Orientador : Regina Coeli Ruschel / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil / Made available in DSpace on 2018-07-28T18:35:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alfonsi_AlessandraLauriano_M.pdf: 9088391 bytes, checksum: 9efd5a93382f374b4998bd5da0ea05d9 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Alberto Martins Jorge / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-29T00:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fregonezi_MarcoAurelioSeluque_M.pdf: 791890 bytes, checksum: 678a421fa90efb72ae07324ecc7f23ee (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-29T04:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_LuciaAlves_M.pdf: 5601237 bytes, checksum: 14fe0b26df3541a234d4d3e51ba5d6f3 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O foco desta dissertação é o estudo das interações do aprendiz com o material didático em contextos pedagógicos presenciais e virtuais. Tendo como base as diretrizes da pesquisa qualitativa de cunho interpretativista, o presente estudo estabeleceu como objetivo conduzir uma análise contrastiva de ensino de leitura em língua estrangeira concretizada em contextos pedagógicos distintos: o presencial e o virtual, em duas situações: uma delas semipresencial, que prevê encontros presenciais e também interações virtuais através de e-mails, chats e jóruns de discussão; a outra, de estudo independente automonitorado, que prevê a interação somente entre aluno e material didático, sem a intermediação do professor. Nos contextos mediados pelo professor (presencial e semipresencial) há em comum uma proposta colaborativa de construção de conhecimento sobre leitura, ao passo que na proposta de aprendizagem automonitorada há a concepção de estudo reflexivo. A análise dos dados aponta para o fato de que as aulas presenciais tendem a ser lugares padronizados e rotinizados, onde o professor tem um papel central, assumindo o papel de mediador nas interações, encorajando a participação dos aprendizes, e fazendo as intervenções e ajustes necessários à construção do conhecimento. As diferenças entre os contextos pedagógicos presencial e virtual fazem com que o processo de transição entre eles não seja fácil. Professores e aprendizes encontram-se fortemente influenciados pela cultura de ensinar e aprender do contexto presencial. No contexto virtual, apesar da instrução mediada pelo computador favorecer tanto a aprendizagem independente quanto a aprendizagem colaborativa, não há nada inerente ao meio virtual que conduza os aprendizes a construírem o conhecimento a partir de interações com outros aprendizes, ou mesmo a partir da interação com o material didático disponibilizado eletronicamente. O uso pedagógico dos espaços interativos síncronos, como os chats, e assíncronos, como e-mails e fóruns de discussão, precisa ser estimulado e orientado pelo professor, que, por vezes, tem dificuldade em planejar e estruturar tarefas colaborativas, já que nem sempre essa é uma prática do ensino presencial. As atividades de chat, especificamente, têm aspectos semelhantes e diferentes das aulas presenciais, uma questão que merece ser melhor entendida pelos professores engajados no ensino virtual. Com relação ao contexto de estudo automonitorado, os dados apontam que essa nova modalidade de ensino/aprendizagem apresenta a vantagem de poder adequar-se às características individuais dos aprendizes, tais como ritmo, disponibilidade de tempo e espaço. Por outro lado, a interatividade do material pedagógico veiculado no meio eletrônico pode favorecer o estudo autônomo e reflexivo, já que permite uma maior flexibilidade de escolhas por parte do aprendiz / Abstract: The focus of this dissertation is the study of new modes of teaching and learning introduced by the use of technology in education through the investigation of the characteristics of interaction vis-à-vis on line pedagogical materiaIs and the extent to which such interaction differs from the interaction with classroom materiaIs. An analysis was made contrasting the reading of English as a foreign language in face-to-face interactions with on line interactions in two different contexts - a mixed-mode course with classroom meetings and on line interactions, and a self-monitoring course. The findings reveal that classroom meetings tend to be standardized places where the teacher plays an important role in encouraging students' participation, making interventions and promoting the necessary adaptations in order to foster knowledge construction and cooperative learning. The data analysis of on line interactions indicate how they may be influenced by the teaching-Iearning culture of face-to-face meetings. The pedgogical use of synchronous interactive tools, such as chats, and asynchronous ones, such as e-mails and discussion forums, must be estimulated by the teacher, who sometimes finds it difficult to structure and manage collaborative tasks, once this is not a common practice in classroom interactions. The findings about the self-monitoring context indicate the role that certain individuallearning features play in successful pedagogical interactions in this kind of environment. It meets specific needs of students in terms of pace of learning and availability of time and space but it requires autonomous and reflexive learners. On the other hand, the interactivity of on line leaming materiais promotes students' independence and the Web navigation facilities allow learners to adapt the materiais to their individual needs / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_Lays_M.pdf: 639616 bytes, checksum: da989286e4286f8663928075f7a43184 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Leonardo de Souza Mendes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:25:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meneghel_Luciana_M.pdf: 3343458 bytes, checksum: 9bf364f1dbc746970dfe830a61719f5d (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Afira Vianna Ripper / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T19:59:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AngelaCarranchoda_D.pdf: 9636572 bytes, checksum: ccd63dac407dc4e2ce3b1754eba69515 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Jose Armando Valente / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica / Made available in DSpace on 2018-07-19T19:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Abreu_JoaoVilheteViegas_M.pdf: 7585327 bytes, checksum: a61aab8447f81101d2c16ef7f7a3d2e6 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta dissertação descreve a construção e a avaliação de um Traçador Gráfico Educacional, desenvolvido para ser utilizado num ambiente de aprendizagem baseado no computador. Supõe-se aqui um contexto de atualização da escola, no sentido de inserir o computador na educação. O traçador em questão foi implementado para ser interfaceado com microcomputadores da linha MSX, usando a linguagem Logo de programação. Após ser construido, o traçador foi implantado e avaliado numa escola pública de 10e 20 graus, onde está sendo desenvolvido um projeto de investigação de uso do computador, como ferramenta educacional. Durante o período de avaliação do traçador na escola, professores e alunos utilizaram-no, para reproduzir figuras (modo tradicional de uso do plotter) e também para realizar outras atividades com fundo pedagógico como, por exemplo, medir ângulos no papel da figura da tela e desenhar mapas. Além disso, durante este período, os alunos sugeriram a implementação de novos comandos Logo para o traçador e propuseram também a sua utilização para criar estamparias em tecidos. Isso demonstra que a inserção do traçador na escola poderá propiciar um ambiente de aprendizagem rico e criativo. A utilização do traçador por alunos e professores, comprovou a sua eficácia do ponto de vista educacional e da performance técnica. O traçador foi bem aceito e teve um bom desempenho, no que se refere ao circuito eletrônico, à estrutura mecânica e aos comandos implementados para controlá-lo através do microcomputador / Abstract: This dissertation describes the construction and the evaluation of a Educational Graphic Plotter, that was developed to be used in an educational environment based upon the computer. This project has bean developed in the context of modernizating the school, in the sense of introducing the computer in education. The plotter in question was designed to be interfaced with a MSX microcomputers using Logo as a programming language. After being constructed, the plotter was used and evaluated in an elementary school, where an investigative project about the use of computer as an education tool is being developed. During the evaluation period of the plotter in the school, teachers and students used it, to reproduce figures (traditional use of plotter) and also to carry out other pedagogical activities, as, for example, the measuring of angles on paper from screen figures, and the drawing of maps. On addition, during this period, the students suggested the use of new Logo commands for the plotter and, also proposed, its utilization to paint clothes. This shows that the insertion of the plotter in the school may provide a rich and creative learning environment. When teachers and students used the plotter it was possible to confirm its effectiveness from the educational point of view and from the point of view of it technical performance. The results of this confirmation were very good in that the plotter was well accepted and it had a good performance, in its electronical circuit, mechanical structure and the implemented commands to control it through microcomputers / Mestrado / Mestre em Engenharia Elétrica

Orientadores: Alberto Luiz de Andrade, João Alexandre Ferreira da Rocha Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Quimica / Made available in DSpace on 2018-07-19T19:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luporini_Samuel_D.pdf: 7504331 bytes, checksum: 6498701ffdd6484da7bd8558125f44e1 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O presente trabalho desenvolve uma modelagem matemática para regeneradores de calor de leito fixo, considerado o efeito da condução intrapartícula, o equilíbrio cíclico e os escoamentos unidirecional e contracorrente. As equações referentes ao modelo foram resolvidas numericamente, utilizando o método da diferença central juntamente com o método de Crank-Nicholson. Também foi obtida uma solução analítica, na qual determina-se o perfil radial da partícula um função da temperatura da superfície sendo esta calculada utilizando-se diretamente a temperatura do gás medida experimentalmente. Através destas soluções foi possível determinar o coeficiente de transferência de calor convectivo, no equilíbrio cíclico, através de dois métodos distintos, proporcionando a obtenção de correlações, as quais foram comparadas com outras existentes na literatura. Um equipamento experimental foi construído de maneira a proporcionar a obtenção de dados, sendo a aquisição efetuada via micromcomputador e também manualmente. Os programas de computador para o monitoramento e aquisição de dados de temperatura foram desenvolvidos na linguagem C. Foi utilizado um microcomputador PC-XT, uma placa de aquisição de dados analógica-digital-analógica, a qual permite a entrada de dados de temperaturas e sinais de saída digital para acionamentos de termopares e relé, um medidor de temperaturas ligado as termopares ao longo do regenerador, e circuitos eletrônicos de amplificação e acionamento ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Engenharia Química

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T21:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:06:16Z : No. of bitstreams: 1 175281.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Esta dissertação propõe a união do "Project Work" com o computador para facilitar a aquisição e aprendizagem de Inglês como língua estrangeira no Ensino Médio do Brasil. Isto sugere o uso de todos os recursos tecnológicos que o computador puder oferecer ao longo do processo de desenvolvimento e apresentação final de um "Project Work", técnica que tem sido utilizada há duas décadas no ensino de Inglês como língua estrangeira, principalmente em escolas britânicas. Do casamento entre o "Project Work" e o computador surgiu o Projeto Educacional Tecnológico - Baseado em Aprendizagem Colaborativa (PET-BAC), que pode beneficiar o aluno tanto na área pedagógica, como na tecnológica e sociológica. Essa inovação deve gerar um desafio cujos resultados serão positivos tanto para alunos quanto para professores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:10:19Z : No. of bitstreams: 1 175294.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Este trabalho apresenta uma experiência, realizada numa escola da rede pública de ensino, do Estado de Minas Gerais, com alunos da primeira série do Ensino Médio, que usaram o computador como ferramenta para aprender morfologia da Língua Portuguesa. Norteado por princípios pedagógicos e tecnológicos, enfoca os conceitos de educação, ensino e aprendizagem, destacando as principais teorias pedagógicas que influenciam a formação do processo ensino-aprendizagem para as tecnologias mediadoras da educação. Realça-se também neste trabalho a importância do estudo da morfologia, na primeira série do Ensino Médio, nas dimensões mórfica, sintática e semântica. Estas três dimensões serviram de base para planejar os componentes que integram o produto tecnológico/educativo e para atingir os objetivos pedagógicos do estudo da morfologia. A metodologia foi aplicada a um caso real, verificando-se que é possível estudar morfologia com o uso do computador, instrumento didático indispensável nas escolas públicas nesta "era da informática".