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Resiliencia y crecimiento postraumático en mujeres víctimas de violencia contra la mujer de Lima MetropolitanaEndo Endo, Monica Andrea 28 September 2020 (has links)
En la presente investigación se propuso como objetivo explorar la experiencia
de recuperación y los procesos de resiliencia y crecimiento postraumático en mujeres
víctimas de violencia contra la mujer. Para lograr los objetivos propuestos, se optó por
una metodología de historias de vida. Se contó con la participación de cuatro mujeres,
quienes contaron su historia de violencia y posterior proceso de recuperación. A partir
de estas cuatro historias se analizaron los hitos en común, lo cual permitió comprender
de forma compleja y profunda los significados de las historias de las mujeres
participantes de la investigación. Además, estas historias permitieron realizar un
análisis en el que se encontraron aspectos de su vida que les permitieron afrontar y
crecer luego de la experiencia adversa. Con base a los resultados encontrados, se
puede concluir que, a pesar de la diversidad de las experiencias de estas mujeres, se
han encontrado hitos transversales a partir de los cuales se ha podido ver el desarrollo
y consecuencias de la violencia. Asimismo, pese a las experiencias de violencia, ellas
identifican aspectos personales y externos que las ayudaron a salir adelante y crecer.
Por esta razón, se resalta la importancia del enfoque de potencialidades de las
víctimas, que pone en el centro de atención sus capacidades de agencia. Finalmente,
ya que la violencia contra la mujer se deriva de una violencia estructural, también
enfatiza la formación de los profesionales en este enfoque, para que logren romper
sus prejuicios y formar herramientas útiles. / The aim of the present study was to explore the experience of recovery and the
processes of resilience and post-traumatic growth in the life stories of women victims of
violence against women. In order to achieve the proposed objective, a life-history
methodology was chosen. Four women told their personal history of violence and
subsequent recovery process. From these four stories, the common milestones were
analysed, which allowed the exploration of the complex and profound meanings of the
stories of the women participating in the research. Furthermore, these stories allowed
an analysis of the aspects of their life that allowed them to face and grow after the
adverse experience. Based on the results, it is possible to conclude that even with
diverse experiences, transversal milestones and consequences of violence were
found. Also, despite the experiences of violence, the women were able to identify
personal and external aspects that helped them cope and grow after the violence. For
this reason, the importance of the approach focused on the potentialities of the victims
is highlighted, which puts their capacity of agency in the spotlight. Finally, since
violence against women derives from structural violence, it also emphasizes the
training of professionals under this approach, so that they can break their prejudices
and form useful tools.
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Prácticas Educativas Inclusivas para Niños con TEA en sus Primeros Años de EscolarizaciónCarpio Millan, Sol Mercedes 20 January 2022 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio de prácticas educativas para la inclusión
educativa de niños y niñas con TEA, y está enfocada en los primeros años de
escolarización. La idea principal de la investigación gira en torno al abordaje de la
intervención educativa temprana, como un aspecto vital para el desarrollo integral de los
niños con TEA, siendo los tres primeros años fundamentales para su atención y
desarrollo; propiciándose, así, un mejor pronóstico global en el niño o la niña con TEA.
Es así que, surge la necesidad de desarrollar y fomentar prácticas educativas que
promuevan una auténtica inclusión escolar de todos los niños y niñas, sin distinción
alguna; en el marco de una educación de calidad, capaz de responder a sus diversas
necesidades y de brindarles múltiples y oportunas alternativas para lograr su desarrollo
integral. En ese sentido, la pregunta de investigación que orientó el desarrollo de la
tesina es la siguiente: ¿Cuáles son las características de las prácticas educativas
inclusivas para niños y niñas con TEA en sus primeros años de escolarización? El
objetivo general del estudio fue describir prácticas educativas inclusivas para niños y
niñas con TEA en sus primeros años de su escolaridad. Para ello, se inicia
conceptualizando el TEA y sus implicancias educativas en los primeros años de
escolarización. A continuación, se describen prácticas educativas inclusivas, para niños
TEA en sus primeros años de su escolaridad, los cuales están basados en modelos de
intervención educativa empíricamente comprobados. Finalmente, se concluirá
detallando algunos factores que favorecen la puesta en práctica de dichos modelos. El
resultado más significativo al que se ha llegado concluye que la escolarización temprana
de los niños y niñas con TEA es fundamental para garantizar una educación inclusiva de
calidad; por ello, los apoyos que se brindan en las escuelas deben favorecer la creación
de contextos amigables y la implementación de prácticas educativas, que favorezcan el
desarrollo de la comunicación y la interacción social de estos niños y niñas.
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Vínculo terapéutico con consultantes con Trastorno Límite de Personalidad desde la perspectiva de terapeutas psicoanalíticosRizo Patrón De Bernardis, Silvana María 14 December 2020 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo comprender el vínculo terapéutico con consultantes
diagnosticados con Trastorno Límite de Personalidad (TLP), desde la perspectiva del
psicoterapeuta psicoanalítico. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de casos múltiples, en el
cual participaron dos psicoterapeutas psicoanalíticas. En un primer encuentro se recogió
información sociodemográfica y se realizó una entrevista semiestructurada, y en un segundo
encuentro se aplicó el Relationship Anecdotes Paradigm (RAP; Luborsky, 1998). A través de un
análisis temático deductivo, se identificó que ambas participantes coinciden en sus
representaciones del Otro. Así, ambas perciben a estos consultantes como demandantes,
necesitados de atención y afecto, vulnerables, impulsivos y con cierta tendencia a ponerse en riesgo
a sí mismos. Finalmente, los consideran portadores de un alto nivel de agresividad, la cual expresan
hacia otros y hacia sí mismos. Frente a ello, se encontraron reacciones contra transferenciales
distintas en ambas terapeutas. Una presenta sentimientos de angustia y culpabilidad, así como una
tendencia a auto reprocharse al no cumplir las demandas del consultante. La otra participante
experimenta miedo y desconcierto frente a las reacciones del Otro, así como rechazo de su parte,
y puede llegar a distanciarse. Como respuesta común, ambas presentan actitudes empáticas y
comprensivas frente a estos consultantes. Los hallazgos sugieren que la subjetividad y el bagaje
técnico de las participantes juegan un rol en su trabajo terapéutico.
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Las Prácticas Basadas en la Evidencia en un programa Learning Support desarrolladas por docentes para la comprensión matemática de estudiantes con TDAH en el 7º grado de un colegio privado en Lima MetropolitanaSilva Osterling, Claudia María 30 November 2021 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar las características de las
Prácticas Basadas en la Evidencia (PBE) utilizadas por los docentes del programa
Learning Support (SST) para fomentar la comprensión matemática en estudiantes con
TDAH de 7mo grado de un colegio privado de Lima. Los estudiantes con TDAH son
aquellos que enfrentan desafíos en el aula relacionados con sus problemas cognitivos
con respecto a la falta de autorregulación y autogestión, interfiriendo con áreas
relacionadas con la planificación y organización, la atención sostenida, la memoria de
trabajo y la velocidad de procesamiento de la información. Además, cuentan con
dificultades de inatención, impulsividad e hiperactividad haciendo que su éxito
académico y matemático sea un desafío. Por lo tanto, la intención de esta tesis es
analizar cuatro prácticas pedagógicas basadas en evidencia, denominadas: 1)
Instrucción explícita con prácticas cumulativas; 2) Representaciones visuales; 3)
Instrucción basada en esquemas; y, 4) Metacognición con el propósito de describir
cómo los docentes SST aplican las distintas PBE en las aulas. Esta investigación
cualitativa desarrollada bajo una modalidad descriptiva utiliza la técnica de las
entrevistas semiestructuradas hacia los SST del programa Learning Support, con el
objetivo de describir las características de los estudiantes con TDAH, y los criterios de
aplicar las diferentes PBE en aula para incentivar un aprendizaje exitoso de las
matemáticas. Finalmente, se concluye que el TDAH es un imperfecto del desarrollo
de las funciones ejecutivas que interfieren con la capacidad de autorregularse e inhibir
comportamientos relacionados con la atención y la organización sostenidas. Por lo
tanto, para usar una estrategia matemática de manera eficiente, los docentes deben
modelar explícitamente el problema, brindar instrucción estructurada, monitorear su
trabajo y ofrecer retroalimentación inmediata para que los estudiantes puedan
comprender y completar con éxito sus actividades. / The present research aims to analyze the characteristics of Evidence- Based Practices
(EBP) used by Student Support Teachers (SST) to encourage mathematical
understanding in students with ADHD in 7th grade from a private school in Lima. ADHD
students are those who face challenges in the classroom related to their cognitive
issues regarding a lack of self-regulation and self-management, interfering with areas
related to planning and organization, sustained attention, working memory and speed
of processing information. In addition, these students will also have difficulties related
to inattention, impulsivity, and hyperactivity making their academics and mathematical
success a challenge. Therefore, the intention of this thesis is to analyze four
pedagogical Evidence- Based practices: 1) Explicit instruction with cumulative
practices. 2) Visual representations. 3) Schema based practices. And 4) Metacognition
with the purpose of describing how the SST apply these EBP in their classrooms. This
qualitative investigation, developed under a descriptive modality, uses the technique
of semi structured interviews towards the SST from the Learning Support program with
the goal of describing the characteristics of ADHD students, and the criteria of applying
the different EBP strategies in a classroom to encourage successful math learning.
After this research, we can conclude that ADHD is a developmental impairment of the
brain’s executive functions that interfere with the capacity to self-regulate and inhibit
behaviors related to sustained attention and organization. Therefore, to efficiently use
a strategy, teachers must model the problem explicitly, provide structured instruction,
monitor their work, and provide immediate feedback for successful task completion.
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Influencia de la crianza parental en el aspecto socio - emocional de los niños y niñas con TDAHHurtado Ibañez, Jessica Lucila, Sanchez Huanca, Jean Paul 27 January 2022 (has links)
Consideramos de importancia que el docente esté informado y tenga conocimiento de diversos temas; uno de ellos es acerca del TDAH, y toda su implicancia, social y educativa. También es importante para construir una adecuada convivencia en el aula, tener entornos adecuados para la integración de niños y niñas con TDAH; además de la de sus padres por lo cual, es importante tener en cuenta la crianza que estos niños y niñas reciben, y con ello entender mejor su comportamiento. La pregunta problema de la
presente tesina es: ¿Cómo influye el proceso de crianza parental en el aspecto socioemocional de niños y niñas con TDAH en la escuela? El objetivo general de la misma es: Explicar la influencia de los estilos de crianza parentales en los niños y niñas con TDAH dentro de su aspecto socioemocional en el ámbito escolar. Y para ello existen dos objetivos específicos: Describir los estilos de crianza parental en niños y niñas con TDAH y, por otro lado, Analizar el aspecto socioemocional de los niños y niñas con TDAH en el
ámbito escolar. Para desarrollar la misma se han tomado en cuenta la conceptualización del TDAH, los estilos de crianza parentales y, los aspectos social y emocional de los niños y niñas con TDAH. Las conclusiones de la misma es que los estilos de crianza influyen dentro de los aspectos socioemocionales del niño y niña con TDAH, ya que; al ser su primer ente socializador, serán fundamentales para la formación de su autoestima, autopercepción, empatía, entre otros aspectos. Y ello será cimiento de su interacción dentro de su ámbito escolar; es decir, un correcto estilo de crianza ayudará al niño o niña
con TDAH a tener mejore habilidades dentro del ámbito escolar. El presente es una tesina elaborada para poder obtener el grado de bachiller dentro de la Facultad de educación de la Pontificia universidad Católica del Perú
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Creencias y concepciones docentes sobre la doble excepcionalidad en docentes de Educación Básica Regular de Lima MetropolitanaAnicama la Serna, Mayra Valeria 12 March 2021 (has links)
La doble excepcionalidad (2e) es una condición dual y contradictoria, en la que se presenta
una Alta Capacidad y una dificultad coexistente en una o más áreas del desarrollo. En el
sistema educativo, los estudiantes con 2e pueden ser asociados a creencias y concepciones
erróneas debido a las discrepancias en su rendimiento académico, habilidades cognitivas y
socioemocionales, siendo estos aspectos que pueden limitar su identificación y atención.
El presente estudio tiene como objetivo explorar las creencias y concepciones docentes sobre
la 2e desde un enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por 8 docentes de
Educación Básica Regular con experiencia previa en necesidades especiales asociadas a la
Alta Capacidad, TDAH o TEA. Los instrumentos fueron una ficha de datos
sociodemográficos, dos viñetas que representaban a estudiantes con AC-TEA y AC-TDAH,
y una guía de entrevista semiestructurada. A través del software Atlas. Ti, se realizó un análisis
cualitativo de contenido temático, siguiendo los pasos de la fenomenología hermenéutica. Los
resultados evidencian cómo la formación inicial, las experiencias personales y profesionales,
así como los factores contextuales que caracterizan a las instituciones educativas pueden
influenciar en las creencias y concepciones de los docentes sobre los estudiantes con 2e. Otras
temáticas abordan los recursos personales y profesionales de los docentes en los procesos de
identificación y atención a las diversas necesidades educativas. Estos hallazgos aportarán a la
visibilización de esta temática y al desarrollo de líneas de intervención dirigidas a los agentes
educativos en el contexto latinoamericano. / Twice-exceptionality (2e) is a dual and contradictory condition, in which Giftedness and
difficulties in one or more areas of development coexist. In the educational system, students
with 2e can be associated with misconceptions and erroneous beliefs due to discrepancies in
their academic performance, cognitive and socio-emotional abilities, which can affect their
identification and intervention. The present study aims to explore the beliefs and conceptions
of teachers about 2e from a qualitative approach. The sample was comprised of 8 teachers of
Regular Basic Education with previous experience in special needs associated with
Giftedness, ADHD or ASD. The instruments were a sociodemographic data sheet, two
vignettes representing students with Giftedness/ASD and Giftedness/ADHD and a semistructured
interview guide. A qualitative analysis of thematic content was carried out through
the software Atlas.ti, following the steps of hermeneutical phenomenology. The results show
how initial training, personal and professional experiences, as well as the contextual factors
that characterize educational institutions can influence the beliefs and conceptions of teachers
about students with 2e. Other topics address the personal and professional resources of
teachers in the processes of identification and attention to the various educational needs. These
findings will contribute to the visibility of this issue and the development of lines of
intervention aimed at educational agents in the Latin American context.
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Eficacia de un programa de intervención de comprensión lectora adaptado y específico, del área de comunicación, en un estudiante del 3ero de secundaria con TDAH de un colegio privado del distrito de San IsidroRíos Fernández, Giuliana Lizbeth 17 January 2018 (has links)
La presente investigación se titula eficacia de un programa de intervención
adaptado y específico de comprensión lectora en un estudiante de 3ero de
secundaria con TDAH de un colegio privado del distrito de San isidro. El estudio
es significativo, porque orienta el quehacer pedagógico a nivel teórico y práctico en
el tratamiento a estudiantes con TDAH que presenten dificultades en los procesos
lectores. Su finalidad es comprobar la eficacia de un programa de comprensión
lectora adaptado y específico; así como corroborar la necesidad de adaptar
programas de comprensión lectora; ya que, los estudiantes con TDAH manifiestan
dificultades, en la mayoría de los casos, en el componente semántico. La
elaboración del programa de intervención adaptado y específico, y su respectiva
aplicación, permiten concluir que es necesario el uso de estrategias metacognitivas,
cognitivas, autorreguladoras y atencionales; a fin de generar actividades que
permitan el logro de los niveles de comprensión, que el estudiante debe desarrollar.
Cabe resaltar la necesidad del trabajo conjunto de los padres, especialistas,
profesores y terapeuta. Ya que como mencionan los antecedentes del estudio, el
aprendizaje será significativo si se involucra a los agentes mencionados. / The present investigation is titled effectiveness of an specific an adapted
intervention program of Reading comprehension of 3rd of secondary student with
ADHD of a private school in the district of San Isidro. The study is significant,
because it guides the pedagogical task at a theoretical and practical level in the
treatment of students with ADHD who present difficulties in the reading processes.
It´s purpose is to prove the effectiveness of the program and corroborate the need
of adapting reading comprehension programs; since students with ADHD
manifested difficulties, in most of the cases, in the semantic component. The
elaboration of the specific and adapted intervention program, and it´s respective
application, evidence the need of the use of metacognitives, cognitives, self –
regulated and attentional strategies; with the end of generating activities that allow
the achievement of the comprehension levels that the student must develop. It´s
worth noting the necessity of the joint work of parents, specialists, teachers and
therapists, as be meaningful as long as it is involved with aforementioned agents.
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Comparación del perfil lingüístico de niños diagnosticados con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y Trastorno específico del lenguaje (TEL)Peña Villanueva, Nancy Katterine, Pérez Rodríguez, Alison Andrea 05 July 2021 (has links)
La investigación consistió en comparar el perfil lingüístico (léxico
semántico, morfosintaxis, fonético fonológico y pragmático) de niños
diagnosticados con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y niños con Trastorno
por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), para ello se aplicó la prueba
CELF-4 cuya finalidad es evaluar las facultades del lenguaje, detectar desórdenes
del lenguaje y medir la eficacia del tratamiento.
La muestra estuvo conformada por 10 niños de 7 a 9 años de edad, 5
diagnosticados con Trastorno Específico del Lenguaje y 5 diagnosticados con
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, los cuales estudiaban en
colegios de Lima Metropolitana. Los resultados obtenidos en la investigación
evidencian que no existen diferencias estadísticamente significativas en los cuatro
componentes del lenguaje entre un grupo de niños diagnosticados con TEL y el
grupo de niños diagnosticados con TDAH. / The research consisted in comparing the linguistic profile (lexicon semantic,
morphosyntactic, phonetic phonological and pragmatic) between children
diagnosed with Specific Language Disorder (SLD) and children with Attention
Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). To measure the linguistic profile the
CELF-4 test was applied, whose purpose is to evaluate the language faculties, detect
language disorders and measure the effectiveness of the treatment.
|The sample consisted of 10 children between 7 and 9 years of age, 5
diagnosed with Specific Language Disorder and 5 diagnosed with Attention Deficit
Hyperactivity Disorder respectively. The results obtained in the investigation show
that .there is no significant differences in lexicon semantic, morphosyntactic,
phonological and pragmatic level.
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Sistema experto para el diagnóstico del trastorno de ansiedad en una institución educativaLlegado Valle, Manuel Mariano Fernando January 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal desarrollar un sistema experto que permita realizar el diagnóstico de trastorno de ansiedad, bajo la realización de los siguientes objetivos específicos: Definir las reglas que permitan perfilar mediante sus características claves el diagnóstico de trastorno de ansiedad, determinar la precisión del diagnóstico de trastorno de ansiedad y validar la funcionalidad del sistema experto con el especialista de la institución educativa. Con la aplicación de diversos recursos tecnológicos y la implementación de las reglas bajo la metodología Buchanan, se desarrolló un sistema experto con un motor de inferencia basado en reglas de conjunción hechas en el lenguaje Prolog, el cual brinda apoyo al momento de diagnosticar el trastorno de ansiedad. Con esto los estudiantes son diagnosticados o descartados en un menor tiempo. Logrando implementar un total de 236 reglas. Es así como, el sistema experto obtuvo una precisión del 94.7% en sus resultados, obteniendo solo tres falsos
negativos de un total de 57 pruebas realizadas, bajo la supervisión de un psicólogo especialista y su experiencia, obteniendo así una correcta funcionalidad del software, diagnósticos confiables y sobre todo oportunos para que el psicólogo especialista brinde un tratamiento adecuado a los estudiantes de la institución educativa.
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A clínica dos transtornos autísticos: Considerações psicanalíticas.Romero, Heleny Silvia Scrocchio 18 May 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-01-26T12:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-05-18 / Based on a literature review related to autism; some approaches in relation to clinical care of this disorder are performed. These aim to demonstrate the efficacy of the psychoanalytical method and praxis by means of the analysis of a five-year old boy. The emotional experiences and the relationship model with the analyst staying, the setting establishment, the therapeutical come and back, the constancy, presence and absence have helped in the development of new relationship, providing him a better interaction with his family and school, and the development of his subjectivation. The infant- psychoanalytical method was adequate to reach this purpose. / De uma revisão da literatura pertinente ao autismo são feitas algumas considerações a respeito da clínica deste transtorno, visando demonstrar a eficácia do método e da práxis psicanalítica através da análise de um menino de 05 anos. As vivências emocionais e o modelo relacional mediante a permanência da figura da analista, o estabelecimento do enquadre, o ir e vir terapêutico, a constância, presença e ausência auxiliaram no desenvolvimento de novas relações, proporcionando-lhe uma melhor interação com a família e com a escola e o desenvolvimento de seu processo de subjetivação. O método psicanalítico infantil demonstrou-se adequado para esta finalidade.
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