Playing and socializing is of great importance for children's fellowship, participation and inclusion in preschool. Research show that children in need of special education are at risk of exclusion from playing and socializing with other children for various reasons. This study takes a qualitative approach aimed at describing and analyzing the Play Time/Social Time (PT/ST) program and its utility in the inclusive milieu of the Swedish preschools.  The PT/ST program strives to give each and every child the opportunity to develop the skills needed for social interplay in order to create a positive experience that can contribute to increased participation and inclusion for all. Data was collected from five semistructured interviews with a preschool teacher as well as observations from two lessons and two activities from the program PT/ST, all of which were supervised by the same teacher and involved four children. The analysis takes its inspiration from phenomenology, which seeks to find the units of purpose and meaning within the studied phenomenon. We explore the meeting between, and utility of, the PT/ST program with regards to the Swedish preschool system. The interrogated preschool teacher holds the learning of social interplay and social competence to be the most significant lesson the preschool can impart on young children, and that PT/ST could be useful towards this end. It could also create a unified approach towards giving all children equal opportunity for participation. The conclusion we draw is that the intentions of the preschool teacher will matter greatly for how they assess and work with the interplay and socializing between children. The PT/ST program will not alone guarantee any increased social competence, but could create the conditions and opportunities for each and every child to gain the experience and knowledge of social interplay through playtime in an inclusive preschool setting. / Lek och samspel har en mycket stor betydelse för barns gemenskap, delaktighet och inkludering i förskolan. Forskning visar att barn i behov av särskilt stöd av olika anledningar kan riskera att inte bli delaktiga i lek och samspel med andra barn. Denna studie har en kvalitativ forskningsansats där syftet med studien har varit att beskriva och analysera programmet PlayTime/Social Time (PT/ST) och dess användbarhet i den svenska inkluderande förskolemiljön. Programmet PT/ST syftar till att ge alla barn och varje barn möjlighet att utveckla samspelsfärdigheter. Detta för att ge positiva erfarenheter av gemensam lek och social samvaro för alla barn och varje barn, vilket därmed kan bidra till ökad delaktighet och inkludering för barn i förskolan. Empirin samlades in genom fem semistrukturerade intervjuer med en förskollärare, samt observationer där förskolläraren genomförde två samlingar och två arrangerade lekstunder ur programmet PT/ST. Vid observationerna deltog fyra barn. Analysarbetet har inspirerats av fenomenologin, vilken syftar till att finna de studerade fenomenens meningsbärande enheter. Studiens resultat belyser programmet PT/STs möte med och användbarhet i svensk förskola. Resultatet visade att förskolläraren anser att arbetet med barns sociala samspel och att utveckla barns sociala kompetens är förskolans viktigaste uppgift, och i detta arbete skulle PT/ST kunna vara användbart för att ge barn erfarenheter och kunnande av samspelsfärdigheter. Resultatet visar även att programmet PT/ST skulle kunna vara användbart i syfte att skapa ett gemensamt förhållningssätt i barngruppen om alla barn får möjlighet att delta. Studiens slutsats är att förskollärares intentioner har stor betydelse för hur de värderar och arbetar med barns lek och samspel. Att förskolor arbetar utifrån programmet PT/ST, är ingen garanti för att barnen blir mer socialt kompetenta, men det kan skapa förutsättningar och ge möjligheter för alla barn och varje barn att få erfarenheter och kunnande i samspelsfärdigheter och gemensam lek i inkluderande förskolemiljöer. / Lek och samspel för alla barn i inkluderande förskolemiljöer