A partir da unidade temática Compreensão Humana do Universo, referida nas Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, capítulo Física, é possível discutir uma série de conceitos presentes em seus objetivos, em especial, sobre os modelos explicativos do universo em diferentes modos de conhecimento. A fim de contribuir com esta discussão, de forma a tratar igualitariamente os diferentes modelos, que o presente trabalho tem como objetivo fornecer subsídios teóricos e metodológicos para o planejamento e implementação de aulas direcionadas para tal unidade temática, a partir de uma abordagem histórica-filosófica e pela perspectiva antropológica da Astronomia Cultural. Para transformar esta intenção em ação foi elaborada uma sequência didática, a qual foi conduzida segundo o processo EAR de validação. A sequência foi aplicada em uma turma de primeiro ano do ensino médio. Os dados da aplicação foram coletados por meio de gravação das aulas, dos diários de aula e do material (desenhos e questionários diagnósticos) produzidos pela turma. A fonte principal de dados foi o material produzido pela turma, o qual foi submetido à análise de conteúdo categorial. Como resultado da análise desse material verificou-se que a sequência didática aplicada, de acordo com os parâmetros adotados para sua elaboração, conseguiu com que a turma caracterizasse e delimitasse os modelos explicativos do universo segundo os tipos de conhecimentos dos quais estes são advindos / From the thematic unit \"Compreensão Humana do Universo\", referred to in the Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, chapter \"Física\", it is possible to discuss a series of concepts present in its objectives, in particular, on the explanatory models of the universe in different models of knowledge. In order to contribute to this discussion, treating the different models equally, the present work aims to provide theoretical and methodological support for the planning and implementation of classes directed to such thematic unit, based on a historical-philosophical approach and by anthropological perspective of Cultural Astronomy. To transform this intention into action, a didactic sequence was elaborated, which was conducted according to the EAR process of validation. The sequence was applied in a first-year High School class. The application data were collected by recording the classes, class diaries and the material (drawings and diagnostic questionnaires) produced by the students. The main source of data was the material produced by the students, which was submitted to Categorical Content Analysis. As a result of the analysis of this material, it was verified that the didactic sequence applied, according to the parameters adopted for its elaboration, enabled the students to characterize and delimit the explanatory models of the universe according to the types of knowledge from which these are derived

Orientador: Rodolpho Vilhena de Moraes / Banca: Othon Cabo Whinter / Banca: Antonio Fernando Bertachini de Almeida Prado / Banca: Tadashi Yokoyama / Banca: Antonio Elipe / Abstract: Nowadays, despite the technological development experienced by science in general, a fact especially evident by the available powerful computer machines, the analytical and semi-analytical methods to study different space problems are still of great importance in the fields of astrodynamics and celestial mechanics. From the physical understanding of the motion of celestial bodies to the planing and designing of space missions, the use of mathematical models to deal with a very large number of contemporary problems plays a fundamental role in the progress of human knowledge. In this context, the present thesis presents the use of different mathematical techniques to deal with different various and current problems in astrodynamics and celestial mechanics. The studies developed throughout this work are applicable to both areas. The topics studied are the following ones: (1) The development of disturbing potentials using the double-averaging process, in order to be included in the Lagrange planetary which are numerically integrated to study features of orbits around Mercury and the Galilean moon Callisto; (2) The use of different perturbation integrals, techniques to identify and map different perturbations present in a planetary system, with focus on the analysis of systems of Giant planets with their massive moons; (3) The use of the concept of intermediary Hamiltonian and the use of a canonical transformation called elimination of the parallax, both to deal with binary system... (Complete abstract click electronic access below) / Resumo: Na atualidade, a despeito do desenvolvimento tecnológico experimentado pela ciência em geral, algo especialmente evidenciado por poderosas máquinas computacionais disponíveis, os métodos analíticos e semianalíticos para o estudo de diferentes problemas espaciais ainda são de grande importância nos campos de astrodinâmica e mecânica celeste. Desde a compreensão física do movimento de corpos celestes até ao planejamento e projeto de missões espaciais, o uso de modelos matemáticos para lidar com um grande número de problemas contemporâneos desempenha um papel fundamental no progresso do conhecimento humano. Neste contexto, a presente tese apresenta o uso de diferentes técnicas matemáticas para lidar com diversos e atuais problemas em astrodinâmica e mecânica celeste. Os estudos desenvolvidos ao longo deste trabalho são aplicáveis à ambas as áreas. Os tópicos estudados são os seguintes: (1) O desenvolvimento de potenciais perturbadores usando o processo de dupla média, de forma a serem incluídos nas equações planetárias de Lagrange que são integradas numericamente para estudar características de órbitas ao redor de Mercúrio e da lua galileana Calisto; (2) A utilização de diferentes integrais de perturbação, técnicas para identificar e mapear diferentes perturbações presentes em um sistema planetário, com foco na análise de sistemas de planetas gigantes com suas luas massivas; (3) A utilização do conceito de hamiltoniana intermediária e o uso de uma transformação canônica chamada eliminação da paralaxe, ambos para lidar com sistemas binários no contexto da dinâmica roto-orbital, essa sendo uma aproximação do problema completo de dois corpos; (3) Uma análise atualizada de equações variacionais de Gauss para o estudo de órbitas quasi-satélite ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Rogerio Calil.pdf: 11488359 bytes, checksum: dd0835c7c2c46050e6e9c84469f65015 (MD5) Previous issue date: 2008-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Vitruvius, who was born near Rome around the first century BC, introduces in his work Ten Books on Architecture several teachings on Roman architecture, concepts regarding war machines, and also information about the science of his time. His name, place of birth, the dates of his birth and death, and the exact year when the work was written are still open issues, stimulating controversies among specialists who seek to understand the thoughts of the Roman architects who lived in that period. Besides that, several words used within the Ten Books on Architecture are left without translation, because their contextual meaning cannot be understood. The work Ten Books on Architecture, allegedly written by Vitruvius, not only provides the reader with architectural concepts of the first century BC, but also allows a glimpse of the Roman view of the Universe at that time. The aim of the ninth book is explaining Astronomy and the mechanism of the sky for the construction of sundials, and presents the analemma. Vitruvius analemma is a basic geometric analysis preceding the construction of all sundials at that time. However, Vitruvius only describes the construction of the geometric diagram, and not its use and application, a task that is left to mathematicians. He does mention the names of several inventors and their respective sundials, but he does not offer any further details. This work presents, in chapter I, a philological analysis of Vitruvius. Chapter II offers a detailed analysis of Vitruvius book IX, chapter VIII, verse I, where the author refers to many types of sundials and their inventors. After a thorough examination of those sundials, in chapter III the readers will be able to check each stage of the construction of the analemma, commented with the use of translations into Latin, French, Italian, English, Spanish and Portuguese, together with the opinions of commentators. Finally, chapter IV shows an example of how Vitruvius analemma can be applied for the construction of a plane horizontal sundial, following the analysis of Gustav Bilfinger / Nascido por volta do século I a.C. nas regiões próximas de Roma, Vitruvius apresenta na sua obra Dez Livros de Arquitetura, diversos ensinamentos sobre arquitetura romana e conceitos construtivos sobre as máquinas de guerras da época, acompanhadas de informações sobre a ciência da época. Seu nome, local de nascimento, datas de vida e morte e data exata da elaboração da obra são questões abertas que geram debates entre os especialistas que desejam entender os pensamentos dos arquitetos romanos que viveram durante esse período. Atrelados a esses fatores, os textos inseridos nos dez livros deixam diversas palavras sem tradução por não apresentarem um entendimento acerca do propósito contextual. A obra Dez Livros de Arquitetura, atribuído a Vitruvius, além de proporcionar ao leitor os conceitos arquitetônicos do século I a.C. também permite captar uma visão de Universo que os romanos tinham dessa época. Desses dez livros, apenas o nono apresenta o propósito de explicar a Astronomia com fundamentos de mecânica celeste objetivando como resultado final a construção de relógios solares e apresentação do analema . O analema de Vitruvius é uma analise fundamental que antecede todas as demais construções de relógios solares existentes na época. Porém, Vitruvius nos indica apenas a construção e não o uso e aplicação do mesmo, deixando essa tarefa para os matemáticos. Descrevendo os nomes de vários inventores e seus respectivos relógios solares, sem no entanto esclarecer detalhes. Este trabalho tem como objetivo apresentar ao leitor, no decorrer do primeiro capítulo, uma análise filológica de Vitruvius. No segundo capítulo, a pesquisa realiza uma análise aprofundada do capítulo oito, verso um, contido no livro nove, onde Vitruvius apresenta diversos tipos de relógios solares e seus autores. Após a análise minuciosa desses relógios solares, no capítulo três o leitor poderá verificar cada etapa de construção do analema de Vitruvius com seus comentários através da análise de textos traduzidos para o latim, francês, italiano, inglês, espanhol e português, além de opiniões apresentadas por comentadores. Por fim, no capítulo quatro, será apresentado para o leitor um exemplo de aplicação do analema de Vitruvius para a construção de um relógio solar plano horizontal, seguindo a análise de Gustav Bilfinger

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexSBQ.pdf: 1296649 bytes, checksum: 36f2fbbbe4f003a42699d9913cee3ceb (MD5) Previous issue date: 2005-07-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work aims to propose and to discuss methodologies and practical activities for Astronomy teaching in the 1st and 2nd cycles of the primary education and in the adult education. The proposals presented here were applied to students from the metropolitan region of Natal (RN), including students of the called normal education (formerly magisterial education) and of the undergraduate formation in pedagogy at the Instituto de Forma??o Superior Presidente Kennedy , and also, in particular, to teachers and students of public municipal school Escola Municipal Djalma Maranh?o at the district of Felipe Maranh?o II, also analyzing some didactic books used by these institutions. Several elements which we confronted with during this didactic-pedagogical experience were systematized, indicating principles, contents, reflections and procedures related to Astronomy teaching to students of those levels of education. Doing this we aim to make such an experience accessible to those interested in developing a similar approach involving the themes treated here as well as other ones related to Astronomy for those levels of education. The resources and practices implemented here aim to contribute to the effective realization of an interdisciplinary and contextualized education according to orientations proposed by the Par?metros Curriculares Nacionais (Brazilian National Curricular Guidelines). In order to guarantee a broad accessibility to what we propose in this work, we intend to make available in printed form and also in an Internet page the procedures, instruction materials and texts we developed / Este trabalho prop?e e discuti metodologias e atividades pr?ticas para o ensino de Astronomia nos 1o e 2o ciclos do N?vel Fundamental. As propostas apresentadas foram aplicadas junto a alunos de escolas da regi?o metropolitana de Natal (RN), inclusive estudantes do Ensino Normal (antigo Magist?rio) e do Ensino Pedag?gico do Instituto de Forma??o Superior Presidente Kennedy, e, em particular, junto a professores e alunos da Escola Municipal Djalma Maranh?o, no bairro de Felipe Camar?o II, inclusive analisando alguns livros did?ticos adotados por estas institui??es. Foram sistematizados v?rios elementos com que nos defrontamos durante essa experi?ncia did?tico-pedag?gica apontando princ?pios, conte?dos, reflex?es e procedimentos relacionados ao ensino de Astronomia para aqueles n?veis de ensino. Visamos com isto tornar tal experi?ncia acess?vel ?queles interessados em desenvolver abordagem semelhante envolvendo tanto os temas aqui tratados, como outros relativos a Astronomia, para aqueles n?veis de ensino. Os recursos e pr?ticas implementados visam contribuir para a efetiva realiza??o de um ensino interdisciplinar e contextualizado, conforme as orienta??es propostas pelos Par?metros Curriculares Nacionais. Para garantir ampla acessibilidade ao que ? proposto neste trabalho, pretendemos disponibilizar como p?gina de Internet os procedimentos, materiais instrucionais e textos que desenvolvemos

Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-07T04:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bretones_PauloSergio_D.pdf: 3534457 bytes, checksum: ebaa76eeee724fe3a3d1e6dc753b9edf (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho analisa o avanço propiciado por um projeto de fonnação continuada para professores do ensino fundamental com o tema observação do céu em Astronomia, levando-se em conta as especificidades do conhecimento, o referencial do professor reflexivo e as práticas de tutoria. Para isto, foi realizado um curso de Astronomia para professores de Ciências e Geografia de 5' a 8' séries, com 46 horas, promovido em 2002 pelo Instituto Superior de Ciências Aplicadas (ISCA) em Limeira. Após o curso foi estabelecido um grupo de estudos e realizadas cinco reuniões.Os dados foram obtidos por meio de avaliações, entrevistas, relatos dos participantes e registros das aulas e reuniões. São apresentados movimentos de sugestões de atividades extrac1asse, ações pessoais dos participantes sem seus alunos, relatos de ações extrac1asse e desenvolvimento de conteúdos astronômicos em aula, ações na prática pedagógica e reflexões dos participantes junto ao professor/pesquisador na avaliação de tais movimentos.Foram investigadas as mobilizações em ações e concepções dos participantes e o papel da, racional idade prática ao longo do programa.Verificou-se que o tema da observação do céu tem caracteristicas específicas na Astronomia que levam a uma prática escolar também específica em que os conteúdos e procedimentos por serem calcados na observação e sua representação solicitam uma prática escolar baseada na racionalidade prática. Mesmo um curso de fonnação de professores baseado inicialmente na racionalidade técnica, ao dar conta da observação do céu, adentra na racionalidade prática e no desenvolvimento próprio de princípios que norteiam a aquisição e o ensino dos conhecimentos referentes à observação do céu. Também se verificou que, para a observação do céu, o modelo da racionalidade prática no referencial do professor reflexivo e ações de tutoria levam à aquisição de conhecimentos, mudanças de concepções e ações extraclasse. Evidenciaram-se os aspectos da prática como ponto de partida, eixo e sua relação com a teoria. Particularmente ao conteúdo de movimento diário da esfera celeste, estabeleceram-se os princípios de relação da altura do pólo com a latitude geográfica, obliqüidade, continuidade do movimento, circularidade, tridimencionalidade e ciclicidade. Também se evidenciaram os aspectos de criatividade e desenvolvimento do pensamento prático dos participantes, com fatores que levam à caracterização de saberes plurais, que têm temporal idade e mostrando que a aquisição de conhecimento é seletiva, ou seja, situada e hierarquizada / Abstract: This work analyzes the advance spread by a project il! the continuing education training of high school teachers who teach the fundamentaIs of Astronomical sky observation, taking into account specitic knowledge, the reflective teacher &amework and tutoring practice.Base on this, a 46 hour Astronomy course was offered to Science and Geography teachers in the four last years of high school organized in 2002 by the Instituto Superior de Ciências Aplicadas in Limeira, Brazil. Following the course a study group was established and tive meetings were held.The data was obtained through assessments, interviews, and accounts by the teachers and records from the classes and meetings. Examples are: suggestions, personal actions of the teachers without their students, accounts of extracurricular activities and development of astronomical contents in class, actions in the pedagogical practices and reflections of the teachers with the teacher/researcher towards the assessment of such changes are shown.The actions and conceptual changes and the role of the practical rationality were then investigated. It was established that sky observation has specitic features that lead to an equally specific school practice, in which the contents and procedures based on observations and their representation point towards a more practical rationality. Even in a training course for teachers based on technical rationality, the introduction of sky observation deepens the practical rationality and the development of principIes that guide the acquisition and the teaching of knowledge about sky observation.It was also established that for sky observation the model of practical rationality, within the reflective teacher theoretical &amework and tutorial actions, leads to knowledge acquisition, conceptual changes and extracurricular activities.It was clear that the aspects of practice act as starting point, axis, and a relation with the theory. In particularly with regard to the daily motion of celestial sphere content, the principIes of relation of the elevation of the celestial pole to geographic latitude was established, obliquity, continuity of motion, circularity, tri-dimensionality and cyclicity. AIso established were the aspects of creativity and development of practical thinking of the participants, with factors that lead to the characterization of pluraIs knowledge, that have temporality and show that the knowledge acquisition is selective or situated and hierarchical / Doutorado / Doutor em Ensino e História de Ciências da Terra

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-17T14:20:19Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:28Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:08:22Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:01:20Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Dissertacao Final.pdf: 5676021 bytes, checksum: e349bcdebdbea32b2e2fc50df996f2a6 (MD5) Giulliano Assis Sodero Boaventura - Produto Final.pdf: 1083778 bytes, checksum: 40f7842189cced9cc8fccf2233acd189 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ. / No currículo dos cursos de formação do professor de educação básica não há, em geral, a disciplina Astronomia. No entanto, conteúdos de Astronomia estão inseridos nos temas abordados nas disciplinas de Ciências, Geografia e Física do Ensino Básico. Devido a isso, há uma lacuna no que compete à formação específica do professor neste conteúdo e à formação escolar do aluno de Ensino Básico. Esse quadro se agrava com a existência de uma série de erros em livros didáticos. Por sua vez, o ensino de Astronomia é capaz de responder a alguns questionamentos sobre ideias presentes no senso comum como por exemplo a existência do dia e a noite, das estações do ano e etc. Com a reformulação do ensino através dos PCN´s e dos currículos estaduais, o ensino de astronomia passou a ser explicitamente valorizado na educação básica, como, por exemplo, nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, que passaram a abordar conteúdos de astronomia, no 1º ano do Ensino Médio na disciplina de Física. A proposta dessa dissertação se concentra em discutir assuntos específicos de Astronomia, envolvendo o sistema Terra-Lua-Sol, ao propor a construção e uso pelos alunos do dispositivo de Orrery. Como produto associado dessa dissertação, elaboramos um documento à parte, capaz de ser usado por docentes do ensino básico para construir e aplicar o dispositivo como previsto em sala de aula. / In the curriculum of basics education teacher courses, there is not the discipline Astronomy. However, astronomy contents are inside disciplines such as sciences, geography and physics. Due to this reality, there is a gap in both the teacher and the student formations. This scenario is worsened due to many conceptual errors in in textbooks. The teaching of Astronomy is able to answer some important questions about common sense as, for example, the reason to exist day and night, the seasons, etc.. In recent education reformulation through PCN and the promulgation of the new state curriculum, in both São Paulo and Rio de Janeiro States, the astronomy teaching has become the basis for the (senior) high school education. In these states, astronomy contents are taught in the 1st year of high school, in the core of the discipline of physics.The aim of this dissertation is to discuss some specific issues involving the Earth-Moon-Sun system, proposing the construction and use of the Orrery device in classrooms.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-10-21T23:51:27Z No. of bitstreams: 1 Proposta de material paradid?tico sobre as origens do Universo e da vida -Jociene Oliveria Vit?ria Nascimento.pdf: 12914128 bytes, checksum: 943c18fc8a4048089a11fdba32735688 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-21T23:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Proposta de material paradid?tico sobre as origens do Universo e da vida -Jociene Oliveria Vit?ria Nascimento.pdf: 12914128 bytes, checksum: 943c18fc8a4048089a11fdba32735688 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / Natural science fields of research, especially Astronomy, have been expanded with a lot of information produced from technological advances. The study of the origins of the universe and life attracts men throughout their existence on Earth. So far, life has been not detected in other universe system apart from our solar one, but we already know that there are many planetary systems with good possibilities for that existence. This information come to school and must be worked on, in order to generate knowledge. The Brazilian education, especially in public schools, presents numerous problems related to learning, avoidance, lack of motivation for learners and teachers and little credibility as to the capacity of that educational structure to form citizens. From astronomy topics listed in Elementary Education curriculum and finding that there is deficiency in teacher?s training on basic knowledge of this science, it is proposed to draw up a paradidactic grounded in scientific conceptions, to be used in Basic Education. The paradidactic material was thought to be developed in comic format (HQ) in view of the official documents governing the Brazilian education when it is proposed the use of different languages in teaching. We have consulted the bibliography and have used the methods of qualitative and quantitative research. For the preparation of the paradidactic, there was a concern to support it at assumptions of the Theory of Meaningful Learning. We justified the preparation of the paradidactic and themes chosen from finding that there is little use of this science, which is interdisciplinary in basic education, since their subjects are part of the Basic Education curriculum, so they are attractive and offer possibilities to change the way education is conceived, pointing to the development of transdisciplinary proposals. / As ?reas das ci?ncias da natureza, especialmente a Astronomia, v?m sendo enriquecidas com muitas informa??es produzidas a partir do avan?o tecnol?gico. O estudo das origens do Universo e da vida atrai o homem ao longo de sua exist?ncia sobre a Terra. At? o momento, n?o foi detectada vida em outros astros do Universo, mas j? sabemos que existem v?rios sistemas planet?rios com boas possibilidades. Estas informa??es chegam ? escola e devem ser trabalhadas a fim de gerarem conhecimento. A educa??o brasileira, especialmente na escola p?blica, apresenta in?meros problemas relacionados com aprendizagem, evas?o, desmotiva??o de discentes e docentes e pouca credibilidade quanto a capacidade de formar cidad?os. A partir dos temas de Astronomia que constam no curr?culo do Ensino Fundamental e da constata??o de que existe defici?ncia na forma??o docente sobre conhecimentos b?sicos desta ci?ncia, prop?e-se a elabora??o de um paradid?tico embasado em concep??es cient?ficas, a ser utilizado na Educa??o B?sica. O paradid?tico foi pensado no formato de hist?ria em quadrinhos atendendo aos documentos oficiais que regulam a educa??o brasileira quando estes prop?em o uso de diferentes linguagens no ensino. Utilizou-se a consulta bibliogr?fica e os m?todos da pesquisa quali e quantitativa. Para a elabora??o do paradid?tico, houve a preocupa??o em apoi?-lo em pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa. A elabora??o do paradid?tico e os temas escolhidos s?o justificados a partir da constata??o da pouca utiliza??o da Astronomia enquanto ci?ncia com um potencial muito grande para o desenvolvimento de a??es interdisciplinares, uma vez que seus temas fazem parte do curr?culo da Educa??o B?sica e oferecem possibilidades de transformar a maneira como se concebe a educa??o, favorecendo o letramento cient?fico e apontando para o desenvolvimento de propostas transdisciplinares.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2016-02-26T23:29:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MILENA Vers?o Final.pdf: 3213761 bytes, checksum: 05b869ff0bf784f6aaf485384ae44cec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T23:29:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O MILENA Vers?o Final.pdf: 3213761 bytes, checksum: 05b869ff0bf784f6aaf485384ae44cec (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / We are experiencing a period of transformation of teaching and learning techniques in school as an institution. Beyond its ?walls?, new technologies are developed and gradually incorporated into the daily lives of people. These same educational institutions try to keep up with changes upgrading themselves technologically acquiring equipment such as computers, tablets, televisions and internet connections so that teachers can use these media in the classroom. Despite this, the reflection on the best approaches to use these technologies for education is set aside. Thus, several questions remain open. Can the use of technological resources contribute to significant student learning? What are the new challenges that come to school? How teachers can deal with them? This work aims to discuss such issues and thus contribute to the reflection on the significant learning in the teaching-learning process of Astronomy and other sciences. / Vivencia-se um per?odo de transforma??o das t?cnicas de ensino-aprendizagem na escola como institui??o. Al?m dos seus muros, novas tecnologias s?o desenvolvidas e paulatinamente incorporadas ao cotidiano das pessoas. Estas mesmas institui??es de ensino tentam acompanhar as mudan?as atualizando-se tecnologicamente adquirindo equipamentos como computadores, tablets, televisores e conex?o com a internet para que os professores possam utilizar m?dias em sala de aula. Apesar disto, a reflex?o sobre as melhores abordagens do uso destas tecnologias para o ensino ? deixada de lado. Desse modo, v?rias quest?es ficam em aberto. A utiliza??o dos recursos tecnol?gicos pode contribuir para a aprendizagem significativa do estudante? Quais s?o os novos desafios que surgem para a escola? Como os professores podem lidar com eles? Este trabalho tem como objetivo discutir tais quest?es e com isto contribuir para a reflex?o sobre a aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem de Astronomia e demais ci?ncias.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Marcos da Silva.pdf: 2844077 bytes, checksum: 0a4fb50784ed6eb5364183296326534d (MD5) Previous issue date: 2010-12-17 / The main objective of this study was to examine the possibilities of using hypertext and pedagogic mediation in search of a Meaningful Learning. In it we investigate the use of hypertext in the teaching and learning of concepts of Astronomy. The survey was conducted with students in 9th grade of basic education of a school in the city of Goiânia, Goiás. We analyze the possibilities that hypermedia can offer in teaching and learning process, using as reference the Theory of Meaningful Learning of David Ausubel and employees. The study was divided into four phases: initial questionnaire used with students, preparation of didactic material (hypertext), classes in computer lab with the use of hypermedia and final questionnaire used in the lab after classes. The first phase aimed to identify the initial knowledge (subsumers) students about astronomy. In the second phase, we restructured the foundations of hypertext, taking into account the ideas identified in the initial questionnaire. In the third phase, we use the hypertext resources developed in an attempt to provide a Meaningful Learning. Finally, we applied a questionnaire to evaluate the pedagogical mediation process and the occurrence of learning. This research indicated that the use of hypertext linked to pedagogical mediation processes is presented as a motivational tool and contributed to a Meaningful Learning. / O objetivo principal dessa pesquisa foi analisar as possibilidades do uso de hipertextos e da mediação pedagógica em busca de uma Aprendizagem Significativa. Nele investigamos o uso de hipertextos no processo de ensino aprendizagem de conceitos de tópicos de Astronomia. A pesquisa foi realizada com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de Goiânia, Goiás. Analisamos as possibilidades que a hipermídia pode oferecer no processo de ensino aprendizagem, usando como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e colaboradores. O estudo dividiu-se em quatro fases: questionário inicial aplicado aos alunos, elaboração do material didático (hipertexto), aulas no laboratório de informática com a utilização da hipermídia construída e questionário final aplicado após as aulas no laboratório. A primeira fase teve como objetivo identificar os conhecimentos iniciais (subsunçores) dos alunos a respeito da Astronomia. Na segunda fase, foram reestruturadas as bases do hipertexto, levando-se em consideração as ideias identificadas no questionário inicial. Na terceira fase, utilizamos os recursos hipertextuais elaborados na tentativa de proporcionar uma Aprendizagem Significativa. Por último, foi aplicado um questionário para avaliar o processo de mediação pedagógica e a ocorrência de aprendizagem. Tal investigação indicou que o uso de hipertextos associados a processos de mediação pedagógica se apresentou como uma ferramenta motivadora e contribuiu para uma Aprendizagem Significativa.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-10-06T21:15:28Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PAQUISA.pdf: 10146943 bytes, checksum: 01c68ffccb664a3c98d97890de246ddf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T21:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PAQUISA.pdf: 10146943 bytes, checksum: 01c68ffccb664a3c98d97890de246ddf (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / This project aims at the development of educational kits for science laboratories, with a focus on astronomy as a complementary tool of the lectures of Science. In the educational field, the changes that have been derived from the incorporation of experimental classes have provided an opportunity for rethinking of the relationship between teaching and learning. In the area of science, this can offer a great contribution in teaching practices. For this reason, its use can not be done at random and disconnected from an educational design. The challenge is to produce knowledge related to the theory and practice within the school context and day-to-day lives of students. We intend to follow this approach with Astronomy and provide critical experiential opportunities that will facilitate learning. This will clarify concepts sometimes misunderstood solely by lecture and make connections between diverse disciplines, such as Geography, Physics, Mathematics, Biology and Chemistry. Ultimately, It's expected that the teaching of science through experiments using astronomy as a pillar will be of great benefit. It is well known that this area of science arouses much curiosity in children of all ages. It is expected that the presentation of scientific concepts using experiments, with interconnections with Astronomy, will increase the comprehension of the students. To achieve this, the developed of new educational kits, which are able to connect the student with everyday concepts of astronomy, should motivate the student about learning more about the scientific disciplines and help the students by stimulating their creativity and expand their critical reasoning. In specific, the proposed kits to the areas cited are: Electrotechnology, Seasons and Pasnpermia. We will emphasize the Chemistry - Panspermia and Geography - Seasons kit, as well as display the details of a kit to assemble electrotechnology to evaluate the proposed methodology. / Este Projeto teve por finalidade o desenvolvimento de kits did?ticos para laborat?rio de ci?ncias, com enfoque na Astronomia, como instrumento complementar das aulas te?ricas de Ensino de Ci?ncias. No ?mbito educacional, as diversas mudan?as vivenciadas a partir da incorpora??o das aulas experimentais t?m propiciado um constante repensar das rela??es de ensino-aprendizagem, podendo oferecer uma grande contribui??o nas pr?ticas pedag?gicas. Por essa raz?o, o seu uso n?o pode ser feito de forma aleat?ria e desvinculado de uma concep??o educacional. O desafio ? produzir saberes relacionando ? teoria e pr?tica dentro do contexto escolar e do dia-a-dia dos alunos. A pretens?o com essa abordagem foi evidenciar a grande contribui??o que as aulas experimentais com enfoque na Astronomia proporcionam na constru??o do saber e na facilita??o da aprendizagem. Ainda mais, esclarecer conceitos ?s vezes incompreendidos pelo educando, derrubando normas impostas pelas tradicionais aulas te?ricas e fazendo interliga??es entre diversas disciplinas, tais como Geografia, F?sica, Matem?tica, Biologia e Qu?mica. Visando o objetivo final, foram trabalhados conceitos utilizados no Ensino de Ci?ncias atrav?s de experimentos que utilizem a Astronomia como pilar. ? sabido que esta ?rea da ci?ncia desperta muita curiosidade nas crian?as de todas as idades, e que uma apresenta??o din?mica experimental dos conceitos cient?ficos, com interliga??es com a Astronomia, permita determinar o potencial did?tico dos laborat?rios cient?ficos. Para isso foi proposta a cria??o de kits did?ticos, capazes de ligar o cotidiano do estudante com conceitos de Astronomia, estimulando a motiva??o dos estudos de disciplinas cientificas fazendo com que o estudante desperte sua criatividade e amplie sua forma??o reflexiva cr?tica. No especifico, os kits propostos para as ?reas citadas foram: Eletrot?cnica, Esta??es do Ano e Panspermia. No decorrer da aplica??o do projeto, deu-se ?nfase ao kit de Qu?mica - Panspermia e Geografia ? Esta??es do Ano, como tamb?m ao kit de eletrot?cnica que foi utilizado para avaliar a metodologia proposta.