Partindo de interrogantes derivados da clínica psicanalítica com crianças, a presente tese foi construída ao redor de três eixos principais: linguagem, setting e intervenção. Contamos com diversos casos clínicos para fomentar nossa reflexão. Os atos, gestos, mímicas e posturas que compõem a linguagem polimorfa da criança engendram a especificidade de um setting no qual corpos (do analista e do paciente) e brinquedos oferecem suporte às transferências. Trata-se de um setting montado em terreno de jogo e brincadeira. Nele, as intervenções do analista cuidam da manutenção e restauração do fluxo simbólico do brincar / Starting from interrogations derived from psychoanalytic practice with children, this thesis was built around three main axes: language, setting and intervention. We have several clinical cases to foster reflection. Acts, gestures, mimicry and postures that make up the polymorphous child\'s language engender the specificity of a setting in which bodies (the analyst\'s and the patient\'s) and toys offer support to transferences. This is a setting mounted on a área of playing. In it, the analyst\'s interventions take care of the maintenance and restoration of the symbolic flow of playing

O presente trabalho tem como objetivo estudar o brincar como ferramenta para o analista na clínica psicanalítica de crianças com autismo. Autores como Winnicott, Rodulfo e Guerra defendem que o brincar acompanha pari passu o desenvolvimento subjetivo, de forma que as perturbações que aparecem na estruturação psíquica do bebê podem ver-se refletidas no desenvolvimento da capacidade para o brincar. Essas dificuldades são observadas de forma clara nas crianças com autismo, que apresentam tanto a incapacidade para o brincar quanto perturbações em sua constituição subjetiva. Dessa maneira, o tratamento psicanalítico visa o desenvolvimento do brincar dessas crianças, tendo em vista seus efeitos constitutivos. Este trabalho analisou vinhetas clínicas de crianças em atendimento onde se puderam verificar possibilidades do desenvolvimento do brincar. O material clínico discutido foi organizado em três grandes eixos teóricoclínicos: encontro analítico, estereotipias e objeto tutor (conceito formulado por Victor Guerra e apropriado neste trabalho como elemento que inauguraria a possibilidade do brincar no encontro analítico). O eixo vinculado ao encontro analítico buscou discutir a importância da constância do setting para o atendimento de crianças com autismo. O eixo ligado às estereotipias abordou a importância de intervenções analíticas que propiciam desdobramentos e continuidades em relação a movimentos inicialmente repetitivos e disfuncionais, apresentando a dimensão do novo e da criatividade, além de trazer a abertura para a presença do outro (analista) e do brincar compartilhado. Além disso, apresentamos a ideia de que as estereotipias apresentam alguma complexidade, podendo ser identificadas como uma forma da criança investigar o mundo à sua volta, responder à demanda do analista ou ainda de propor a retomada de brincadeiras. O último eixo de discussão apresentou alguns caminhos que poderiam levar à criação do objeto tutor na clínica do autismo, seja por meio da transformação do objeto autístico ou de propostas de continuidades para os movimentos estereotipados, levando em consideração a presença e a participação ativa por parte do analista. As vinhetas analisadas mostraram caminhos possíveis para a criação do brincar compartilhado por meio de intervenções terapêuticas. Pudemos observar que o desenvolvimento do brincar compartilhado no encontro analítico é um importante aspecto constitutivo no processo de estruturação psíquica das crianças com autismo / This study aims at investigating the role of playing as a clinical tool for the psychoanalyst in his practice with autistic children. Authors such as Winnicott, Rodulfo and Guerra state that playing progresses alongside emotional development, and thus disturbances in the babies psychical structure development will reflect in his capacity to play. These difficulties are clearly observed in children with autism, who present both the incapacity to play and the disturbances in their subjective constitution. Thus, psychoanalytical treatment aims at developing the capacity to play in these children, bearing in mind its aforementioned effects to healthy subjective constitution. The author studies clinical scenes of children undergoing clinical treatment in which possibilities for the development of the capacity to play are present. This clinical material was discussed and organized in three major theoreticalclinical axes: the analytical encounter, stereotypes and tutoring object (the latter being a concept developed by Victor Guerra and mobilized in this study as an element that would develop the capacity to play in the analytical encounter). In the axis concerning the analytical encounter we propose to discuss the importance of the settings constancy for the clinical treatment of children with autism. In the second axis, regarding stereotypes, we evaluate the importance of the analytical interventions that make it possible for stereotypical behavior to develop out of its initial dysfunctionality and purposelessness into communicative and relational behavior, presenting thereby the possibility of innovation and creativity and the openness to the presence of the analyst and to shared play. We present additionally the idea that stereotypes present complexity, being potentially a means for the child to investigate the world, to answer to an appeal or even to propose an engagement in interactive play. The last axis of investigation presented some strategies that could lead to the establishment of tutoring objects in clinical practice with children with autism, might it be through the transformation of an autistic object into a tutoring object or through the proposition of enactments that emerge from the stereotypical behavior into meaningful and communicative behavior, always bearing in mind the active presence and participation of the analyst. The clinical scenes presented aim at shedding light into possible paths for the creation of shared play activity, developed by therapeutic intervention. The author considers that the development of the capacity by the child to engage in shared play activities with the analyst in the clinical encounter is a crucial aspect in the process of psychical development of children with autism

O presente estudo enfoca as atividades expressivas e recreativas no contexto hospitalar e, sendo os familiares um elemento importante nesse processo, objetiva-se verificar a visão dos familiares a respeito da influência dessas atividades na hospitalização de crianças com fissura labiopalatina, procurando identificar os benefícios dessas atividades no período pré e pós-operatório, a influência no processo de recuperação cirúrgica, a atividade preferencial das crianças e a importância da participação dos familiares nas atividades. Participaram, deste estudo, 138 familiares de crianças com fissura labiopalatina, na faixa etária de 07 a 12 anos, hospitalizados no HRAC, e que freqüentaram o Serviço de Educação e Terapia Ocupacional. Realizou-se um estudo descritivo por meio de aplicação de formulário de entrevista, abordando questões referentes ao tema estudado, envolvendo familiares de criaças, em condição pré e pós-operatória. Dos 138 familiares questionados, 135 (97,83%) acham que as atividades expressivas e recreativas no período pré-operatório deixam a criança mais calma. Todos 138 (100%) responderam que as atividades expressivas e recreativas aceleram o processo de recuperação cirúrgica. Dentre as atividades das quais participaram com a criança, 127 (92,03%) dos participantes referiram-se a brinquedoteca e, na opinião de 103 (74,64%) dos familiares questionados, esta participação contribui para melhorar o estado emocional da criança, favorecendo, na opinião de 125 (90,58%) familiares, seu relacionamento interpessoal e 137 (99,27%), acham que as atividades contribuem para o crescimento e desenvolvimento das crianças hospitalizadas. Concluiu-se que, na visão da maioria dos familiares, 136 (98,55%), as atividades expressivas e recreativas amenizam os efeitos negativos advindos da hospitalização. / This study addresses the expressive and recreational activities within a hospital context; since the family is an important element in this process, this study investigated the standpoint of the family on the influence of these activities on the hospitalization of children with cleft lip and palate, to identify the benefits of these activities both pre- and postoperatively, their influence on postoperative recovery, preferential activities of the children, and the importance of family participation in the activities. The study was conducted on 138 relatives of inpatient children with cleft lip and palate at HRAC, aged 7 to 12 years, attending the Education and Occupational Therapy Service. A descriptive study was conducted by application of an interview comprising questions related to the subject, involving families of children both pre- and postoperatively. Among the 138 relatives, 135 (97.83%) consider that expressive and recreational activities performed at the preoperative period reassure the child. All 138 interviewees (100%) stated that the expressive and recreational activities accelerate the process of postoperative recovery. Among the activities in which they participated with the child, 127 participants (92.03%) mentioned the toy room; according to 103 relatives (74.64%), this participation contributes to improve the emotional status of the child, favoring their interpersonal relationships according to 125 relatives (90.58%); 137 interviewees (99.27%) stated that the activities contribute to the growth and development of inpatient children. In conclusion, according to the standpoint of the family, 136 relatives (98.55%) believe that expressive and recreational activities reduce the negative effects of hospitalization.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância / The social phenomenon which was drawn in the field of early childhood education in recent years caused a lot by the increase in the number of children in educational units, brings the emergence of rethinking concepts and methods of pedagogical doing and the performance of the professional of early childhood education, aiming to understand the young child as a social actor. Although the debate about the purpose of early childhood education has intensified as to be its task to teach and make the curriculum model by subjects, on the other hand it is stressed the necessity for a childhood education committed to the childrens play and their culture, as expressed in the current National Curriculum Guidelines for early childhood education (2009). This way, with the contribution of the oreticals and from the documentary analysis of part of the production of knowledge of Nursery, this work seeks to identify and understand how the play is presented in the productions of knowledge produced from and by this unit of childhood education. To do so, there will be as methodology the documental analysis aiming the research of qualitative nature, in the light of the interpretative paradigm. This research aims to contribute to the recognition of the identity of this unit of childhood education, when it provides teaching, research and extension for students and teachers and consequently contributes to the dialogue and the training of professionals of different areas of knowledge that are dedicated to the studies about childhood. And also with the curricular proposal which offers a differential for the prospect of pedagogical work with children with the purpose of giving value to the childrens play as proper of the childrens culture

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseLLLL.pdf: 1135708 bytes, checksum: 65d05d1aa4c12a3dea2254e62e2f43d7 (MD5) Previous issue date: 2003-06-18 / Universidade Federal de Sao Carlos / In this new century early childhood education experiences a magnifying and expansive moment and there appear new researches on this subject which have brought a larger and more adequate comprehension of children and childhood. I emphasize the research about the child s role along history and how the feeling on the childhood has been formed. I remade the way in which the concept of childhood has been built and how this has become a social category by investigating the relationship between playing and being a child. I privileged theoreticians who adopt the historic-cultural perspective, specifically Vygotsky, Leontiev, Elkonin, Mukhina and some Brazilian authors who have promoted recent studies on the subject. Playing is a most important activity of the preschool child as this is the factor which more cooperates to the psychic development in infancy. Considering that the child younger and younger enters into the kindergarten and there remains a greater period of time each day, I analyzed how his or her activities happen in a EMEI (Brazilian City Early childhood education) in S. Carlos, S.P., Brazil. According to parents and teachers communication, I observed that they really play.Considering this, I have made interviews with parents and teachers, as well as some observation sessions in a EMEI. A diference between playing at home and playing at the school was observed to establish the relationships between them and to try recovering the importance of its happening. From these informations there came to me the hypothesis that although the kindergarten teachers know the importance of playing in the EMEI and make it happen, they don t always understand the essentiality of this playing. As they don t generally dominate a sufficient and exact theoretical foundation to allow clarifying some mistaken points towards this infantile activity, teachers don t develop it in a complety way, as a priority in this period of life. I consider that the children s necessities and development can be objects to discussion and reflection in the early childhood education so as to guide the construction of the school projects in a way that their educators (teachers, agents, parents, principals) take part in the process. It s necessary to collectively redefine the methodology to be adopted. But to this it s necessary political will and effective actions in the dimension of public politics. One of these political axes is to invest more in the continued education for the teachers in early childhood education. Another necessary action comprehends the investment on the work conditions. / A Educação Infantil está vivendo, neste início do século XXI, um momento de aprofundamento e de expansão. Surgem novas pesquisas sobre esta temática, que contribuem para uma maior e mais adequada compreensão da criança e da infância. Nesta tese, eu destaco as pesquisas acerca do papel da criança ao longo da história e de como o sentimento de infância foi sendo construído. Refiz o percurso da construção da concepção de infância e de como esta se tornou uma categoria social, investigando a relação entre o brincar e a criança. Privilegiei teóricos que se orientam segundo a perspectiva histórico-cultural, especificamente VYGOTSKY, LEONTIEV, ELKONIN, MUKHINA, além de outros autores nacionais, que têm promovido estudos mais recentes sobre o tema. O brincar é a atividade mais importante da criança pré-escolar, na medida em que é o fator que mais colabora para o desenvolvimento psíquico na infância. Considerando que a criança ingressa cada vez mais cedo e permanece por mais tempo de seu dia na instituição de Educação Infantil, analisei como acontecem suas atividades numa EMEI da cidade de São Carlos/SP/Brasil. Procurei saber se ela brinca, como brinca e do que brinca, em casa e na escola. Para isso realizei entrevistas com pais e professoras e ainda registrei observações na EMEI. Por meio dos depoimentos dos pais e das professoras, notei que elas, efetivamente, brincam. Verifiquei a diferença destes brincares, em casa e na instituição, para estabelecer as relações entre eles e tentar resgatar a importância de seu acontecer. A partir da análise dessas informações, surgiume a hipótese de que, embora as professoras de Educação Infantil saibam da importância do brincar na EMEI, e façam com que ele aconteça, elas nem sempre compreendem a essencialidade do brincar. Como geralmente não dominam um embasamento teórico suficiente e preciso, que possa esclarecer alguns pontos equivocados em relação a essa atividade infantil, as professoras não a desenvolvem de forma plena, como a atividade prioritária para essa faixa etária. Considero que as necessidades e o desenvolvimento das crianças podem ser objeto de discussão e reflexão nas EMEIs e orientar a construção de seus projetos pedagógicos, de modo que todos os educadores envolvidos (professores, funcionários, pais, direção) participem do processo. É necessário redefinir coletivamente a metodologia a ser adotada. No entanto para isso é preciso vontade política e ações efetivas no âmbito das políticas públicas. Um dos eixos dessa política é investir mais na formação continuada das professoras da Educação Infantil. Um outro diz respeito ao investimento nas condições objetivas de trabalho.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-25T18:50:24Z No. of bitstreams: 1 Orlando Zambelli.pdf: 1245054 bytes, checksum: 0968af4dc389028566ebddb0a1ca54cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T18:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orlando Zambelli.pdf: 1245054 bytes, checksum: 0968af4dc389028566ebddb0a1ca54cb (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Master's thesis is focused on analyzing the possible rupture of playfulness in the early years of elementary school. The aim is to reflect on the play activities as a pedagogical tool and their collaboration for learning in this school phase considering the child's transition from early childhood education to the elementary school and its distinct peculiarities. The qualitative research comprises a literature work based on renowned authors on the subject, official documents and interviews with teachers working in these series, and expert in the field. The analysis of collected data allowed more precise considerations on the use of playfulness as a pedagogical tool in the early years of elementary school, as well as provide elements for understanding of its importance in this universe / A presente dissertação de Mestrado teve como foco analisar a suposta ruptura da ludicidade nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O objetivo é refletir sobre as atividades lúdicas como ferramenta pedagógica e sua colaboração para o aprendizado nesta fase escolar considerando a transição da criança da educação infantil para o ensino fundamental e suas particularidades distintas. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliográfico com base em renomados autores sobre a temática, documentos oficiais e entrevistas com professores atuantes nessas séries e especialista no tema. A análise dos dados coletados possibilitou considerações mais precisas sobre o uso da ludicidade como ferramenta pedagógica nos primeiros anos do ensino fundamental, além de trazer elementos para compreensão de sua importância nesse universo.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-08-08T17:58:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) angelica_carvalho_lemos.pdf: 2557666 bytes, checksum: 85ed84ff157451661cd59649442c2383 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-10-05T19:16:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) angelica_carvalho_lemos.pdf: 2557666 bytes, checksum: 85ed84ff157451661cd59649442c2383 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T19:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) angelica_carvalho_lemos.pdf: 2557666 bytes, checksum: 85ed84ff157451661cd59649442c2383 (MD5) Previous issue date: 2017 / Introdu??o: Na medida em que se reconhece a import?ncia das creches no desenvolvimento integral de crian?as at? cinco anos de idade, ? evidente a preocupa??o com o impacto do trabalho prec?rio dos professores na garantia da oferta de oportunidades de estimula??o das crian?as frequentes em creche. Objetivo: Examinar associa??es entre o comportamento l?dico de crian?as de creches p?blicas e fatores individuais da crian?a, est?mulos do ambiente familiar, ambiente creche e condi??es de trabalho das professoras que atuavam nas turmas das respectivas crian?as. M?todo: A amostra aleat?ria e representativa incluiu 131 crian?as com faixa et?ria 18 a 36 meses e 14 professoras, frequentes em seis creches p?blicas. O brincar foi avaliado pela Escala L?dica Pr?-escolar de Knox- revisada, adaptada culturalmente para o Brasil e nas quatro dimens?es: dom?nio espacial, dom?nio material, faz-de-conta/jogo simb?lico e participa??o; para as oportunidades de estimula??o do ambiente familiar adotou o question?rio Affordances in the Home Enviroment for Motor Development (AHEMD); o ambiente creche foi avaliado pela Infant/Toddler Environment Rating Scale ? Revised Edition (ITERS-R); ainda de question?rio estruturado elaborado exclusivamente para pesquisa para professoras de creche contendo quest?es sociodemogr?ficas, condi??es de trabalho e fatores psicossociais do trabalho. A an?lise multivariada adotou o modelo Generalized Estimating Equations (GEE) com entrada hier?rquica das vari?veis. Resultados e Discuss?o: A preval?ncia de defasagem no comportamento l?dico foi de 18 % (n = 24 crian?as) com desvantagens em crian?as com idade inferior a 24 meses. O comportamento l?dico apresentou m?dia de 70,3 (desvio padr?o [DP]=19,9), a dimens?o participa??o apresentou menor m?dia de 60,4 (desvio padr?o [DP=27]. As vari?veis faixa et?ria da crian?a, escolaridade paterna, escolaridade materna, n?mero de cursos realizados pelas professoras e estresse ocupacional permaneceram associadas ao comportamento l?dico. A associa??o entre estresse ocupacional e o comportamento l?dico ? preocupante, uma vez que a precariza??o do trabalho docente pode comprometer o brincar de crian?as de 18 a 36 meses que frequentam creche. Adequa??es na organiza??o de trabalho e atua??es interdisciplinares entre profissionais da sa?de e educa??o faz-se necess?rias. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-Gradua??o em Reabilita??o e Desempenho Funcional, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / Introduction: As you get to know the importance of kindergartens in full-time education of children up to six years old, it gets evident the concern about the impact of the weak work from the teachers on the assurance of development. Objective: Examine associations between performance of children?s playing in municipal daycare and encouragement in family?s environment, environment in daycare and tutor?s work conditions in educational centers for children in Diamantina. Method: The random and representative sample included 131 children aged 18 to 36 months and 14 female teachers, attending six public day care centers. The play was evaluated by the Knox-Revised Preschool Play Scale, culturally adapted to Brazil and in the four dimensions: spatial domain, material domain, make-believe / symbolic play and participation; for the opportunities of stimulation of the family environment adopted the questionnaire Affordances in the Home Enviroment for Motor Development (AHEMD); the nursery environment was evaluated by the Infant / Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition (ITERS-R); yet a structured questionnaire elaborated exclusively for research for daycare teachers containing sociodemographic questions, working conditions and psychosocial factors of work. The multivariate analysis adopted the Generalized Estimating Equations (GEE) model with hierarchical input of the variables. Results and Discussion: The prevalence of gaps in play behavior was 18% (n = 24 children) with disadvantages in children less than 24 months old. The participation rate presented a mean of 60.3 (standard deviation [SD = 27].) The participation rate presented a mean of 60.3 (standard deviation [SD = 27].) The variables age range of the child, paternal schooling, maternal schooling, number of courses performed by teachers and occupational stress remained associated with playful behavior. The association between occupational stress and play behavior is worrisome, since the precariousness of the teaching work can compromise the play of children from 18 to 36 months attending day care. Adequations in the organization of work and interdisciplinary actions among health professionals and education are necessary.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:34:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danyel Pinheiro Castelo.pdf: 365700 bytes, checksum: accb96d74f9ecad329084a286e9813fc (MD5) Previous issue date: 2009-09-02 / The cerebral palsy, non progressive disease, undertakes the movements and posture. The current physiotherapy backs to a holistic treatment. To play provides neuropsychomotor development. This study has as objectives investigate the opinion of physiotherapists that act in neuropediactrics about the use of toy in your clinical practice and check your possible use in inventions with children with cerebral palsy. Initially is used the questionnaire of opinion with fifty physiotherapists of various clinical of The Child with Disability Support Association, AACD, checking the use of toys in relation to various physiotherapeutic goals; below, makes observation of sixty consultations, in aquatic and on land physiotherapy, in cerebral palsy, checking the use of each category of toy used on the therapeutic goal. Data obtained in the questionnaire shows; in descending order, the use of: toys sensory-motor 57,7%, to gain the balance (E); 22,2% for motor coordination; 18,5% for postural acquisition (AP) and 2% for muscle relaxation (RM). For make-belie games: 37% (E); 39% (AP); and 24% (CM). For games of rules: 54% (E); 35% (CM); 11% (AP). With assembly games: 25% (CM); 24% (E); 24% (AP). The data of observation revealed that the main therapeutic goals target with the use of toys were: elongation, first 10 ; muscle strengthening; balance and gait training of 10 to 40 ;. As the observed modality of toy there were a predominance of the make-believe at the beginning and in the end of the section and the other categories in the meddle, interspersed way. The data of observation coincided with the questionnaire revealing the systematic use of toys with physiotherapeutic goals.(AU) / A paralisia cerebral, doença não progressiva, compromete movimentos e postura. A fisioterapia atual volta-se para um tratamento holístico. Brincar proporciona desenvolvimento neuropsicomotor. O presente estudo tem como objetivos investigar a opinião de fisioterapeutas que atuam em neuropediatria sobre a utilização do brinquedo em sua prática clínica e verificar sua possível utilização em intervenções junto a crianças com paralisia cerebral. Utiliza-se inicialmente de questionário de opinião junto a 50 fisioterapeutas das diversas clínicas da Associação de Apoio a Criança com Deficiência, AACD - SP, verificando a utilização de brinquedos face aos diversos objetivos fisioterapeuticos; a seguir, realiza observação de 60 atendimentos, em fisioterapia aquática e de solo, de crianças com paralisia cerebral, identificando a utilização de cada categoria de brinquedo relativo ao objetivo terapêutico. Os dados obtidos no questionário revelaram em ordem decrescente utilização de: brinquedos sensório-motores 57,4%, para ganho de equilíbrio (E); 22,2% para coordenação motora (CM); 18,5% para aquisições posturais (AP) e 2% para relaxamento muscular (RM). Em relação aos jogos de faz-de-conta: 37% (E); 39% (AP) e 24% (CM).Para os jogos de regras: 54% (E); 35% (CM); 11% (AP). Com os jogos de montagem: 52% (CM); 24% (E); 24% (AP). Os dados da observação revelaram que os principais objetivos terapêuticos visados com utilização de brinquedos foram: alongamento, primeiro 10 ; fortalecimento muscular, equilíbrio e treino de marcha de 10 a 40 . Quanto à modalidade de brinquedo observada houve predomínio do faz de conta no início e no fim da sessão e das demais categorias no meio, de forma intercalada. Os dados da observação coincidiram com os do questionário revelando utilização sistemática de brinquedos com objetivos fisioterapeuticos.(AU)

A educação infantil tem sido tematizada a partir da compreensão sobre a importância da infância para o desenvolvimento humano. Torna-se relevante, neste contexto, analisar experiências de escolas que se propõe a atuar nesta área. Sendo assim, o objeto de estudo desta dissertação é a experiência da Te-Arte na educação infantil. Trata-se de um estudo de caso de uma escola alternativa, escolhida por ser a Te-Arte uma escola que realiza um trabalho não convencional de educação infantil, em que o foco é o brincar. O objetivo geral da pesquisa é analisar o currículo de educação infantil da Te-Arte, enfocando a brincadeira como eixo articulador. Os objetivos específicos tratam de descrever como a rotina é organizada na Te-Arte em articulação com a brincadeira e o espaço físico; compreender a visão dos professores e da gestora sobre a experiência da Te-Arte; analisar os sentidos atribuídos à Te-Arte por pais e ex-alunos da Escola. Foi realizada pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, contando com observação do cotidiano escolar e entrevistas com a idealizadora do projeto, dez professores, dez pais e cinco ex-alunos, sendo os dados analisados a partir da análise de conteúdo. Os elementos da centralidade do trabalho são o engajamento familiar, o respeito à infância, a interação e a natureza, partindo do princípio de que é brincando que se aprende e que toda brincadeira ensina algo. A construção da proposta pedagógica da Te-Arte enfatiza o folclore e as manifestações culturais, em constante construção da cultura escolar e da cultura própria da Te-Arte. Outro elemento relevante é quanto à formação dos profissionais, que se dá no fazer pedagógico diário, em grupos de estudo, e na avaliação do trabalho cotidiano, com reuniões diárias. Ao analisar a experiência da Te-Arte, ressalta-se a singularidade de sua proposta e a importância do espaço físico diferenciado em relação às organizações escolares convencionais.

[pt] O brinquedo é um artefato lúdico que potencializa a espontaneidade da ação do Brincar das crianças. Ele favorece essa cultura e traz significações acerca da sociedade em que está inserido, assim como influencia a forma como as crianças apreendem o mundo. Contudo, a indústria brinquedista brasileira, por meio de seus brinquedos, difunde e auxilia a/na manutenção de conceitos vigentes na sociedade. Esta pesquisa, de cunho qualitativo interpretativo trata da relação desse setor com o designer, partindo do pressuposto de ser este um agente mediador e catalizador na díade produto-sujeito e com a criança, que é o sujeito ativo do Brincar e aquele que interage com o brinquedo. Após pesquisa bibliográfica e documental sobre o atual contexto do setor industrial brinquedista do país, percebe-se que o objetivo final prioritário das indústrias é o lucro. O desenvolvimento desses artefatos lúdicos e sua venda são direcionados para o acúmulo de capital e isso tem como consequência a subutilização da capacidade do designer como agente ativo em um processo projetual. Com isso, embora a formação em design tenha entre as competências e habilidades a capacitação para o desenvolvimento de projetos, incluindo, projetos de brinquedos, as entrevistas realizadas com crianças em uma brinquedoteca da cidade do Rio de Janeiro demonstraram que o setor industrial potencializa um hiato conceitual entre brinquedo e brincadeira, estimulando o uso do objeto como fim e não como meio. Propõe-se que o designer atue para além dessa indústria e que prossiga pesquisando e encontrando variadas formas de atuação no desenvolvimento de brinquedos, pois com o começo da democratização de novas tecnologias, há espaço e possibilidades desses agentes sociais desenvolverem brinquedos que levem em conta os diferentes brincares e saberes do Brasil. / [en] Toys are a ludic artifact that increase spontaneity in children s play, reflect the society in which they re inserted, and influence the way children aprehend the world. However the Brazilian toy industry, through its toys, disseminates and reinforces conceptions present in modern society. This paper, qualitatively and interpretively looks at the relationship between the toy industry, the designer and the toy itself, the designer being perceived as the mediator and catalytic agent in the product-subject (toy-child) dyad. After bibliographic and documentary research on the country s toy industry current ethos, it becomes evident that its ultimate goal is profit. Therefore the development and marketing of such ludic artifacts envisages financial gain and its consequence is the underutilization of the designer s capacity as an active agent in the production process. After examination and research, this paper finds that a design degree enables these professionals to develop toys that focus on children, the play and its peculiarities, despite the virtual lack of toy design specificities in the country. The children s voices indicate that the industrial sector enhances a gap between toy and play, stimulating the use of toys as an end and not as a means, leaving out local knowledge, traditions and plays from different parts of the country. Ideally the designer should be able to find a place outside that industry where he/she can continue to research to find different ways to develop these children s objects, since with the advent of new technologies democratization, there s scope for these social agents to develop toys that take into account Brazil s diverse play culture and knowledge.