Tesis para optar al grado de Magíster en Tributación / Alejandro Oyarzún Lucero [Parte I], Sergio Uribe Iriarte [Parte II] / El presente trabajo denominado “Análisis Descriptivo del Impuesto Adicional a los Productos Suntuarios”, pretende analizar la naturaleza e interpretación que actualmente existe sobre el impuesto adicional a ciertos productos de uso o consumo suntuario regulado por el artículo 37° del decreto ley N° 825, de 1974. Este estudio se desarrolló principalmente analizando la legislación y Jurisprudencia Tributaria pasada y actual que involucra al impuesto adicional mencionado. Por otro lado se cotejo la información objetiva e independientemente de las distintas visiones que existen en relación al tema, con el fin de poder ser una guía eficaz a los lectores del presente estudio. El método utilizado para lograr los objetivos de la presente tesis, está basado principalmente en un estudio descriptivo y analítico, en el cual, se realizó una revisión de diversas fuentes principalmente bibliográficas, así como también con apoyo de revistas, estudios y sitios web. El Objetivo final de esta tesis consiste básicamente, en transformarse en una herramienta de ayuda concreta para los futuros alumnos de esta Universidad, y a la vez constituirse en una ayuda real para los contribuyentes afectos a este tributo.

Made available in DSpace on 2015-01-30T01:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000464982-Texto+Completo-0.pdf: 8274967 bytes, checksum: 7fe1c43afe5b997bbbfdd868b57b44ee (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation deals with the use of hedging strategies, which are considered a linguistic act to intensify or reduce the illocutionary force of scientific statements in academic writing, from the perspective of Third Language Acquisition (TLA). The study aims to analyze what the main factors are that influence these strategies in Chinese bachelor degree theses. Based on the hypothesis that multilinguals have a different pragmatic competence from bilinguals, which may influence the use of hedging strategies in academic writing, this study has been developed in three stages. In the first stage, the theoretical framework is discussed, focusing on TLA and hedging concepts and classifications in academic research articles. In the second stage, we present how the corpus was compiled and tagged, which consists of 60 texts in Chinese (L1), English (L2) and Portuguese (L3), written by Chinese bilingual and multilingual students with different English proficiencies. The third stage is to establish and analyze the associations of text moves, L2 status, speaker types and writing languages to the different hedging categories and effects, based on the data mining. The result shows that Chinese bilinguals apply hedging strategies with more frequency than multilinguals. Moreover, the texts written in English present more use of hedging with the effect of attenuation than in the other two languages. The study also shows that both text moves and second language proficiency may influence hedging strategies. However, each of them presents a different cross-linguistic influence for a given hedging category. / Este trabalho trata do uso das estratégias de hedging, que são consideradas como uma ação de intensificar ou atenuar a força ilocucionária das afirmações científicas na produção acadêmica, sob uma perspectiva de Aquisição de Terceira Língua (AL3). O objetivo é analisar quais são os principais fatores que podem influenciar essas estratégias nos trabalhos de conclusão de curso de graduação, produzidos por alunos chineses. Partindo-se da hipótese de que os multilíngues possuem uma competência pragmática diferente dos bilíngues e que isso pode influenciar no uso das estratégias de hedging na produção científica, o estudo é realizado em três etapas. Na primeira etapa, são discutidas as principais teorias sobre a AL3 e os conceitos e classificações de hedging na produção acadêmica. Na segunda etapa, são realizadas a compilação e a anotação do nosso corpus de estudo, que é composto por 60 textos de mandarim (L1), inglês (L2) e português (L3), escritos por alunos chineses bilíngues e multilíngues, com diferentes proficiências em inglês. A terceira etapa visa estabelecer e discutir as principais associações dos fatores, quais são os movimentos textuais, proficiências em L2, tipos de falantes e línguas na escrita com as diferentes categorias e efeitos de hedging, a partir dos resultados fornecidos com base na mineração de dados. O resultado mostra que os chineses bilíngues possuem uma tendência a produzir mais hedging do que os multilíngues e que o inglês na escrita condiciona mais hedging de atenuação do que as outras duas línguas. Tanto os movimentos textuais, quanto as proficiências de L2 podem influenciar a produção de hedging, porém de maneira diferente para cada tipo de hedging.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437305-Texto+Completo-0.pdf: 426541 bytes, checksum: 64e9c3f6149cf06c3e3dc83ede91bcfa (MD5) Previous issue date: 2011 / Learning a language is not just knowing its vocabulary, grammar and phonology. These are undoubtedly important aspects of language. On the other hand, in order to be able to communicate efficiently the learner also needs to be familiar with the pragmatic aspects of language. Bearing this in mind, we will propose an analysis of two texts (one literary and other political). We will discuss Rhetoric considering it a subarea of Pragmatics and analyze its theoretical issues and application. Afterwards we will compare it to Speech Act and Conversational Implicature theories. The aim of this research is, then, to compare both theories and check if it is possible to work with both in the same analysis as complementary tools to promote a more complete analysis of texts and speeches. With the final considerations we intend to suggest for English as Additional Language (EAL) teaching, as well as for first language teaching, strategies aspiring to promote pragmatic awareness raising skills among students, being included the rhetorical awareness. / Aprender uma língua não é somente conhecer seu vocabulário, gramática e fonologia. Estes são, sem dúvida, aspectos importantes da língua. Por outro lado, para se tornar apto a comunicar-se eficientemente, o aprendiz também necessita estar familiarizado com os aspectos pragmáticos da língua. A fim de demonstrarmos isto, faremos uma análise de dois textos (um literário e outro político). A Retórica será discutida como sendo uma subárea da Pragmática, e analisando suas questões teóricas e aplicação. Posteriormente, será feita uma comparação da Retórica com as teorias de Atos de Fala e Implicaturas Conversacionais. O objetivo desta pesquisa é, então, comparar ambas as teorias e verificar se é possível trabalhar com ambas na mesma análise como ferramentas complementares para promover uma análise mais completa de textos e discursos. Com as considerações finais, pretende-se sugerir para professores de ILA, assim como para ensino de língua materna, estratégias que visam promover a tomada de consciência pragmática nos estudantes, nisto estando incluída a consciência retórica.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431307-Texto+Completo-0.pdf: 4221698 bytes, checksum: 352c188a16fb53b4d24488ae820097bd (MD5) Previous issue date: 2011 / This work aims at contrasting the use of hedges by native speakers of Brazilian Portuguese and Chinese learners of Portuguese as an additional language. After a theoretical study of the historical evolution of linguistic vagueness and hedges, the thesis proposes a list of possible hedges in the Brazilian Portuguese linguistic system and tries to give a new definition on hedges. We also made a new classification of hedges for the analysis of data from this study, based on the discussions about the limitations of the former studies and the pragmatic theories. In the second part of the study, a brief introduction on corpus linguistics is given, which helped to build two small corpora – CTOB and CTOC. This separately stands for Portuguese native speaker from Brazil and Chinese learners of PLA, through a nine-month longitudinal research. The data analysis is based on the new classification of hedges. First of all, we did a general comparison on the use of hedges in two corpora. Next, we analyzed the main distinctions in the application of hedges, revealed in the collected data. Finally, after a comparison of the Chinese who had learned Portuguese for two years in China, we tried to find the acquisition process of hedges in PLA. Thus, the data showed that there is no regularity during the nine-month study in Brazil. The research demonstrates that the study of theories is considered as a new way to analyze Portuguese hedges, with the help of the construction of corpora, which indirectly contributes to language teaching. / Este trabalho tem como objetivo comparar o uso de hedges por falantes brasileiros de português e por aprendizes chineses de português como língua adicional. Após um estudo teórico da evolução histórica da vaguidade linguística, procuramos uma nova definição do fenômeno e uma listagem dos possíveis hedges no sistema linguístico de português. Fizemos ainda uma nova classificação de hedges para a análise dos dados da presente pesquisa, com base nas discussões das limitações dos antigos estudos e nas teorias pragmáticas. Na segunda etapa, fizemos um breve estudo sobre a linguística de corpus, através do qual, elaboramos a nossa metodologia de compilação de dois corpora orais – o CTOB e o CTOC, sendo um de falantes brasileiros e outro de aprendizes chineses de PLA, através de uma pesquisa longitudinal de nove meses. A análise dos dados foi feita com base na nova classificação de hedges. Primeiramente fizemos uma comparação geral do uso de hedges em dois corpora. Analisamos, em seguida, as principais distinções na aplicação de hedges, reveladas nos dados coletados. E, finalmente, após uma comparação da fala dos aprendizes chineses, tentamos analisar o processo de aquisição de hedges em PLA. No entanto, os dados demonstraram que não há uma regularidade de uso durante os nove meses de estudo aqui no Brasil. A pesquisa, baseada em estudos teóricos, é considerada como uma tentativa de análise de hedges em língua portuguesa com o aporte da linguística de corpus, que tem como objetivo mediato, também, contribuir com a metodologia de ensino e aprendizagem de língua adicional.

TESIS/AFE PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN TRIBUTACIÓN / La Ley Nº20.780, publicada con fecha 29 de septiembre de 2014, constituye la mayor modificación que ha afectado a nuestro sistema tributario en los últimos treinta años, cambiando el paradigma basado en un sistema totalmente integrado que propiciaba el ahorro e inversión, por uno basado en la tributación con los impuestos finales en el mismo ejercicio en que se generan las rentas, independiente de si estas han sido distribuidas o retiradas por los contribuyentes de los impuestos finales y, otro parcialmente integrado, en donde si bien se tributa en base a retiros o distribuciones, parte del impuesto de primera categoría pagado por la empresa no puede ser utilizado como crédito en contra de los impuestos finales. El objetivo principal de este nuevo sistema tributario es el financiamiento de políticas sociales según los compromisos adquiridos por el gobierno encabezado por la presidenta, Sra. Michelle Bachellet. En cuanto a los regímenes generales de tributación, esta modificación sustituyó el régimen tributario de las rentas empresariales de los dueños, contenidas en el artículo 14 de la LIR, vigente al 31 de diciembre de 2016 y que se basaba en los retiros de utilidades tributarias imputadas al Fondo de Utilidades Tributables (en adelante FUT), por dos nuevos regímenes opcionales de tributación, Régimen de renta atribuida o Régimen del artículo 14 letra A) de la LIR, y Régimen de retiros o dividendos conocido también como Régimen del artículo 14 letra B) de la LIR. Debido a la complejidad que implicaba su implementación, costo operativo para los contribuyentes y la aparición de nuevos focos de elusión, se hizo necesaria una “reforma a la reforma” consistente en una serie de correcciones y cambios tendientes a simplificar su operatividad y con ello disminuir los costos de su implementación, principalmente, para la pequeña y mediana empresa. Es así como, con fecha 8 de febrero de 2016 se publica la Ley Nº20.899 que “Simplifica el sistema de tributación a la renta y perfecciona otras disposiciones legales tributarias”.

Partindo do pressuposto de que a canção é um gênero discursivo formado por letra e música e de que, consequentemente, os sentidos de uma canção decorrem da articulação entre as duas materialidades, esta tese tem como objetivo discutir de que modo o uso de canções em aulas de línguas, mais especificamente de português como língua adicional, pode promover o desenvolvimento do letramento literomusical dos educandos, através de uma proposta pedagógica interdisciplinar. Com base na compreensão de letramento como práticas sociais mediadas pela escrita, em estudos sobre letramento literário e educação musical, proponho que letramento literomusical seja entendido como o estado ou condição daquele que, por construir e refletir sobre os sentidos de uma canção a partir das suas duas linguagens constitutivas e da sua articulação e por (re)conhecer o que representa para a sua comunidade musical, participa das práticas sociais e dos discursos que se constroem a partir de canções e posiciona-se criticamente em relação a elas. Isso envolve, por exemplo, reconhecer e interpretar as ações que estão sendo mediadas pela canção e, nessa interpretação, compreender os valores que a permeiam e a interlocução projetada. O conceito de letramento literomusical aliado à noção de canção como constelação de gêneros, também proposta neste trabalho - a qual é formada por tantos gêneros discursivos canção de gênero musical (como canção de bossa nova e canção de funk carioca) quanto os gêneros musicais existentes - permitem vislumbrar a multiplicidade de práticas de letramento literomusicais diretamente relacionadas aos usos e funções sociais associados aos diferentes gêneros canção de gênero musical, práticas essas que podem variar em função do contexto sociocultural, do campo de atividade e momento em que ocorrem e dos participantes que nelas se engajam. A proposta pedagógica apresentada neste trabalho é ilustrada em uma unidade didática que tem a canção de funk carioca como gênero estruturante. A unidade propõe uma coletânea de tarefas para o estudo e a discussão de um repertório de canções representativas do gênero e de outros textos que podem ajudar a (re)construir as práticas sociais mediadas pelo funk carioca para buscar um entendimento mais abrangente que possibilite ao educando decidir se e como o quer participar delas. A proposta pedagógica se alinha a uma perspectiva de educação linguística que tem como objeto de estudo textos que atualizam diferentes gêneros discursivos a fim de desenvolver as práticas de leitura e escrita dos educandos e ampliar sua participação em diferentes esferas da sociedade. / Based on the assumption that songs are a speech genre consisting of both music and lyrics and that, consequently, its meanings derive from the articulation between both languages, this research aims to discuss how the use of songs in language teaching, more specifically in the teaching of Portuguese as an Additional Language, can develop students’ literomusical literacy through an interdisciplinary pedagogical proposal. Grounded on the concept of literacy as social practices mediated by written language and bringing contributions from studies on literary literacy and music education, literomusical literacy is conceived as the state or condition of those who participate in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs and take a critical stand on them because they are able to understand and reflect upon their verbal and musical components, on how they articulate to build certain meaning effects and on how they relate to their musical community. Participating in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs involves recognizing and interpreting the actions that are being mediated by songs, and through this interpretation, to be able to understand the values underlying them and the target interlocutors. The concept of literomusical literacy allied to the understanding that song is a genre constellation formed by as many speech genres musical genre song (such as bossa nova song and funk carioca song) as there are musical genres may bring to light the multiplicity of literomusical literacy practices connected to the social uses and functions associated with the different speech genres musical genre songs, which may vary according to the sociocultural context, the sphere of activity and the moment in which they occur, as well as to those who engage in them. The pedagogical proposal presented in this work is shown in more detail in a lesson plan designed to teach funk carioca. The teaching materials created comprise a set of tasks designed to promote the study and discussion of a collection of representative funk carioca songs and of other texts which may help (re)construct the social practices mediated by this speech genre aiming to foster a deeper understanding of these social practices so that the students can decide whether and to what extent they wish to engage in these practices. This pedagogical proposal is aligned with a perspective of linguistic education whose objective is the study of texts of different speech genres aiming at developing students’ reading and writing practices and increase their participation in different social spheres.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-13T19:26:00Z No. of bitstreams: 1 2017_JhessykadeBessaCotrim.pdf: 5461077 bytes, checksum: 7095d6b8224cac2b6a979638662d007b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-02-15T17:40:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_JhessykadeBessaCotrim.pdf: 5461077 bytes, checksum: 7095d6b8224cac2b6a979638662d007b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T17:40:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_JhessykadeBessaCotrim.pdf: 5461077 bytes, checksum: 7095d6b8224cac2b6a979638662d007b (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Nesta dissertação investigo, nas produções escritas de aprendizes de português brasileiro como língua adicional, o uso de estratégias de referenciação como forma de revelar o nível de letramento escrito desses aprendizes. Este trabalho insere-se no campo da Linguística Textual, com interface em aspectos da sociocognição, por considerar o sujeito como um ser situado socialmente que participa das práticas sociais e, ao mesmo tempo, utilizar-se de práticas letradas para expressar a realidade. Os trabalhos de Mondada e Dubois (2003), de Koch (2010, 2012, 2015), de Marcuschi (1983) e de Cavalcante (2012) constituem o aporte teórico que me possibilita realizar incursões no campo da Linguística Textual, sobretudo, nos processos de referenciação. Aproprio-me das contribuições de Street (2014), de Soares (2014), de Rojo (2009, 2013) e de Kleiman (2008), porque apresentam discussões concernentes ao campo de estudo sobre letramentos, no qual a leitura e a produção textual são entendidas como práticas sociais. Utilizo o conceito de contexto por meio das discussões promovidas nas obras de Van Dijk (2012) e de Gumperz (1982), cujo o diálogo entre as visões sociocognitivista e antropológica constituem fundamento adequado ao nosso aporte teórico. O caminho metodológico traçado fundamenta-se na pesquisa de base qualitativa, no viés da análise documental, pois essa conduta metodológica permite ao pesquisador uma análise reflexiva e interpretativa dos dados. O corpus deste estudo é composto por atividades de produção escrita, realizadas por colaboradores falantes de outras línguasque foram apresentados ao português brasileiro como língua adicional. Os resultados apontam na direção de que a referenciação concorre para a inserção dos colaboradores no campo do letramento ideológico, porque oferece subsídios para que eles possam construir e reconstruir suas visões e suas posições ideologicamente marcadas por meio da introdução, retomada e desfocalização de objetos de discurso. / In this thesis, I investigate, in the written productions of Brazilian Portuguese as Additional language apprentices, the usage of referral strategies as a way to reveal these apprentices’ level of writing literacy skills. This essay is inserted in the Textual Linguistics field, with interface in aspects of the social cognition, due to the fact that an individual is considered as a socially located being, who participates in social practices and, at the same time, uses literate practices to express reality. The works of Mondada and Dubois (2003), Koch (2010, 2012, 2015), Marcuschi (1983), and Cavalcante (2012) are the theoretical support used to explore the Textual Linguistics field, moreover, in the Referrencing Processes. I also take the contributions from Street (2014), Soares (2014), Rojo (2009, 2013), and Kleiman (2008) because they present discussions concerning studies in the Literacy Field, in which reading and textual production are understood as social practices. I also use the concept of context through discussions available in the works of Van Dijk (2012) and Gumperz (1982a), respectively. The methodology is based on qualitative research focusing on documentary analysis, because this method allows the researcher to have a reflective and interpretative analysis of the data. The corpus of this study covers written production activities, made by collaborators who are speakers of other languages and who were exposed to Brazilian Portuguese as Additional Language. The results point towards Referrencing being a determining process for the collaborators’ insertion into ideological literacy, because it offers subside for them to be able to build and rebuild their visions and positions ideologically marked through the introduction, retaking, and defocusing of speech objects.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000435696-Texto+Completo-0.pdf: 5022148 bytes, checksum: 4bc9f9fff705837d3db13fd43862e097 (MD5) Previous issue date: 2011 / This thesis analyzes the learning of English idioms as an additional language by elderly learners, being part of the Linguistics and Psychology areas, and it is based on additional language acquisition theories. Specifically, it is carried through the usage of an instrument which aims at verifying the inferential process about English idioms as an additional language, related to body parts, equivalent and non-equivalent to Portuguese, by elderly learners who speak Brazilian Portuguese as their Mother Tongue, through an awareness raising-based instruction. / Esse trabalho disserta sobre a aprendizagem de expressões idiomáticas em Inglês como Língua Adicional por aprendizes idosos, estando inserido na grande área da Linguística, com base em teorias da aquisição de língua adicional. Mais especificamente, trata-se de uma pesquisa feita a partir da aplicação de um instrumento que visa a verificar o processo inferencial acerca de expressões idiomáticas da Língua Inglesa como língua adicional, com e sem equivalência com o português, relacionadas a partes do corpo, por aprendizes idosos falantes de português brasileiro como língua materna, através de uma instrução com o emprego de tomada de consciência. Os resultados obtidos indicam que não houve grande aumento no úmero de acertos do pré para o pós-teste no que tange às expressões idiomáticas que apresentam não-equivalência com o português, e que houve leve aumento no que tange às expressões idiomáticas que apresentam equivalência com o português.

Partindo do pressuposto de que a canção é um gênero discursivo formado por letra e música e de que, consequentemente, os sentidos de uma canção decorrem da articulação entre as duas materialidades, esta tese tem como objetivo discutir de que modo o uso de canções em aulas de línguas, mais especificamente de português como língua adicional, pode promover o desenvolvimento do letramento literomusical dos educandos, através de uma proposta pedagógica interdisciplinar. Com base na compreensão de letramento como práticas sociais mediadas pela escrita, em estudos sobre letramento literário e educação musical, proponho que letramento literomusical seja entendido como o estado ou condição daquele que, por construir e refletir sobre os sentidos de uma canção a partir das suas duas linguagens constitutivas e da sua articulação e por (re)conhecer o que representa para a sua comunidade musical, participa das práticas sociais e dos discursos que se constroem a partir de canções e posiciona-se criticamente em relação a elas. Isso envolve, por exemplo, reconhecer e interpretar as ações que estão sendo mediadas pela canção e, nessa interpretação, compreender os valores que a permeiam e a interlocução projetada. O conceito de letramento literomusical aliado à noção de canção como constelação de gêneros, também proposta neste trabalho - a qual é formada por tantos gêneros discursivos canção de gênero musical (como canção de bossa nova e canção de funk carioca) quanto os gêneros musicais existentes - permitem vislumbrar a multiplicidade de práticas de letramento literomusicais diretamente relacionadas aos usos e funções sociais associados aos diferentes gêneros canção de gênero musical, práticas essas que podem variar em função do contexto sociocultural, do campo de atividade e momento em que ocorrem e dos participantes que nelas se engajam. A proposta pedagógica apresentada neste trabalho é ilustrada em uma unidade didática que tem a canção de funk carioca como gênero estruturante. A unidade propõe uma coletânea de tarefas para o estudo e a discussão de um repertório de canções representativas do gênero e de outros textos que podem ajudar a (re)construir as práticas sociais mediadas pelo funk carioca para buscar um entendimento mais abrangente que possibilite ao educando decidir se e como o quer participar delas. A proposta pedagógica se alinha a uma perspectiva de educação linguística que tem como objeto de estudo textos que atualizam diferentes gêneros discursivos a fim de desenvolver as práticas de leitura e escrita dos educandos e ampliar sua participação em diferentes esferas da sociedade. / Based on the assumption that songs are a speech genre consisting of both music and lyrics and that, consequently, its meanings derive from the articulation between both languages, this research aims to discuss how the use of songs in language teaching, more specifically in the teaching of Portuguese as an Additional Language, can develop students’ literomusical literacy through an interdisciplinary pedagogical proposal. Grounded on the concept of literacy as social practices mediated by written language and bringing contributions from studies on literary literacy and music education, literomusical literacy is conceived as the state or condition of those who participate in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs and take a critical stand on them because they are able to understand and reflect upon their verbal and musical components, on how they articulate to build certain meaning effects and on how they relate to their musical community. Participating in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs involves recognizing and interpreting the actions that are being mediated by songs, and through this interpretation, to be able to understand the values underlying them and the target interlocutors. The concept of literomusical literacy allied to the understanding that song is a genre constellation formed by as many speech genres musical genre song (such as bossa nova song and funk carioca song) as there are musical genres may bring to light the multiplicity of literomusical literacy practices connected to the social uses and functions associated with the different speech genres musical genre songs, which may vary according to the sociocultural context, the sphere of activity and the moment in which they occur, as well as to those who engage in them. The pedagogical proposal presented in this work is shown in more detail in a lesson plan designed to teach funk carioca. The teaching materials created comprise a set of tasks designed to promote the study and discussion of a collection of representative funk carioca songs and of other texts which may help (re)construct the social practices mediated by this speech genre aiming to foster a deeper understanding of these social practices so that the students can decide whether and to what extent they wish to engage in these practices. This pedagogical proposal is aligned with a perspective of linguistic education whose objective is the study of texts of different speech genres aiming at developing students’ reading and writing practices and increase their participation in different social spheres.

Partindo do pressuposto de que a canção é um gênero discursivo formado por letra e música e de que, consequentemente, os sentidos de uma canção decorrem da articulação entre as duas materialidades, esta tese tem como objetivo discutir de que modo o uso de canções em aulas de línguas, mais especificamente de português como língua adicional, pode promover o desenvolvimento do letramento literomusical dos educandos, através de uma proposta pedagógica interdisciplinar. Com base na compreensão de letramento como práticas sociais mediadas pela escrita, em estudos sobre letramento literário e educação musical, proponho que letramento literomusical seja entendido como o estado ou condição daquele que, por construir e refletir sobre os sentidos de uma canção a partir das suas duas linguagens constitutivas e da sua articulação e por (re)conhecer o que representa para a sua comunidade musical, participa das práticas sociais e dos discursos que se constroem a partir de canções e posiciona-se criticamente em relação a elas. Isso envolve, por exemplo, reconhecer e interpretar as ações que estão sendo mediadas pela canção e, nessa interpretação, compreender os valores que a permeiam e a interlocução projetada. O conceito de letramento literomusical aliado à noção de canção como constelação de gêneros, também proposta neste trabalho - a qual é formada por tantos gêneros discursivos canção de gênero musical (como canção de bossa nova e canção de funk carioca) quanto os gêneros musicais existentes - permitem vislumbrar a multiplicidade de práticas de letramento literomusicais diretamente relacionadas aos usos e funções sociais associados aos diferentes gêneros canção de gênero musical, práticas essas que podem variar em função do contexto sociocultural, do campo de atividade e momento em que ocorrem e dos participantes que nelas se engajam. A proposta pedagógica apresentada neste trabalho é ilustrada em uma unidade didática que tem a canção de funk carioca como gênero estruturante. A unidade propõe uma coletânea de tarefas para o estudo e a discussão de um repertório de canções representativas do gênero e de outros textos que podem ajudar a (re)construir as práticas sociais mediadas pelo funk carioca para buscar um entendimento mais abrangente que possibilite ao educando decidir se e como o quer participar delas. A proposta pedagógica se alinha a uma perspectiva de educação linguística que tem como objeto de estudo textos que atualizam diferentes gêneros discursivos a fim de desenvolver as práticas de leitura e escrita dos educandos e ampliar sua participação em diferentes esferas da sociedade. / Based on the assumption that songs are a speech genre consisting of both music and lyrics and that, consequently, its meanings derive from the articulation between both languages, this research aims to discuss how the use of songs in language teaching, more specifically in the teaching of Portuguese as an Additional Language, can develop students’ literomusical literacy through an interdisciplinary pedagogical proposal. Grounded on the concept of literacy as social practices mediated by written language and bringing contributions from studies on literary literacy and music education, literomusical literacy is conceived as the state or condition of those who participate in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs and take a critical stand on them because they are able to understand and reflect upon their verbal and musical components, on how they articulate to build certain meaning effects and on how they relate to their musical community. Participating in social practices mediated by songs and discourses that emerge from songs involves recognizing and interpreting the actions that are being mediated by songs, and through this interpretation, to be able to understand the values underlying them and the target interlocutors. The concept of literomusical literacy allied to the understanding that song is a genre constellation formed by as many speech genres musical genre song (such as bossa nova song and funk carioca song) as there are musical genres may bring to light the multiplicity of literomusical literacy practices connected to the social uses and functions associated with the different speech genres musical genre songs, which may vary according to the sociocultural context, the sphere of activity and the moment in which they occur, as well as to those who engage in them. The pedagogical proposal presented in this work is shown in more detail in a lesson plan designed to teach funk carioca. The teaching materials created comprise a set of tasks designed to promote the study and discussion of a collection of representative funk carioca songs and of other texts which may help (re)construct the social practices mediated by this speech genre aiming to foster a deeper understanding of these social practices so that the students can decide whether and to what extent they wish to engage in these practices. This pedagogical proposal is aligned with a perspective of linguistic education whose objective is the study of texts of different speech genres aiming at developing students’ reading and writing practices and increase their participation in different social spheres.