Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Maria Helena Galvão Frem Dias da Silva / Banca: Luciana Maria Giovanni / Resumo: Atualmente, muitos problemas concentram-se na 5ª série do ensino fundamental. Os alunos estranham o ensino, não mais ministrado apenas por um, mas por vários docentes que geralmente não incorporam em suas práticas as mudanças sócioeducacionais. A interpretação, dada na prática pedagógica ao ensino em ciclos e à progressão continuada, faz com que os antigos problemas relacionados à alfabetização, causas das altas taxas de repetência na passagem da 1ª série para a 2ª série, no passado, hoje, se arrastem, nas séries iniciais, e se manifestem de modo mais intenso na 5ª série. Entre as várias críticas dos professores à educação escolar, encontra-se a falta de base por parte dos alunos para realizar os trabalhos solicitados nas aulas. As dificuldades de ensino e aprendizado na 5ª série, reveladas em pesquisas, colocam a necessidade de entender a(s) relação(es) que os alunos estabelecem com o saber escolarizado e como os professores consideram o trabalho pedagógico nesta série. Do exposto emergem algumas questões: Qual é a função que os alunos atribuem à escola? Quais são as suas expectativas em relação à escola? Qual é a relação que estabelecem entre a escola e os seus projetos de vida? Em que consistem estes projetos? O que pensam sobre o trabalho escolar? Em que consistem as representações de professores e alunos sobre o sentido do trabalho escolar? Como o professor vê os alunos com diferentes desempenhos? Como alunos com diferentes desempenhos vêem sua atuação escolar? Na busca de respostas para estas questões, comparamos dados obtidos com professores e alunos de dez classes de 5ª série (selecionadas aleatoriamente) de seis escolas públicas de uma cidade do interior paulista. Entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com seis coordenadores, 50 professores, 30 alunos considerados por seus professores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many problems are concentrated in the 5th grade of the Fundamental School nowadays. Students find it strange to have not just one, but several teachers who usually do not incorporate into their practices the social educational changes. In the pedagogical practices, the interpretation given for the system of education in cycles and continued progression, makes the old problems related to the teaching of reading and writing - which in the past caused high levels of school failure in the passage from the 1st to the 2nd grade -now drag into the initial grades, and appear more intensely in the 5th grade. The teachers' criticism of the school education, among others, is that the students do not have a basis to perform the tasks assigned to them. The difficulties in teaching and learning in the 5th grade, according to many researches, show the necessity of understanding the students relation(s) with the school knowledge and how the teachers see the pedagogical work in that grade. Some questions emerge from the abovementioned situation: What is the function of the school according to the students? What are their expectations in relation to the school? What is the relation they establish between the school and their life projects? What are these projects? What do they think about the school's projects? What are the teachers' and the students' representations of the meaning of such projects? How do the teachers see students with different performances? How do these students see their school performance? Searching for answers to these questions, we compared the data obtained from teachers and students of ten 5th grade classrooms (selected randomly) of six public schools from a city in the interior of the State of São Paulo. Semi-structured interviews were carried out with 6 coordinators, 50 teachers, 30 students considered by their teachers... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Sebastião Gobbi / Banca: Paulo de Tarso Veras Farinatti / Banca: Maria Elisa Pimentel Piemonte / Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar o efeito do treinamento de força e potência na curva força-tempo isométrica e na ativação muscular em idosos com doença de Parkinson (DP). A amostra final foi composta por 25 participantes de ambos os gêneros (n=8 - grupo controle (GC); n=8 - grupo de força (GF); n=9 - grupo de potência (GP). Os grupos GF e GP realizaram treinamento com pesos, durante oito semanas, com especificidade para desenvolvimento de força ou potência musculares, respectivamente. O grupo controle (GC), composto por idosos com DP, realizou apenas o protocolo de avaliação pré e pós oito semanas. Os participantes realizaram consecutivamente: a) avaliação da Curva força-Tempo isométrica e da atividade eletromiográfica; b) início do protocolo de treinamento para os GF e GP; c) re-avaliação ao término do protocolo de treinamento de força e de potência. Para a análise dos dados foi utilizada estatística descritiva (média e desvio-padrão) e ANOVA two-way para medidas repetidas em todas as variáveis com nível de significância de p<0,05. Os resultados apontaram interações significativas (p<0,05) em contração voluntária máxima (CVM), taxa de desenvolvimento de força (TDF) no intervalo de tempo de 0-50ms e ativação muscular (iEMG) do músculo vasto lateral. Não foram encontradas interações significativas (p>0,05) na TDF nos intervalos de tempo 0-100; 0-150 e 0-200ms, TDFpico, impulso contrátil e ativação muscular (iEMG) dos vastos lateral e medial, nos intervalos de tempo 0-50; 0-100; 0-150 e 0-200ms, como também, na ativação do músculo vasto medial no momento da contração voluntária máxima. Portanto, conclui-se que o treinamento com pesos (força e potência) é capaz de aumentar a contração voluntária máxima, contudo o protocolo de potência parece trazer maiores benefícios; a capacidade dos idosos com DP de gerar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this study was to analyze the effect of strength and power training on isometric force-time curve and muscular activation in elderly individuals with Parkinson's disease (PD). The initial sample was composed by 25 participants of both gender (n=8 - control group (CG); n=8 - strength group (SG); n=9 - power group (PG). Both group, SG and PG, participated of resistance training for eight weeks with specificity for development of strength and muscular power, respectively. The CG, with Parkinson's disease, participated only of evaluation protocol, before and after eight weeks. Participants performed consecutively: a) evaluation of isometric force-time curve and muscular activation; b) start the resistance training protocol for SG and PG; c) revaluation of isometric force-time curve and muscular activation. For the data analysis it was used the descriptive statistics (mean and standard deviation) and two-way ANOVA for repeated measurements of all variables. The level of significance adopted was p<0.05. The results pointed significant interactions (p<0.05) in maximum voluntary contraction (MVC), rate of force development (RFD) in time interval of 0-50 and integrated EMG of vastus lateralis (iEMG VL). No significant interactions (p>0.05) were found in rate of force development (RFD) in time intervals of 0-100; 150; and 200 ms, peak of rate of force development (RFD peak), contractile impulse (CI) and integrated EMG of vastus lateralis and vastus medialis in time intervals of 0-50, 100, 150, and 200 ms as well in integrated EMG of vastus medialis at the same moment of MVC. In conclusion, the resistance training (strength and power) it is capable to increase the MVC, however the power training protocol seems to be more beneficial; the PD seniors' capacity to generate fast force (TDF) in the first ones 50ms increase after eight weeks of power training... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Cirlene Aparecida Hilário da Silva Oliveira / Banca: Gláucia Heloísa Malzoni Bastos de Aquino / Banca: Iris Fenner Bertani / Resumo: A formação profissional em Serviço Social orientada pelas Diretrizes Curriculares da Associação Brasileira de Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) é parte de um projeto profissional, o Projeto Ético Político da profissão. Esse Projeto foi construído coletivamente pela categoria profissional e expressa a opção e compromisso com os direitos, as lutas democráticas e emancipatórias para o conjunto da sociedade. Numa perspectiva crítica e generalista, tem como princípios e diretrizes a formação de um perfil intelectual que atua na formulação e implementação de propostas para o enfrentamento da questão social. Objetiva a capacitação teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa dos assistentes sociais. Iniciativas entre os Ministérios da Educação e da Saúde, em conjunto com as Associações de Ensino das profissões da área da saúde vêm sendo desenvolvidas no intuito da formação de recursos humanos para a prática na área da saúde. O Serviço Social, enquanto profissão caracterizada e reconhecida como da área da saúde pelo Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) e Conselho Nacional de Saúde (CNS), participa por meio da ABEPSS da discussão e implementação dessa mudança na graduação. Assim, o estudo tem como objetivo conhecer qual a inserção do ensino da saúde na graduação em Serviço Social das Unidades de Formação Acadêmica (UFA) da Microrregião da ABEPSS-Franca/SP suas estratégias e ações que articulem, no ensino superior de qualidade, a inserção do arcabouço teórico-metodológico do Sistema Único de Saúde (SUS). O referencial teórico utilizado privilegiou autores que discutem as políticas de educação e saúde na perspectiva de realização de direitos, em contexto de determinações neoliberais. Compõe o estudo a apreensão do conhecimento e percepção dos atores sociais envolvidos na efetivação da formação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Vocational training in Social Services guided by the Curriculum Guidelines of the Brazilian Association for Research in Social Work (CGBARSW) is part of a professional project, Project of Political Ethics of the profession. This project was made collectively by the profession category, the option and commitment to the rights, democratic struggles and emancipatory for the whole of society. A critical and generalist perspective has the principles and guidelines to form an intellectual profile which acts in the formulation and implementation of proposals for dealing with social issues. Aimed at theoretical and methodological training, ethical-political and technical-operative of social workers. Initiatives between the Ministries of Education and Health, in conjunction with the Associations for Teaching of careers in health care have been developed with the aim of training human resources for practice in health. Social Services, as a profession characterized and recognized as a health care by the Federal Council of Social Service (FCSS) and National Health Council (NHC), participating by CGBARSW discussion and implementation of this change in graduation. Thus, the study aims to know what the insertion of health teaching in undergraduate Social Services Academic Education Units (AEU) of the micro CGBARSW -Franca/SP, their strategies and actions that articulate, in higher education quality the insertion of the theoretical and methodological framework of the Unified Health System (UHS). The theoretical framework favored authors argue that policies on education and health from the perspective of realization of rights, in the context of neoliberal determinations. Comprise the study to apprehension of knowledge and perception of social authors involved in the effectiveness of training in social work at its interface with health. Reveal themselves through their participation, the effectiveness... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Maria Isabel Chagas / Banca: Maria Cristina de Senzi Zancul / Resumo: Este trabalho tem por objetivo investigar, a partir do recorte de gênero, as concepções de sexualidade de um grupo de alunas do curso de pedagogia que já atuam na educação escolar como professoras, considerando as mediações e intervenções desse curso na idéia que fazem de sexualidade e como esse conceito adquire formato na prática pedagógica dessas professoras. Para a realização da pesquisa qualitativa, de tipologia analítico-descritiva, foram utilizados os seguintes instrumentos metodológicos: a descrição dos programas das disciplinas que compõem o currículo do curso de pedagogia e a realização de entrevista semi-estruturada com as universitárias escolhidas. A construção e a análise do objeto têm como fundamentação teórica os estudos de Michel Foucault, Joan Scott e Guacira Lopes Louro. Portanto, na utilização dos recursos teóricos e metodológicos, constatamos que a formação das professoras analisadas carece de disciplinas e discussões voltadas para a sexualidade e questões de gênero. A falta de subsídios teóricos e pedagógicos para o trabalho com tais temas na escola torna-se um problema para essas futuras profissionais da educação, uma vez que esses assuntos aparecem com freqüência em suas salas de aula. É neste contexto que as referidas professoras possuem duas atitudes diante das manifestações de sexualidade e relações de gênero dos (as) alunos (as): não enfrentam ou se optam pelo desafio de orientar sexualmente, tratam essas temáticas pela perspectiva biológica, discutindo-as nas aulas de ciências e fazendo uso do ensinamento de preceitos morais, estipulando o que consideram "certo" e/ou "errado" à vivência sexual e de gênero de cada sujeito. / Abstract: The aim of this work is to investigate, focusing on gender, the conceptions of sexuality of a group of students of Pedagogy Course which act already in the school education as teachers, considering the mediations and interventions of that course in the idea that they do of sexuality and as that concept he/she acquires format in practice pedagogic of those teachers. For the accomplishment of this qualitative research, sort of analytical-descriptive typology, the following methodological instruments were used: the description of the programs of the disciplines which compose the curriculum of the pedagogy course and the interview accomplishment semi-structured with the chosen university students. The construction and analysis of subject has as theoretical basement the studies of Michel Foucault, Joan Scott and Guacira Lopes Louro. Therefore, when using these theoretical and methodological tools, we noticed that formation of these teachers necessitate disciplines and discussions focused in sexuality and questions of gender. The lack of theoretical and pedagogical subsidies for work these themes in school become a problem for these future school professionals, once these subjects appears frequently in their classrooms. In this context, these teachers have two attitudes before the manifestation of sexuality and gender relations of their pupils: they don't face or when they choose for the challenge of guiding sexually, they treat those themes for the biological perspective, discussing them in the classes of sciences and making use of the teaching of moral precepts, stipulating what they consider "wrong" and/or "right" to sexual and gender experiences of each individual. / Mestre

Orientador: Alexandre Janotta Drigo / Banca: Marli Nabeiro / Banca: Glauco Nunes Souto Ramos / Resumo: Este trabalho teve como objetivo averiguar como a disciplina curricular Educação Física Adaptada ou similar tem se apresentado nos cursos de licenciatura e graduação/bacharelado em Educação Física e Esporte nas três Universidades públicas estaduais do estado de São Paulo, e se faz interação com as outras disciplinas do currículo. A pesquisa é de cunho qualitativo e utilizou como técnicas de coleta de dados o levantamento de fonte documental via internet através de consulta ao portal do Ministério da Educação (MEC): no link: http://emec.mec.gov.br/ e a entrevista do tipo semi estruturada. Os documentos coletados foram: grades curriculares e conteúdos programáticos da disciplina. Nas análises dos documentos disponibilizados tanto das Instituições públicas como das privadas constatamos que, quanto à nomenclatura, a disciplina tem se apresentado com nomenclaturas semelhantes em algumas IES privadas, e de forma distinta em IES privadas e públicas dentro da proposta licenciatura e graduação/bacharelado em Educação Física e esporte. Em relação às análises das entrevistas com os professores, foi possível analisar a caracterização da disciplina com uma nomenclatura que a identifica e uma falta de consenso quanto aos conteúdos ministrados e relatos mais consensuais quanto às estratégias de ensino, com ênfase na extensão universitária. Na questão do currículo se verificou que há uma ausência de interação entre a disciplina e as demais. Quanto à formação, intervenção e preparação para o mercado de trabalho os participantes apresentaram uma preocupação com a necessidade de se preparar o aluno com perfis diversificados. Dentro deste contexto, consideramos que há a necessidade de pensar na absorção do conteúdo prático nos estágios supervisionados, em cursos de formação de pós graduação e cursos semelhantes à residência médica ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to find out how the Adapted Physical Education curriculum subject or similar has appeared in undergraduate and graduate / undergraduate degree in Physical Education and Sport in the three public state universities of São Paulo, and makes interaction with other disciplines the curriculum. The research is of qualitative character and used as techniques to collect the survey data source document via the Internet by consulting the website of the Ministry of Education (MEC): the link: http://emec.mec.gov.br/ and semi structured interview. The documents were collected: curricula and syllabus of the course. In the analysis of documents provided much of the public and private institutions found that, as the nomenclature, the discipline has performed with similar classifications in some private institutions, and differently in public and private institutions within the proposed undergraduate and graduate / undergraduate degree in Physical Education and Sport. Regarding the analysis of interviews with teachers, we could analyze the characterization of the discipline with a nomenclature that identifies and a lack of consensus on the content taught and the mainstream reports about the strategies of education, with emphasis on the university extension. In the matter of the curriculum was found that there is a lack of interaction between the discipline and others. As for training, intervention and preparation for the labor market participants had a concern with the need to prepare students with diverse profiles. Within this context, we consider that there is a need to think of practical content in the absorption of supervised training, training courses and graduate courses similar to medical residency. We found that the discipline does not interact with other disciplines because of the settings in the existing curriculum of physical education courses in Brazil mosaic-like, and what ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Denise de Freitas / Banca: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Sérgio Vasconcelos de Luna / Resumo: O presente estudo buscou verificar se um conjunto planejado de interações, mediado pela literatura da Análise do Comportamento/Behaviorismo Radical (AC/BR), entre pesquisador e professores participantes poderia constituir-se condição favorecedora para a aprendizagem de recursos metodológicos que priorizassem o alcance de metas e orientações previstas oficialmente para o Ensino de Ciências. Nos últimos vinte e cinco anos, a Análise do Comportamento buscou, como orientação teórica, cientificamente, investigar, induzir e propagar a necessidade de avanços em modalidade de recursos metodológicos de interpretações funcionais de repertórios comportamentais relevantes em contextos clínicos e escolares. Um recurso de destaque neste estudo, em relação ao seu potencial e refinamento metodológico, é a Avaliação Funcional Descritiva (AFD), que contou com uma sequência onde foi possível registrar e priorizar propostas de intervenção no próprio ambiente de trabalho docente, durante a rotina das aulas. Evidencia-se a necessidade da produção e aquisição de conhecimentos profissionais docentes com diferentes modalidades de licenciaturas (Pedagogia e Ciências Biológics, neste caso), objetivamente pela formação continuada de professores em serviço, de recursos metodológicos que objetivem a compreensão de interpretações funcionais de interações professor-aluno em sala de aula. A metodologia de pesquisa adotada foi a Pesquisa Qualitativa na Modalidade de Delineamento de Estudo de Caso Único (single case design), N=1 e/ou sujeito como seu próprio controle. O conjunto planejado de interações sugerem que existe inabilidade de as docentes viuncularem dificuldades de aprendizagem nos repertórios dos alunos; diante de condições de ensino que eles deveriam manifestar os comportamentos esperados. Após o contato com os vídeos dos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study to determine whether a planned set of interaction mediated by Behavior Analysis/Radical Behaviorism Literature between researcher and teachers could become a condition for favoring the learning of methodological resources to prioritize the scope of goals and guidelines laid down officially for the Teaching of Science. Over the past twenty-five years, the Behavioral Analysis sought, as theoretical orientation, scientifically, researching, inducing and propagating the need for advances in methodological resources mode for functional interpretations of relevant behavioral repertoires in clinical setting and schools. A prominent feature of this study in relation to their potential and refinement is the Descriptive Functional Assessment, which included a sequence becoming possible to record and prioritize proposal for intervention in the teaching environment during routine classes. This study highlights the need for production and acquisition of professional knowledge teachers whit different degrees (Pedagogy and Natural Sciences, in this case), objectively the continuing education of teachers in service, methodological resources that aim to understand interpretations of professor - student functional interactions in the classroom. The adopted research methodology was the Qualitative Research Prize in Design of Case study One (single case design), N = 1 and / or subject as its own control. The planned set of interactions suggest that there is an inability to commit teaching learning difficulties in students' repertoires, under conditions of education that they should express expected behaviors. After the contact with the videos of episodes of education defined in this study, the teachers report was: (a) recurrence of verbal behavior devoid of functions that provid information on their teaching repertoire, (b) no distinction between teaching... (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Orientador: Florindo Stella / Banca: Geni de Araujo Costa / Banca: José Luiz Riani Costa / Resumo: A doença de Alzheimer (DA) é caracterizada por alterações cognitivas, psicológicas, comportamentais, funcionais e metabólicas. Dentre estas alterações, destacamos os sintomas depressivos e as alterações metabólicas. A prática de atividade física tem se mostrado uma importante ferramenta não farmacológica que auxilia no tratamento da DA. Este estudo foi dividido em duas partes. O estudo 1 teve como objetivo caracterizar o nível de atividade física; analisar se há associação do nível de atividade física e sintomas depressivos e entre nível de atividade física e variáveis metabólicas em pacientes com DA. Participaram deste estudo 37 pacientes nos estágios leve e moderado da DA. Os sintomas depressivos foram avaliados pela Escala de Cornell para Depressão em Demência e pela Escala Geriátrica de Depressão; o nível de atividade física foi avaliado pelo Questionário Baecke Modificado para Idosos. Para mensurar as variáveis metabólicas (colesterol total, HDL, LDL, VLDL, triglicérides, glicemia e homocisteina sérica) os pacientes foram encaminhados a um laboratório especializado. Para traçar o perfil cognitivo global utilizamos o Mini-Exame do Estado Mental e o Montréal Cognitive Assessment. Para análise dos dados utilizamos o teste de Shapiro Wilk para verificar a distribuição dos dados. O teste de correlação de Spearman foi utilizado para verificar possíveis relações entre as variáveis analisadas. Os testes de t student e U Mann Whitney foram utilizados para comparar os grupos com maior e menor nível de atividade física. Admitiu-se nível de significância de 5% para todas as análises. O nível de atividade física encontrado foi considerado baixo. Pacientes mais ativos apresentam menos sintomas depressivos e menor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Alzheimer's disease (AD) is characterized by cognitive, psychological, behavioral, functional and metabolic. Among these changes, we can detach the depressive symptoms and metabolic changes. The practice of physical activity has proved to be an important tool as a non-pharmacological treatment of these changes. This study was divided into two parts. The study 1 aimed to characterize the level of physical activity, analyze whether there is an association of physical activity level and depressive symptoms and between physical activity level and metabolic variables in patients with AD. The study included 37 patients in mild and moderate stages of DA. Depressive symptoms were assessed by the Cornell Scale for Depression in Dementia and the Geriatric Depression Scale, and the level of physical activity was assessed by the Baecke Questionnaire Modified for the Elderly. To measure the metabolic variables (total cholesterol, HDL, LDL, VLDL, triglycerides, blood glucose and serum homocysteine) patients were referred to a specialized laboratory. To characterize the overall cognitive profile, it was used the Mini-Mental State Examination and the Montréal Cognitive Assessment. For data analysis was used the Shapiro Wilk test to verify the data distribution. The Spearman correlation test was used to verify possible relations between the variables. The Student's t test and U Mann Whitney test was used to compare the groups with higher and lower levels of physical activity. The level of significance was set at 5% for all analyses. The level of physical activity was found to be low. Patients that were more active showed less depressive symptoms and lower serum homocysteine concentration. Relationships were found between physical activity level and depressive symptoms according to the patient response; between physical activity level... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Lisete Regina Gomes Arelaro / Banca: Stela Miller / Resumo: A questão da formação docente tem propiciado inúmeros debates acerca da sua qualidade e importância, sendo muito discutida pelas políticas públicas educacionais nos últimos anos. Apesar de ser consensual a idéia de que se faz necessário encontrar uma maneira de garantir uma formação com um sólido aprofundamento teórico, não é esse o encaminhamento que tem ocorrido com a formação dos professores do Ciclo I do Ensino Fundamental. As políticas educacionais atreladas às determinações do Banco Mundial, que sugerem uma formação baseada em programas paliativos, na formação continuada (de preferência em serviço) e à distância têm implantado uma formação aligeirada para esses professores, a fim de garantir a certificação formal, oferecendo um diploma no final desse tipo de curso. Tais programas estão de acordo com a própria LDB n° 9394/96, que valida essa formação, existente em todo o país. Este trabalho buscou, através de pesquisa bibliográfica, compreender as políticas educacionais, diretamente influenciadas pelas políticas neoliberais e em consonância com os ditames do Banco Mundial. A partir dessa perspectiva, analisou-se um programa de formação de professores, denominado PEC Formação Universitária, oferecido aos professores efetivos da rede estadual de São Paulo em 2002. O Programa formou em nível superior um grande contingente de professores que ao final do curso receberam um diploma de licenciatura plena. Esse programa baseou-se principalmente na modalidade à distância, mesclando momentos presenciais e virtuais. Para entender esse programa, utilizou-se a análise documental e as várias versões do Programa. Frente aos resultados obtidos, questiona-se o aligeiramento do curso, pela sua rapidez de execução, que não garantiu a efetiva apropriação do conhecimento ao massificar as informações transmitidas aos alunos-professores...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The teachers’ training issue has given rise to a number of debates on its quality and importance, being often discussed by the educational public policies of the last years. In spite of being consensual the idea that it is necessary to find a way of guaranteeing a training with a solid theoretical deepening, this is not the direction that has been taken on by the training of teachers of Cycle I of Fundamental Teaching. The educational policies linked to the determinations of the World Bank, which suggest a training based on palliative programs, in the continuous (preferably in service) and distance learning training have implanted a hasty training for these teachers, in order to guarantee the formal certification, offering a degree at the end of this kind of course. Such programs are in accordance with the very LDB (Guidelines and Bases Law) nº 9394/96, which validates this training, existing throughout the country. This work has sought, through bibliographic research, to understand the educational policies, directly influenced by the neoliberal policies and in consonance with the precepts of the World Bank. From this perspective, one has analyzed a teachers’ training program denominated PEC University Training, offered to the permanent teachers of the São Paulo state network in 2002. The Program has trained at the upper level a large contingent of teachers who, at the end of the course, have received a full licenciate degree. This program has based itself mainly on the distance learning modality, mixing on-site and virtual moments. To understand this program, one has utilized the documental analysis and the various versions of the Program. In the face of the results, one questions the haste of the course, for its quickness of execution, which has not guaranteed the real appropriation of knowledge on massifying the information transmitted to the students-teachers; and the tutor’s role...(Complete abstract, acess undermentioned eletronic adress) / Mestre

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Tânia de Rose / Banca: Tania Moron Saes Braga / Banca: Kester Carrara / Banca: Maria Regina Cavalcante / Resumo: Os objetivos deste trabalho foram os de capacitar professores da sala de reforço, do Ensino Fundamental, para a utilização da metodologia da equivalência de estímulos com seus alunos, por meio de um programa informatizado e, por meio da aplicação da metodologia da equivalência, verificar a história de interação de dois alunos com as figuras referentes às palavras de treino e comparar o desempenho deles com os demais, quanto à leitura generalizada. Participaram três professoras do Ensino Fundamental (sendo duas da mesma escola) e quatro alunos, dois de cada escola, apresentando dificuldades de leitura e escrita, como omissão da leitura e/ou da escrita de sílabas, troca de sílabas ou não conseguir ler e/ou escrever nem parte da palavra. As escolas ficam situadas em Londrina, Paraná. Inicialmente realizou-se a seleção dos participantes, que ocorreu por meio de indicação das supervisoras, um pré-teste de leitura com os alunos para estabelecer a linha de base e o pré-treino. No pré-treino, foram apresentadas figuras correspondentes a cada palavra que seria ensinada (palavra de treino) e solicitado à criança que dissesse o nome da figura e, para dois alunos, um de cada escola, que leram menos palavras no pré-teste, foi pedido que falassem o que conheciam sobre cada figura que estava sendo apresentada. Paralelamente, as professoras participaram de encontros para a discussão de questões teóricas relativas à metodologia, bem como para conhecer o software e aprender a manuseá-lo. Em seguida, conduziram as sessões experimentais com os alunos para a aplicação da metodologia de equivalência de estímulos, para o ensino de leitura de palavras. / Abstract: The objectives of this work were the ones of qualifying teachers of the reinforcement room, of the Fundamental Teaching, for the use of the methodology of the equivalence of incentives with your students, through a computerized program and, through the application of the methodology of the equivalence, to verify the history of two students' interaction with the referring illustrations to the training words and to compare their acting with the others, with relationship to the widespread reading. Announced three teachers of the Fundamental Teaching (being two of the same school) and four students, two of each school, presenting reading and writing difficulties, as omission of the reading and/or of the writing of syllables, change of syllables or not to get to read and/or to write nor it a part of the word. The schools are located in Londrina, Paraná. Initially was realized the participants' selection, that it happened through the supervisors' indication, a reading initial test with the students to establish the base line and the initial training. In the initial training, were presented illustrations corresponding to each word that would be taught (training word) and requested the child that said the name of the illustration and, for two students, one of each school, that read less words in the initial read, was asked for they spoke what knew about each illustration that was being presented. Parallel to that, the teachers participated of encounters for the discussion of relative theoretical subjects to the methodology, as well as to know the software and to learn to handle. Soon after, they led the experimental sessions with the students for the application of the methodology of equivalence of incentives, for the teaching of reading of words. / Doutor

Orientador: Pedro Ângelo Pagni / Banca: Divino José da Silva / Banca: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: José Fernandes Weber / Resumo: A presente pesquisa parte do pressuposto adorniano da conversão da formação em semiformação e mito. O devir da semi-formação generalizada ocultou a experiência, dissimulando-a sob a pobreza da identificação com seu tempo; já nada distinto do sujeito, um homem novo, mas sempre velho a se tempo. Esta é também uma forma de barbárie, pois ao negar a experiência nega-se também a possibilidade de criação de si mesmo. Adotamos a metodologia da "ontologia do presente" de Foucault para apontar as formas com as quais queremos ser governados. Esta atitude de governo, na experiência, é impulso da aparição, do efêmero, é possibilidade artística e poética de fazer emergir aquilo que escapa à reflexão, deixando aparecer algo que ainda não existe. Apontamos, com Lyotard, que a possibilidade de verdade no âmbito da estética seria superior à própria reflexão filosófica, justamente pela afinidade e sintonia da estética com a singularidade da experiência no sujeito; sinalizamos a atitude de viver a própria vida, de chamar autenticamente a experiência de minha, como meio de não ceder à performance e ao espetáculo a que se converte a formação. / Abstract: This search adorniano the assumption of the conversion training and training in a semimyth. The semi-training of becoming widespread hid the experience, masking it under the poverty of identification with their time, but nothing other than the subject, a young man, but where is the old time. This is also a form of barbarism, because by denying the negative experience is also the possibility of establishing itself. We adopted the methods of "ontology of this" brake to point the ways with which we want to be governed. This attitude of government, the experience, momentum is the appearance of ephemeral, is artistic and poetic ability to emerge from what escapes the reflection, leaving something that appears not yet exist. Go with Lyotard, that the possibility of truth within the aesthetic would be superior to their own philosophical reflection, precisely by affinity and the aesthetic keeping with the uniqueness of the experience in the subject, marked the attitude of living life itself, to draw the authentic experience of mine, as a means to not give the performance and the spectacle that is becoming the training. / Doutor