Los estudios de deserción se han concentrado generalmente en el alumno buscándose a través de una o más decisiones explicar su origen y tratar de perfilarlo. Los recientes estudios se concentran en ciertas variables orientadas al compromiso y “engagement” con la institución. Sin embargo, si bien se ha mencionado los efectos de las expectativas de los alumnos respecto a la validación de sus propias habilidades las propuestas ofrecidas, poco se ha investigado sobre el imaginario que el alumno trae y la formación de sus expectativas de éxito, del servicio a recibir y de toda la experiencia de estar en la universidad. La propuesta presentada busca evaluar no sólo las variables ya utilizadas en los estudios pasados sino la creación de un set de variables que permitan no solo incorporar las expectativas sino la diferencia entre esa expectativa y lo que encuentra durante las primeras semanas de estudio en la universidad. El gap que se genere y las características socio-demográficas así como intelectuales y de aptitud y actitud pueden determinar el grado de motivación y energía que el alumno ponga al momento de ser parte de la Universidad. Adicionalmente la propuesta incluye una estimación del costo de la deserción desde el punto de vista de una institución privada buscando demostrar o estimar montos que pueden ser invertidos en reducir la deserción y que reditúan no solo en beneficio económico pero que se asocian directamente a la misión y visión y además reducen el costo social de este fenómeno que crece exponencialmente en la mayoría de sistemas universitarios de Latinoamérica y el mundo. Además de ello se propone determinar a partir de esta propuesta un modelo para determinar que alumnos dentro del grupo de riesgo tienen una mayor probabilidad de ser impactados a través de los programas de apoyo de UPC. Los recursos destinados a cualquier acción son siempre escasos y hay variables que no son fácilmente modificables. Cuando esto se da es necesario concentrar los esfuerzos de reducción de las tasas de attrition a los grupos de mayor impacto. El modelo está dirigido principalmente al estudiante de pre grado regular. Utilizamos este término para diferenciar de la población adulta que trabaja y que opta por el programa EPE. Si bien es cierto, pruebas y cuestionarios similares pueden aplicarse a esta población, es necesario incluir otras variables que capturen la idiosincrasia y las razones que tiene un adulto para volver o iniciar la universidad y los factores “ambientales” que lo circunscriben. Dadas estas condiciones se puede apreciar que la reducción del 1% en la tasa de attrition del primer año de estudios incrementa la rentabilidad de una carrera en cerca de 3 puntos porcentuales de su TIR. El presente trabajo de investigación no sólo representa un aporte a UPC sino también a la investigación sobre las razones de la deserción. / Tesis

Memoria para optar al título de Periodista / Una madre llama al Ministerio de Educación. Suena afligida. Su hijo estudia en la Universidad de Las Américas y ese día se enteró de que el plantel no había logrado la certificación entregada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). – “Señorita ¿eso significa que van a cerrar la universidad?” –, pregunta. La acreditación de la calidad en las casas de estudio de educación superior y el debate respecto de este tema comenzó a abrirse espacio a comienzos del 2012, en medio de una contingencia salpicada por el escándalo de los delitos de cohecho, lavado de activos y soborno que habrían sido cometidos por autoridades del Estado y rectores de algunas universidades. Este cuestionamiento, que se ha planteado en términos académicos y judiciales, le ha dado un valor al proceso de acreditación en la sociedad, que si bien aún no comprende estrictamente lo que significa, lo ha interpretado como un sello de calidad. La discusión se ha iniciado. La calidad en la educación se ha transformado en un eje fundamental en el discurso de los movimientos sociales y de los políticos de todas las bancadas y mientras se resuelve cómo establecer criterios mínimos para el cumplimiento de este objetivo, los estudiantes exigen más, quieren más y esperan más de un sistema que hoy tiene una matrícula que ha crecido nueve veces en los últimos 30 años y que sigue prometiendo mejorar la calidad de vida de los jóvenes y sus familias. El Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior ha sido un foco de preocupación a partir de 1998, cuando se crea la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado CNAP y la Comisión Nacional de Acreditación de Posgrado CONAP. Ocho años más tarde se promulgó la ley que aprobó la creación de la Comisión Nacional de Acreditación, que rige hasta el día de hoy. Sin embargo, y a pesar de que estos organismos fueron creados para velar y promover por la calidad en la educación superior, su misión se encuentra cuestionada y los jóvenes que quieren ingresar a alguna universidad, instituto profesional o centro de formación técnica no tienen cómo saber si el sello “Acreditada” es un indicador válido aún. Es preciso preguntarse entonces si el sistema actual es apto para dar esas garantías a los estudiantes: ¿La ley vigente asegura que las instituciones que se someten a este proceso entregan un funcionamiento de calidad a los estudiantes que ingresan a ellas? ¿Está preparado el sistema de acreditación y el sistema de educación superior para el nivel de matrículas, sedes y carreras que existen en la actualidad y que ha crecido de manera sostenida en los últimos años? ¿El marco de la institucionalidad vigente permite hacer distinciones entre los planteles o sólo la tradición y el prestigio con los que cuentan continúan siendo el principal indicador y predictor para los jóvenes y para sus familias? ¿Está en crisis la Comisión Nacional de Acreditación? ¿Técnicamente cómo se construye un proyecto de ley que efectivamente asegure la calidad en la educación superior?

Orientador : Elizabeth N. G. da S. Mercuri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:55:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Polydoro_SoelyAparecidaJorge_D.pdf: 7784829 bytes, checksum: f137b42fed52296de5eae929feda6e0d (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o trancamento de matrícula no que se refere às condições envolvidas na saída e no retorno do estudante à instituição, a fim de compreender como se dá a inserçâo desta modalidade de evasão na trajetória acadêmica do universitário. A coleta de dados foi realizada em duas etapas (trancamento e destrancamento de matrícula), envolvendo análise de dados documentais da universidade e informações provenientes de entrevista com os estudantes. O trancamento apareceu ao longo dos últimos cinco anos de modo uniforme e freqiiente na instituição (53,20%), apresentando diferenças entre as séries, turnos e cursos. Os principais motivos apresentados para a solicitação do trancamento foram suporte financeiro (50,00%), condições relacionadas ao trabalho (17,69%), dificuldade de integração acadêmica (16,54%) e baixo grau de compromisso com o curso (12,69%). Ao sair, a quase totalidade dos estudantes pretendia concluir a formação superior (91,15%), sendo 64,23% na mesma IES e 56,54% no mesmo curso. No entanto, esta expectativa de provisoriedade quanto à evasâo não foi concretizada no percurso acadêmico da maioria dos estudantes, no que se refere à instituição de origem. Foram observados somente 9,65% de rematrículas, mobilizadas, principalmente, por compromissos com o graduar-se e com o curso. Neste contexto destacam-se o papel de fatores externos, principalmente a família e o trabalho, além de mudanças em aspectos de ordem pessoal no enfrentamento das dificuldades e na percepção da importância atribuída à formação. Os estudantes, de maneira geral, relacionaram o trancamento de matrícula a uma possibilidade de manutenção do vínculo com a IES e de fácil reingresso, encarando-o também como oportunidade para realizar algo transitório ou rever sua decisão. Como perspectiva, este estudo discute o encaminhamento de pesquisas sobre a evasão e de ações frente ao trancamento de matrícula, destacando a responsabilidade da universidade no desenvolvimento das potencialidades de sua comunidade, em especial, do corpo discente / Abstract: The aim of this research was to analyse the conditions of the leaving and the comeback of students to an university, by using the temporary cancellation, to know how is the role of this kind of departure in the academic life of a college student. Data was collect in two moments: when students cancelled their enrollments and when they re-enrolled, by analysing documents of the university and information provided by the students during personal interviews. The temporary cancellation appears uniformly and frequently in the institution, during the last five years: 53, 20%, with differences between courses, series and periods. The main reason presented by students to cancell their enrollments were problems related to financial resources (50,00%), to their jobs (17,69%), to the academic integration (16,54%), and to a low commitment with the course or career (12,69%). When they left, almost all the interviewed students (91,15%) intended to conclude the university course; 64,23% of them intended to return to the same university and 56,54% intended to keep in the same career. But this expectation was not confirmed for most of the students, or, at least, not in the same university: only 9,65% I'e-enrolled in the same course, and this situation was motivade mainly by the involvement with the course and goal commitment. In this context, external reasons, mainly related to the family and to the job, played a crucial role, followed by changes in personal strategies of facing difficulties and in the perception of the importance of the graduation itself. Generally, students related the temporary cancellations to (a) possibility of keeping the ties with the university, (b) easy re- enrollment, and (c) oportunity to make a temporary choice and to change the decision. This study also discuss and suggests new researches about this matter, enphasizing the responsability of the universities in providing conditions for the full development of their students / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Trabajo ganador durante en el Curso Taller de Periodismo Literario 2014-2, Facultad de Comunicación y Periodismo, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC. Lima, Perú / Trabajo ganador durante en el Curso Taller de Periodismo Literario 2014-2, Facultad de Comunicación y Periodismo, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC. Lima, Perú / La nueva ley universitaria o ley Nº 30220 se promulgó el 8 de julio del 2014 para enfrentar un gran problema estructural del Perú: el bajo nivel educativo de las universidades públicas y privadas. A grandes problemas, grandes soluciones; pero también grandes críticas y polémicas. En este reportaje acronicado, se mencionará y analizará la situación que llevó a la necesidad de la promulgación de esta ley, la mala situación educativa actual (sí, porque por más afiches de excelencia que se repartan junto con los diarios, los ránkings no muestran a alguna universidad peruana dentro de la primera división de centros educativos superiores del mundo; más adelante se mencionará en detalle en qué puestos estamos), los principales puntos de la ley que alterarán el sistema educativo, nuestra opinión sobre la ley, así como las omisiones y trabajo futuro que se debe realizar para que esta reforma cambie no necesariamente todo, sino algo.

La presente investigación trata de establecer la relación existente de los factores socioeconómicos y personales en la deserción de los estudiantes de la Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Económicas y Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, durante el periodo académico del 2002 al 2006. La experiencia adquirida por ser profesional de la referida casa de estudios y por haber estado en contacto directo con los mencionados estudiantes, ha sido un factor importante para poder realizar el trabajo.

Evento organizado por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) el 16 de Julio de 2019, en el Campus Villa. Lima, Perú. / Conferencia que aborda el abandono en la enseñanza superior pública Brasileña.

Mucho ha avanzado la literatura sobre la universidad y en particular sobre el gobierno y la administración de las universidades en los últimos veinte años. Gobernanza y gestión han sido dos conceptos que se han entrelazado varias veces en torno de la realidad universitaria, antes de que hubieran terminado de romper el cordón umbilical con sus respectivas disciplinas de origen, la ciencia política y la ciencia administrativa. / Tesis

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Socio-Economico, Curso de Pos-Graduação em Administração / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:33:32Z : No. of bitstreams: 1 110248.pdf: 6477663 bytes, checksum: 456a200da964000bf9a1d75540a21bcc (MD5) / O objetivo principal deste trabalho é caracterizar os fatores restritivos e facilitadores da integração universitária no MERCOSUL, na percepção de representantes de governo, especialistas e administradores universitários. O tema está inserido na discussão da atual fase do capitalismo global, mais específicamente, do processode integração regional considerando que a educação tem um importante papel a desempenhar neste momento histórico.

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Estudia el problema de identificar y analizar los factores y las variables que influyen en el proceso de deserción de los estudiantes de pregrado de una universidad privada de Lima Metropolitana. En ese sentido, se formula como hipótesis que factores y variables individuales, socioeconómicas, académicas e institucionales influyen en la decisión de los estudiantes de pregrado en desertar. Para probar dicha hipótesis se utilizó el diseño longitudinal de tipo evolución o grupos de cohortes de la totalidad de los estudiantes de pregrado ingresantes a las ocho carreras de la universidad durante los años 2005, 2006 y 2007. El proceso de prueba de hipótesis se realizó mediante el análisis de supervivencia o seguimiento durante un horizonte de tiempo en la trayectoria de un estudiante, desde el inicio de sus estudios hasta el momento de la ocurrencia de la deserción, identificando los factores y las variables que influyen en el mencionado evento, determinando las variables que mejor podrían predecir el abandono de los estudios universitarios y, precisando los momentos críticos en el proceso de deserción. La prueba de hipótesis corroboró los planteamientos de la investigación. / Tesis