La presente tesis aborda desde un modelo de investigación cualitativo, el examen de los factores asociados a la eficacia de la gestión de la cooperación en las Facultades de la UNMSM, con cuatro objetivos específicos: Identificar los factores facilitadores de la captación de los recursos de cooperación. Identificar los factores bloqueadores de la captación de los recursos de cooperación. Identificar los procesos reforzadores de los factores facilitadores de la captación de los recursos de cooperación. Identificar los procesos reforzadores de los factores bloqueadores de la captación de los recursos de cooperación. Para ello se asume como universo a las 20 Facultades, y se empieza por identificar siete indicadores que reflejan las tres dimensiones del quehacer universitario, desde la perspectiva de la cooperación. Sobre la base de estos siete criterios se asume una primera fase de investigación, en la cual se revisa la información disponible, concluyendo que existen cinco Facultades que se pasan a denominar las Unidades de Gestión Eficaz de la Cooperación (UGEC) y 15 Facultades que son las Unidades con Gestión No Eficaz de la Cooperación (UGNEC). Las cinco UGEC, siendo el 25% de las Facultades, dan cuenta del 68% de la cooperación total de la Universidad, y en el caso de los proyectos de investigación con apoyo externo, asumen el 98% de la cooperación. En una segunda fase de la investigación, se procede a entrevistar a un total de 20 directivos de estas Facultades, 10 de las UGEC y 10 de las UGNEC, empleando entrevistas semiestructuradas que son transcritas y analizadas empleando la técnica de análisis de contenido. De esta manera, en un primer momento se registran 12 factores primarios favorables y 20 factores primarios desfavorables para la gestión de la cooperación. En un segundo momento, se procesan estos factores primarios, para identificar cuatro Factores Facilitadores de la Captación de los recursos de Cooperación, que son los siguientes: Relaciones personales de los profesores e investigadores Dedicación de los profesores a la vida universitaria Aprovechamiento de las ventajas comparativas de país Competencias individuales e institucionales para la captación de recursos Igualmente, se identifican cuatro factores bloqueadores de la captación de los recursos de cooperación: Baja prioridad asignada a la gestión de la cooperación Deficiente gestión administrativa Cultura organizacional burocrática Barreras introyectadas a la cooperación En un tercer momento, estos factores facilitadores y bloqueadores se examinan para identificar procesos reforzadores. Así, se proponen los siguientes tres procesos reforzadores de los factores facilitadores de la captación de los recursos de cooperación: Mecanismos de captación y retención de docentes Mirada estratégica, orientada a las oportunidades Posicionamiento social de la Universidad Y finalmente, se proponen tres procesos reforzadores de los factores bloqueadores de la captación de los recursos de cooperación: Referentes endogámicos o localistas en la gestión Fragmentación Concepción burocrática de la Universidad A partir de estos hallazgos, se proponen catorce recomendaciones que buscan fomentar los procesos reforzadores positivos o círculos virtuosos y vulnerar estos procesos reforzadores negativos: Para fomentar los círculos virtuosos 1.Desarrollar una política institucional de internacionalización de la universidad. 2.Generar espacios de aprendizaje de alto nivel para nuestros principales cuadros de dirección universitaria y equipos de gestión de facultades. 3.Desarrollar mecanismos institucionales de captación y recaptación de profesionales jóvenes que hayan hecho postgrados en entidades de prestigio. 4.Favorecer que los docentes, y con mayor razón nuestras autoridades, hayan realizado estudios de postgrado en otras Universidades de prestigio. 5.Favorecer los mecanismos que permitan a los docentes generar recursos que hagan posible su dedicación mayoritaria o total a labores de la Universidad. 6.Invertir o facilitar la inversión en condiciones de trabajo favorables para los docentes con permanencia efectiva y que generen recursos. 7.Favorecer la formación de equipos multidisciplinarios (multifacultades) estables, para docencia e investigación. Para contrarrestar los círculos viciosos 8.Controlar desde el nivel central, las iniciativas de postgrado, lineas de investigación o proyectos de servicios, con cooperación internacional. 9.Transformar la actual Oficina General de Cooperación y Relaciones Interinstitucionales en una Oficina Central, con Unidades en cada Facultad, y eventualmente en un Vicerrectorado de Cooperación. 10.Prohibir todo uso de los símbolos institucionales (nombre y emblema), que no sea en actividades organizadas de manera directa por alguna unidad de la Universidad. 11.Llevar a cabo procesos formativos para el desarrollo de Competencias individuales e institucionales para la búsqueda de recursos. 12.Incentivo en la investigación a los proyectos colaborativos y con financiamiento externo. 13.Incentivo a los postgrados colaborativos y con financiamiento externo. 14.Incentivar la articulación entre los programas de postgrado y los proyectos de investigación. / This thesis deals with the assessment of factors associated with the success in managing cooperation amongst schools in the UNMSM. The research paradigm is qualitative, and have four specific objectives: Identification of factors affecting positively the access to resources from cooperation agencies. Identification of factors affecting negatively the access to resources from cooperation agencies. Identification of processes that reinforce the factors affecting positively the access to resources from cooperation agencies. Identification of processes that reinforce the factors affecting negatively the access to resources from cooperation agencies. The universe of research is composed by the 20 schools of the University, and starts with the identification of seven indicators reflecting three dimentions of University social role, assuming a viewpoint of the cooperation. On the base of these seven criteria the first phase of research is built, in which the information is reviewed, and the researcher separates five sucessfull Schools, grouped as UGEC by the spanish of Units with Efficaciuos Management of Cooperation, and 15 Schools grouped as UGNEC by the spanish of Units with Non Efficacious Management of Cooperation. These five UGEC account for 68% of the total cooperation in the University, and 98% of the research projects funded by cooperating agencies. In a second phase of research, there are interviews to 20 top managers of Schools, 10 coming from UGEC and another 10 from UGNEC, by using semi/structured inteviews, that were typed and analized by content analysis. Thus, in a first moment there are 12 primary positive factors and 20 primary negative factors. In a second moment, these primary factors are examined to identify four Facilitating Factors for Cooperation Resources Intake, as follows: Personal relationships of professors and researchers Commitment of faculty members with university life Comparative advantages of the country Individual and institutional competencies for cooperation resources management Likewise, there were four blocking factors for cooperation resources intaking: Low priority allocated to cooperation management Deficient administrative management Bureaucratic organizational culture In built barriers towards cooperation In a third moment, these facilitating and blocking factors were further examined in order to identify reinforcing processes. From this analysis, we propose three reinforcing factors for the facilitating factors: Mechanisms to incorporate and hold faculty members Strategic seeing, opportunity oriented Social positioning of the University And finally, we propose three reinforcing processes for the blocking factors: Endogamic paradigm for management Fragmentation Bureaucratic conception of university Building on these findings, the author ellaborates fourteen recommendations: For strengthening of virtuous circles 1.Development of an institutional policy of internationalization. 2.Generate learning spaces for top level managers and managament teams. 3.Develop mechanisms for identification and incorporation of young faculty members. 4.Top level authorities should visit excellence centers to get management models. 5.Mechanisms should be developed to allow committed faculties a full time dedication. 6.Investment in working conditions for faculties that get cooperation resources. 7.Building of stable multidisciplinary teams for research and teaching. For weakening of vicious circles 8.Controlling from the central level of the university, every significant initiative related with international cooperation. 9.Transform the current General Office for Cooperation and Interinstitutional Liaisons, into a Central Office, and further, in a Vicepresidency of Cooperation. 10.Forbid any use of university simbols (name and seal), in activities other than those actually organized by university areas. 11.Foster learning processes to development of individual and institutional competencies. 12.Incentive collaborative research projects. 13.Incentive collaborative postgraduate programmes. 14.Incentive articulation between postgraduate programmes and research lines.

Critica del libro Creating the Market University: how academic science became economic engine en la cual Elizabeth Popp Berman analiza cómo universidades estadounidenses pasaron de ser generadores pasivos de conocimiento para el mercado a integrarse como actores claves del mercado a fines de los setentas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-18T01:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:10:48Z : No. of bitstreams: 1 181729.pdf: 2988582 bytes, checksum: ba81bfcb12e246ce1925690ffe225254 (MD5) / A pesquisa objetivou investigar, comparar e contrastar concepções de cidadania para os gestores, executores e lideranças dos programas de extensão ECOSS (Extensão Comunitária em Serviço Social) e PPEPL (Participação Popular no Espaço do Poder Local), descrevendo até que ponto os programas estudados contribuem para o desencadeamento de ações voltadas à promoção da cidadania das comunidades em que atuam. A pesquisa caracterizasse como sendo um estudo de caso. A coleta dos dados ocorreu através da técnica de entrevista semi-estruturada; a análise e a interpretação dos dados se deu à luz da abordagem qualitativa. Os resultados alcançados possibilitaram visualizar que, na ótica dos entrevistados, os programas estudados promovem a cidadania das comunidades em que atuam. Entretanto, considerações são feitas sobre esta questão, já que a concepção de cidadania apresenta variações, tanto para o gestor, como para os executores e as lideranças entrevistadas. A contribuição deste trabalho reside na contribuição que apresenta - tanto na fundamentação teórica, quanto na análise dos resultados da pesquisa - sobre os temas Sociedade, Universidade, Extensão Universitária e Cidadania. Tornas-e importante avaliar se os demais programas de extensão UNOESC - Chapecó têm desencadeado ações voltadas à promoção da cidadania. Nos depoimentos coletados junto aos entrevistados, torna-se visível a necessidade de a universidade aproximar-se mais da sociedade

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:43:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:29:58Z : No. of bitstreams: 1 173849.pdf: 5212619 bytes, checksum: 416516cf74e3a95e645d34befe1eb70d (MD5) / Este estudo tem como objetivo analisar o processo de transição para a autonomia da UNIOESTE, segundo a percepção dos seus professores e dirigentes. Para tanto, procura-se: (a) conhecer os principais aspectos conceituais e os fundamentos macrossocietários que sustentam a autonomia universitária; (b) caracterizar a percepção dos professores e dirigentes sobre a questão da autonomia universitária em geral e, em particular, a autonomia da UNIOESTE; (c) analisar os reflexos imediatos do processo de autonomia na gestão administrativa da UNIOESTE, bem como no âmbito do ensino, pesquisa e extensão; (d) identificar os fatores dificultadores e facilitadores da implementação do pleno exercício da autonomia na UNIOESTE. A pesquisa caracteriza-se como estudo exploratório-descritivo e classifica-se como um estudo de caso. A abordagem adotada é predominantemente qualitativa, tendo uma perspectiva de corte transversal. A população-alvo é composta pelos professores e dirigentes da UNIOESTE, denominados informantes-chave. Os dados primários foram coletados por meio de um roteiro de entrevista semi-estruturada aplicada in loco a 17 informantes-chave. Os dados foram tratados de forma qualitativa. Para isso, construíram-se categorias a partir das variáveis definidas nas questões de pesquisa representadas no roteiro para as entrevistas.

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LA MAQUINA DE PENSAR DISEÑO , en adelante LMP, es un proyecto para la realización de un congreso anual, que tiene por objeto el desarrollo de la creación teórica por parte de docentes y alumnos de diseño en las áreas específicas de Historia y Teoría del Diseño Chileno. LMP puede ser dividido en cuatro etapas: la primera contempla un concurso llamado: Diseño Pensar Diseño para el diseño integral de LMP y la presentación del grupo organizador llamado Diseño hyt Chile . La segunda, un llamado a presentar ponencias titulado Pensar Diseño . La tercera etapa, consiste en la realización del Congreso LMP con actividades de difusión que incluyen la participación de académicos, estudiantes de enseñanza básica, media y universitaria. Y finalmente, la cuarta etapa consiste en la evaluación y consecución de redes que aseguren la continuidad del Congreso. Financieramente se espera que en un plazo de cinco años los ingresos de LMP sean del orden de los gastos de operación. De este modo y manteniendo los aportes de las empresas, será posible reinvertir las utilidades en el desarrollo de la investigación para asegurar el mejoramiento y la continuidad de la investigación en esta área del conocimiento por ende de LMP. Para ello se implementará un sistema de asignación de recursos para creación, publicación y difusión en las versiones anuales del Congreso. La difusión de los avances en investigación de los beneficiados por LMP en la consecución de grados académicos o de proyectos de investigación tendrán por condición ser presentados por primera vez en LMP. A partir del sexto año se habrá fortalecido y fomentando la especialización en temáticas sobre Diseño Latinoamericano y Chileno permitiendo expandir el Congreso, en primera instancia, a nivel Latinoamericano y luego al resto del mundo

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Si una de las metas de la Universidad es formar ciudadanos comprometidos con su realidad, la docencia universitaria debiera educar para la vida en la diversidad cultural y lingüística que caracteriza a nuestro país. El presente texto  aborda la apertura a la diversidad, que se debe fomentar tanto en los planes de estudio como en las prácticas institucionales.

Fernando Neyra (Perú) - Músico / Lanzamiento del disco "Hace 100 días de Feffo Neyra"

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