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Estudio de caso de un niño de 5 años 3 meses con trastorno del lenguajeAcosta Delgado, Rocío María, Guillén Monterroso, Carmen Mónica 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es una capacidad humana compleja y necesaria para relacionarnos con los demás; por ello,
cualquier problema o interrupción que se produzca en él genera un quiebre en la comunicación, lo cual
repercutirá en el desarrollo del niño. El presente estudio de caso tiene como objetivo diseñar un plan de
evaluación e intervención que responda a las dificultades que muestra un niño de 5 años 3 meses con trastorno del lenguaje, el cual es definido como la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito, que puede estar relacionado a uno o a todos los componentes del sistema lingüístico. En el plan de intervención se priorizan los componentes léxico semántico en los contenidos de vocabulario y relaciones de significado entre palabras y, morfosintáctico con el contenido de organización y estructuración gramatical. Los resultados obtenidos evidencian un incremento sustancial de vocabulario que permitió al niño comunicarse con mayor precisión y relacionar conceptos de manera acertada, logrando realizar asociaciones por similitud, categoría semántica y complementariedad; además de, producir oraciones simples con una adecuada concordancia gramatical. Se concluye que el proceso de intervención favoreció el desarrollo del componente léxico semántico a nivel comprensivo y expresivo así como del componente morfosintáctico, según los contenidos programados. / Trabajo académico
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Estudio de caso de una niña de 3 años con retraso del lenguajeMuñoz Colquehuanca, Lillian Ruth, Juárez Díaz, Carolina 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es una pieza fundamental en el desarrollo del ser humano ya que le permite expresarse y
relacionarse con el entorno en el que se desenvuelve. Por ello, es relevante evaluar sus componentes para conocer el perfil del niño, detectando las dificultades tempranamente, para luego realizar una intervención que favorezca sus habilidades lingüísticas. El objetivo del estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención para una niña de 3 años que presenta retraso del lenguaje. El retraso del lenguaje es considerado una patología transitoria, en la que el lenguaje sigue patrones de desarrollo normal, pero más lentamente. Se utilizan, por un lado, estrategias estructuradas para enseñar los aspectos formales del lenguaje siguiendo un modelo conductista y, por otro lado, estrategias interactivas para facilitar la comunicación y proporcionar modelos lingüísticos. Como resultado de la intervención se observa que la niña logró incrementar su capacidad para identificar y denominar elementos por categoría semántica,responde a preguntas con encabezadores (¿Qué es?, ¿Qué hace? y ¿Dónde está?), y se encuentra en proceso el seguimiento de órdenes simples, así también elabora enunciados (SVO) con apoyos visuales.Se concluye que, en el componente léxico semántico se logró avances en la denominación e identificación de categorías semánticas, siendo el aspecto comprensivo el más destacado al responder preguntas con encabezadores; y, en el componente morfosintáctico, logra elaborar oraciones simples (SVO). Finalmente,las dificultades fonológicas, a pesar de ser esperadas para la edad de la niña, limitan su adecuada verbalización de las palabras. / Trabajo académico
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Dificultades en el componente léxico semántico del lenguaje y en los procesos de la lectura. Estudio de caso de un niño de 4º grado de primariaMendoza Amaya, Carmen Rosa, Concha Cruz, Teresa 06 June 2019 (has links)
El lenguaje cumple un rol protagónico en diversas funciones de índole cognitivo, social y de comunicación
constituyéndose en una herramienta mediatizadora por excelencia en el proceso de aprendizaje. Además,
opera como ordenador la conducta, la atención y la memoria.
El desarrollo del pensamiento se encuentra en íntima relación con el lenguaje; puesto que para acceder a
ciertos conceptos más abstractos, es imprescindible que el lenguaje evolucione, que alcance niveles de orden
racional y categorial para dar forma al pensamiento. De manera que, el niño pueda apropiarse de nuevos y
más complejos conocimientos.
La lectura es una actividad a través de la cual los lectores acceden a la información y van construyendo
significados a través de conocimientos, experiencias previas, competencia lingüística, información aportada
por el texto y el contexto, y la forma como se relacionan con el texto. Convirtiéndose, por tanto, en un proceso
cognitivo, psicolingüístico y sociocultural.
El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las
necesidades que presenta un niño de 10 años de edad con dificultades en el componente léxico semántico del
lenguaje y en los procesos de la lectura. Las dificultades se evidencian en vocabulario; reconocimiento de la
palabra y la interpretación de los signos de puntuación en la lectura que inciden en la comprensión oral y
escrita de textos; a ello se aúnan dificultades en atención y memoria auditiva. Se programaron contenidos
relacionados con experiencias directas y acciones enmarcadas en ellas. Los resultados evidencian un
incremento de vocabulario oral y escrito respecto de las categorías programadas; así mismo, se evidencian
logros en el acceso al significado de las palabras y sus relaciones. También, logros en el reconocimiento de
la palabra y la interpretación de los signos de puntuación y por consiguiente la comprensión de textos; así
como, al recepcionar, organizar y evocar diferentes estímulos auditivos (números, letras y palabras) de forma
directa e inversa. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los
componentes léxico semántico del lenguaje, en el proceso léxico visual y sintáctico de la lectura y en memoria
auditiva.
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Perfil de las Habilidades Conversacionales según el sexo en niños de cinco años de un colegio público del distrito de San Juan de Lurigancho en el año 2021Rodriguez Jimenez, Elizabeth Julia 12 October 2023 (has links)
La presente investigación, titulada Perfil de habilidades conversacionales según el
sexo en niños de cinco años de un colegio público del distrito de San Juan de
Lurigancho en el año 2021, permite comprobar el nivel de desarrollo de las
habilidades conversacionales en esta etapa preescolar, para otorgarle así la
relevancia necesaria en los programas de potenciación y rehabilitación lingüística,
así como en el currículo escolar, debido a su impacto en etapas posteriores. El
objetivo fue determinar las diferencias en el perfil de habilidades conversacionales
según el sexo, postulando que éstas sean estadísticamente significativas.
Para la investigación se administró el Protocolo de Evaluación Pragmática del
Lenguaje (PEP-L) de Higuera y Romero (s.f.) de manera online, el cual analiza los
componentes pragmáticos de: calidad del acto enunciativo, acto proposicional,
organización social del discurso, variedad de actos del habla y reparación de
quiebres. Dichas dimensiones responden a las definiciones postuladas por algunos
autores (Acuña y Sentis, 2004; Serra et al., 2000) sobre los aspectos involucrados
en las habilidades conversacionales.
Se empleó un diseño de investigación descriptivo y transversal, contando con una
muestra de 5 niñas y 5 niños. Los resultados demostraron un rendimiento más
elevado por parte del grupo de mujeres en contraste con el de varones a nivel del
promedio porcentual; sin embargo, las diferencias no fueron estadísticamente
significativas, es decir, ambos grupos se encuentran dentro de un mismo conjunto.
Será importante seguir las recomendaciones presentadas para un próximo estudio,
considerando la escasez de investigaciones existentes. / The present investigation, entitled Profile of conversational skills according to sex in
five-year-old children of a public school in the district of San Juan de Luriganchoin
the year 2021, allows to verify the level of development of conversational skillsin this
preschool stage, to grant thus, the necessary relevance in linguistic empowerment
and rehabilitation programs, as well as in the school curriculum, dueto its impact on
later stages. The objective was to determine the differences inthe profile of
conversational skills according to gender, postulating that these arestatistically
significant.
For the research, the Pragmatic Language Assessment Protocol (PEP-L) of Higuera
and Romero (s.f.) was administered online, which analyzes the pragmatic
components of: quality of the enunciative act, propositional act, social organization
of discourse, variety of speech acts and break repair. These dimensions respond
to the definitions postulated by some authors (Acuña and Sentis, 2004; Serra et al.,
2000) on the aspects involved in conversational skills.
An descriptive and cross-sectional research design was used, with a sample of 5
girls and 5 boys. The results showed a higher performance by the group of women
in contrast to that of men at the level of the average percentage; however, the
differences were not statistically significant, that is, both groups are within the same
set. It will be important to follow the recommendations presented for a future study,
considering the scarcity of existing research.
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Estudio de caso de un niño de 3 años 1 mes con retraso de lenguajeArana Flores, Vianney, Salas Malaga, Karla Rosa 31 May 2021 (has links)
El lenguaje constituye un medio fundamental en el desarrollo del ser humano, puesto que le permite expresarse
con su entorno inmediato; sin embargo, en la actualidad es frecuente encontrar niños en edad pre escolar que
presenten dificultades en los diferentes componentes del lenguaje, lo que repercute en su interacción social. El
objetivo del presente estudio de caso es elaborar un plan de evaluación e intervención para un niño de 3 años
1 mes, con retraso de lenguaje en situación de alto riesgo. Esta dificultad afecta significativamente a los
componentes léxico semántico y morfosintáctico, sobre todo en la comprensión y expresión oral. Para el
proceso de intervención, se llevan a cabo actividades significativas y vivenciales, siguiendo una propuesta
lúdica con uso de material concreto y gráfico; las sesiones programadas se basan en estrategias centradas en
el modelo híbrido, donde el terapeuta mantiene un control para estimular en el niño el uso de sus recursos
lingüísticos de manera espontánea. Los resultados evidencian el avance en el manejo de vocabulario de las
categorías semánticas programadas, la comprensión de encabezadores ¿qué?, ¿quién? y ¿dónde?, la
ampliación de sus enunciados y la elaboración de oraciones simples, respetando la estructura sujeto - verbo -
objeto. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los componentes
léxico semántico y morfosintáctico, favoreciendo la expresión de sus necesidades y mejorando la interacción
con su entorno familiar, escolar y social. / Language constitutes a fundamental means in the development of the human being, since it allows him to
express himself with his immediate environment; However, at present it is common to find children of preschool
age who present difficulties in the different components of language, which affects their social interaction. The
objective of this case study is to develop an evaluation and intervention plan for a 3-year-old 1-month-old child
with language delay at high risk. This difficulty significantly affects the lexical semantic and morphosyntactic
components, especially in oral comprehension and expression. For the intervention process, meaningful and
experiential activities are carried out, following a playful proposal with the use of concrete and graphic material;
The programmed sessions are based on strategies centered on the hybrid model, where the therapist maintains
control to stimulate the child to use her linguistic resources in a spontaneous way. The results show progress in
the vocabulary management of the programmed semantic categories, the understanding of headers, what?
who? and where ?, the extension of its sentences and the elaboration of simple sentences, respecting the
subject - verb - object structure. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show
progress in the lexical semantic and morphosyntactic components, favoring the expression of their needs and
improving the interaction with their family, school and social environment.
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Estudio de caso de un niño de 2 años 7 meses con retraso de lenguajeBellido Bellido – Prado, Jenny Del Rosario, Ranilla Bernal, Arlet Solange 02 June 2021 (has links)
La adquisición del lenguaje oral es un proceso cognitivo importante en el desarrollo evolutivo del ser humano,
ya que le permite relacionarse e interactuar en diferentes contextos, y su adquisición se ve influenciada por el
medio en que el niño se desenvuelve; sin embargo, un niño que presenta dificultades se ve impactado
negativamente en todas las esferas de su vida. Por ello, la importancia de una detección temprana, que permita
una intervención según las necesidades que presenta el niño. Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo
diseñar e implementar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades que presenta un niño
de 2 años 7 meses, con presencia de Retraso de Lenguaje. El retraso de lenguaje es una dificultad en la
adquisición y desarrollo de los componentes del lenguaje (fonológico, léxico semántico, morfosintáctico y
pragmático), que afecta especialmente la expresión y en menor proporción la comprensión. Se enfoca la
intervención en dos componentes, el componente léxico semántico considerando los contenidos de vocabulario
comprensivo expresivo y comprensión de preguntas con encabezadores, y el componente morfosintáctico que
se centró en el seguimiento de instrucciones simples y ampliación de frases. Los resultados evidencian que el
niño es capaz de manejar los elementos del vocabulario comprensivo de todas las categorías programadas;
sin embargo, en el vocabulario expresivo, algunos elementos se encuentran en proceso. Además, logra seguir
indicaciones de una acción más un elemento, y comprende preguntas con encabezadores “¿Qué?”, “¿Quién?”
y “¿Quieres?”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en el
componente léxico semántico y morfosintáctico; sin embargo, aún requiere continuar con el proceso de
intervención debido a que no logra verbalizar espontáneamente algunas palabras del vocabulario aprendido,
como tampoco la emisión de frases de 2 elementos de manera consistente. / The acquisition of oral language is an important cognitive process in the evolutionary development of the human
being, since it allows them to relate and interact in different contexts, and its acquisition is influenced by the
environment in which the child develops; however, a child with difficulties is negatively impacted in all spheres
of his life. Therefore, the importance of early detection, which allows intervention according to the needs of the
child. Therefore, the present study aims to design and implement an evaluation and intervention plan according
to the difficulties presented by a child of 2 years 7 months, with the presence of Language Delay. Language
delay is a difficulty in the acquisition and development of language components (phonological, semantic lexicon,
morphosyntactic and pragmatic), which especially affects expression and to a lesser extent comprehension.
The intervention is focused on two components, the semantic lexical component considering the contents of
comprehensive expressive vocabulary and comprehension of questions with headings, and the
morphosyntactic component that focused on following simple instructions and extension of sentences. The
results show that the child is capable of handling the elements of the comprehensive vocabulary of all the
programmed categories; however, in the expressive vocabulary, some elements are in process. In addition, it
manages to follow indications of an action plus an element, and understands questions with headings "What?",
"Who?" and you want?". It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in
the semantic and morphosyntactic lexical component; however, he still needs to continue with the intervention
process because he cannot spontaneously verbalize some words of the vocabulary learned, nor do the 2
element phrases consistently.
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Estudio de caso de un niño de 4 años, 8 meses con trastorno del lenguajeUribe Ramirez, Ivonne Nathalie, Zapata Quispe, Gloria Elizabeth 09 June 2021 (has links)
El lenguaje es uno de los procesos cognitivos más importantes para el desempeño y adaptación del ser humano en
distintos contextos. En la actualidad, el porcentaje de niños con alteraciones en esta área es cada vez mayor,
afectando su desempeño social, escolar y familiar. Es por ello que el presente estudio de caso tiene como objetivo
diseñar un plan de evaluación e intervención especializado para el abordaje del trastorno de lenguaje en un niño de 4
años 8 meses. El trastorno de lenguaje se caracteriza por la presencia de una limitación significativa en la adquisición
y uso del lenguaje en todas sus modalidades, debido a problemas en la producción y/o comprensión de éste, en dicho
trastorno se encuentran afectados, en distintos niveles, todos o algunos componentes del mismo. En el plan de
intervención, se priorizó la intervención en los componentes léxico-semántico, morfosintáctico y fonético- fonológico.
Por otro lado, se empleó un modelo híbrido haciendo uso de técnicas tanto directas como indirectas, además de
emplear actividades estructuradas y semi-estructuradas de carácter lúdico. Culminada la intervención se aprecia una
mejora del repertorio léxico del niño, la cual impactó de forma positiva en la extensión de la longitud de sus enunciados,
logrando elaborar de forma espontánea oraciones simples de tipo S+V cop + gerundio+O, a su vez emite palabras de
3 y 4 sílabas sin alterar su metría. Por lo tanto, se concluye que el plan de intervención aplicado ayudó al menor a
mejorar sus recursos lingüísticos en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is one of the most important cognitive processes for the performance and adaptation of the human being in
different contexts. At present, the number of child with language disorders is increasing, affecting their social, academic
and family performance. The present study case aims to design a specialized evaluation and intervention plan to
improve the language skills in a 4 years 8 months child. The Language disorder is an impairment in the processing of
linguistic information that affects an individual’s ability to receive and/or express language, involves persistent
difficulties in the comprehension or production of spoken. Deficits may involve, at different levels, all or some of its
components. In the intervention plan were prioritized the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic-phonological
components. On the other hand, a hybrid model was selected, using direct and indirect techniques, which include
structured and semi-structured playful activities. The intervention enhance the child´s lexical repertoire, with positively
impact in the sentences length, therefore he spontaneously used simple sentences of the type S + V cop + gerund +
O, he also used 3 and 4 syllable words without altering its meter. Therefore, it´s concluded that the intervention plan
helped the child to improve their linguistic resources in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic phonological component.
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Estudio de caso de un niño de 3 años, 6 meses con retraso de lenguajeMorgan Noriega De Nuñez, Maria Milagros 03 June 2021 (has links)
El lenguaje es la base de la comunicación de todo ser humano, su desarrollo es el resultado de la interacción
entre las bases biológicas y el entorno físico y social que rodea al niño, sin embargo, es frecuente encontrar a
niños en edad escolar que presentan una descomposición lingüística, lo que no les permite un adecuado
desenvolvimiento social y escolar. El objetivo del presente estudio es diseñar un plan de evaluación e
intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 3 años 6 meses con un retraso de lenguaje. El
retraso de lenguaje hace referencia a un desfase cronológico en los aspectos del lenguaje, fonético fonológico,
morfosintáctico, léxico y organización del discurso, no presentándose alteración evidente en la capacidad
mental, sensorial, motora o relacional, siendo la característica fundamental el retraso en el lenguaje productivo,
con una aparente buena comprensión. Se sigue el modelo de terapia de intervención del medio (modelo
hibrido), el cual recoge algunas de las técnicas de tradición conductista e intentan integrarlas con los
procedimientos del interaccionismo social. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario expresivo
y comprensivo referido a las categorías programadas, desarrollo de sus habilidades de comprensión a partir
del entendimiento de preguntas como ¿Dónde? de manera verbal, comprensión instrucciones simples de una
acción, dos objetos y una localización y elaboración de oraciones del tipo “Sujeto + Verbo+ Complemento”. Se
concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los componentes léxico
semántico y morfosintáctico, al lograr incrementar su vocabulario comprensivo y expresivo, desarrollar sus
habilidades de comprensión a partir del entendimiento de preguntas, desarrollar la comprensión de
instrucciones simples y mejorar la organización de oraciones simples para comunicarse con más precisión. / Language is the basis of communication of every human being, its development is the result of the interaction
between the biological bases and the physical and social environment that surrounds the child, however, it is
common to find school-age children who present a linguistic decomposition, which does not allow them an
adequate social and school development. The objective of this study is to design an evaluation and intervention
plan according to the needs of a 3-year-6-month-old child with a language delay. Language delay refers to a
chronological lag in the aspects of language, phonetic, phonological, morphosyntactic, lexical and organization
of discourse, with no obvious alteration in mental, sensory, motor or relational capacity, the fundamental
characteristic being delay in speech. productive language, with apparent good understanding. The model of
intervention therapy of the environment (hybrid model) is followed, which collects some of the behavioral
tradition techniques and attempts to integrate them with the procedures of social interactionism. The results
show an increase in the expressive and comprehensive vocabulary referred to the programmed categories,
development of their comprehension skills from the understanding of questions such as Where? verbally,
comprehension simple instructions of an action, two objects and a location and elaboration of sentences of the
type “Subject + Verb + Complement”. It is concluded that the applied intervention plan allowed the child to show
progress in the lexical, semantic and morphosyntactic components, by increasing their comprehension and
expressive vocabulary, developing their comprehension skills from the understanding of questions, developing
the understanding of simple instructions and improving organizing simple sentences to communicate more
precisely.
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Características en la producción articulatoria del habla en niñas del tercer ciclo con hábitos de succión no nutritiva del Colegio Mater AdmirabilisDíaz Pérez de Gálvez, Jacqueline, Paucar Alcántara, Cusi 02 August 2018 (has links)
El presente trabajo de investigación se realiza teniendo con base a un estudio
descriptivo simple, cuyo objetivo es describir las características de la producción
articulatoria del habla en niñas de 6 a 7 años con hábitos de succión no nutritiva.
La población está conformada por 120 niñas del colegio Mater Admirabilis del
distrito de San Miguel, de las cuales se selecciona una muestra intencional de 62
niñas que cumplen con los criterios de inclusión requeridos en esta investigación.
Se recolecta los datos del cuestionario sobre hábitos de succión para padres y del
Examen Miofuncional Orofacial - MBGR (2009) aplicado a las niñas de dicho
colegio. Los resultados muestran que el 48% de la población no presenta hábitos de
succión, mientras que el 52% si presenta, siendo la succión digital el 9.7% y la
succión de objetos el 4.8%. de la misma manera del 52% de la población que si
presenta hábitos de succión, el 1.7% (2 niñas) presenta alteraciones en la producción
del habla, como distorsiones y omisiones. Los hábitos de succión pueden ocasionar
problemas de maloclusión y deformaciones maxilares dependiendo de la
frecuencia, duración e intensidad, mientras la producción del habla no esafectada. / The present research work is based on a simple descriptive study, whose
objective is to describe the characteristics of articulatory speech production in girls
from 6 to 7 years old with non-nutritive suction habits. The population is made up
of 120 girls from the Mater Admirabilis school in the district of San Miguel, of
whom an intentional sample of 62 girls is selected who meet the inclusion criteria
required in this research. Data is collected from the questionnaire on sucking habits
for parents and the Orofacial Myofunctional Examination - MBGR (2009) applied
to the girls of that school. The results show that 48% of the population does not
present suction habits, while 52% do, suction digital being 9.7% and object sucking
4.8%. In the same way, 52% of the population have suctioning habits, 1.7% (2 girls)
have alterations in speech production, such as distortions and omissions. Suctioning
habits can cause problems of malocclusion and maxillary deformations depending
on the frequency, duration and intensity, while the production of speech is not
affected.
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Perfil de la fluidez del habla en niños de 9 años en instituciones educativas privadas de Lima MetropolitanaBances Arteaga, Karent Carmela, Castañeda Pereira, Eduardo Daney 27 January 2020 (has links)
El presente trabajo se justifica a nivel teórico, ya que aporta conocimientos
relevantes sobre las características de un perfil de fluidez de niños y niñas de 9 años
que viven en Lima; asimismo se justifica a nivel práctico, que permite al especialista
contar con un parámetro de referencia para un diagnóstico e intervención oportuna.
El objetivo de esta investigación es establecer el perfil de la fluidez del habla
en niños de 9 años mediante la identificación de la tipología de las disfluencias:
comunes y tartamudeadas, la velocidad del habla y frecuencia de las rupturas.
Para determinar el perfil de la fluidez del habla se analizó el habla espontánea de
40 participantes con el protocolo de la Dra. Claudia Furquim de Andrade (2000).
El diseño de investigación utilizado fue el descriptivo–simple.
Los resultados muestran que las disfluencias comunes más frecuentes
fueron las vacilaciones y las menos frecuentes fueron las repeticiones de frases; en
relación a las disfluencias tartamudeadas, las repeticiones de sílabas presentaron un
porcentaje mayor y las intrusiones un porcentaje menor. No se registraron bloqueos.
Respecto a la velocidad del habla, el valor promedio en el flujo de sílabas
por minuto fue de 158.2 y en relación al flujo de palabras por minuto, el valor
promedio fue de 91,1. Referente a la frecuencia de las rupturas el valor promedio
del porcentaje de discontinuidad del habla fue de 5,6% y el valor promedio del
porcentaje de disfluencias tartamudeadas fue de 0,5%.
A partir del estudio realizado es necesario seguir realizando investigaciones
con el propósito de obtener los perfiles de fluidez en todas las edades de hablantes
en español. / The present work is justified at the theoretical level, since it provides
relevant knowledge about the characteristics of a fluency profile of 9-year-old boys
and girls living in Lima; It is also justified on a practical level, which allows the
specialist to have a reference parameter for timely diagnosis and intervention.
The aim of this research is to establish the profile of speech fluency in 9-
year-old children by identifying the typology of common and stuttering
disfluencies, speech rate and frequency of ruptures. To determine the profile of
speech fluency, the spontaneous speech of 40 participants was analyzed using the
protocol of Dr. Claudia Furquim de Andrade (2000). The research design used was
descriptive-simple.
The results show that the most frequent common disfluencies were
hesitations and the less frequent repetitions of sentences; in relation to the stuttering
disfluencies, the repetitions of syllables presented a greater percentage and the
intrusions a smaller percentage. No blocks were recorded.
Regarding speech rate, the mean value in the syllable flow per minute was
158.2 and in relation to the flow of words per minute, the average value was 91.1.
Regarding the frequency of ruptures, the mean value of the percentage of speech
discontinuity was 5.6% and the mean value of the stuttering dysfluency percentage
was 0.5%.
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