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Cette thèse porte sur le devenir des anciens élèves de l’école nouvelle la Source de Meudon. Etablissement créé en 1946 par Roger Cousinet et François Châtelain, La Source s’inscrit dans le mouvement de l’éducation nouvelle et propose un cursus complet, de la maternelle au baccalauréat. La plupart des études existantes s’intéressent essentiellement aux effets des pédagogies nouvelles en termes de performances scolaires et professionnelles. Cette recherche vise à identifier, sur le long terme, les traces d’une scolarité différente laissées dans la mémoire des anciens élèves, et à comprendre les liens éventuels entre ces traces et leur devenir ultérieur.La population enquêtée est composée d’anciens élèves ayant effectué leur scolarité entre 1978 et 1995. Le dispositif méthodologique s’appuie sur l’étude des archives de l’établissement pour restituer le contexte scolaire, ainsi que sur le recueil et l’analyse, dans une approche inductive, de trente-trois récits de vie d’anciens élèves.Les résultats montrent que les anciens élèves de l’école nouvelle La Source développent un sentiment de confiance en soi et une conception de la réussite fondée sur l’épanouissement personnel. Cette recherche montre également que les parcours des anciens élèves sont jalonnés de réorientations fréquentes, facilitées par le sentiment d’une grande liberté de choix et d’action. Enfin, cette étude atteste que les personnes interviewées revendiquent une manière d’être et d’agir dans le travail, fondée sur l’indépendance et l’autonomie, l’esprit d’entreprise, la recherche de responsabilités, le goût du travail en équipe et le souci d’échapper à une hiérarchie trop pesante. / This thesis deals with the future of pupils of the “new school” La Source in Meudon. Created in 1946 by Roger Cousinet and François Châtelain, La Source belongs to the “new education” movement and proposes a full program, from nursery school to the high diploma. The existing studies on the future of pupils from new schools essentially focused on the effects of the new pedagogies on school and professional performances. This research aims to identify the long-term remains of a different schooling in the memory of the pupils, and to understand the consequences on their subsequent future.The investigate population consists of pupils having made their schooling at La Source between 1978 and 1995. The methodology is based on the study of the institution’s archives to unravel the school context of the period, and on the collection and the analysis, through an inductive approach, of thirty three history lives of pupils. The results show that the pupils of the new school La Source develop a feeling of self-confidence and a conception of success based on self-fulfillment. This research also shows that their trajectories are characterized by frequent reorientations, facilitated by the feeling of freedom of choice and of action.Finally, this study shows that the interviewed individuals claim a way of being and acting in their work, based on independence and autonomy, an entrepreneurial spirit, the search for responsibilities, a taste for teamwork and the care about escaping a too heavy hierarchy.

Depuis une dizaine d’années, on assiste à une sensibilisation grandissante à l’égard des caractéristiques et des besoins des élèves doués. Étant donné le faible nombre de recherches empiriques sur le sujet, on en sait actuellement très peu sur le vécu scolaire des jeunes doués québécois et sur ce qu’on peut faire pour les aider à atteindre leur plein potentiel. Cette recherche a pour objectif de mieux comprendre la perception d’adolescents doués québécois quant à leur vécu scolaire, plus particulièrement de (1) décrire le vécu scolaire d’adolescents doués québécois et de (2) mieux comprendre les facteurs qui influencent positivement ou négativement leur vécu scolaire. Cette recherche descriptive interprétative est basée sur des entretiens non directifs effectués auprès de huit adolescents âgés de 12 à 18 ans qui ont préalablement reçu une évaluation de douance et qui ont passé plusieurs années dans le système scolaire québécois. Les résultats indiquent que le vécu scolaire des jeunes doués est constitué de neuf dimensions : (1) la relation avec les enseignants, (2) le rapport aux pairs, (3) les résultats scolaires, (4) les difficultés vécues à l’école, (5) les troubles associés, (6) les mesures d’adaptation et de flexibilité, (7) les habiletés, (8) les programmes particuliers et (9) les déménagements et changements d’école. Les facteurs ayant un impact positif sur le vécu scolaire des participants incluent l’évaluation de douance, les mesures d’adaptation, la médication reliée à un trouble associé, les enseignants, les programmes particuliers et la prise en compte des intérêts de l’élève. À l’inverse, la fermeture à leurs besoins d’apprentissage, le jugement des pairs et des enseignants, l’ennui, la répétition et l’isolement laissent une trace négative sur leur vécu scolaire. Les résultats obtenus dans cette recherche, bien qu’insuffisants pour dresser un portrait complet de la réalité des jeunes doués, offrent néanmoins des éclairages intéressants quant à cette dernière et peuvent contribuer à mieux les accompagner. / Over the last ten years, there has been increased awareness of the characteristics and educational needs of gifted students in Quebec. Because of the lack of empirical studies, very little is known about the perceptions and experience of gifted students regarding their schooling and how to support them to achieve their full potential at school. This research aims to better understand how gifted students view their schooling in Quebec, more specifically to: (1) describe how gifted students experience school, and (2) better understand what positively and negatively impact their experience. This is an interpretive descriptive research based on open-ended interviews with eight teenagers, aged between 12 and 18, who previously tested for giftedness and spent several years in the Quebec education system. Results show that their schooling experience is made up of nine dimensions: (1) relationship with teachers, (2) peer-to-peer relationship, (3) academic results, (4) school problems, (5) associated disorders, (6) flexibility and adaptation measures, (7) personal skills, (8) enriched academic programs, and (9) student mobility. Factors positively impacting gifted students’ views on schooling include giftedness testing, adaptation measures, medication for associated disorders, teachers’ perception and support, enriched academic programs and the level of involvement of students in school. Conversely, factors negatively impacting gifted students’ views on schooling include close-mindedness, negative perception from peers and teachers, boredom, repetition and isolation. Findings from this research are far from enough to gain a broad understanding of gifted students but still offer interesting insights into the reality of Quebec gifted students and on what can be done to support the growth and development of gifted children.

Une préoccupation quant au bien-être et à la qualité de vie des enfants en relation avec leur vécu scolaire grandit au cœur des politiques gouvernementales et lors du choix scolaire surtout à l’entrée au primaire. Les parents se tournent plus qu’avant vers des environnements éducationnels alternatifs correspondant à leurs valeurs. Puisque chaque environnement éducationnel modèle différemment le quotidien de l’élève et qu’il manquerait d’outils de mesure adaptés aux enfants pour évaluer leur effet sur la qualité de vie, nous posons cette question: quelles sont les dimensions de la qualité de vie liée au vécu scolaire de l’élève (QDV-vs) de six à huit ans et comment la mesurer? La littérature scientifique fait ressortir des dimensions du quotidien du jeune élève pouvant avoir un effet sur sa qualité de vie: heures de sommeil, périodes d’activité physique et de jeux libres à l’extérieur, capacité d’attention pour des tâches scolaires (de jour et de soir), engagement parental et déplacements pour l’école. En s’appuyant sur les différentes recommandations des chercheurs, nous avons modélisé le concept de la QDV-vs pour les enfants de ce groupe d’âge. Les objectifs spécifiques de cette recherche sont d’élaborer un outil d’évaluation, basé sur notre cadre conceptuel, puis de le valider sur les plans conceptuels et de la faisabilité. Des experts scientifiques et de terrain ont contribué à cette recherche-développement. Les premiers ont porté un regard critique sur le cadre conceptuel et sur l’outil; les seconds, sur les aspects pratiques de l’utilisation de l’outil révisé. La contribution de cette recherche est d’offrir un premier outil d’évaluation de la QDV-vs des enfants de 6 à 8 ans dans différents environnements éducationnels. / Concern for the well-being and quality of life of children in relation to their school experience grows at the heart of government policies and during school choice, especially at the start of primary school. Parents are turning more than before to alternative educational environments that match their values. Since each educational environment models the student's daily life differently and there is a lack of measures adapted to children that would assess their effect on quality of life, we ask this question: what are the dimensions of the quality of life linked to the school experience (QDV-vs) of students aged six to eight and how to measure it? Scientific literature highlights the dimensions of the daily life of young students that can influence their quality of life: hours of sleep, periods of physical activity and free play outside, ability to concentrate on school tasks (from day and evening), parental involvement and school commutes. Based on the various recommendations of the researchers, we modeled the concept of QOL-vs for children in this age group. The specific objectives of this research are to develop an assessment tool, based on our conceptual framework, and then to validate it on the conceptual and feasibility levels. Scientific and field experts have contributed to this research and development. The first took a critical look at the conceptual framework and the tool; the second, on the practical aspects of using the revised tool. The contribution of this research is to provide a first tool for assessing the quality of life of children aged 6 to 8 in different educational environments.