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The present article is the synthesis of an investigation realized during the second year of studies of the PHD program of "Education and democracy" of the University of Barcelona, which had as main aim to explore the relationship teacher-student inside the class as a space of ethical formation in the university. It starts by raising some theoretical considerations on the ethical formation and on the teacher-student relationship, for then contextualize them within the university area.. This way, having recognized education as an inevitably ethical event, it indicates that education in values not only is given across the formal areas of the educational institutions but also from it’s formal and informal areas. Once having put attention in these less planned spaces of moral formation, the need to appeal to values experience is enhanced to achieve that ethical learning becomes really significant. From these ideas, the interpersonal area, and specifically the teacher–student relationship inside the classroom, appears as a space of ethical formation that needs to be taken in advantage, even more at the university, where education in values is raised from isolated subjects that prioritize conceptual contents. Finally, they present methodological aspects of the investigation and some commentaries about the results obtained from it. / This work reflects upon the use of the 'microlearning' technique in the teacher's learning proccess. The experience of microlearning in UPC is developed as part of the proccess of induction that 'Quality Education Department' (Departamento de Calidad Educativa) gives to the new teachers. The results of the term 2006-02 of the analysis of the 'teachers skills' in the microlearning are shown and the possibilities that this technique offers are disscussed. This helps the new teachers to reinforce their pedagogical skills and to understand and work under the Educational Model of the UPC. At the same time it gives and accepts feedback so that the teacher can continue to complement their pedagogical learning. / ovelez@upc.edu.pe / El presente artículo es la síntesis de una investigación realizada durante el segundo año de estudios del programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona, cuyo objetivo fue explorar la relación profesor-alumno como espacio de formación ética en la universidad. Empieza planteando algunas consideraciones teóricas sobre la formación ética y sobre la relación profesor-alumno, para luego contextualizarlas en el ámbito universitario. Así, al reconocer a la educación como un acontecimiento inevitablemente ético, señala que la educación en valores no solo se da a través de los ámbitos formales de las instituciones educativas sino también a partir de sus ámbitos no formales e informales. Al poner atención en estos espacios menos planificados de la formación moral, se realza la necesidad de apelar a la experiencia de los valores para lograr que el aprendizaje ético sea realmente significativo. A partir de estas ideas, el ámbito interpersonal, y de forma específica la relación profesor-alumno en el aula, aparece como un espacio de formación ética a ser aprovechado, más aún en la universidad, donde se tiende a plantear la educación en valores desde asignaturas aisladas que priorizan contenidos conceptuales. Finalmente, se presentan los aspectos metodológicos de la investigación y algunos comentarios sobre los resultados obtenidos en ella.

Por los altos índices de morbi-mortalidad de cáncer de mama, informados en diferentes estudios de investigación en el Perú y el mundo, surge este estudio titulado “Conocimiento, actitud y su relación con la práctica del autoexamen de mama en adolescentes de la I.E. Mariscal Cáceres – Tacna 2012”.El método utilizado fue descriptivo correlacional, se trabajó con la población universo de 100 adolescentes, se aplicó el cuestionario para establecer la validación entre las variables se utilizó la prueba estadística con un 95% de confiabilidad y significancia de P > 0.05.Los resultados muestran que el 65 % de adolescentes evidencian un nivel de conocimiento insuficiente, el 66% presentaron una actitud positiva y el 78% no practica el autoexamen de mama, la relación entre las variables, presenta significancia estadística según la prueba de Chi cuadrado (P < 0.05 con G.l. = 2), si existe relación entre dichas variables.

El objetivo del estudio fue determinar la influencia de los factores psicosociales en el consumo de bebidas alcohólicas en los adolescentes del nivel secundario de la I.E. Modesto Basadre Tacna-2012, mediante un estudio de tipo descriptivo correlacional y de corte transversal aplicado a una muestra probabilística de 254 adolescentes. Las conclusiones son: El (33.9%) de los adolescentes consumen bebidas alcohólicas; el (30.2%) inició su consumo antes de los 12 años de edad. Los factores psicológicos baja autoestima (18.9%) y baja capacidad de toma de decisiones (32.3%) no influyen en el consumo de bebidas alcohólicas, mientras que los factores sociales que influyen en el consumo son: mala comunicación familiar (46.5%)(p-valor=0.036), violencia intrafamiliar física (20.1%)(p-valor=0.009), psicológica (31.5%)(p-valor=0.004); las discusiones familiares (5.1%)(p-valor=0.000), el consumo de familiares: mamá (43.3%)(p-valor=0.014), hermanos (22.8%)(p-valor=0.000) y otros familiares (78.3%)(p-valor=0.009) y la presión del entorno: familiares (2.8%)(p-valor=0.007), amigos del barrio (13.4%)(p-valor=0.000) y amigos del colegio (15.4%)( p-valor=0.000).

En la siguiente investigación abordaremos la temática de la alteridad como eje teórico fundamental del reconocimiento de los sujetos que participan en el proceso educativo. Es por lo anteriormente mencionado que se hace necesario indicar la siguiente pregunta: ¿Por qué la alteridad como fundamento del reconocimiento de nuestros propias identidades desarrolladas en la educación? Porque es este concepto el que ha tomado en consideración todas las relaciones que nos sacan de nuestro solipsismo para llevarnos a una interacción con los otros frente a frente, exteriorizándonos en nuestro pensar y en nuestra propia perspectiva. Es la alteridad la que nos permite descubrir el quehacer del Otro en el mundo, por ende, nos permite revelar a partir de un Yo a un Otro que en ningún caso soy Yo mismo. A través de la relación con los otros encontramos un mundo totalmente anexo a nuestra propia mirada.

El objetivo del presente trabajo es investigar la motivación por aprender una nueva lengua y la disposición comunicativaen la lengua meta. Nuestra investigaciónla hemos realizado con la ayuda de dos herramientas: la observación y la entrevista. Hemos observado seis clases de seis profesores de español como lengua extranjera, y en cada clase contamos cuántas veces los alumnos han hablado en sueco, español o una mezcla de las dos lenguas, para poder sacar una conclusión de su competencia y su disposición comunicativa.Después de las clases hemos hecho entrevistas con los profesores, preguntándoles qué métodos usan para motivar a sus alumnos que hablen, qué hacen si ellos no quieren hablar en español, si han tenido alguna educación sobre la motivación y si conocen las directrices de Skolverket.Para analizar estos resultados hemos usado el modelo hecho por MacIntyre et al. (1998) que se llama heuristic model of influences on second language willingness to communicate que demuestra y explica los factores que influyen en la disposición comunicativa, como por ejemplo el estado de la confianza en sí mismo en una conversación, o la situaciónsocial.Los resultados mostraron que lo que influye más en el desarrollo de la disposición comunicativay de la competencia comunicativa es la relación entre el profesor y los alumnos, si los alumnos están decididosa comunicarse en la lengua meta y si tienen una educación variada e interesante.

El objetivo de la presente investigación fue analizar y comprender las relaciones de saber y poder en la formación universitaria en Enfermería. El marco teórico abordado desarrolla los conceptos de saber y poder argumentados con Michel Foucault (1986) (1976) (1992) y sus seguidores más cercanos, aliándolo al enfoque de Castrillón (1989) para conceptualizar formación en Enfermería. Investigación de tipo descriptiva, tuvo como escenario la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo y la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, los sujetos fueron 10 docentes y 10 estudiantes. El recojo de información se basó en la entrevista semiestructurada a profundidad y un cuestionario sociodemográfico de caracterización de los sujetos. Se aplicó el análisis de discurso foucaultiano, emergiendo dos categorías: estrategias de poder, donde se encuentra la formación disciplinada, el docente personaje institucionalizado, el examen como técnica disciplinaria; y la estrategia de lucha: posturas de los sujetos enunciativos: docente–estudiante, relaciones de verticalidad y equidad. La formación es un proceso que posibilita la transformación, permite reflexionar sobre la práctica profesional, además permite al estudiante convertirse en un agente de cambio social dentro de esa relación constante que establece con el docente. Las relaciones están siempre atravesadas por un poder que surge de la conjugación del aspecto subjetivo que enmarca el proceso histórico, social, cultural vivido por cada sujeto, y que hace que continuamente y en diversos momentos y espacios en los que interaccionen docente y estudiante exista horizontalidad vs. verticalidad en las relaciones. / Tesis

Magíster en educación con Mención en curriculum y comunidad educativa / La convivencia dentro de la escuela, es un factor clave para el desarrollo integral de los estudiantes, en nuestro país la convivencia ha ido evolucionando desde una visión más punitiva hacia una más comprensiva, en cuanto que, una buena convivencia en el ámbito escolar significa el aprendizaje de aprender a vivir con otros (Delors, 1996). La convivencia entre las estudiantes y los profesores y directivos, que habitan un mismo espacio durante jornadas extensas, siempre supone ciertas condiciones que podrían ser perfeccionadas en pos de una mejora continua de la convivencia. El presente trabajo se enmarca en esta temática, es decir; comprender cómo visualizan las estudiantes de un liceo emblemático, la convivencia con sus profesores y equipo de gestión. Todo lo anterior con el fin de aportar hacia a una mayor compresión del fenómeno y mejorar la convivencia en esta comunidad en particular. Lo anterior, se realizó desde una perspectiva cualitativa, puesto que la intención del estudio ha sido comprender lo que sucede, con respecto de la convivencia en esta comunidad. Para ello se realizaron grupos focales, a las estudiantes, ya que ellas son nuestro foco investigativo, basándonos en que la principal preocupación de cualquier profesor y equipo directivo, es el bienestar de sus alumnos. Así comprendemos, que existe una búsqueda de menos verticalidad y más horizontalidad en las relaciones de parte de las estudiantes con respecto a los adultos de esta comunidad, en atención a sus necesidades e intereses

La presente investigación se realizó con el objetivo de determinar la relación que existe entre el nivel de conocimiento y la actitud sobre medidas preventivas frente a la Tuberculosis Pulmonar en escolares del nivel secundario de la Institución Educativa Manuel A. Odria del distrito Ciudad Nueva Tacna 2012, para lo cual se realizo un estudio tipo descriptivo, correlacional y de corte transversal, con una muestra probabilística de 228 escolares. Para la selección de datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumentos el cuestionario, para la relación entre variables se utilizó la prueba estadística Chi cuadrado con 95% de confiablidad y significancia de p<0.05. Los resultados obtenidos indicaron que el 52,6% presentó un nivel medio de conocimiento y el 70,6% mostró actitud positiva; obteniendo como resultados que existe relación entre variables.

O propósito fundamental desta investigação foi trazer a luz a simultânea condição de aluno-professor mediante o estudo de suas representações sociais. Nosso interesse pelo imaginário deste aluno se justifica diante da escassa produção científica sobre a situação e a existência do aluno-professor. Além destes aspectos, estudos desta natureza podem subsidiar o desenvolvimento de programas de educação permanente e o planejamento de carreiras que recebem alunos com experiência no magistério. Diante da ausência deste tipo de estudo, decidimos elaborar o marco teórico desta investigação a partir de temas considerados universais para sustentar nossas reflexões e analises acerca do pensamento do aluno-professor e de sua presença nas carreiras da família da educação. Esta decisão também foi importante para analisar a informação empírica e identificar as principias características do imaginário deste aluno.Diante da convicção de que o pensamento deve ser examinado a partir de um enfoque interdisciplinar, elaboramos os objetivos desta investigação com vistas a conhecer o pensamento do aluno-professor e refletir sobre linhas didáticas e metodológicas mais adequadas para a aprendizagem do aluno com experiência no magistério.Conseqüente com a natureza das concepções teóricas que sustentam esta investigação, este estudo se define como um trabalho qualitativo diante da necessidade de desocultar o pensamento do aluno-professor. Ademais, este método e adequado para os trabalhos dedicados a compreensão da dimensão humana do sujeito da investigação. Em face disto, a análise de conteúdo se tornou a técnica apropriada para o tratamento da informação empírica e para revelar as categorias temáticas que caracterizam o imaginário deste aluno. Neste sentido, esta técnica, juntamente, com o marco teórico revelaram que o imaginário do aluno-professor das universitat Autònoma de Barcelona e da Universitat de Barcelona se caracteriza pelo pragmatismo e, naturalmente, pelo distanciamento dos princípios humanistas e histórico da educação. Em síntese, trata-se de um aluno que se vincula de modo pontual e utilitário com o saber já que sua busca pelo conhecimento está relacionada com as ofertas curriculares.Em face das nossas reflexões e das características do pensamento do aluno-professor apresentamos as conclusões, as propostas e as linhas de futuras investigação que podem ampliar o debate sobre a presença deste aluno nas carreiras da família da educação. De igual modo que pode contribuir para iniciar um debate a respeito do tratamento didático e metodológico que deve receber o aluno com experiência no magistério. / The basic purpose of this investigation was to bring to light the simultaneous condition of the student-teacher through the study of its social representations. Our interest in the imaginary of the student-teacher was justified by the scarce scientific literature on the status and existence of the student-teacher. Besides these aspects, studies of this nature can subsidize the permanent development of educational programs and the planning of careers that accept students with experience in teaching.In face of the lack of research in this nature of investigation, we decided to elaborate its theoretical landmark based on universal topics to support our reflection and analysis concerning the thought of this student and its presence in the education career. This decision was also important in order to analyze empirical information and to identify the main characteristics of the student-teacher's imaginary.Assuming that the thought must be examined from an interdisciplinary approach, we had elaborated the investigation's objectives with the goal of knowing the student-teacher thought and to reflect on appropriate educational and methodological procedures for students with experience in teaching.Parallel with the nature of the theoretical concepts that support this investigation, this study defines itself as a qualitative work facing the necessity to unfold the student-teacher's thought. Furthermore, this method is appropriate to the commitment on understanding the human being dimension. In face of this, the analysis of its content became the appropriate technique for the treatment of empirical information and to disclose the thematic categories that characterizes the imaginary of this student. In this direction, this method, together with the theoretical landmark, revealed that the imaginary of the student-teacher from both Universitat Autònoma of Barcelona and the Universitat of Barcelona it's characterized for the pragmatism and for the absence of a political, ethical, moral, and human debate about education and for the search of knowledge offered through the curriculum. In synthesis, it is a student who relates in a prompt and utilitarian way with knowledge.In face of our reflection regarding the characteristics of the student-teacher thought we present our conclusions, proposals, and the future lines of investigation that could ampler the debate about the presence of this student in the career of education and to call attention for a special approach for the student with experience in teaching.