Bipolar disorder is a severe psychiatric disorder, multifactorial and highly disabling whose progression has been associated with apparently irreversible cognitive impairments. Is characterized by alternating episodes of mood (mania / hypomania and depression) that vary in intensity, duration and frequency. The objective of the present study was to evaluate the behavioral effects of acute treatment with olanzapine in animals chronically treated with methylphenidate. In order to do that, adult male Wistar rats were divided into two groups, animals that received acute administration of olanzapine in doses of 2mg/kg (n = 40) and 5mg/kg (n = 40). For the characterization of the model of mania, animals received methylphenidate (2,5mg/kg) administered intraperitoneally for seven consecutive days. The results show that olanzapine has antimanic effect observed in the number of crossing, rearings and groomings in the open-field habituation test, similar between the 2mg/kg and 5mg/kg. However, the acute administration of olanzapine, more significantly at a dose of 2mg/kg, showed amnesic effect, represented by lower recognition rate observed in the test object recognition. Together these results suggest that there is not an association between indicators of mania effects from administration of methylphenidate and performance in the memory test in experimental animals that received acute treatment of olanzapine. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T17:12:54Z No. of bitstreams: 1 106108_Fernanda.pdf: 374286 bytes, checksum: 6e12afbecf55c0e9f856f51b20025a2e (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Correa da Cruz (caroline.cruz@unisul.br) on 2017-10-23T20:15:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 106108_Fernanda.pdf: 374286 bytes, checksum: 6e12afbecf55c0e9f856f51b20025a2e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T20:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 106108_Fernanda.pdf: 374286 bytes, checksum: 6e12afbecf55c0e9f856f51b20025a2e (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 / O transtorno do humor bipolar é um transtorno psiquiátrico grave, multifatorial e altamente incapacitante, sendo sua progressão associada a grandes prejuízos cognitivos aparentemente irreversíveis. É caracterizado por episódios alternados de humor (mania/hipomania e depressão) que variam em intensidade, duração e frequência. O objetivo do presente estudo foi avaliar os efeitos comportamentais do tratamento agudo de olanzapina em animais tratados cronicamente com metilfenidato. Para isso, ratos Wistar machos adultos foram divididos em dois grupos, animais que receberam administração aguda de olanzapina nas doses de 2mg/kg (n=40) e de 5mg/kg (n=40). Para a caracterização do modelo de mania, os animais receberam metilfenidato (2,5mg/kg), administrado por via intraperitoneal, durante sete dias consecutivos. Os resultados mostraram que a olanzapina exerce efeito antimaníaco observado no número de cruzamentos, movimentos de exploração e de auto-limpeza avaliados no teste de habituação ao campo aberto, de forma semelhante entre as doses de 2mg/kg e 5mg/kg. No entanto, a administração aguda de olanzapina, de forma mais expressiva na dose de 2mg/kg, apresentou efeito amnésico, representado pelo menor índice de reconhecimento observado no teste de reconhecimento de objetos. O conjunto destes resultados sugere que não existe associação entre efeitos indicadores de mania a partir da administração de metilfenidato e o melhor desempenho no teste de memória em animais experimentais que receberam tratamento agudo de olanzapina.

O Transtorno do Humor Bipolar (THB) é caracterizado por alterações no humor, comportamento e cognição. A aprendizagem da leitura é um processo cognitivo complexo que exige dos escolares o uso de componentes fonológicos, sintáticos e semânticos da linguagem, fazendo, portanto, com que seja utilizada a habilidade metalinguística de reflexão da linguagem oral sobre a escrita. Objetivos: Avaliar os processos cognitivo-linguísticos envolvidos na leitura e na escrita, as habilidades metalingusticas e a leitura em crianças com THB, comparadas a controles saudáveis. Hipóteses: Crianças com THB, comparadas a controles saudáveis, apresentarão: piores desempenhos nas habilidades cognitivo-linguísticas e metalinguísticas segundo o Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas e pior desempenho na compreensão da leitura utilizando o Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos. Métodos: Vinte (20) crianças foram selecionadas preenchendo os critérios, idade entre 6 anos e 11 anos e 11 meses, com diagnóstico de THB e quinze (15) crianças controles saudáveis, com idade entre 6 anos e 11 anos e 11 meses e ausência de transtornos psiquiátricos da infância e da adolescência do eixo I, de acordo com os critérios do DSM-IV. Todos os participantes foram incluídos se alfabetizados e com QI>70. Foram utilizados os protocolos: Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas (PAHCL) e o Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos (PACLTE). Na análise estatística, adotamos p < 0,05 para testar as hipóteses. Inicialmente aplicamos aos dados quantitativos de cada grupo o teste de Kolmogorov-Smirnov para verificar a suposição de normalidade. Para a comparação das variáveis numéricas entre os grupos, utilizamos testes t ou testes não paramétricos de Mann-Whitney de acordo com a adequação de cada variável. Para as variáveis categorizadas, foram utilizados testes qui-quadrados. Resultados: Segundo o PAHCL, crianças com THB, quando comparadas às crianças sem transtornos psiquiátricos, apresentaram piores desempenhos em: processamento visual e velocidade de processamento (p = 0,02), raciocínio lógico-matemático (p = 0,006), habilidades metalinguísticas (p = 0,005) e leitura e escrita (p = 0,03). Segundo o PACLTE, crianças com THB não apresentaram interesse e concentração (p = 0,05) e não fizeram hipóteses e antecipação do conhecimento antes da leitura (p = 0,04). Durante a leitura silenciosa, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para padrão postural (p = 0,002) e para visão e musculatura ocular (p = 0,005). Durante a leitura oral, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para padrão postural (p = 0,001), fluência na leitura (p = 0,004), para respeitar a pontuação textual (p = 0,006), visão e musculatura ocular (p < 0,001) e características da leitura (p = 0,003). Após a leitura, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para identificar as ideias centrais que dão unidade e sentido global ao texto (p < 0,001), para estabelecer continuidade temática entre as ideias (p = 0,001) e para identificar a forma de organização das informações no texto (p < 0,001) quando comparadas às crianças sem transtornos psiquiátricos. Conclusões: Crianças com THB apresentam importantes déficits nas habilidades cognitivo-linguísticas, metalinguísticas e de leitura que podem comprometer seu processo de aprendizagem / Bipolar Disorder (BD) is characterized by affect, behavior and cognition disturbances. Learning how to read is a complex cognitive process that requires the utilization of phonological, syntactic and semantic components of the language, and as a consequence it requires also the of use the metalinguistic ability of reflection of the verbal language on the written language. Objective: To evaluate the cognitive-linguistic processes related to the reading and writing, the matalinguistic skills and the reading in BD children, compared to healthy controls. Hypotheses: BD children, when compared to healthy controls, would present a worse performance in cognitive-linguistic and metalinguistic skills, according to the Assessment Protocol of Cognitive-Linguistic Abilities, and a worse performance in reading comprehension according to the Assessment Protocol of Reading Comprehension. Method: Twenty (20) children were selected fulfilling the following criteria: age between 6 years and 11 years and 11 months and BD diagnostic criteria, according to DSM-IV; and fifteen (15) healthy controls children, aged between 6 years and 11 years and 11 months and absence of any Axis I DSM-IV psychiatric disorders. All participants should be literate and present an IQ>70. We utilized the following protocols: the Assessment Protocol of Cognitive-Linguistic Abilities (APCLA) and the Assessment Protocol of Reading Comprehension (APRC). In statistical analysis, we adopted the p < 0,05 to test the hypotheses. In order to compare the groups we used t tests or Mann-Whitney non-parametric tests for the numerical variables and chi-square tests for the categorized variables. Results: According to the APCLA, BD children, when compared to healthy controls, presented a worse performance in: visual processing and processing speed (p = 0,02), logic-mathematical thinking (p = 0,006), metalinguistic skills (p = 0,005) and reading and writing (p = 0,03). According the APRC, BD children did not show interest and concentration (p = 0,05) and did not make hypotheses and knowledge antecipation before reading (p = 0,04). During silent reading, BD children presented a worse performance in postural pattern (p = 0,002) and in vision and ocular musculature (p = 0,005). During oral reading, BD children presented a worse performance in postural pattern (p = 0,001), reading fluency (p = 0,004), textual punctuation respecting (p = 0,006), vision and ocular musculature (p < 0,001) and reading characteristics (p = 0,003). After reading, BD children presented a worse performance in identifying the central ideas that unify and give an overall meaning to the text (p < 0,001), determining a thematic continuity among the ideas (p = 0,001) and identifying the organization form of the text information (p < 0,001) when compared to healthy controls. Conclusion: BD children present significant deficits in cognitive-linguistic, metalinguistic and reading abilities that may prejudice their learning process

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2017-04-06T14:15:33Z No. of bitstreams: 1 evelin kelbert.pdf: 437531 bytes, checksum: 04539b2925bf17fa0fe05cbc6ee42178 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T14:15:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 evelin kelbert.pdf: 437531 bytes, checksum: 04539b2925bf17fa0fe05cbc6ee42178 (MD5) Previous issue date: 2014-11-24 / Aim: To evaluate retrospectively the association of BD and BPD with childhood trauma scores considering sociodemographic and clinical variables. Method: Cross-sectional study, included 535 patients were evaluated 18 to 60 years. Sociodemographic variables were obtained through a questionnaire, information on substance were observed through Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST), the Axis I psychiatric disorders were assessed using the Mini International Neuropsychiatric Interview - Plus version (MINI Plus), personality disorders were identified from the Millon Clinical Multiaxial Inventory-III (MCMI III) and the childhood trauma by childhood Trauma Questionnaire (CTQ). Linear regression was used to determine the independent association of clinical and sociodemographic variables with CTQ scores. Results: The bivariate analysis showed that being female (p = 0.038), having three or more siblings (p = 0.005), had less than eight years of study (p = 0.039) education, belonging to the age group of 40 to 60 years (p = 0.014) abuse / dependence hypnotics (p = 0.001), another for Axis I disorders (p = 0.008), with no other personality disorders BPD (p = 0.049) and BPD (p <0.001) were associated with total scores of the CTQ. Shortly after the analysis adjusted data, the significant variables for the CTQ total scores were as follows: higher number of siblings (p <0.001), presence of alcohol abuse / alcohol dependence (p = 0.020), absence of alcohol abuse / dependence on hypnotics and indicative of BPD (p <0.001). The domains of the CTQ, referring to emotional neglect were associated with higher age (p = 0.043), presence of alcohol abuse / alcohol dependence (p = 0.013) and indicative of other personality disorders that do not include the BPD. The emotional neglect was associated with higher number of siblings (p = 0.041), absence of abuse / alcohol dependence (p = 0.016) and indicative of TPB. The physical abuse was associated with higher number of siblings (p = 0.021), presence of alcohol abuse / dependence on hypnotics (p = 0.023). Emotional abuse was associated with higher number of siblings (p = 0.029) and indicative of BPD (p <0.001). The sexual abuse was not associated with any of the variables investigated. Conclusions: Early trauma scores are not associated with BD in a clinical population. Emotional abuse and neglect are indicators of BPD in this population. The child maltreatment prevention, mainly in large families, and detection of child victims of abuse and neglect is intended to lessen the impact of childhood trauma in adulthood. / Objetivo: Avaliar retrospectivamente a associação do THB e TPB com os escores de trauma na infância considerando-se variáveis sociodemográficas e clínicas. Método: Estudo de delineamento transversal contou com 535 pacientes de 18 a 60 anos. As variáveis sóciodemograficas foram obtidas meio de questionário, informações sobre consumo de substâncias psicoativas por meio do ASSIST, os transtornos psiquiátricos de Eixo I foram avaliados através da Mini International Neuropsychiatric Interview - versão Plus (MINI Plus), os transtornos de personalidade foram identificados a partir do Millon Clinical Multiaxial Inventory-III (MCMI III) e o trauma na infância pelo Childhood Trauma Questionnaire (CTQ). A regressão linear foi utilizada para verificar a associação independente de variáveis clínicas e sociodemograficas com os escores de CTQ. Resultados: A análise bivariada mostrou que pertencer ao sexo feminino (p=0,038), ter três ou mais irmãos (p=0,005), ter escolaridade inferior a 8 anos de estudo (p=0,039), pertencer a faixa etária dos 40 aos 60 anos (p=0,014), abuso/dependência de hipnóticos (p=0,001), outros transtornos de Eixo I (p= 0,008), outros transtornos de personalidade sem TPB (p=0,049) e TPB (p < 0,001) estiveram associados aos escores totais do CTQ. Logo, após a análise ajustada dos dados, as variáveis significativas aos escores totais do CTQ, foram as seguintes: maior quantidade de irmãos (p < 0,001), ausência de abuso/dependência de álcool (p=0,020), presença de abuso/dependência de hipnóticos e ao indicativo de TPB (p<0,001). Os domínios do CTQ, referentes à negligência emocional estiveram associados à maior idade (p= 0,043), ausência de abuso/dependência de álcool (p=0,013) e a presença de outros transtornos de personalidade que não incluem o TPB. A negligência emocional esteve associada à maior quantidade de irmãos (p=0.041), ausência de abuso/dependência de álcool (p=0,016) e ao indicativo de TPB. O abuso físico esteve associado ao maior número de irmãos (p=0,021), presença de abuso/dependência de hipnóticos (p=0,023). O abuso emocional esteve associado à maior quantidade de irmão (p= 0,029) e ao indicativo de TPB (p < 0,001). O abuso sexual não esteve associado a nenhuma das variáveis investigadas. Conclusões: Os escores de trauma precoce não estão associados ao THB em população clínica. Abuso e negligência emocional são indicadores de TPB nesta população. A prevenção de maus tratos na infância, principalmente em famílias numerosas, e a detecção de crianças vítimas de abuso e negligência tem o intuito de diminuir o impacto do trauma infantil na vida adulta.

O Transtorno do Humor Bipolar (THB) é caracterizado por alterações no humor, comportamento e cognição. A aprendizagem da leitura é um processo cognitivo complexo que exige dos escolares o uso de componentes fonológicos, sintáticos e semânticos da linguagem, fazendo, portanto, com que seja utilizada a habilidade metalinguística de reflexão da linguagem oral sobre a escrita. Objetivos: Avaliar os processos cognitivo-linguísticos envolvidos na leitura e na escrita, as habilidades metalingusticas e a leitura em crianças com THB, comparadas a controles saudáveis. Hipóteses: Crianças com THB, comparadas a controles saudáveis, apresentarão: piores desempenhos nas habilidades cognitivo-linguísticas e metalinguísticas segundo o Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas e pior desempenho na compreensão da leitura utilizando o Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos. Métodos: Vinte (20) crianças foram selecionadas preenchendo os critérios, idade entre 6 anos e 11 anos e 11 meses, com diagnóstico de THB e quinze (15) crianças controles saudáveis, com idade entre 6 anos e 11 anos e 11 meses e ausência de transtornos psiquiátricos da infância e da adolescência do eixo I, de acordo com os critérios do DSM-IV. Todos os participantes foram incluídos se alfabetizados e com QI>70. Foram utilizados os protocolos: Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas (PAHCL) e o Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos (PACLTE). Na análise estatística, adotamos p < 0,05 para testar as hipóteses. Inicialmente aplicamos aos dados quantitativos de cada grupo o teste de Kolmogorov-Smirnov para verificar a suposição de normalidade. Para a comparação das variáveis numéricas entre os grupos, utilizamos testes t ou testes não paramétricos de Mann-Whitney de acordo com a adequação de cada variável. Para as variáveis categorizadas, foram utilizados testes qui-quadrados. Resultados: Segundo o PAHCL, crianças com THB, quando comparadas às crianças sem transtornos psiquiátricos, apresentaram piores desempenhos em: processamento visual e velocidade de processamento (p = 0,02), raciocínio lógico-matemático (p = 0,006), habilidades metalinguísticas (p = 0,005) e leitura e escrita (p = 0,03). Segundo o PACLTE, crianças com THB não apresentaram interesse e concentração (p = 0,05) e não fizeram hipóteses e antecipação do conhecimento antes da leitura (p = 0,04). Durante a leitura silenciosa, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para padrão postural (p = 0,002) e para visão e musculatura ocular (p = 0,005). Durante a leitura oral, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para padrão postural (p = 0,001), fluência na leitura (p = 0,004), para respeitar a pontuação textual (p = 0,006), visão e musculatura ocular (p < 0,001) e características da leitura (p = 0,003). Após a leitura, crianças com THB apresentaram piores desempenhos para identificar as ideias centrais que dão unidade e sentido global ao texto (p < 0,001), para estabelecer continuidade temática entre as ideias (p = 0,001) e para identificar a forma de organização das informações no texto (p < 0,001) quando comparadas às crianças sem transtornos psiquiátricos. Conclusões: Crianças com THB apresentam importantes déficits nas habilidades cognitivo-linguísticas, metalinguísticas e de leitura que podem comprometer seu processo de aprendizagem / Bipolar Disorder (BD) is characterized by affect, behavior and cognition disturbances. Learning how to read is a complex cognitive process that requires the utilization of phonological, syntactic and semantic components of the language, and as a consequence it requires also the of use the metalinguistic ability of reflection of the verbal language on the written language. Objective: To evaluate the cognitive-linguistic processes related to the reading and writing, the matalinguistic skills and the reading in BD children, compared to healthy controls. Hypotheses: BD children, when compared to healthy controls, would present a worse performance in cognitive-linguistic and metalinguistic skills, according to the Assessment Protocol of Cognitive-Linguistic Abilities, and a worse performance in reading comprehension according to the Assessment Protocol of Reading Comprehension. Method: Twenty (20) children were selected fulfilling the following criteria: age between 6 years and 11 years and 11 months and BD diagnostic criteria, according to DSM-IV; and fifteen (15) healthy controls children, aged between 6 years and 11 years and 11 months and absence of any Axis I DSM-IV psychiatric disorders. All participants should be literate and present an IQ>70. We utilized the following protocols: the Assessment Protocol of Cognitive-Linguistic Abilities (APCLA) and the Assessment Protocol of Reading Comprehension (APRC). In statistical analysis, we adopted the p < 0,05 to test the hypotheses. In order to compare the groups we used t tests or Mann-Whitney non-parametric tests for the numerical variables and chi-square tests for the categorized variables. Results: According to the APCLA, BD children, when compared to healthy controls, presented a worse performance in: visual processing and processing speed (p = 0,02), logic-mathematical thinking (p = 0,006), metalinguistic skills (p = 0,005) and reading and writing (p = 0,03). According the APRC, BD children did not show interest and concentration (p = 0,05) and did not make hypotheses and knowledge antecipation before reading (p = 0,04). During silent reading, BD children presented a worse performance in postural pattern (p = 0,002) and in vision and ocular musculature (p = 0,005). During oral reading, BD children presented a worse performance in postural pattern (p = 0,001), reading fluency (p = 0,004), textual punctuation respecting (p = 0,006), vision and ocular musculature (p < 0,001) and reading characteristics (p = 0,003). After reading, BD children presented a worse performance in identifying the central ideas that unify and give an overall meaning to the text (p < 0,001), determining a thematic continuity among the ideas (p = 0,001) and identifying the organization form of the text information (p < 0,001) when compared to healthy controls. Conclusion: BD children present significant deficits in cognitive-linguistic, metalinguistic and reading abilities that may prejudice their learning process

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Fleury Curado.pdf: 935686 bytes, checksum: 3b9ed2af882b4e2d66e81f384594a6c8 (MD5) Previous issue date: 2012-04-24 / The present study examined the emotional response of irritation issued by two people referred by psychiatrists. The participants were male and had more than 30 years old, one was diagnosed with Bipolar Disorder. To analyze the variables that are likely controlled or sustain the emotional response of irritation was applied a experimental design of multiple conditions. The experimental design of multiple conditions was performed on three conditions: condition (1) attention, condition (2) alone and condition (3) game. The condition (1) attention was divided on two: (1.1) attention, a signal of disapproval; (1.2) attention, activity questioned. In condition (3) game the participants played a card game in software that controls the gain and loss of points to set up schemes consequences: positive reinforcement and negative punishment. The results of condition (1) attention show that the presentation of aversive stimuli produced reports of irritation and repertoire of emotional response indicatives of irritation in both participants. The results of condition, (3) game indicate that positive emotions was more frequently in the procedures of positive reinforcement and negative emotions in the procedures of punishment. The results presented indicate that emotional irritation was emitted more frequently against presentation of disapproval and inquisitive speeches and situations of loss of points, what contributed to the study of variables that evoke irritation. / O presente trabalho analisou a resposta emocional de irritação emitida por duas pessoas encaminhadas por psiquiatras. Os participantes eram do sexo masculino e com mais de 30 anos, sendo um deles diagnosticado com o Transtorno do Humor Bipolar. Para análise das variáveis que provavelmente controlavam ou mantinham a resposta emocional de irritação aplicou-se um delineamento de múltiplas condições. O delineamento experimental de múltiplas condições foi aplicado em três condições: condição (1) atenção, condição (2) sozinho e (3) jogo. A condição (1) atenção foi manipulada duas subcondições: (1.1) atenção, sinal de reprovação; (1.2) atenção, atividade questionada. Na condição (3) jogo os participantes interagiam com um software que simulava um jogo de cartas e que controlava o ganho e a perda de pontos para configurar dois esquemas de consequências: reforçamento positivo e punição negativa. Os resultados obtidos nas condições de (1) atenção mostram que a apresentação de estímulos aversivos produziu os relatos irritação e repertórios indicativos da resposta emocional de irritação em ambos os participantes. Os resultados da condição (3) jogo indicam que emoções positivas foram emitidas com maior frequência nos procedimentos de reforço positivo e emoções negativas nos procedimentos de punição. Os resultados apresentados indicam que as respostas indicativas da emoção irritação foram emitidas com maior frequência diante da apresentação das falas reprovativas e questionadoras e das situações de perdas de pontuações, o que contribuiu para o estudo das variáveis evocativas de irritação.