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This purpose of this study was to develop the method in multimedia of environmental science and technology courses. The advanced net-work streaming technology was presented to edit the environmental science and technology courses. A development method combined vision technology and engineering experiments was to fulfill the eport of multimedia. In this work, we found (1) the interrelating ability of editing soft wares in production of above courses was very important; (2) to make a satisfactory works, a balancing decision was need between expected good result and limited budget; (3) as for net-work wide frequency extended and soft ware technology developed, the designer of courses must be careful the upgrade in editing soft wares in order to increase the courses broadcast; (4) used the practical teaching in topics, it could be training the real operation and resolving ability in problem on students; (5) a unique method correlated the record in experiment procedures to be a final report by vision technology; (6)presented a vision in multimedia of report to the project offer, to increase the trust and responsibility for works.

Thesis, PlanB (M.S.)--University of Wisconsin--Stout, 2005. / Includes bibliographical references.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-08T18:37:02Z No. of bitstreams: 2 Tese - Jane Darley Alves dos Santos - 2017.pdf: 3559775 bytes, checksum: de2de7962247b8471e24c197f55bccee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-09T11:12:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Jane Darley Alves dos Santos - 2017.pdf: 3559775 bytes, checksum: de2de7962247b8471e24c197f55bccee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-09T11:12:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Jane Darley Alves dos Santos - 2017.pdf: 3559775 bytes, checksum: de2de7962247b8471e24c197f55bccee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-09 / This thesis is linked to the research line Training of Teachers of Chemistry. Based on the assumptions of the dialectical historical materialism, we deal with teacher training in the Chemistry Degree Program of the Federal University of Goiás, taking as object of investigation the training and the teaching work developed in the training process of the graduates of the course investigated. The assumption that governs the analysis is that there is a dialectical relationship between training and teaching work, and thinking about training is also thinking in the mediations that involve the work of the teacher. However, we understand education as a field of hegemonic dispute, so that the training and teaching performance can represent different projects. These can mean advances in work and teacher training by enabling praxis - unity theory and practice - as well as to contain neotechnic and pragmatic purposes of the relation theory and practice, depending on the policy that gestates and guides such propositions. We start from the analysis of the context of the formation and the teaching work. In this perspective we adopt dialectical historical materialism as a method. In order to reveal the object, we chose the following methodological strategies: a) semi-structured interviews; B) conducting narrative interviews; C) analysis of documents, such as: curricular guidelines for teacher training and guidelines for teacher training in chemistry. The research takes as a reference the teacher-training teachers and the students of the graduation of the Course of Degree in Chemistry of the Federal University of Goiás / Goiânia. We problematize with the following axes of analysis or guiding questions: the subjects of the research, who are the teachers and students? His life and formative trajectories; How is the political identity of teachers being constructed? What is the conception of teaching or teaching work that permeates the undergraduate course in Chemistry / UFG? What is the teaching / learning concept in the university class? What is the relation between training and work in the view of the investigated subjects (teachers and students)? What is the social function of chemistry teachers in the view of the licenciandos? The paper points to the following conclusion: training based on the epistemology of practice is conceived in a broad and pragmatic sense without reference to teaching work. Now, if we claim the formation and the work of teachers in a dialectical relationship since their initial formation, it needs to establish other relations that directly interfere in this: the political identity built in the course; The conception of teaching; The social function of the chemistry teacher; These are mediations that will be fundamental to denaturalize and problematize the teacher training / teaching relationship, with the possibility of the teachers' political and pedagogical praxis. / Esta tese vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores de Química. Com base nos pressupostos do materialismo histórico dialético, tratamos da formação de professores no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás, tomando como objeto de investigação a formação e o trabalho docente desenvolvidos no processo formativo dos licenciandos do curso investigado. O pressuposto que rege as análises é que existe uma relação dialética entre a formação e o trabalho docente, sendo que pensar a formação é pensar, também, nas mediações que envolvem o trabalho do professor. Entretanto, compreendemos a educação como um campo de disputa hegemônica, sendo assim a formação e atuação docente pode representar projetos diferenciados. Estes podem significar avanços no trabalho e na formação docente por possibilitar a práxis – unidade teoria e prática – como também conter propósitos neotecnicistas e pragmáticos da relação teoria e prática, dependendo da política que gesta e orienta tais proposições. Partimos da análise do contexto da formação e do trabalho docente. Nessa perspectiva adotamos como método o materialismo histórico dialético. No intuito de revelar o objeto, optamos pela utilização das seguintes estratégias metodológicas: a) realização de entrevistas semiestruturadas; b) realização de entrevistas narrativas; c) análise de documentos, como: diretrizes curriculares para a formação de professores e diretrizes para formação do professor de Química. A investigação toma como referência os professores formadores de professores e os alunos da licenciatura do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás/Goiânia. Problematizamos com os seguintes eixos de análise ou questões norteadoras: os sujeitos da pesquisa, quem são os docentes e discentes? Suas trajetórias de vida e formativas; como está sendo construída a identidade política dos docentes? Qual a concepção de docência ou trabalho docente que permeia o curso de licenciatura em Química/UFG? Qual a concepção de ensino/aprendizagem se apresenta na aula universitária? Qual a relação entre formação e trabalho na visão dos sujeitos investigados (professores e alunos)? Qual a função social dos professores de Química na visão dos licenciandos? O trabalho aponta para a seguinte conclusão: a formação tendo como eixo a epistemologia da prática é concebida num sentido amplo e pragmático sem ter como referência o trabalho docente. Ora, se reivindicamos a formação e o trabalho dos professores numa relação dialética desde a formação inicial dos mesmos, esta necessita estabelecer outras relações que interferem diretamente nesta: a identidade política construída no curso; a concepção de docência; a função social do professor de química; São mediações que serão fundamentais para desnaturalizar e problematizar a relação formação/trabalho docente, tendo como possibilidade a práxis política e pedagógica dos professores.

Im Verlauf der Corona-Pandemie postulierten Hochschulen mit sozialen, personenbezogenen Studiengängen wie Soziale Arbeit, Kindheitspädagogik oder Pflege, die Notwendigkeit, an einem Höchstmaß von Präsenzlehre festhalten zu wollen. Allzu oft wurde die Ersatzfunktion digitaler Lehre in den Vordergrund gestellt, über den Eigenwert digitaler Lehrkonzepte wurde kaum diskutiert. So war es dann auch nicht verwunderlich, dass Studierende der Sozialen Arbeit der ehs Dresden mit einer Plakataktion „Soziale Arbeit braucht Begegnungen“ gegen die Beibehaltung der digitalen Lehre im zweiten Jahr der Corona-Pandemie protestieren, weil sie schlichtweg keinen Mehrwert für ihr Studium und späteres Berufsleben darin erkennen konnten. In Diskussionen mit diesen Studierenden wurde deutlich: Die fehlende Verankerung von Digital Literacy in den sozialen, personenbezogenen Studiengängen führt zu einer von Skepsis begleiteten Nutzung digitaler Medien, die auf Krisenszenarien reduziert wird. Aus Perspektive einer hochschuldidaktischen und professionsorientierten Perspektive muss dies (mindestens) zwei Fragen aufwerfen: - Sind die Berufsfelder in den sozialen, personenbezogenen Dienstleistungen tatsächlich so „digitalisierungsfern“, dass Digital Literacy im Studium vernachlässigt werden kann? - Braucht es für digitale Lehre vielleicht eine eigene Definition von Beziehungsarbeit und wie könnte diese lauten? Diese beiden Fragen werden seit Herbst 2021 im Hochschulentwicklungsprojekt BediRa, gefördert von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre, bearbeitet. [Aus: Einleitung]

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amalia Madureira Paschoal.pdf: 1109894 bytes, checksum: a3bcf3ce5a72d66edac0dc8bd210099b (MD5) Previous issue date: 2010-11-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The theme of this thesis is the theoretical-methodological perspective of Marx treated like the question of the method due to its incorporation issue. This is to discover the reasons for the separation between theory and method, especially in the Social Service teaching, which denies the totality vision in Marxist social theory. It refers to the theme in the Social Service teaching from Marx‟s historical-social thought studies and, therefore, the denial of the reversed and irrational forms of logic capitalist. It analyses challenges to effective professional political-ethic project. It has been justified by political ideas which are recognized to need theoretical and practical habilitation or competence for breaking through ideological conservatism using to positivism and common sense interventions, among others theories. A theoretical reference is Marx Method as being a knowledge method which whether did not offer indicative actions, therefore can reveal a practice without efficiency and innovation when it has not been as fundament on sound knowledge. The production and reproduction social relationship become capable of comprehension due to its existence in historically conditions determined which has found justification and intelligibility. Research hypothesis which has been a significant part of social workers did not elaborate enough the whole knowledge about social reality and sub-hypothesis which has a method concept, while a analytical direction has differed much from that one has taken this method as a set of conjunctures. The guiding question has been a prevalence or not of ontological or epistemological ways of understanding social work method. The general goal is analyzing this question of social work method looking for contributing to deep debates about training on Professional Political-ethic Project. Specifically objectives are for examining what is the conception on question of method and for distinguishing which are conceptions or distinctions present in teaching method. This empirical research effecting has happened when were selected and studied subjects using a non-probability or intentional sample and this study has had descriptive nature. Teachers from four institutions from the state of Paraná were research subjects, intentionally identified among those with experience in teaching social work, and linking with their own state professional movement joined to different professional associations. The interviews took place by the way a qualitative research tool, using opened items and flexible subjects based on a guiding question. Firstly it was done a pre-test with social work teachers from UNIOESTE (Universidade Estadual do Oeste of Paraná). The results are a description of knowledge through away of capacity on Education Office determinations in this proposal question. It was a knowledge that looked for going beyond of immediacy which on my own understanding has been guaranteed by a process of data analysis of critical feedback on thought level constituting a concret thought of a teaching method on subjects investigated/studied / O tema desta tese é a perspectiva teórico-metodológica de Marx tratada como a questão do método devido à sua incorporação problemática. Trata-se de descobrir as razões da separação entre teoria e método, especialmente no ensino do Serviço Social, o que nega a visão de totalidade inscrita na teoria social marxiana. Refere-se ao tema no ensino do Serviço Social a partir do estudo do pensamento sóciohistórico de Marx e, portanto, da negação das formas invertidas e irracionalistas da lógica capitalista. Analisa os desafios à efetivação do projeto ético político profissional. A justificativa, pelas convicções ídeopolíticas, é o reconhecimento da necessidade da competência teórica e prática para a ruptura com o conservadorismo ideológico, com o positivismo e com as intervenções do senso comum, dentre outras. A referência teórica é o método de Marx como método de conhecimento, que, se não oferece indicativos para a ação revela que a prática não terá eficiência e inovação se não estiver fundamentada em conhecimentos sólidos. As relações sociais, de produção e reprodução, tornam-se passíveis de compreensão pela sua existência em condições historicamente determinadas, encontrando nestas determinações sua inteligibilidade e justificativa. A hipótese de trabalho é que uma parcela significativa dos assistentes sociais não elabora o conhecimento necessário sobre a realidade social e a sub-hipótese é a de que a concepção de método, enquanto direção analítica difere, e muito, daquela que toma o método como um conjunto de procedimentos. A questão norteadora questiona qual a prevalência ou não das formas epistemológica ou ontológica de compreender o método no ensino do Serviço Social. O objetivo geral é analisar a questão do método no ensino do Serviço Social procurando contribuir para o aprofundamento dos debates sobre a formação profissional sob a égide do Projeto Ético-Político Profissional. Especificamente, os objetivos são examinar qual a concepção sobre a questão do método e distinguir quais as concepções/ distinções presentes no ensino do método. A efetivação da pesquisa empírica se deu pela seleção dos sujeitos pesquisados empregando a técnica de amostragem não probabilística e intencional e o estudo teve natureza descritiva. Docentes de quatro Instituições de Ensino do estado do Paraná foram sujeitos da investigação, identificados intencionalmente dentre os que possuem experiência no ensino do Serviço Social, e vinculação com o próprio movimento da profissão no estado, e junto aos diferentes organismos profissionais. As entrevistas se realizaram por meio de instrumento qualitativo, com tópicos abertos e conteúdo flexível, com base na questão norteadora. Preliminarmente foi realizado pré-teste com docentes do Curso de Serviço Social da UNIOESTE (Universidade Estadual do Oeste do Paraná). O resultado é a descrição do conhecimento por meio da captação das determinações do exercício do ensino na questão proposta. Foi um conhecimento que procurou ir além da imediaticidade o que, no meu entendimento, é garantido pelo processo de análise dos dados, de retorno crítico, de, ao nível do pensamento, constituir o concreto pensado sobre o ensino do método para os sujeitos investigados