de la construction sociale de la connaissance et, par cons?quent, d'une ?ducation plus d?mocratique et tourn?e vers une citoyennet? active / Este estudo analisa a experi?ncia de reorienta??o curricular via tema gerador, vivenciada nas escolas que comp?em o sistema municipal de educa??o de Bel?m do Par? dentro do projeto da Escola Cabana, tendo como locus de pesquisa a Escola Municipal Jo?o Carlos Batista. Esse movimento de reorienta??o curricular, que rompe com o modelo tradicional de um curr?culo linear, hier?rquico e fragmentado, tomou como pressupostos te?ricometodol?gicos os princ?pios e categorias freireanos da pedagogia cr?tica, que pressup?e um curr?culo interdisciplinar, dial?gico, democr?tico, cr?tico e contextual, a partir da sistematiza??o de uma proposta te?rico-metodol?gica de reorienta??o curricular via tema gerador, ou seja, partindo das situa??es-problema da comunidade escolar, fazendo rela??es mediadas pelos conhecimentos escolares para a compreens?o e poss?vel interven??o na realidade. Essa proposta vem sendo implementada n?o somente em Bel?m, mas tamb?m em v?rias partes do Brasil. Sendo a Escola Cabana uma experi?ncia instituinte na tentativa de viabilizar uma Educa??o verdadeiramente democr?tica, dialoga ainda com outras experi?ncias de escolas de mesma natureza no Brasil, como a Escola Plural-MG, a Escola Cidad? Rs e a Escola Candanga DF. Com base nas id?ias de Paulo Freire, J. Sacrist?n, M. Apple, C. Linhares, A. Coulon e outros, apresento algumas reflex?es epistemol?gicas acerca do problema da pesquisa que consiste no registro e na an?lise do esfor?o de constru??o social do conhecimento via tema gerador na Escola Cabana em Bel?m-PA, com seus avan?os e contradi??es durante o per?odo de 2001 a 2004. Como procedimento metodol?gico, desenvolvi uma pesquisa qualitativa, de inspira??o etnometodol?gica e de car?ter colaborativa, utilizando como t?cnicas de coleta de dados a observa??o participante no cotidiano escolar, entrevistas semi-estruturadas, e a an?lise dos documentos e das produ??es da Escola. Os resultados apontam para a import?ncia do registro de tal experi?ncia, enfatizando seus avan?os e entraves que poder?o servir como referencial para inspirar futuras pol?ticas de reorienta??o curricular que se pautem pela constru??o social do conhecimento e, por conseguinte, de uma Educa??o mais1 democr?tica e voltada para uma cidadania ativa

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-09-25T18:50:45Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Sérgia.pdf: 1609418 bytes, checksum: b0d577471dcfb33a1b6e2c9461f427f6 (MD5) 1.Principal_SequenciaDidática.pdf: 221495 bytes, checksum: 882f0290d734a2fcde09f8c54d50cc5a (MD5) 2.Apresentação QualidadedoAR_RJ.pptx: 7377713 bytes, checksum: 71d9bf56826b7d742cd8df0930b29a7f (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-03T16:22:50Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Sérgia.pdf: 1609418 bytes, checksum: b0d577471dcfb33a1b6e2c9461f427f6 (MD5) 1.Principal_SequenciaDidática.pdf: 221495 bytes, checksum: 882f0290d734a2fcde09f8c54d50cc5a (MD5) 2.Apresentação QualidadedoAR_RJ.pptx: 7377713 bytes, checksum: 71d9bf56826b7d742cd8df0930b29a7f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T16:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Sérgia.pdf: 1609418 bytes, checksum: b0d577471dcfb33a1b6e2c9461f427f6 (MD5) 1.Principal_SequenciaDidática.pdf: 221495 bytes, checksum: 882f0290d734a2fcde09f8c54d50cc5a (MD5) 2.Apresentação QualidadedoAR_RJ.pptx: 7377713 bytes, checksum: 71d9bf56826b7d742cd8df0930b29a7f (MD5) / As dificuldades vivenciadas no ensino de química, em especial na educação de jovens e adultos, juntamente com o cenário de crise socioambiental contemporâneo são discutidos neste trabalho, que tem por objetivo analisar uma proposta de ensino de química que visa contribuir para a aproximação entre conhecimento científico e a realidade dos educandos na EJA, a partir da inserção da temática ambiental, tendo a qualidade do ar do entorno escolar como tema gerador. Para o desenvolvimento desta proposta fizemos uso de metodologia participativa, a qual foi realizada com uma turma da EJA, numa escola localizada na região metropolitana do Rio de Janeiro e se constitui numa sequência didática, composta de três etapas: a problematização da realidade, promovida pela reflexão acerca da poluição atmosférica na região metropolitana do Rio de Janeiro; a construção dos conhecimentos científicos a partir dos óxidos presentes na poluição do ar e, na última etapa, retornamos a reflexão acerca da problemática ambiental promovendo a articulação entre os conhecimentos científicos construídos e a realidade vivenciada a partir dos índices da qualidade do ar coletados. Para análise dos dados buscamos uma aproximação da análise do discurso bakhtiniana, a partir da qual foi possível observar a apreensão dos conhecimentos a partir da incorporação e renovação do gênero, do ponto de vista da temática ambiental e dos conhecimentos científicos. No entanto, os resultados também apontam para a participação como uma categoria de análise haja vista a importância para a construção dos conhecimentos. Assim, foi possível concluir que a articulação entre a temática ambiental qualidade do ar e os conhecimentos científicos contribuíram para a superação dos obstáculos na prática do ensino de química, destacando-se como fundamental para esta articulação a mediação realizada no sentido de viabilizar a interação e as reflexões que levaram a ampliação dos conhecimentos. Entretanto, consideramos, ainda, a necessidade de reflexão contínua sobre a prática docente, especialmente nesta modalidade de ensino. / The difficulties experienced in chemistry teaching, especially in the education of youth and adults, along with the contemporary socio-environmental crisis scenario are discussed in this work, which aims to analyze a chemistry teaching proposal to contribute to the rapprochement between scientific knowledge and the reality of students in adult education from the integration of environmental issues, and the air quality of the school environment as a theme generator. To develop this proposal we made use of participatory methodology, which was performed with a group of adult education in a school located in the metropolitan area of Rio de Janeiro and is a didactic sequence, composed of three steps: the questioning of reality promoted by the reflection on the air pollution in the metropolitan area of Rio de Janeiro; the construction of scientific knowledge from the oxides present in air pollution and, in the last step, we return to reflection on environmental issues by promoting links between the built scientific knowledge and the reality experienced from the air quality indices collected. For data analysis we seek an approximation of Bakhtin's discourse analysis, from which we could see the apprehension of knowledge from the development and renewal of the genre, from the point of view of environmental issues and scientific knowledge. However, the results also point to the participation as a category of analysis in view of the importance for the construction of knowledge. Thus, it was concluded that the link between environmental issues and air quality scientific knowledge contributed to overcoming the obstacles in the practice of chemistry teaching, highlighting as fundamental to this joint mediation carried out in order to facilitate the interaction and considerations which led the expansion of knowledge. However, we consider also the need for continuous reflection on teaching practice, especially in this type of education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Curricular reorientation based on the Thematic Approach Freirean (TAF) articulated approach to Science, Technology and Society (STS) are possibilities, so that the linear curriculum, preparatory and fragmented schools is questioned and, for that to happen, it is essential to invest in the formation of educators. Thus, the research problem of this research is: What are the possibilities and challenges faced by educators Sciences (Biology, Physics and Chemistry), a public school in Santa Maria, to use the thematic approach in their classes, especially in structuring and implementing the theme "Arroio Cadena: Santa Postcard Maria? "?. In terms of research problem detailing, three objectives were assumed: Discuss how it came to Theme Generator to be developed from the study of Reality (SR); Develop a training collective and interdisciplinary process with educators, aimed at construction / reconstruction of the curriculum through the use of articulated TAF to focus STS; Investigate the possibilities and challenges encountered in the training process and in the development and implementation of educational design / learning. The survey was implemented in the State Preparatory High School Don Antonio Reis, in the city of Santa Maria / RS, during the year 2014. The theoretical reference used in the research is based on the TAF, following the steps of the Three Pedagogical Moments (3PM) as structuring the curriculum, assumptions of the educator Paulo Freire and ideals of focus STS and Latin American Thought in Science Technology and Society (LATSTS). The research was developed in different phases and in the first, It is made explicit the process for obtaining generator theme, from SR, and in the second, the formation process aiming at Thematic Approach (TA). With qualitative approach, the instruments used in the first phase were: document analysis of the school's pedagogical project; research in local newspapers; informal conversations with: Brazilian Institute of Geography and Statistics (BIGS), health post, prefecture, city planning institute and military brigade; interview with students, teachers, directive team and local community. In the second phase, the instruments used were: questionnaire on the first meeting of the formative process, daily researcher, recordings of the encounters of the formative process, teaching projects / elaborate learning, daily educators, interviews with educators and students. As a synthesis of research results initially is discussed as the generator theme emerged: Arroio Cadena: Postcard of Santa Maria? . Just after are discussed two emerging categories of analysis of the whole process using the Text Analysis Discourse (DTA) as methodology: Possibilities of an curricular reorientation the perspective of TA and Challenges of a curricular reorientation the perspective of TA In possibilities, are characteristics such as: interdisciplinary work and the extension of the collective work in school (school and local community), the contributions of the formative process in professional walk of educators, the shift in attitude and dialogue constructed between educator-students and awakening to a culture of participation. In the category of challenges, emerging problems related to the lack of time for interdisciplinary planning, the resistance of students in work developed and yet, the conceptual approach rooted in the concepts and practices. / Reorientações curriculares baseadas na Abordagem Temática Freireana (ATF) articulada ao enfoque Ciência- Tecnologia-Sociedade (CTS) são possibilidades, para que o currículo linear, propedêutico e fragmentado das escolas seja problematizado e, para que isso aconteça, é fundamental investir na formação dos educadores. Assim, o problema de investigação desta pesquisa é: Quais as possibilidades e desafios encontrados por educadores de Ciências (Biologia, Física e Química), de uma escola pública de Santa Maria, ao utilizarem a Abordagem Temática em suas aulas, especialmente na estruturação e implementação do tema Arroio Cadena: Cartão Postal de Santa Maria? . Em termos de detalhamento do problema de pesquisa, três objetivos foram assumidos: Discutir como se chegou ao Tema Gerador a ser desenvolvido, a partir do Estudo da Realidade (ER); Desenvolver um processo formativo coletivo e interdisciplinar com educadores, com vistas à construção/reconstrução do currículo, através da utilização da ATF articulada ao enfoque CTS; Investigar as possibilidades e desafios encontrados no processo formativo e na elaboração e implementação do projeto de ensino/aprendizagem. A pesquisa foi implementada na Escola Estadual de Ensino Médio Dom Antônio Reis, do município de Santa Maria/RS, durante o ano de 2014. O referencial teórico utilizado na pesquisa está fundamentado na ATF, que segue as etapas dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) como estruturantes de currículos, pressupostos do educador Paulo Freire e nos ideais do enfoque CTS e do Pensamento Latino Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS). A pesquisa foi desenvolvida em diferentes fases, sendo que, na primeira, é explicitado o processo para obtenção do tema gerador, a partir do ER, e, na segunda, o processo formativo com vistas à Abordagem Temática (AT). Com cunho qualitativo, os instrumentos utilizados na primeira fase foram: análise documental do Projeto Pedagógico da escola; pesquisas em jornais locais; conversas informais com: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), posto de saúde, prefeitura, Instituto de planejamento da cidade e brigada militar; entrevista com educandos, educadores, equipe diretiva e comunidade local. Já na segunda fase, os instrumentos utilizados foram: questionário referente ao primeiro encontro do processo formativo, diários da pesquisadora, gravações dos encontros do processo formativo, projetos de Ensino/Aprendizagem elaborados, diários dos educadores, entrevista com os educadores e educandos. Como síntese dos resultados da investigação, inicialmente, é discutido como emergiu o tema gerador: Arroio Cadena: Cartão Postal de Santa Maria? . Logo após, são discutidas duas categorias emergentes da análise de todo o processo, utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia: Possibilidades de uma reorientação curricular na perspectiva da AT e Desafios de uma reorientação curricular na perspectiva da AT. Nas possibilidades, encontram-se características como: o trabalho interdisciplinar e a ampliação do trabalho coletivo na escola (comunidade escolar e local), as contribuições do processo formativo na caminhada profissional dos educadores, a mudança de postura e o diálogo construído entre educador-educandos e o despertar para uma cultura de participação. Na categoria dos desafios, emergem problemas relacionados com a falta de tempo para o planejamento interdisciplinar, as resistências dos educandos no trabalho desenvolvido e, ainda, a abordagem conceitual enraizada nas concepções e práticas.

Science education in the Science-Technology-Society perspective (CTS) aims to train a student with a critical conception and to broaden their view on the role of science and technology in society, valuing the interactions between these spheres. Discussing science, technology and society in the classroom encompasses values and attitudes that need to be associated with the conceptual understanding of the subjects of the discipline inherent in social and scientific aspects, in order to favor the decision-making capacity of individuals as citizens. The teaching of CTS presents similarity with the liberating pedagogy of Paulo Freire, when defending a politicized education that stimulates the popular sovereignty. Paulo Freire highlights the use of a "generating theme" as a way of contextualizing teaching. Throughout the process of adult literacy, he proposed the use of generative themes. The teaching of CTS has as its pillar scientific literacy, which is linked to the intention of training the citizen, understood as an individual capable of actively participating in a democratic society, with the ability to defend a point of view, that is, with capacity to Argumentation. In this sense, the development of argumentative practices in the classroom helps the process of scientific literacy. Given these assumptions, this dissertation presents the analysis of the development of a didactic sequence (SD) composed of 8 classes, and in the last two are provided moments of argumentative discussions among students. SD was elaborated from the teaching perspective of CTS and Pedagogy of Paulo Freire, considering the theme-generator "foods". The research sought to verify how the development of SD, in a 3rd year high school class, contributed to the students' argumentative capacity, combining scientific conceptions with social and economic aspects. It was characterized as intervention research, which is a trend of the participating researchers, following a qualitative approach. The data was obtained by filming with two video cameras, one focusing on the whole class, and another, a specific group of students. The data recorded in video were analyzed considering analytical categories focused on the actions of the teacher and in the discussions among the students. For the actions of the teacher were used categories presented by Mortimer and Scott (2003), being: communicative approach, patterns of interaction and intentions of the teacher. Discussions among the students were analyzed considering the Argumentation Pattern of Toulmin (2006). Throughout the SD, the teacher sought to promote an awareness of the students in relation to the industrialized foods, with dyes, preservatives and the consumer society, interrelating the chemical content with the reality of the student, under a critical perspective on the values Capitalists. In order to generate argumentative discussions among the students, the teacher inserted guiding questions. In these moments of discussion, she worked with the intentions of exploring students' points of view and guiding them in the process of internalizing scientific ideas. The communicative approach ranged from interactive / dialogic to interactive / authoritative. The results indicate how the teacher's actions made possible the interactions between the students and the joint elaboration of arguments, which took into account social and technological aspects allied to scientific knowledge. It was also verified the elaboration of a critical look of the students before the industrialized foods in the society of current consumption. / O ensino de Ciências na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) propõe-se a formar um aluno com concepção crítica e ampliar o seu olhar sobre o papel da ciência e da tecnologia na sociedade, valorizando as interações entre tais esferas. Discutir ciência, tecnologia sociedade em sala de aula, abrange valores e atitudes que precisam estar associados à compreensão conceitual dos temas da disciplina inerentes aos aspectos sociais e científicos, de modo a favorecer a capacidade de tomada de decisão dos indivíduos enquanto cidadãos. O ensino de CTS apresenta similitude com a pedagogia libertadora de Paulo Freire, ao defender uma educação politizada, que estimula a soberania popular. Paulo Freire destaca a utilização de um “tema gerador” como forma de contextualizar o ensino. Ao longo do processo de alfabetização de adultos, ele propôs o uso de temas geradores. O ensino de CTS tem como pilar a alfabetização científica, a qual está ligada ao intuito de formação do cidadão, entendido como um indivíduo capaz de participar ativamente de uma sociedade democrática, com habilidade de defender um ponto de vista, ou seja, com capacidade de argumentação. Nesse sentido, o desenvolvimento de práticas argumentativas em sala de aula auxilia o processo de alfabetização científica. Diante desses pressupostos, esta dissertação apresenta a análise do desenvolvimento de uma sequência didática (SD) composta por 8 aulas, sendo que nas duas últimas são propiciados momentos de discussões argumentativas entre os alunos. A SD foi elaborada na perspectiva de ensino de CTS e da Pedagogia de Paulo Freire, considerando o tema-gerador “alimentos”. O objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de uma sequência didática (SD), elaborada na perspectiva de ensino de CTS, considerando o tema alimentos e suas relações com a capacidade argumentativa dos alunos, aliando as concepções cientifica a aspectos sociais e econômicos. Ela caracterizou-se como pesquisa-intervenção, que é uma tendência das pesquisas participantes, seguindo uma abordagem qualitativa. A obtenção dos dados se deu mediante filmagens com duas câmeras de vídeo, uma focalizando toda a turma, e outra, um grupo específico de alunos. Os dados registrados em vídeo foram analisados considerando-se categorias analíticas focadas nas ações do professor e nas discussões entre os alunos. Para as ações do professor foram utilizadas categorias apresentadas por Mortimer e Scott (2003), sendo elas: abordagem comunicativa, padrões de interação e intenções do professor. As discussões entre os alunos foram analisadas considerando o Padrão de Argumentação de Toulmin (2006). Ao longo da SD, a professora buscou promover uma tomada de consciência dos alunos em relação aos alimentos industrializados, com corantes, conservantes e a sociedade de consumo, inter-relacionando o conteúdo químico com a realidade do aluno, sob uma perspectiva crítica sobre os valores capitalistas. Com o intuito de gerar discussões argumentativas entre os alunos, a professora inseriu questões norteadoras. Nesses momentos de discussão, ela trabalhou com as intenções de explorar os pontos de vista dos alunos e guiá-los no processo de internalização das ideias científicas. A abordagem comunicativa variou entre a interativa/dialógica e a interativa/de autoridade. Os resultados obtidos indicam como as ações da professora possibilitaram as interações entre os alunos e a elaboração conjunta de argumentos, os quais levavam em conta aspectos sociais e tecnológicos aliados aos conhecimentos científicos. Verificou-se ainda a elaboração de um olhar crítico dos alunos diante dos alimentos industrializados na sociedade de consumo atual.