Submitted by Eduardo de Paula Lima Nascimento null (eduardonascimento@sjrp.unesp.br) on 2017-05-03T17:47:40Z No. of bitstreams: 1 Disseração_Eduardo_final(com-ficha).pdf: 2073426 bytes, checksum: a2c9d8c91b46ab73cd4270922eb13b16 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-05T13:51:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nascimento_epl_me_sjrp.pdf: 2073426 bytes, checksum: a2c9d8c91b46ab73cd4270922eb13b16 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-05T13:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nascimento_epl_me_sjrp.pdf: 2073426 bytes, checksum: a2c9d8c91b46ab73cd4270922eb13b16 (MD5) Previous issue date: 2017-04-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Redes Neurais Artificiais são técnicas computacionais que apresentam um modelo matemático inspirado na estrutura neural de organismos inteligentes, e que adquirem conhecimento pela experiência. Neste trabalho apresenta-se o desenvolvimento de uma Rede Neural Artificial (RNA) capaz de reconhecer aspectos de Inteligências Múltiplas, para que seja possível direcionar alunos para conteúdos mais apropriados em ferramentas de apoio ao ensino. Foram desenvolvidas e testadas, nesta pesquisa, três Redes Neurais Artificiais (RNA), a primeira possuindo quatro entradas, correspondentes às somas de respostas dadas a perguntas cotidianas, e quatro saídas lineares utilizando a função sinal como função de ativação. A segunda rede possui doze entradas, correspondentes às respostas das perguntas cotidianas e quatro saídas contínuas utilizando a função Sigmoide para a classificação das inteligências. A terceira rede, por sua vez, possui a mesma configuração da segunda rede, porém com uma camada oculta e também foi inserido um valor à função Sigmoide, para que o treinamento apresentasse um melhor aproveitamento. Os testes foram realizados com todas as redes desenvolvidas, que eram reprogramadas, sempre que necessário, com os resultados dos testes realizados, uma vez que em alguns casos eles ainda eram inconclusivos por não conseguirem dar segurança à classificação das inteligências. Neste trabalho também são apresentados e discutidos, os resultados obtidos na utilização da Rede Neural Artificial por alunos de diversas universidades de São José do Rio Preto. / Artificial Neural Networks are computational techniques that present a mathematical model inspired by the neural structure of intelligent organisms, and can acquire knowledge through experience. This research presents the development of an Artificial Neural Network capable of recognizing aspects of Multiple Intelligences, so that it is possible to direct students to more appropriate content in tools to support education. In this research, three Artificial Neural Networks (RNA) were developed and tested. The first network has four inputs, corresponding to the sums of answers given to daily questions, and four linear outputs using the signal function as activation function. The second network has twelve inputs, corresponding to the answers of the daily questions and four continuous outputs using the Sigmoid function for the classification of intelligences. The third network, has the same configuration as the second network, but with a hidden layer and a value was also added to the Sigmoid function, so that the training could be better. The tests were performed with all the developed networks, which were reprogrammed, whenever necessary, with the results of the tests performed, since in some cases they were still inconclusive. In this paper are also presented and discussed, the results obtained in the use of Artificial Neural Network by students of universities of São José do Rio Preto.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Elétrica, 2012 / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-11-30T14:20:23Z No. of bitstreams: 1 2012_MarciaJaniCicero.pdf: 4500574 bytes, checksum: d8ba940a75669a5e3828349b855aa188 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-12-05T14:33:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MarciaJaniCicero.pdf: 4500574 bytes, checksum: d8ba940a75669a5e3828349b855aa188 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-05T14:33:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MarciaJaniCicero.pdf: 4500574 bytes, checksum: d8ba940a75669a5e3828349b855aa188 (MD5) / Esta dissertação descreve o processo de ensino-aprendizagem utilizando a metodologia Blended Learning “Aprendizagem Híbrida” para o “Curso Técnico em informática com Habilitação em Programação e Desenvolvimento de Sistemas”, do IFSP – Instituto Federal de Educação, Ciência de Tecnologia de São Paulo – Campus São João da Boa Vista. Esta metodologia foi aplicada na disciplina de Metodologia para Desenvolvimento de Sistemas no 1.º semestre de 2011. O modelo de ensino proposto associa aulas presenciais com aulas virtuais, mesclando ferramentas de e-learning com atividades face-to-face. Tendo como ideia central a avaliação qualitativa a partir do desempenho da experiência, a dissertação é iniciada por uma revisão bibliográfica sobre o ensino tecnológico no Brasil na área de informática. Em seguida são retratadas as metodologias de aprendizagem, dando ênfase às abordagens tradicional e colaborativa, tais como a Aprendizagem Baseada em Projetos – PBL (Project Based Learning) e o e-learning que compõem o Blended Learning. A metodologia de trabalho foi dividida em dois componentes, a saber: teórico e prático. Os componentes foram aplicados presencialmente e a distância via e-learning, configurando desta forma o ambiente Blended Learning. Na componente teórica foram trabalhadas as aulas presenciais com exposição de conteúdos e “Estudos de Casos”, na componente prática foram desenvolvidas as atividades de laboratório com auxílio da ferramenta StarUML e finalmente na componente de e-learning, o LMS - Moodle e o Google Docs deram a suporte necessário para o desenvolvimento das atividades propostas. No decorrer da dissertação são apresentadas as formas de desenvolvimento das atividades. Através dos resultados obtidos a partir das avaliações de aprendizagem realizadas durante a disciplina, foi possível avaliar o conhecimento técnico, o desenvolvimento de competências transversais, a familiaridade no uso de ferramentas tecnológicas, bem como, aferir o grau de envolvimento e a percepção dos alunos. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present dissertation describes the process of teaching-learning using the methodology Blended Learning “Hybrid Learning” for Computing Technical Course – License in Programming and System Development, IFSP – Federal Institute of Education, Science Technology of São Paulo - São João da Boa Vista Campus. This methodology was pplied in the subject of System Development Methodology in the first semester of 2011. The model of the proposed teaching associates presence classes with virtual classes, mixing e- learning tools with face-to-face activities. Having the qualitative evaluation from the experience performance as the central idea, the thesis is started by reviewing the literature about the technological teaching in the computing area in Brazil. Then learning methodologies are represented, emphasizing traditional and collaborative approaches such as the PBL (Project Based Learning) and the e-learning that compound the Blended Learning. The methodology of the work was divided into two components: theoretical and practical. The components were applied in person and distantly via e-learning, thus setting the Blended Learning environment. In the theoretical component, the presence classes were developed exposing contents and CASE studies; in the practical one, the laboratorial activities were developed using StarUML tool and finally in the e-learning component, LMS - Moodle and Google Docs gave the necessary support for the development of the proposed activities. In the thesis, the ways of the activity development were presented. During the subject, through the obtained results from the learning evaluations, it was possible to evaluate the technical knowledge, development of transversal skills, familiarity in the use of technological tools, as well as measuring the degree of involvement and the students’ perception.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-02-21T15:07:30Z No. of bitstreams: 1 2012_LiderciMariaAndradeKempfer.pdf: 2653251 bytes, checksum: 4e0a223f82bcf5076590cdc495c6055d (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-02-22T11:06:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LiderciMariaAndradeKempfer.pdf: 2653251 bytes, checksum: 4e0a223f82bcf5076590cdc495c6055d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-22T11:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LiderciMariaAndradeKempfer.pdf: 2653251 bytes, checksum: 4e0a223f82bcf5076590cdc495c6055d (MD5) / Esta dissertação discute os “Impactos da Cibercultura na mediação pedagógica nas escolas públicas municipais do ensino fundamental da cidade de Goiânia (GO)”. A investigação fundamenta-se nas concepções de alguns teóricos, tais como Levy (1998); Libâneo, (2000); Libâneo, Oliveira e Toschi (2003); Barreto (2003); Masetto (2003); Kenski (2004); Pretto (2008); Pesce (2011), dentre outros. Com o propósito de constatar como essa cultura digital está sendo integrada às escolas municipais, foram utilizadas pesquisas bibliográfica, documental e de campo, com observações e entrevistas semiestruturadas com enfoque qualitativo. O texto está estruturado em cinco capítulos: Tecnologia e cibercultura: contextualização do problema; Mediação e cultura digital; Metodologia de pesquisa; A voz da escola: coleta e análise de dados e; Considerações finais. O resultado da investigação demonstra um indicativo que a integração da cultura digital na mediação pedagógica das escolas municipais de Goiânia está num estágio meio estacionário, porque, apesar de a rede escolar ter sido equipada com laboratórios de informática e uma escola com o Projeto UCA, alguns fatores interferem na efetivação da cibercultura, como infraestrutura insuficiente (número de computadores versus número de alunos, laboratórios fechados, déficit de funcionários) e formação específica para os professores. É importante ressaltar que os professores pesquisados demonstraram interesse em aprender mais sobre a mediação pedagógica via novas tecnologias de informação, comunicação e expressão. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper discusses the “Impacts of Cyberculture on pedagogical mediation in public schools of Goiânia (GO) Elementary School.” The research is based on the views of some theorists, such as Levy (1998); Libâneo, (2000); Libâneo, Oliveira and Toschi (2003); Barreto (2003); Masetto (2003); Kenski (2004); Pretto (2008); Pesce (2011), among others. In order to see how this digital culture is being integrated with municipal schools, have been used bibliographic, documental and field observations and semi structured interviews with qualitative approach. The text is divided into five chapters: Technology and cyberculture: contextualization of the problem; Mediation and digital culture; Research methodology, Data collection and analysis: the voice of the school, and; Final considerations. The result of research shows an indication that the integration of digital culture in the mediation of pedagogical schools in Goiânia is in a stationary medium stage, because, although the school system has been equipped with computer labs and a school with Project UCA, some factors interfere the effectiveness of cyberculture, as insufficient infrastructure (number of computers versus number of students, laboratories closed, officials deficit) and specific training for teachers. It is important to show that teachers expressed interest in learning more about the mediation via new technologies of information, communication and expression.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-05-15T16:39:05Z No. of bitstreams: 1 2013_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 619576 bytes, checksum: 0e82dfd8029c0047dbc89b33897f3672 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-16T12:00:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 619576 bytes, checksum: 0e82dfd8029c0047dbc89b33897f3672 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T12:00:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RossanaMaryFujarraBeraldo.pdf: 619576 bytes, checksum: 0e82dfd8029c0047dbc89b33897f3672 (MD5) / A psicologia cultural como campo de estudo do desenvolvimento e do conhecimento humano tem buscado explicitar, com apoio das diferentes perspectivas das ciências humanas, como o indivíduo transforma o ambiente em co-construção com o outro e como essa relação contribui para o seu próprio desenvolvimento. Com a entrada das novas tecnologias no ambiente escolar, podemos notar o surgimento de novas configurações das práticas escolares. As escolas públicas, de maneira geral, têm se esforçado para integrá-las, porém percebe-se que, a maior parte dos professores não está preparada para as virtualidades da rede. Diante desse panorama, há necessidade da formação de professores para uma nova cultura de ensino e aprendizagem. Com o objetivo de colaborar para novas discussões sobre o uso das novas tecnologias na escola e contribuir para os estudos em desenvolvimento humano, foi realizada uma pesquisa empírica em uma Escola Pública do Ensino Médio de uma cidade do Distrito Federal (DF), onde se tem usado a plataforma Moodle, desde 2006, em práticas escolares. Participaram do estudo quatro professores dessa escola, selecionados com base nos seguintes procedimentos metodológicos: a) realização da análise da avaliação geral do curso Construa sua sala de aulas em Moodle ofertado pelo Centro de Educação a Distância da Universidade de Brasília (CEAD), em 2009; (b) aplicação de um questionário online semiaberto aos professores que haviam participado do curso, tendo em vista a seleção de quatro (4) professores que tivessem boa navegação e usassem a plataforma e as tecnologias digitais em suas aulas; (c) realização de entrevistas, gravadas em áudio, com os professores selecionados com base em um roteiro semiestruturado e (d) observação do ambiente escolar, com foco no laboratório de informática, registro em notas de campo e análise do PPP para cruzamento dos dados. As entrevistas foram transcritas na íntegra e foram selecionados trechos para análise construtivo-interpretativa, tendo em vista categorias de análise construídas com base na literatura e no primeiro nível de leitura das entrevistas. Sendo essas: Sou autodidata; Sou motivado; Tenho interesse; Faço a diferença com o grupo; Construo o novo e Co-construo com o grupo. A análise dos resultados indicou que os professores, participantes do estudo, usaram de modo criativo e diversificado as novas tecnologias como mediadores nas práticas escolares e que essa nova forma de comunicação tem colaborado positivamente para o desenvolvimento de novas capacidades intelectuais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The cultural psychology as a field of human development of knowledge human have sought to explain, with support from different perspectives of human sciences, how individual turns the environment in co-construction with each other and how this relations contributes to their own development. With the entry of new technology in the school environment, we note the emergence of new configurations of school practices. Publics schools, in general have struggled to integrate them, but it is clear that teachers are not prepared for use the virtual network. With this background, there is need for teacher’s training to a new culture teaching and learning. Aiming to contribute to studies on human development, empirical research was carried out in a public school in a city on Distrito Federal (DF), which has used the education platform Moodle, since 2006, in school practices. The participants were four teachers in this school, selected based on the following instruments: ( a) general the analysis of the evaluation of the course Construa sua sala de aulas em Moodle offered by the Centre Distance Education from the University of Brasília (CEAD) in 2009; (b) a questionnaire online semi-structured to teachers who had participated in the course in order to select four (4) teachers who had good navigation on internet and wore platform and digital technologies in their classes; (c) interviews, audio-recorded, with teachers selected based on a semi-structured, (d) observation of the school environment with a focus on computer lab, recorded in field notes and analysis, considering the categories of analysis constructed. The interviews were analyzed taking into account a constructive-interpretative analyses based on the literature and on the first level of interviews reading. As such, I’m self-taught, I’m motivated, I’m interested, I make a difference with the group, I do the new construction and Co-construction with the group. The results indicated that teachers and study participants used creative and diverse new forms of communication relates to new intellectual abilities development.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-05T10:17:44Z No. of bitstreams: 1 2013_CrassioAugustoBatista.pdf: 82255874 bytes, checksum: b2ae5c05a99897986124a91c99b8c742 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-05T12:59:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CrassioAugustoBatista.pdf: 82255874 bytes, checksum: b2ae5c05a99897986124a91c99b8c742 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-05T12:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CrassioAugustoBatista.pdf: 82255874 bytes, checksum: b2ae5c05a99897986124a91c99b8c742 (MD5) / Com a evolução tecnológica e o avanço midiático da informação o conhecimento torna-se mais acessível, as redes de computadores (internet), complementam os métodos educacionais tradicionais na aquisição do saber. O modelo participativo midiaticamente chamado de interatividade, que tem como características a não subordinação às barreiras físicas ou de distâncias, essência da cultura mediática, pode alcançar clientes de letramento circunstancialmente fora das escolas. A Educação Especial ao usar as características positivas das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) adaptadas ao contexto dos ambientes de aprendizagem não formais, caso específico da pedagogia hospitalar em classes-hospitalares, projeta acrescentar a estes recursos uma sistemática de uso do instrumental mediado pela ação do educador, que favoreça o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem mesmo na circunstancia adversa do adoecimento. Este estudo apresenta um de uso conjugado do computador portátil PROUCA, fornecido pelo Programa do Governo Federal e o Ambiente de Aprendizagem Digital (ADA) Eduquito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), como recursos tecnológicos auxiliares na construção de conhecimento formal sistematizado na classe-hospitalar do Hospital Regional do Paranoá (HRPa) no Distrito Federal. Uma investigação amparada nos referenciais metodológicos da pesquisa-ação realizada com quatro escolares enfermos, seus respectivos acompanhantes e a professora regente da classe-hospitalar em dois meses de pesquisa de campo que apontaram para a contribuição dessas ferramentas como apoio ao processo de ensino e aprendizagem de jovens escolares hospitalizados. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / With the technological advancement and knowledge media the information becomes more accessible. Computer networks (Internet) complete the traditional educational methods in the acquisition of knowledge. The participatory model on media called interactivity is not subordinate to the physical barriers or distances. The media can achieve people who need literacy circumstantially outside schools. The Education can use the positive characteristics of Information Technology and Communication (TI) adapted to the context of non-formal environments case-specific pedagogy in hospital to use these resources a systematic way of instrumental mediated by educator to do fosters the development process of the teachinglearning. Even in adverse circumstances of a illness. This study presents a combined use of the personal computer granted by and Program Federal Government PROUCA and the Digital Learning Environment (DLE) Eduquito granted from Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) as auxiliary resources in building knowledge formal systematized in an hospital pedagogy of the Hospital Regional Paranoá (HRPa) in the DF. An investigation supported in the methodological of action research conducted with four schoolboys sick, their caregivers and the teacher of the class in two months of field research that pointed to the contribution of these tools to support the teaching and learning of young schoolchildren hospitalized.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-10-21T12:43:31Z No. of bitstreams: 1 2013_LucianoMendesCaixeta.pdf: 5314791 bytes, checksum: ec1089b04f999bc526db6a607df62519 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-21T12:55:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_LucianoMendesCaixeta.pdf: 5314791 bytes, checksum: ec1089b04f999bc526db6a607df62519 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-21T12:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_LucianoMendesCaixeta.pdf: 5314791 bytes, checksum: ec1089b04f999bc526db6a607df62519 (MD5) / Este trabalho aborda as relações das interfaces das ferramentas computacionais, mais precisamente nos procedimentos a serem seguidos no ensino-aprendizagem do processo do projeto de arquitetura. Inicialmente traz uma abordagem geral dos impactos das facilidades da ferramenta digital do campo de trabalho e no aprendizado do arquiteto. Examina, historicamente, a importância do desenho como meio de interação do arquiteto, focando as principais mudanças do seu significado. Contextualiza as potencialidades e as possibilidades das ferramentas digitais no papel da arquitetura atual, realçando a importância diferenciada dos elementos estruturantes. Questiona a necessidade de se produzir desenhos bidimensionais para a representação das ideias da concepção de projeto para interação professor- aluno, considerando que as ferramentas tridimensionais digitais de informações, especialmente os modelos únicos, seriam suficientemente capazes de representar, apresentar e materializar as abstrações iniciais. Investiga, a partir das consequências das análises das atuais interfaces da prática do ensino do projeto nas faculdades de arquitetura, principalmente, protagonizando o uso das estruturas, as reais chances das ferramentas BIM serem o agente capaz de alavancar a 1reconstrução do paradigma de aprendizagem, redirecionando-o, como o caminho desejável, para processo da fabricação e produção do edifício. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper treats the relationships of computer tool interfaces, specifically with regards to the procedures prescribed for the teaching-learning activities involved in an architecture project. Firstly, it deals with the impacts of the accessibility of digital tools in the architect’s learning process and in his work. It examines, from a historical standpoint, the importance of drawing as a means used by the architect to interact, and focuses on the principal changes in meaning that have taken place. The paper also contextualizes the potentialities and the possibilities of digital tools in the current role played by architecture, highlighting the particular importance of structural elements. It questions the need to produce bi-dimensional drawings to represent conceptual ideas for a given project in order to enable the professor-student interaction, by considering that digital tridimensional information tools, specially designed for unique models, would be sufficient to represent, present and cause the initial abstractions to materialize. Taking as basis the consequences of an analysis of the current interfaces seen in the project teaching praxis of our schools of architecture, the paper investigates the very real chance that BIM tools could become the agent which would be capable of leveraging the reconstruction of the learning paradigm1, and thus redirect it, as the desirable path for the construction and production process of a building.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-15T14:57:49Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO José Durval Júnior.pdf: 1577708 bytes, checksum: 6d0cd074281c2f0115086fb1e958d02d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T14:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO José Durval Júnior.pdf: 1577708 bytes, checksum: 6d0cd074281c2f0115086fb1e958d02d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Os software CAD (Computer Aided Design) vem há décadas assumindo grande importância nos processos de design relacionados ao desenvolvimento de produtos industriais, sobretudo como suporte às fases finais desses processos, quando são utilizados para o desenvolvimento de desenhos com alto nível de detalhamento, precisão técnica, e apresentação de projetos. Contudo, a evolução desses sistemas não têm contemplado na mesma medida as necessidades do designer de produtos durante o projeto conceitual nas fases iniciais dos processos de design, onde a prática do esboço à mão livre é intensa e repleta de qualidades propícias ao processo criativo e à resolução de problemas de projeto. O presente trabalho teve como propósito definir requisitos funcionais para um software CAD que apoie o designer de produtos durante a produção de esboços nas fases de concepção em processos projetuais. Para tanto, inicialmente foram identificadas as necessidades desse designer durante a elaboração de tais esboços. Em seguida, através de uma abordagem descritiva, um questionário baseado no modelo Kano de Qualidade Atrativa e Obrigatória foi aplicado junto aos designers de produtos com o objetivo de identificar e classificar os principais atributos de um software CAD para a elaboração de esboços, segundo sua percepção. Os resultados obtidos formaram a base para a definição de requisitos funcionais para um sistema CAD que atenda as principais necessidades desse designer durante a atividade de concepção.

Orientador: Jose Armando Valente / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T05:02:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_MariaElisabetteBrisolaBrito_M.pdf: 15584229 bytes, checksum: 16b8d69d2ffc65fe8acb8a92f03cb7d5 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo analisa o processo de um projeto de implementação do uso do computador no contexto do curso de Magistério de uma escola da rede pública de ensino. Nesta análise fica evidente o aparecimento de várias situações de conflitos cognitivos que desencadeiam o processo reflexivo da prática pedagógica. Na dinâmica do projeto definiu-se a tríade de aprendizagem Aprende Observa - Ensina, a qual é pautada na atividade de programação. Nesta tríade, a aluna em formação vivencia uma nova experiência híbrida, isto é, uma experiência mesclada por concepções e práticas educacionais inovadoras e tradicionais, desempenhado três papéis distintos como: aprendiz da linguagem de programação Logo, professora que ensina Logo para criança e observadora da aluna-professora que ensina Logo para criança. O uso do computador neste contexto mostra através de várias situações que a atividade de programação ultrapassa os aspectos computacionais e destaca a recorrência do ciclo reflexivo de aprendizagem. A partir da compreensão deste processo, são destacados elementos de extrema relevância para o delineamento da tríade de aprendizagem em vista a uma formação de professor construcionista / Abstract: This study analyzes the process of implementation of the use of the computer in a public school in the context of a teacher training course. Various situations of cognitive conflict in the thought process during teaching are dealt with. In the dynamics of the project the learning triad: Learn-Observe-Teach, is defined within the activity of programming. In this triad, the student has a new hybrid experience. This experience is a mixture of innovative and traditional educational concepts and practices. Three distinct roles are described: that of the learner of the Logo programming language, the instructor who teaches Logo to children and the observer of the apprentice-instructor who teaches Logo to children. The use of the computer in this context demonstrates by means of various situations that the activity of programming goes beyond the computational aspects and emphasizes the recurrence of the reflexive cycle of learning. Beginning with this process, elements of great relevance stand out that allow for a clear view of the triad of learning that are essential in the training of a constructionist teacher / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Liliane Maria Ferrareso Lona / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Quimica / Made available in DSpace on 2018-07-26T22:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roque_MarciaCristina_M.pdf: 5114230 bytes, checksum: 67e5fd9f990f913fb01c8886791b8d08 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Dentro do contexto de minimização de custos e máximo retomo econômico aliado ao atual interesse pela preservação ambientaI, a minimização energética em uma indústria química vem ao encontro as principais tendências do mercado. Ao minimixar o gasto energético (fontes de aquecimento e resfriamento), a indústria estará reduzindo o custo de produção e consequentemente alterando diretamente o custo do produto fmal. Além disso, a empresa estará diminuindo o impacto ambientaI causado pelos processos de geração de energia (caldeiras e torres de resfriamento). Contudo, em plantas já existentes, qualquer alteração implica em custo e no caso de projetos ainda não implantados, o custo pode advir da implantação de novas unidades de troca térmica e tubulações, bem como de bombas e compressores, além de instrumentação. Neste contexto, o presente trabalho visa a elaboração de um "software" que gere a configuração da uma rede de trocadores de calor (R TC) que possa atender os requisitos energéticos com o mínimo custo possível através da otimização do número de unidades de transferência de calor e da área de troca térmica requerida por estes equipamentos. Isto será feito utilizando-se técnicas de análise técnico econômica, que se valem de correlações de custo que calculem o custo das unidades. As técnicas de otimização visam a redução da área de troca térmica e dos custos de implantação da RTC em conjunto. Para a síntese de uma RTC, existem métodos baseados em heurísticas e em modelos de otimização. No presente trabalho, visa-se a integração dos métodos heurísticos, a fnn de se aproveitar os pontos fortes dos métodos isolados. Outro ponto relativo aos trabalhos realizados até a atualidade é que o projeto dos trocadores de calor nem sempre é levado a cabo durante a síntese da RTC, o que pode levar a inviabilidade da implantação da rede devido a elevadas quedas de pressão nos equipamentos de troca térmica. No presente trabalho, serão levadas em consideração a queda de pressão dos trocadores e a redução na quantidade de calor realmente trocada por estes equipamentos em virtude de incrustações nos equipamentos. O cálculo dos coeficientes de troca térmica será efetuado pelos métodos de Bell Delaware e de Kem, a fim de facilitar uma comparação entre os resultados fornecidos por estes dois métodos e o projeto dos trocadores será efetuado em paralelo com a síntese da RTC. Com o projeto da RTC podem aparecer "laços" após a síntese, que senam "caminhos" com trocadores que podem ser eliminados sem prejudicar a troca térmica efetiva da RTC e que caso não sejam retirados podem afetar o custo anual total da RTC. Neste trabalho, será utilizado um algoritmo para quebra de laços baseado na construção da "Matriz de Incidência" proposta por Pethe et aI. (1989). Levando-se em consideração os múltiplos períodos de operação de um único processo químico, será efetuada uma análise de flexibilidade segundo a metodologia proposta por Ravagnani e Módenes (1996) / Abstract: In the context of cost minimization and maximum profit bond to the actual interest on environment preservation, the minimization of energy consumption in a chemical industry is c10se to the main market trends. When reducing energy consumption (heating and cooling sources), the industry will be reducing its production costs and consequent1y changing the product final cost. Besides this, the company will be reducing the environmental impact due to the energy generation processes (boilers and coolers). However, in existing plants, any change leads to costs and in case of not implemented projects, the cost increase can be due to the installation of new heat exchange units and pipes, as well as pumps and compressors and also instruments. For the HEN synthesis, there are methods based on heuristics and in optimization models. In the present work, it is sought the integration of these heuristic techniques in order to rescue the best of each of them. Another point relative to the works developed up to now is that the project of the heat exchange units are not always taken into account during the synthesis, what can lead to the impossibility of implementing the HEN due to high pressure drops in the heat exchange equipment. The calculation of the heat transfer coefficient is done by the Bell Delaware and Kem methods in order to make it possible to establish a comparison between the results given by these two methods and the project of the heat exchange unit will be done ÍI1 parallel with the synthesis. While the project of the HEN is ongoing, there may appear "loops", that would be paths formed by heat exchangers that can be eliminated without any harm to the effective heat exchange of the network and in case they are not removed, they may affect the annual cost of the HEN. In this work, it will be used a method based on the Incidence Matrix proposed by Pethe et aI. (1989). Taking into account the multiple periods of operation of a single chemical process, the flexibility analysis will be done according to the methodology proposed by Ravagnani e Módenes (1996) / Mestrado / Desenvolvimento de Processos Químicos / Mestre em Engenharia Química

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-27T10:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_RodrigoCascao_M.pdf: 7970342 bytes, checksum: 9177a81b5568fff3002558a5df94a7ef (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O crescimento explosivo da Internet tem trazido novas possibilidades para utilização do computador no ambiente escolar. Com a Internet, os computadores passaram a ser encarados nas instituições educacionais como ferramentas poderosas de auxílio ao aprendizado. Apesar do enorme potencial da Internet como ferramenta educacional, seu uso ainda á bastante incipiente nas escolas brasileiras. As escolas em geral não utilizam a Internet, ou quando a utilizam, o fazem apenas para divulgar informações institucionais. Muitas vezes, os alunos que possuem Internet em casa acabam por si próprios utilizando a Internet para pesquisa, troca de informações e comunicação. Contudo, esta utilização é feita de uma maneira isolada por parte dos alunos e sem uma fundamentação realmente pedagógica. Visando auxiliar o desenvolvimento cada vez maior da educação no Brasil utilizando o potencial que a Internet possui como canal de comunicação e compartilhamento de idéias, decidiu-se focar este trabalho de mestrado na concepção de um ambiente de colaboração via Internet para escolas e instituições educacionais em geral. O objetivo deste ambiente é estender o espaço da educação presencial em sala de aula utilizando a Internet para prover um meio de integração e realização de atividades colaborativas entre alunos, professores, funcionários, pais e outras pessoas ligadas à escola, propiciando que o aprendizado aconteça em qualquer hora e em qualquer lugar. A maior parte do desenvolvimento consistiu na integração de diversas funcionalidades de comunicação e pesquisa existentes na Internet (como e-mail, listas de discussão, calendário, bate-papo, publicação de documentos, mecanismos de busca, bancos de dados etc.) em uma interface única e de fácil utilização por parte de pessoas desprovidas de conhecimentos avançados em informática, como é o caso do público alvo deste trabalho / Abstract: The Internet skyrocketing growth has brought into scene new ways of using computers in an educational environment, as they became powerful tools to help improve learning. In despite of the huge potential of the Internet as an educational tool, its use is still a budding resemblance of what it can be. Schools in general simply do not have access to Internet, or in cases they do, it is only to share institutional information. Many times students end up surfing the Internet for researching, exchanging information and communication on their own. However, this sort of use is uncoordinated and carried out without any pedagogical basis. Aiming at helping develop education in Brazil making use of the Internet potential as a communication channel to share knowledge, this master thesis is focused on designing a collaborative environment to be used trough the Internet by schools and educational institutions in genera!. This environment targets on extending the traditional educational space, using the Internet to provide students, teachers, staff, parents and everyone connected to the school, with means to integrate in a group and perform collaborative tasks. In such way, learning can happen anywhere and anytime. The major part of development was devoted to integrate various communication and research tools available for the Internet, such as e-mail, discussion lists, calendar, chat, document publication, search engines, databases etc, in a single, easy-to-use user interface focused on people with minimum computer skills / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação