Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-06-23T18:08:34Z No. of bitstreams: 1 2010 - Juraci Torres Galindo.pdf: 1299025 bytes, checksum: aa7e733be403fc6d474f59345f44796c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T18:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Juraci Torres Galindo.pdf: 1299025 bytes, checksum: aa7e733be403fc6d474f59345f44796c (MD5) Previous issue date: 2010-07-14 / The institutionalization of the Integration National Program of Basic Education with Professional Education in the Modality of Education for Youth and Adults (PROEJA), implanted by Decree 5.840/2006, already arose with the proposal of curriculum integration. These program principles imply the elaboration of appropriate curricula, aiming to contemplate the public specificities which are directed to it, considering the integration presuppositions. So this program is part of a social policy focused on serving the young and adult public who had no access to schooling at the proper age, providing the access to basic education integrated to professional formation. Before this reality, it was possible to find contradictions between speech and practice in the integration of the courses offered by such Program. Two questions appeared for investigation: 1- What are the paths followed in the elaboration of an integrated curriculum, which should be able to overcome the traditional and inflexible model, articulating general, professional formation and specificities of students from EJA (Youth and Adults Education), in a unified way so that work would be focused as educational principle? 2- How PROEJA experience in school routine happens? From these questions, this research was structured, aiming to explain the experience of curriculum integration in technical courses offered by Instituto Federal de Educa??o de Pernambuco (IFPE) through PROEJA. It is a qualitative research with a descriptive character that uses the following data collection tools: a) primary sources (official documents, courses plans, timesheet, curriculum matrices); b) secondary sources (literature about EJA and public policies for education); c) questionnaires; d) observation. The collected data contributed in comprehending that the PROEJA curriculum integration practice at IFPE is very different from integration principles and presuppositions of EJA. With this analysis, it was concluded that it is necessary that the Federal Sector of Professional, Scientific and Technological Education faces the responsibility to prepare teachers and pedagogical groups, acquiring the real concepts about this public problems and necessities and the integration presuppositions in order to really offer an education able to guarantee to citizen worker the autonomy announced by the documents that substantiate the structural bases of the Program. / A institucionaliza??o do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o B?sica com a Educa??o Profissional na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA), implantado pelo Decreto 5.840/2006, j? nasceu com a proposta de integra??o curricular. Os princ?pios desse programa implicam a constru??o de curr?culos adequados, visando contemplar as especificidades do p?blico a ele destinado, tendo como fundamento os pressupostos da integra??o. Portanto, este programa faz parte de uma pol?tica social focada no atendimento do p?blico jovem e adulto que n?o teve acesso ? escolariza??o na idade pr?pria, possibilitando o acesso ? educa??o profissional integrada ? educa??o b?sica. Diante dessa realidade, foi poss?vel constatar contradi??es entre o discurso e a pr?tica da integra??o dos cursos oferecidos por este Programa. Duas quest?es se apresentaram para investiga??o: 1?) Qual o percurso trilhado na constru??o de um curr?culo integrado, capaz de superar o modelo tradicional e inflex?vel que articule a forma??o geral, forma??o profissional e especificidades dos alunos e alunas da EJA, de forma unificada, onde o trabalho seja enfocado como princ?pio educativo? 2?) Como se concretiza a viv?ncia do PROEJA no cotidiano escolar? A partir dessas quest?es, a pesquisa se estruturou tendo como objetivo explicar a experi?ncia de integra??o curricular nos cursos t?cnicos oferecidos pelo Instituto Federal de Educa??o de Pernambuco (IFPE) por interm?dio do PROEJA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de car?ter descritivo que se utiliza dos seguintes instrumentos de coleta de dados: a) fontes prim?rias (documentos oficiais, planos de cursos, quadro de hor?rios, matrizes curriculares); b) fontes secund?rias (literatura sobre EJA e sobre pol?ticas p?blicas para educa??o); c) question?rios fechado; d) observa??o. Os dados coletados contribu?ram para compreender que a pr?tica de integra??o curricular do PROEJA no IFPE, est? bem distante dos princ?pios de integra??o e dos pressupostos da EJA. Diante da an?lise realizada, concluiu-se que ? preciso que a Rede Federal de Educa??o Profissional, Cient?fica e Tecnol?gica enfrente a responsabilidade de preparar os docentes e equipes pedag?gicas para se apropriarem conceitualmente sobre os problemas e necessidades desse p?blico e dos pressupostos da integra??o para de fato oferecer educa??o capaz de garantir ao cidad?o trabalhador a autonomia pronunciada nos documentos que fundamental as bases estruturantes do Programa.

[pt] A análise das formas de sociabilidade de jovens, alunos e alunas do ensino médio para jovens e adultos na Argentina podem ser de importância para explicar os processos de escolarização. A tese resume algumas das principais questões sobre o tema dos jovens, suas práticas culturais e a relação com a escola, surgidas de pesquisas feitas na Argentina e América Latina durante a última década. Através de observações, questionários e entrevistas, examina o impacto social das mudanças em relação às configurações familiares e aos grupos de pares, na perspectiva dos trabalhos de Pierre Bourdieu e Bernard Lahire. Considera também o lugar das novas tecnologias de comunicação e da informação na configuração das novas juventudes das camadas populares, um fenômeno emergente que tem cada vez mais visibilidade. Teve como finalidade compreender o conjunto de disposições vinculadas às formas de sociabilidade que podem explicar, em parte, a permanência no processo de escolarização e as múltiplas estratégias na tentativa de escapar da desfiliação escolar no ensino médio. O conhecimento aprofundado da vida dos jovens pode oferecer pistas para pensar sobre as condições de possibilidade de mudanças nas políticas de escolarização que favoreçam a finalização dos estudos nas camadas populares, tendo em perspectiva uma educação baseada em princípios de justiça e reconhecimento para os novos jovens. / [en] This thesis focuses on the analysis of the forms of sociability of a set of young women and men, students of secondary education for young people and adults in Argentina. The main questions asked are centered on pondering students´ cultural bases, their habitual practices and relationship to school. This thesis has considered significant research developed in Argentina and Latin America, throughout the course of the last decade. Observations, questionnaires and interviews have been accomplished to examine the social impact produced by changes that misconstructed familiar configurations, and pair groups, in the perspective of Pierre Bourdieu´s and Bernard Lahire´s analyses. The study also looks into de roles of the new communication and information technologies, emergent phenomena that have a growing incidence in the configuration of the new youths from popular sectors. The analysis has the purpose of understanding the set of dispositions of the sociability forms that can explain, partly, the permanence in the scholar education process and the multiple strategies developed in the attempt to avoid school affiliation loss in secondary education. A contribution of this research is to show a repertoire of dispositions that relate sociability to schooling. On the other hand, to know a most important part of young people´s lives which are neither recognized by educative policies nor by educative practices. A deeper knowledge of the young´s lives may give traces to think about conditions of changing possibilities of scholar policies that tend to favor the conclusion of studies in popular sectors. At the same time to provided education based on principles of justice and recognition for new youth.

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T10:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_AnaMariade_D.pdf: 7921275 bytes, checksum: 2966f25a9874a636314abc487291bb0f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A tese estuda o processo de formação e de escolarização de cinco sujeitos que hoje estão na idade adulta e que viveram a experiência de interrupção da escolarização regular na infância ou na adolescência. Todos são migrantes de distintas regiões do país, que por diferentes razões escolheram viver na cidade de Campinas, SP. Buscou os indícios de como conseguiram criar mecanismos de retorno e de permanência na escola, e ainda como enfrentaram as interdições expressas principalmente na precoce convocação para o trabalho, ou pelo modo como está organizada a escola, distante do seu universo cultural. Estuda também os sentidos atribuídos pelos sujeitos às experiências vividas, bem como as resistências que as interdições imprimiram às suas práticas sociais. Por meio desta investigação narrativa procuramos trazer para o debate acadêmico vozes silenciadas nos discursos oficiais com a intenção de contribuir com a construção de cenários de humanização e de valorização de saberes diversos aos que hegemonicamente circulam na sociedade e também no interior das escolas. Para levar a cabo esta pesquisa, de caráter qualitativo, foram estudados quatro depoimentos videogravados de uma atividade cultural da qual os sujeitos são protagonistas. Além dessa fonte oral também foram utilizados textos redigidos por dois dos sujeitos, bem como algumas fotografias. A partir das narrativas foram construídas as análises, das quais emergiram as lições do vivido, e sobre as quais nos debruçamos com o apoio dos teóricos do campo (FREIRE; GERALDI; BENJAMIN; BAKHTIN; LARROSA; LIMA). Este trabalho foi desenvolvido com a aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos, no Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada ¿ GEPEC, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UNICAMP, contando com o financiamento da CAPES / Abstract: The thesis studies the process of training and schooling of five subjects who are now in adulthood and who have lived the experience of interruption of regular schooling in childhood or adolescence. All are migrants from different regions of the country, which for different reasons have chosen to live in the city of Campinas, SP. We sought the evidences of how they managed to create return mechanisms and stayed in school, and yet, how they faced the interdictions expressed primarily in early call for work, or the way the school is organized, away from their cultural universe. We study also the senses attributed to the experiences and resistances that the interdictions have printed to their social practices. Through this narrative investigation we seek to bring to the academic debate silenced voices in the official speeches with the intention of contributing to the construction of scenarios of humanization and valuation of various types of hegemonic knowledge that circulate in society and also within schools. To carry out this qualitative research, four videotaped testimony from a cultural activity in which the subjects are protagonists were studied. Apart from this oral source, it was also used texts written by two of the subjects, as well as some pictures. From the narratives the analysis were constructed; from the narratives lessons of the living emerged and on those lessons we worked through with the help of the theorists of the field (FREIRE; GERALDI; BENJAMIN; BAKHTIN; LARROSA; LIMA). This work was developed with the approval of the Ethics Committee on Research in Human Beings, in the Group of Studies and Research in Continuing Education - GEPEC linked to the Graduate Program in Education of the Faculty of Education at UNICAMP, with funding from CAPES / Doutorado / Doutora em Educação

No description available.

The purpose of this study was to identify the characteristics of special needs students in technical educational programs.

No description available.

Esta pesquisa é realizada por profissional que há quatorze anos vem trabalhando em programas de educação nos presídios do Estado de São Paulo e consiste em uma análise crítica acerca das práticas de Educação de adultos presos no Estado de São Paulo, especialmente as práticas desenvolvidas a partir da década de 80 do Século XX pela Funap. Historiamos o processo de constituição do quadro de educadores que atuam no sistema penitenciário do Estado, problematizamos a condição de precariedade em que desenvolvem este trabalho e apontamos os obstáculos para que esta experiência seja transformada em uma política pública de Educação de Adultos Presos. O trabalho é também uma tentativa de aprofundar a investigação sobre as políticas para a Educação de Jovens e Adultos em Regimes de Privação da Liberdade, praticamente inexistente, tanto na Secretaria da Administração Penitenciária quanto na Secretaria Estadual de Educação. O texto apresenta uma breve reflexão sobre as funções atribuídas à pena e à prisão, aproximações entre a Educação de Jovens e Adultos e a Educação de Adultos Presos e subsidia a reflexão sobre a especificidade desse trabalho para esta área no Estado de São Paulo, com o levantamento do quadro de educadores hoje existente no Estado, selecionando-se uma amostra para a pesquisa qualitativa. Finalmente, a pesquisa aponta os caminhos para que a Educação de Adultos Presos no Estado de São Paulo possa ser efetivada como uma política pública que garanta às pessoas privadas da liberdade o direito à Educação pública, gratuita e de qualidade, previsto tanto na Constituição Federal e na Lei de Execução Penal quanto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação. / This research is made by a professional who is working about fourteen years in education programs in the prisons in the São Paulo State and consists in a critical analysis about the practices of education of adult inmates, specially the actions made since the 80\'s by Funap. We have studied the history of the constitution process of this staff of teachers who works in the prison system of São Paulo State, we have made an analysis about the precarity of conditions in which they teach and we have pointed the obstacles for that experience would be transformed in a public policy of Education of Inmate Adults. This work is too an attempt to go deeper into the investigation about Education of Adults in Freedom Deprive Regimes, nearly nonexistent, as much in the State Secretary of Prison Administration as in the State Secretary of Education. The text presents a brief reflection about the functions which the society hopes from the sentence and the prison, the approaches between the Younkers and Adults Education and the Inmate Adults Education and improve the reflection about the specificity of this work and training for the teachers for the Inmate Adults Education in the São Paulo State, with the survey of the teachers staff who exists currently in this state, selecting a sample for the qualitative research. Finally, the research points the ways for the Inmate Adults Education in the São Paulo state could be stated how a public policy which could assure for the inmate people the right to a public Education, free and with high quality. This right is predicted as in the sentence execution Law as in the Brazilian Constitution and the educational laws.

[pt] Esta dissertação visa analisar os saberes, interações e competências utilizadas pelos professores no contexto diferenciado de uma escola prisional. Considera-se que o espaço de realização do trabalho apresenta especificidades tanto em relação às condições para o exercício da atividade, quanto ao objeto de trabalho, o sujeito privado de liberdade. As análises desenvolvidas nesse estudo se apóiam em material empírico produzido junto a dez professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio da Escola Henrique de Sousa Filho, Henfil, localizada no Complexo Penitenciário de Bangu, na Penitenciária Vicente Piragibe e nos estudos de Maurice Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien e Phillippe Perrenoud sobre o saber da experiência, as interações no espaço escolar e trabalho docente Trabalhamos com alguns princípios da Ergonomia e da Ergologia, que têm como objeto a análise das situações de trabalho, utilizando como instrumentos de coleta de dados entrevistas individuais, observações e registros em um diário de campo. Procuramos, entre outras questões, perceber que tipos de movimentos são feitos pelos professores, as atividades que realizam diante das imprevisibilidades do meio, em uma escola situada em cárcere. Os resultados apontam que, embora a prática docente se dê em ambiente insalubre e inconstante, junto a um grupo de alunos, por vezes, emocionalmente comprometido, os professores exercem sua função com satisfação, mesmo apontando as lacunas da formação inicial, a ausência de políticas públicas destinadas à educação prisional e o impacto das normas da prisão sobre a pessoa e o trabalho do(a) professor(a). Constatou-se um investimento pessoal do profissional de ensino que atua nas escolas prisionais como forma de diminuir o hiato existente entre a prescrição e a atividade. / [en] This thesis aims to examine the knowledge, skills and interactions used by teachers in the context of a different school prisional.Consider that the area of the work presents both for the specific conditions for the exercise of activity, as the object of work, the private citizen of freedom . The analysis developed in this study are based on empirical material produced with ten teachers in the elementary school and high school II of the School Henrique de Sousa Filho, Henfil, located in the Penitentiary Complex of Bangu, in Penitentiary Vicente Piragibe, and the studies of Maurice Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien and Phillippe Perrenoud learn about the experience, the interactions at school and work teaching. We work with some principles of Ergonomics and Ergologia, which have the object of the analysis work situations, using as instruments of collect of giving individual interviews, comments and registers in a daily one of field. We look for, among others questions, to perceive that types of movements are made by the professors, the activities who carry through ahead of the imprevisibilidades of the way, in a situated school in prision. The results show that while practice teaching is given in unhealthy environment and inconsistent, among a group of students, at times, emotionally committed, teachers exercise their function with satisfaction, even pointing the shortcomings of initial training, the absence of public policies designed to prison education and the impact of the rules of prison on the person and work of teacher. It was a personal investment of professional education in schools which operates prisons as a way of reducing the gap between prescription and activity.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-03-20T13:03:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Maria Morais França Avelar - 2017.pdf: 3172258 bytes, checksum: f83860be897e1d90a8863ac58c57269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-21T11:37:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Maria Morais França Avelar - 2017.pdf: 3172258 bytes, checksum: f83860be897e1d90a8863ac58c57269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T11:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Maria Morais França Avelar - 2017.pdf: 3172258 bytes, checksum: f83860be897e1d90a8863ac58c57269a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research investigated the process of construction of the Pedagogical Political Proposals (PPPs) of the Adolescents, Youth and Adults Education (AYAE) of the Municipal Secretary of Education (MSE) of Goiânia, from 1993 to 2016, to discuss how they were constituted the PPPs and what advances and setbacks are present in their process of systematization, still seeking to inquire about the existence of internal contradictions between them. In order to recover this process of constitution of the PPPs it was opted for research with qualitative approach of eminently bibliographical and documentary character. The documentary sources were obtained from the Municipal Secretary of Education of Goiânia, the Municipal Council of Education (MCE) of Goiânia and the collections of the Research Center Living Memory: Documentation and Reference in Youth and Adults Education (YAE), Popular Education and Social Movements of the Region Midwest. Starting from the premise that the PPPs are destined to a public made up of workers, it was tried to lift the origin of the demand for the Youth and Adults Education in Goiânia and to identify how the attendance to this public took place in the period previous to the PPPs. For this purpose, the present study went back to the construction of Goiânia and to the origins of MSE. In order to follow this path, the theoretical contribution adopted was composed by regional authors who studied the history of Goiânia and the history of MSE, such as Borges (2000), Chaul (1999), Estevam (1997), Estevam and Campos Júnior (2012), Palacín (2001), Bittar (1993), Clímaco (1991) and Dourado (1990). In order to better understand the trajectory of the AYAE in MSE, besides the PPPs and documents elaborated by MSE and documents produced by MCE, the research appealed to Café (1996), Calixto (2004), Costa (2008), Gomes (2006), Machado (1997, 2004), Nunes (2016) and Rodrigues (2000, 2004, 2011), among others. The investigation revealed the preparation of three versions and the re-elaboration of two others, totaling five PPPs systematized over the 23 years that make up the observed period. The recovery of the process of elaboration of these PPPs showed that, in spite of some observed differences, they reflect a process of continuity of the service policy carried out by MSE, constituting a movement of resistance in relation to the discontinuity, at national level, of the policies of YAE. From the observation of the records brought by the PPPs, the study also revealed that the movement made by the Municipal Education Network from 1993 based on principles and conceptions that are in line with a liberating popular education, evidencing an effort by this network to build an education in favor of the working class. / A pesquisa investigou o processo de construção das Propostas Político Pedagógicas (PPPs) da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA) da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Goiânia, no período de 1993 a 2016, com vistas a discutir como foram constituídas as PPPs e quais os avanços e retrocessos presentes em seu processo de sistematização, buscando ainda inquirir sobre a existência de contradições internas entre si. Para recuperar este processo de constituição das PPPs optou-se por pesquisa com abordagem qualitativa de caráter eminentemente bibliográfico e documental. As fontes documentais foram obtidas junto à Secretaria Municipal de Educação de Goiânia, ao Conselho Municipal de Educação (CME) de Goiânia e aos acervos da Pesquisa Centro Memória Viva: Documentação e Referência em Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Popular e Movimentos Sociais da Região Centro Oeste. Partindo da premissa de que as PPPs destinam-se a um público constituído por trabalhadores, buscou-se levantar a origem da demanda para a Educação de Jovens e Adultos em Goiânia e identificar como ocorreu o atendimento a este público no período anterior às PPPs. Com esse intuito, o presente estudo retrocedeu à construção de Goiânia e às origens da SME. Para percorrer este caminho o aporte teórico adotado foi constituído por autores regionais que estudaram a história de Goiânia e a história da SME, a exemplo de Borges (2000), Chaul (1999), Estevam (1997), Estevam e Campos Júnior (2012), Palacín (2001), Bittar (1993), Clímaco (1991) e Dourado (1990). Para melhor compreensão da trajetória da EAJA na SME, além das PPPs e documentos elaborados pela SME e de documentos produzidos pelo CME, a pesquisa recorreu a Café (1996), Calixto (2004), Costa (2008), Gomes (2006), Machado (1997, 2004), Nunes (2016) e Rodrigues (2000, 2004, 2011), dentre outros. A investigação revelou a elaboração de três versões e a reelaboração de outras duas, totalizando cinco PPPs sistematizadas ao longo dos 23 anos que compõem o período observado. A recuperação do processo de elaboração destas PPPs evidenciou que, a despeito de algumas diferenças observadas, elas refletem um processo de continuidade da política de atendimento realizada pela SME, constituindo-se num movimento de resistência em relação à descontinuidade, em âmbito nacional, das políticas públicas de EJA. A partir da observação dos registros trazidos pelas PPPs, o estudo revelou ainda que o movimento feito pela Rede Municipal de Ensino a partir de 1993 tomou por base princípios e concepções que coadunam com uma educação popular libertadora, evidenciando um esforço desta rede no sentido de construir uma educação a favor da classe trabalhadora.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jarina Rodrigues Fernandes.pdf: 3595121 bytes, checksum: fcb471ae4b155eeda63de733a9966586 (MD5) Previous issue date: 2012-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify ways to use the strategic potential of information and communication technologies (ICT) in order to build an integrated curriculum within the National Program for Integration of Professional Education with Basic Education, in the form of youth and adults Education (PROEJA). Before this challenge, it was sought in a first stage of research to critically understand the meanings of integration, curriculum and the presence / role of technology in the curriculum, specifying how they are considered in the base document of PROEJA, directed to technical professional education at average level / high school and the technical quality course plan, in the PROEJA form, from the São Paulo's campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo.In a second stage, it was sought to create a critical collaboration context with the teacher of the investigated Computing course. This activity was expanded to other teachers in search of ways to share and build new meanings on the integration of technology into the curriculum of this course.The theoretic-methodological contributions of this research present characteristic of bricolage: to perform the documents analysis, it was employed thematic maps to support bakhtinian's technology and contributions, as well as principles and procedures of the Critical Research Collaboration to the development and analysis of the interaction along with the research subjects.The analysis of the base document points to the defense of an integrating education of basic education and professional education, with references of critical character, to the role of technology in society and in the curriculum. The analysis of the course plan introduces references to the integration and use of technologies with little emphasis on the operationalization of the integrated curriculum and the role of ICT.The analysis of the interaction to the subjects of research shows diverse meanings related to the integration of ICT into the curriculum of the investigated course. The critical-collaborative research conducted with the Computing teacher pointed to the relevance of: articulate the work with both theoretical and practical knowledge in dealing with ICT and create active role opportunities in the process of knowledge construction for the learners. In terms of challenges it has been identified the need for: reconsider the teacher-student relationship, cognize new methodologies aimed at teaching-researchteaching curriculum and other curriculum practices experienced in the other course disciplines.This last challenge conducted the expansion of the research activity to the other teachers of the course, which showed signs of integrating ICTs to the curriculum of several disciplines in which they were used: applications and software, audio, video, animations, teaching materials available on the web; virtual learning environment integrated to the classroom and research on the Internet. To improve such signals of integration it was raised the possibility of: partnerships between the work of the various disciplines and Computing discipline; involvement of technical staff in the process, the organization of a virtual learning environment for PROEJA; exchanges with students from other federal campuses, creation of a virtual space to publish routes and results of projects developed in the course. Before these possibilities, there were raise the difficulties related to the dynamic of class allocation and the lack of staff meetings per course. As a difficulty-possibility, there was raised the creation of spaces for dialogue between PROEJA teachers, a required activity to fulfill the integration of ICT and the curriculum in the mentioned course / Esta pesquisa tem o objetivo de identificar caminhos para a utilização do potencial estratégico das tecnologias da informação e comunicação (TIC), tendo em vista a construção do currículo integrado no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade de Educação de jovens e adultos (PROEJA). Diante de tal desafio, buscou-se, numa primeira etapa da pesquisa, compreender criticamente os significados de integração, currículo e a presença/papel das tecnologias no currículo, especificando como são considerados no documento base do PROEJA, voltado à educação profissional técnica de nível médio/ensino médio e no plano de curso Técnico em qualidade, na modalidade PROEJA, do campus São Paulo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. Numa segunda etapa, buscou-se criar um contexto crítico colaborativo junto ao professor de Informática do curso investigado, atividade expandida aos demais docentes, na busca de compartilhar sentidos e construir novos significados sobre a integração das tecnologias ao currículo do referido curso. Os aportes teórico-metodológicos da pesquisa apresentam características de bricolagem: para realização da análise documental, lançou-se mão de mapas temáticos com suporte na tecnologia e contribuições bakhtinianas; bem como de princípios e procedimentos da Pesquisa Crítica de Colaboração, para o desenvolvimento e análise da interação junto aos sujeitos da pesquisa. A análise do documento base aponta para a defesa de uma educação integradora da educação básica com a educação profissional, contendo referências, de caráter crítico, ao papel das tecnologias na sociedade e no currículo. A análise do plano de curso apresenta referências à integração e ao uso de tecnologias, sem destaque à operacionalização do currículo integrado e ao papel das TIC. A análise da interação com os sujeitos da pesquisa aponta diversos sentidos e significados relacionados à integração das TIC ao currículo do curso investigado. A investigação crítico-colaborativa realizada junto ao professor de Informática apontou para a pertinência de: articular o trabalho com conhecimentos teóricos e práticos ao abordar as TIC e oportunizar aos educandos um papel ativo no processo de construção de conhecimentos. Como desafios identificou-se a necessidade de: repensar a relação professor-aluno, conhecer novas metodologias voltadas ao ensino-pesquisa-ensino e práticas curriculares vivenciadas nas demais disciplinas do curso. Este último desafio conduziu a expansão da atividade de pesquisa aos demais docentes do curso, que apontou sinais de integração das TIC ao currículo em diversas disciplinas em que eram utilizados: aplicativos e softwares; áudios, vídeos, animações, materiais didáticos disponíveis na rede; ambiente virtual de aprendizagem integrado às aulas e pesquisas na Internet. Para aprimoramento de tais sinais de integração levantou-se a possibilidade de: parcerias entre o trabalho das diversas disciplinas e a disciplina Informática; envolvimento da equipe técnica no processo; organização de um ambiente virtual de aprendizagem para o PROEJA; intercâmbios com alunos de outros campi da rede federal; produção de um espaço virtual para publicar percursos e resultados de projetos desenvolvidos no curso. Diante de tais possibilidades, foram levantadas dificuldades relacionadas à dinâmica de atribuição de aulas e à falta de reuniões de professores por curso. Como dificuldade-possibilidade levantou-se a criação de espaços de interlocução dos professores do PROEJA, atividade necessária para que a integração curricular e das TIC ao currículo possam se realizar no referido curso