The purpose of this study is to understand how students in year 4, 5 and 6 describe their learning of new words. This study uses a qualitative method based on interviews with students, who have linguistic vulnerabilities, describing their thoughts about learning new words. The results have been analyzed from the students’ perspective and through four themes. The themes are students’ learning of new words, words depth and breadth, the teaching of new words and reading and reading comprehension. The study shows that from the students’ perspective, teachers have an important part in their vocabulary development. Based on the students’ descriptions, teachers mainly describe new words orally. Furthermore, the results show that the students had problems with words that are characteristic of the written language and important for reading comprehension, also known as level 2 words. There were only few words that the students had a deeper understanding and could give a correct definition of. The results implies that teaches need to adapt and develop their vocabulary teaching to give students a greater vocabulary depth and breadth.

No description available.

Läsförmågan hos elever i svenska skolan sjunker och alla elever som kommer till mellanstadiet har inte utvecklat en automatiserad avkodningsförmåga. En begränsad avkodningsförmåga som kvarstår ända upp till mellanstadiet kan leda till svårigheter att inhämta kunskaper i skolans samtliga ämnen eftersom läsningen behövs för attlära genom läsning. Elever på mellanstadiet behöver därför erbjudas strukturerad avkodningsträning, något som inte alltid görs delvis på grund av avsaknad avspecialpedagogiska resurser, träningstid och kompetensbrist. Syftet med föreliggande studie var att undersöka om en undervisningsdesign som erbjuder strukturerad avkodningsträning i RtI-modellens lager 1 på mellanstadiet kan ge positiv effekt på samtliga elevers avkodningsförmåga. Eftersom studier visat att en förbättrad avkodningsförmåga även kan förbättra läsförståelsen mäts även denna förmåga. I studien, som omfattade 16 strukturerade träningspass i par under fyra veckor, ingick 62 elever i interventionsgruppen och 18 elever i jämförelsegruppen. Studien hade en mixed-methods design där effekten av avkodningsträningen i interventionen analyserades kvantitativt och de deltagande lärarnas upplevelser analyserades kvalitativt. Resultaten har visat att undervisningsdesignen Parläsning i helklass på mellanstadiet haft positiv effekt på avkodning och att den är användbar. Studien visade även att undervisningsdesignen kräver pre-test och post-test för att upptäcka och erbjuda elever med misstänkta läs- och skrivsvårigheter insatser enligt RtI-modellens olika lager.