Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-07T17:47:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T15:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T15:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / CAPES / Este trabalho objetivou conhecer e analisar como a formação para o ensino de Ciências é desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores que atuarão nos primeiros anos do Ensino Fundamental, oriundos do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia-UFBA, com o advento da reforma curricular ocasionada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia (Resolução CNE/CP N°1, de 15/05/2006). Para esse fim, baseamo-nos em algumas necessidades de formação do professor para o Ensino de Ciências, eleitas como pressupostos indispensáveis a essa formação, a fim de verificar como elas estão predefinidas na matriz de formação do estudante de pedagogia – futuro professor das séries iniciais da Educação Básica. Aliada a estas necessidades formativas para o Ensino de Ciências, a pesquisa dialogou a partir das concepções sobre saberes docentes, considerando as suas repercussões na formação inicial do professor. Metodologicamente amparados em uma Pesquisa Participante, a análise evidenciou que a demanda formativa para o Ensino de Ciências não reside apenas na insuficiência dos trabalhos com os conteúdos científicos e, sim, no comprometimento deste trabalho visto que ele depende dos conhecimentos construídos antes formação inicial, correspondendo aos saberes pessoais dos professores, frutos da vivência familiar, e dos saberes provenientes da formação escolar anterior à profissionalização, frutos da vivência deste professor enquanto estudante da educação básica, ambos categorizados enquanto saberes pré-profissionais. A análise sugere uma fusão entre as disciplinas atuais que abordam o ensino de Ciências no currículo do Curso de Pedagogia da UFBA, de forma a tornar indissociável a formação voltada aos conteúdos científicos escolares e suas possibilidades de abordagem metodológica, considerando, como eixos estruturantes dessa reconfiguração, a pesquisa como base formativa do docente e a educação científica como base formativa do discente na Educação Básica, com vistas a atenuar a lacuna formativa pré-profissional e profissional em Ciências Naturais tanto no âmbito dos cursos de formação de professores quanto nas escolas de Educação Básica.

OLIVEIRA, Angelina dos Santos. Aulas-passeio: contribuições para aprendizagens em ciências. 2016. 104 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2016-11-11T17:15:28Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_asoliveira.pdf: 5335043 bytes, checksum: 3705af0eb00799de40fe3e723283e93f (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-11-14T10:58:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_asoliveira.pdf: 5335043 bytes, checksum: 3705af0eb00799de40fe3e723283e93f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-14T10:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_asoliveira.pdf: 5335043 bytes, checksum: 3705af0eb00799de40fe3e723283e93f (MD5) Previous issue date: 2016 / The field-classes allow to create new learning spaces, avoiding methodologies that keep students trapped in the classroom, teaching strategies seeking to awaken in students cooperation and pleasure for knowledge. These classes are geared to the interest of students, from their realities, with the main objective of the motivation of students for learning. In science education, still remain an educational format where the teacher teaches and the student listens causing lack of interest in the students. It is necessary to find new ways of learning, generating desire for knowledge. In this research the ride-classes were used as teaching methodology, with students from 7th year of elementary school. The activities were held outside the school in Bastiões district, Itapipoca Municipality and on a trip to the Nucleo Regional de Ofiologia in Fortaleza. We seek to verify the understanding of the construction of knowledge by the student, taking into account the insights derived from their impressions and verbal and visual assessments, based on the methodology proposed by Freinet. We also observed the perception of the spaces where they live in relation to animals, plants and environment. As an educational product, we designed a guide to drive classes, whose main objective was to provide the teacher a proposed activity that guides students during achievements of these activities in natural environments. The research, usedqualitative analysis, trying to understand the phenomena occurring, words and the sentiments expressed by the students. Experience activities combined with the knowledge of local culture, are much more meaningful to students, who learn when they produce. / As aulas-passeio permitem a criação de novos espaços de aprendizagem, fugindo de metodologias que mantêm os alunos aprisionados à sala de aula, buscando estratégias pedagógicas que despertem nos estudantes a cooperação e o prazer pelo conhecimento. Elas estão voltadas para o interesse dos alunos, a partir de suas realidades, sendo o principal objetivo a motivação dos educandos para a aprendizagem. No ensino de Ciências ainda se mantêm um formato de educação onde o professor ensina e o aluno escuta ocasionando falta de interesse nos estudantes. É preciso buscar novos rumos de aprendizagem, que gerem desejo pelo conhecimento. Nesta pesquisa as aulas-passeio foram utilizadas como metodologia de ensino, com vinte estudantes do 7° ano do ensino fundamental. As atividades foram realizadas nos arredores da escola, em Bastiões, localidade de Itapipoca-CE e também em uma viagem ao Núcleo Regional de Ofiologia em Fortaleza. Buscamos verificar a compreensão da construção de conhecimento pelo aluno, levando em consideração as percepções oriundas de suas impressões e avaliações verbais e visuais, com base na metodologia proposta por Freinet. Também observamos a percepção dos espaços em que estão inseridos com relação aos animais, plantas e entorno. Como produto educacional foi elaborado um guia para aulas-passeio. Cujo principal objetivo foi proporcionar ao professor uma proposta de atividade que oriente os estudantes durante realizações dessas atividades em ambientes naturais. A pesquisa avançou por métodos qualitativos buscando compreender os fenômenos ocorridos, nas falas, fotos e sentimentos expressos pelos alunos nas aulas-passeio. A aprendizagem teoricamente inicia na sala de aula, para depois ir ao encontro da experiência. Atividades onde o aluno vivencia o conhecimento, são muito mais significativas para os estudantes, que aprendem quando produzem.

Orientadora: Profª Drª Orliney Maciel Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2015 / Inclui referências : f. 104-111 / Resumo: Atualmente a avaliação do rendimento escolar da educação básica é um tema bastante discutido, especialmente no que concerne às avaliações em larga escala e às ações de políticas educacionais geradas em âmbito nacional em função destas avaliações. Nesta perspectiva, esta pesquisa foi desenvolvida tendo em vista os desdobramentos de uma avaliação em larga escala realizada pela Secretária Municipal da Educação de Curitiba (SMEC) com alunos da 1ª etapa (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental, especificamente no que se refere ao componente curricular Ciências e teve como objetivo responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as impressões e significados de gestores e de educadores (diretores, pedagogos e professores) sobre a avaliação do rendimento escolar do componente curricular ciências (1º. ao 5º. ano) da Rede Municipal de Curitiba (RMEC). O corpus de nossa pesquisa foi gerado por meio de 11 entrevistas com estes profissionais: um gestor municipal, um dos coordenadores técnicos da área do ensino de Ciências, três diretores, três pedagogos e três professores do ensino fundamental da RMEC, englobando todos os nove Núcleos Regionais de Ensino. A análise dos dados foi realizada a partir da contribuição da Análise Textual Discursiva (ATD). Foi possível constatar que no discurso dos gestores se evidencia o caráter burocrático e positivista das avaliações da RMEC, mesmas características que são criticadas pelos os especialistas em outras avaliações em larga escala. Esta opção pelo enfoque burocrático gerou uma dissensão entre o discurso de gestores e educadores, sendo que os últimos se sentiram excluídos, principalmente, no que concerne ao compartilhamento do processo avaliativo. Embora pouco democráticas nessas etapas de pensar, de elaborar e de aplicar a avaliação; os gestores buscaram por meio dos resultados efetivar um diálogo com a comunidade escolar no sentido de qualificar os dados quantitativos, lançando mão da crítica e da reflexão, o que nessa etapa tornaria o processo avaliativo formativo. No entanto, na discussão dos resultados se deu ênfase nos acertos e erros dos estudantes focando apenas nos conteúdos de Ciências que não estavam sendo trabalhados, havendo pouca oportunidade dos principais envolvidos no processo de se manifestarem e colocarem suas dúvidas e angústias em relação ao processo desencadeado pelos gestores da rede e a adequação ou não do tipo de prova e conteúdos cobrados em relação ao perfil dos alunos e o ensino por ciclos neste nível de ensino. Também se constatou que houve mudanças significativas em função do rendimento dos alunos, como: o desencadeamento de formação continuada docente para o ensino de Ciências do 1º. ao 5º. Ano; a retomada da avaliação interna utilizando como instrumento a prova escrita que não estava sendo utilizada pela maioria das escolas em função da organização curricular na rede municipal ser desenvolvida em ciclos de aprendizagem e a introdução de um professor específico para o ensino de Ciências nos anos iniciais, entre outros. Palavras-chaves: Avaliação em larga escala; ensino fundamental, ensino de Ciências; Rede Municipal de Ensino de Curitiba. / Abstract: Currently the evaluation of school performance of basic education is a much discussed topic, especially with regard to large-scale assessments and educational policy actions generated nationwide targeted to these liaison officer. From the context of macros for micro achievements, this research was developed in view of the consequences of a large-scale assessment carried out by the Secretary of Curitiba education, with students from step 1 (1st to 5th grade) of elementary education, specifically in As regards component Science Course. To reflect on the impressions and meanings of this review were heard managers responsible for the preparation and implementation of reviews and educators (principals, educators and teachers) involved. The corpus of our research was generated through interviews with these professionals, totaling 11 interviews, which were later submitted to the method of Discursive Textual Analysis (DTA). It was found that in the discourse of managers that highlights the bureaucratic character and positivist evaluations of RMEC, same features that are criticized by experts in other large-scale assessments. This option through the bureaucratic approach generated a division among the speech managers and educators, and the last feel excluded from the process, especially regarding the sharing of the evaluation process. On the other hand, though undemocratic in these stages of thinking, working out and applying the evaluation; managers sought by the results carry out a dialogue with the school community to qualify quantitative data, making use of criticism and reflection, which would make the training process. However, the discussion of the results emphasized the successes and mistakes of students focused only on science content that were not being worked, with little opportunity for key stakeholders in the process of manifesting and put their doubts and anxieties in relation to proceedings brought by network managers and the suitability or otherwise of the type of evidence and content charged in relation to the profile of the students in that grade level. It was also found that there were significant changes in terms of student performance such as: triggering teaching continuing education for the teaching of Sciences 1. the 5th. Year; the resumption of internal evaluation using as a tool the written test that was not being used by most schools function in the curriculum in public schools occur in learning cycles and the introduction of a specific teacher for teaching science. Key words: avaluation a large scale; Curitiba; primary education, science teaching.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-06T17:22:32Z No. of bitstreams: 1 Cristiane de Castro Ramos Abud.pdf: 5073070 bytes, checksum: 75ac0ce96ecac4979a68439656d3276e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T17:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane de Castro Ramos Abud.pdf: 5073070 bytes, checksum: 75ac0ce96ecac4979a68439656d3276e (MD5) Previous issue date: 2016-08-01 / The textual discourses and imagery conveyed in Scientific text books legitimize knowledge and specific practices, having in mind the production of subjectivities and identifications, which are also very specific. My objective, through the analysis of a series of 16 scientific text books from the 6th to the 9th year of basic education (middle or secondary school), adopted by the schools in the northern part of the municipality of Florianópolis, between 2000 and 2011, was to attempt to unravel and uncover the forms and structures that the selected discourses related to SIDA intended to produce on the students especially in relation to feelings and emotions. For this, the number of pages dedicated to the subject were analyzed, as well as the titles of the chapters and units, the images, the data presented about the history of SIDA, the concept of the disease, the versions of the HIV virus and forms of transmission and contagiousness. Mainly, the discursive strategies and imagery adopted in these text books to qualify risk behavior and fear creation were analyzed. Through the bricolage methodology, I sought to comprehend the changes, continuity, silencing and contradictions about SIDA/HIV found in text books during the period studied. I was able to intersect the discourse legitimized by the books with news reports published in different forms of media. As a theoretical tool for analysis, I opted for the concept of discourse, in the perspective of Cultural Studies, of Affective Turn and of visual grammar. Among the conclusions reached, the moral approach and control of the body can be highlighted, where desire and pleasure are associated with risk behavior; a direct relationship between SIDA, fear and death; the feminization of the disease; the stigma in relation to homosexuality, etc. / Os discursos textuais e imagéticos veiculados nos livros didáticos legitimam saberes e práticas específicas, tendo em vista a produção de subjetividades e de identificações também bastante específicas. O meu objetivo ao analisar uma série de 16 livros didáticos de Ciências do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, adotados pelas escolas da região norte do município de Florianópolis, entre 2000 e 2011, foi o de desentranhar as gramáticas que os discursos selecionados acerca da AIDS pretendem produzir nos/as alunos/as, muito particularmente as relacionadas aos sentimentos e as emoções. Para alcançá-lo foram analisados desde o número de páginas dedicado ao tema, passando pelos títulos selecionados para os capítulos e unidades, as imagens escolhidas, os dados apresentados sobre o histórico da AIDS, os conceitos sobre a doença, até as versões sobre o vírus HIV e formas de transmissão/contágio. Foram analisadas, sobretudo, as estratégias discursivas e imagéticas adotadas pelos livros didáticos para qualificar o comportamento de risco e para a produção do medo. Através da metodologia da bricolagem busquei compreender as mudanças, continuidades, silenciamentos e contradições sobre a AIDS/HIV presentes nos livros ao longo do período estudado, entrecruzando os discursos legitimados nos livros com notícias publicadas em diferentes mídias. Como ferramental teórico para tais análises optei pelos conceitos de Discurso, na perspectiva dos Estudos Culturais, de Affective Turn e de Gramática Visual. Dentre as conclusões obtidas destacam-se a forte abordagem moral e de controle sobre o corpo presente nos livros, onde vontade e prazer são relacionados ao comportamento de risco; a relação direta entre AIDS e morte; a feminização da doença; o estigma em relação a homossexualidade, etc.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108054_Emerson.pdf: 833578 bytes, checksum: f968b84cb2dd747fe0150d4fca444ed7 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Considerando os conceitos e pressupostos relativos às tendências pedagógicas que sustentam a ação docente, o presente trabalho objetivou analisar aquelas que sustentam a prática dos professores de Ciências do Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual, vinculados à 20ª Gerência Estadual de Educação (GERED), situada no município de Tubarão/SC. A pesquisa foi realizada a partir de uma entrevista semi-estruturada, com uma professora de Ensino Fundamental de Ciências e de Matemática. A análise foi pontuada na definição das tendências definidas por Libâneo. Constatou-se a presença de diversidade de tendências destacando-se a Tradicional, evidenciada no aspecto laboral da aula e no papel do professor como centralizador da ação pedagógica; a Tecnicista, com forte evidência da transmissão dos princípios científicos e da sua sistematização, sendo professor o elo entre aluno e o conhecimento; e, por último, a Histórico-crítica, com ênfases à relação Sócio Interacionista e à interferência do meio, esta com certa distorção em seus pressupostos. As questões norteadoras tinham como foco o planejamento das aulas, sua sistematização e os recursos didáticos, utilizados pela entrevistada, que fornecessem elementos para essa análise. Destacamos o uso de vídeos, laboratório de informática, jogos, apresentação de trabalhos com projetor e, com maior frequência, o livro didático. Os limites e desafios apontados na pesquisa evidenciaram dificuldades e, entre os problemas vividos pelo professor e que necessitam de intervenções estão: estrutura física escolar deficiente, excesso de carga horária de trabalho, questões salariais, falta de material didático, contexto familiar e a gestão escolar. Outra questão, também evidenciada, reflete sobre a mudança no processo de formação continuada dos professores que contribuam com a sua ação docente. Em resumo, é necessária uma reorganização dos conceitos teórico-metodológicos que reorientem a ação docente para atender as demandas educacionais vigentes, evitando-se os modismos e as distorções recorrentes. / Considering the concepts and assumptions related to pedagogical trends that found action and teaching strategies for teachers, this study aimed to analyze the pedagogical trends that sustain the practice of Science teachers in order to recognize the main difficulties and which aspects subsidize involvement between these trends and the practice of everyday teaching. We conducted a semi-structured interview with an Elementary School Science teacher, aiming to discover which pedagogical trends permeated their practice. We started from an analysis of the concepts related to the proposed theme according to bibliographic, references found. Among the results, it was found the presence of diverse trends specially the Traditional, the Technicist, the Historical-Critical, presenting distortions in their assumptions. Regarding the teaching strategies used by the respondent, we cite the use of videos, computer lab, games, Data show and more frequently the textbook. The limits and challenges identified in the survey showed the difficulties and problems faced by the teacher, requiring interventions in: deficient physical structure of school, excessive workload, salary issues, lack of teaching materials, student`s family background and school management. The issue highlighted reflects on the changing process in teachers¿ training and continuing teachers¿ formation which come to contribute to their teaching activities. To summarize it, it is necessary to reorganize the theoretical and methodological concepts that direction teaching action to meet the present educational demands, avoiding fads and recurring distortions.

Made available in DSpace on 2015-07-21T02:04:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000472420-Texto+Completo-0.pdf: 1059867 bytes, checksum: 5c5d349fc3da60caa06db5e1da59db5f (MD5) Previous issue date: 2015 / This investigation is composed of a qualitative research which is based on multiple case study. The formal structure of this essay is opened by the introduction, that contextualizes and promotes the questioning for the study, on the second chapter the theoretical assumptions are presented with their relations on the role of the institution of school, pedagogy of projects associated with the teaching of science and transdisciplinarity and evaluation in the school context. On the third part the study methodology is described. On the fourth chapter, result analysis is performed showing the evaluations concepts of the participating teachers, the means and how these teachers perceive the pedagogy of projects. On the fifth part, final considerations are shown and we attempt to comprehend how teachers from two public elementary schools whom work with projects evaluate their students. These institutions are located at two cities within the metropolitan area of state capital Porto Alegre, at Rio Grande do Sul, Brazil. This case study of the evaluation process is considered relevant due to our understanding of the challenge the public schools have to measure the knowledge in a way to offer an improvement on the learning and change in the social context of their students. We aim at the comprehension of how the Pedagogy of Projects influences the evaluative process. In order to provide that, we elaborated a survey to semi-structurated interviews. Each participating teacher answered that questionnaire and was later interviewed. Observations were also made during the visitation in both schools. The material was submitted to Discursive Textual Analysis, proposed by Moraes e Galiazzi (2007). This analysis indicated that both schools have diverging methodologies, while the teachers from one of the schools evaluate in a traditional standard, teachers from the other institution are in a transition process, where they have abolished the tests from their evaluation instruments. Their prerogative is of a Dialogical School, but not without some trouble, for the results show that, despite having innovative proposals, the concepts of a traditional evaluation are still present. / A presente investigação se constitui em uma pesquisa qualitativa que se centra em estudos de casos múltiplos. A estrutura formal deste trabalho é iniciada pela introdução, que faz a contextualização e problematização da pesquisa, no segundo capítulo apresentamos os pressupostos teóricos em relação ao papel da escola, Pedagogia de Projetos, ensino de Ciências e a transdisciplinaridade e a avaliação no contexto escolar. Na terceira parte, descrevemos a metodologia da pesquisa. No quarto capítulo, realizamos a análise dos resultados mostrando as concepções de avaliações dos professores participantes, os instrumentos e como os docentes percebem a Pedagogia de Projetos. Na quinta parte, deixamos as considerações finais em que se procura compreender como avaliam os professores de Ciências de duas escolas públicas de ensino fundamental que trabalham com projetos. Estas instituições se localizam em dois municípios da região metropolitana de Porto Alegre, RS. Consideramos relevante o estudo do processo de avaliação, pois entendemos ser um desafio para a escola pública mensurar os conhecimentos de forma a propiciar uma melhoria na aprendizagem e alteração na realidade social dos estudantes. Objetivamos a compreensão de como a Pedagogia de Projetos influencia no processo avaliativo. Para isso, elaboramos um roteiro de questões para as entrevistas semiestruturadas. Cada professor participante preencheu um pequeno questionário, após foi entrevistado. Realizamos também, observações durante as visitas efetuadas às escolas. Submetemos o material da pesquisa à Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A análise indicou que as duas escolas apresentam metodologias que divergem, enquanto os professores de uma das escolas avaliam de forma tradicional, os da outra se apresentam em processo de transição, em que aboliram as provas dos instrumentos avaliativos. O discurso parece ser de um projeto de escola dialógica, mas não está sendo tranquila a transição, pois os resultados indicam que, apesar de propostas inovadoras, as concepções de uma avaliação tradicional ainda persistem.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000391613-Texto+Completo-0.pdf: 296596 bytes, checksum: ec388a47276ced00a05cb19e605d9588 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research had in his focus study a transformation in the Science classes whose methodologies have wanted to create changes in a construction of knowledges, by the students, using a written production so that to promove these changes. This study presents a investigation performed with students in a Fundamental Public School, in the city of Porto Alegre. The qualifying handling has directed this investigation, centered in the analysis of the students´ text productions, field registers and speaking records of them. The study has resulted in a organization of four categories. The first of them, Appearing some Authors in the Classroom, discuss the effects of the experience to write texts so that this student assume himself as the author of the material produced by him. The second category, Changes in the Classroom, presents the modifications inserted into the classes and the repercussion with students´ learning and the relation established among him and their partners as well the teacher. In the third category, to the Evaluation and Self-evaluation so that the student perceive himself, in this process of construction knowledges, and so that teacher can review his practice. The last of them, Autonomy, discuss how much elaborated activities have proposed to the students a critical thought, reflexion, honesty and a capacity to emit a certain opinion about the things in general, characteristic of autonomous people. / Esta pesquisa teve como objetivo estudar uma transformação nas aulas de Ciências cujas metodologias utilizadas pretenderam gerar mudanças na construção de conhecimentos, pelos estudantes, utilizando a produção escrita como maneira de promover essas mudanças. Este estudo apresenta uma investigação realizada com alunos do ensino Fundamental de uma escola estadual, na cidade de Porto Alegre. A abordagem qualitativa direcionou esta investigação, centrada na análise das produções textuais dos estudantes, registros de campo e gravações de falas dos estudantes. O estudo resultou na organização de quatro categorias. A primeira, Surgindo Autores em Sala de Aula, discute os efeitos da prática de escrever textos para que o aluno se assuma como autor do material por ele produzido. A segunda categoria, Mudanças em Sala de Aula, apresenta as modificações inseridas nas aulas e a repercussão na aprendizagem do estudante e na relação estabelecida entre ele e os colegas e também com a professora. Na terceira categoria, Avaliação e Auto-avaliação, é dada ênfase à importância da auto-avaliação para que o aluno se perceba, nesse processo de construção de conhecimentos, e para que o professor possa rever sua prática. A última categoria, Autonomia, discute o quanto as atividades elaboradas proporcionaram aos estudantes o pensamento crítico, a reflexão,a honestidade e a capacidade de emitir opinião, características de pessoas autônomas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424665-Texto+Completo-0.pdf: 6430714 bytes, checksum: 9c9afe125e7fa11d18a11d38c13bc6da (MD5) Previous issue date: 2010 / This research was developed with students from elementary school, whose aim is to investigate how occurs the reconstruction of students knowledge, on the theme ecosystems, when they have an experience in a Learning Unit (LU). The activities were development aimed employing the theoretical basis Education by Research. The students' prior knowledge on the subject were diagnosed by a questionnaire, followed by diversified activities such representations through drawings, concept map constructions, bibliographic searches, nature trail, construction of maquettes, visualization and interpretation of images obtained in software Google Earth. After each activity, there were moments for reflection and socialization of knowledge built. To the data collection were used several tools such questionnaires, field diary, interview recorded on audio, students' productions and comments from the LU mediator. The data were submitted to Discursive Textual Analysis, based on Galiazzi and Moraes (2007). This analysis revealed three categories: the Learning Unit about ecosystems in movement, where we present and discuss the main activities developed; students motivation and interest of to learn, where we reflect of the subjects expectative and motivation to conduct activities; ambient conscience and the man relation with the ambient where we discuss the schools role for the citizenship formation and the ambient conscience. The investigation has concluded that several strategies used of that encouraged and motivated students in the learning process, revealing tools for the construction and reconstruction of new knowledge. During the LU development we observed the involved individuals concern with the loss of most ecosystems and their biodiversity. / Esta pesquisa foi desenvolvida com alunos de 5ª série do ensino fundamental, com a finalidade investigar como ocorre a reconstrução do conhecimento dos alunos, ao vivenciarem uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre Ecossistemas. O desenvolvimento das atividades teve como referência o Educar pela Pesquisa. Os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto foram diagnosticados pela aplicação de um questionário, seguido de atividades diversificadas, como representações por meio de desenhos; construção de mapa conceitual; pesquisas bibliográficas; trilha ecológica; construção de maquetes; visualização e interpretação de imagens obtidas através do software Google Earth. Após a realização de cada atividade, houve momentos de reflexão e socialização dos conhecimentos construídos. Para a coleta de dados foram utilizados diversos instrumentos como questionário, diário de campo, entrevista gravada em áudio, produção dos alunos, observações feitas pela mediadora da UA. Os dados obtidos foram submetidos à Análise Textual Discursiva, fundamentada em Moraes e Galiazzi (2007).Desta análise, emergiram três categorias: a Unidade de Aprendizagem sobre ecossistemas em movimento, na qual se apresentam e se discutem as principais atividades desenvolvidas; motivação e interesse dos alunos para aprender, na qual se apresentam a reflexão sobre as expectativas dos sujeitos e as atividades motivadoras; consciência ambiental e as relações do homem com o ambiente, na qual se discorre sobre a função da escola como espaço de formação da cidadania e consciência ambiental. A investigação permitiu concluir que o uso das diversas estratégias desenvolvidas favoreceu e motivou os alunos no processo de aprendizagem, revelando-se ferramentas para a construção e reconstrução de novos conhecimentos. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupação dos sujeitos envolvidos com a perda de grande parte dos ecossistemas e de sua biodiversidade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000415822-Texto+Completo-0.pdf: 1509732 bytes, checksum: 782e97a1df6c9088cec116dc2dae37af (MD5) Previous issue date: 2009 / This research has theoretical foundation for the principles of education research aimed to understand how the strategies of reading proposed by Solé, may contribute to the knowledge of the students are (re) constructed in teaching science, in the 4th grade of Elementary School. The qualitative approach provide the planning of a Unit of Learning (UL), where, among other activities, proposed the study of texts on the subject “Water”. The datas, reviewed here, were collected by a field diary, which had during the investigation, the diary that the students used during the execution of the UL and the recording of some classes. To the interpretation of datas used the methodology of textual analysis discursive that led me to identify the three elements of education for research. The study resulted in the organization of three categories. The first, the importance of prior knowledge on learning of sciences and in proposition in the study with informative texts, presents the contributions that the lifting of prior knowledge of students provided for the selection of informative texts on the theme “Water”. The second category called strategies of reading texts for information, shows the three different times that were developed in the classroom: “before reading”, during reading” and “after reading” and discusses how these strategies of reading helped in the formation of subjects readers.The third category, contributions of the use of reading strategies for the development of job of interest groups with reading strategies, present the analyze of activities accomplish after development of job with reading strategies, and, the changes incorporated in teaching science, as the impact on pupils’ learning, the relationship established in the collective and also with the teacher. Search throughout the text, discuss the importance of teacher planning and rescheduled, with reading activities to be offered to students. The research found that the strategies developed tend to be diverse and as an activity that helped involve the students in fun and enjoyable, the activities of reading proposed in teaching science and for establishing relations with other areas of knowledge. / Esta investigação com fundamentação teórica os princípios do Educar pela Pesquisa teve como objetivo compreender como as estratégias de leitura, propostas por Solé, pode contribuir para que os conhecimentos dos alunos sejam (re)construídos, nas aulas de Ciências, da 4ª série do Ensino Fundamental. A abordagem qualitativa proporcionou o planejamento de uma Unidade de Aprendizagem (UA), onde, entre outras atividades, propus o estudo de textos sobre o tema “Água”. Os dados, aqui analisados, foram coletados por meio do diário de campo, que mantive durante a investigação, do diário que os alunos utilizaram durante a execução da UA e das gravações de algumas aulas. Para a interpretação dos dados utilizou-se a metodologia de Análise Textual Discursiva, que me levou à identificação dos três elementos do Educar pela Pesquisa. O estudo resultou na organização de três categorias. A primeira, Importância dos conhecimentos prévios na aprendizagem das Ciências e na proposição do estudo com textos informativos, apresenta as contribuições que o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos proporcionou, para a seleção dos textos informativos acerca do tema “Água”. A segunda categoria denominada Estratégias na Leitura de Textos Informativos, apresenta os três momentos distintos que foram desenvolvidos em sala de aula: “antes da leitura”, “durante a leitura” e “depois da leitura” e discute como estas estratégias de leitura auxiliaram na formação de sujeitos leitores.A terceira categoria, Contribuições do uso das Estratégias de Leitura no Desenvolvimento de um Trabalho com Grupos de Interesse, apresenta a análise das atividades realizadas após o desenvolvimento do trabalho com as estratégias leitura, bem como, as modificações inseridas nas aulas de Ciências, como a repercussão na aprendizagem dos alunos, na relação estabelecida no coletivo e também com a professora. Procuro ao longo do texto, discutir sobre a importância do professor planejar e replanejar, as atividades com leitura a serem propostas aos alunos. A investigação permitiu concluir que as estratégias desenvolvidas caracterizam-se como uma atividade diversificada e que auxiliou envolver os alunos de forma lúdica e prazerosa, nas atividades de leitura proposta nas aulas de Ciências e para o estabelecimento de relações com as demais áreas do conhecimento.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000419330-Texto+Completo-0.pdf: 2707705 bytes, checksum: c9acda4f0390091f8e585aeb1dfbff6d (MD5) Previous issue date: 2009 / This research essay involved students and teachers of elementary school, especially classes of Sciences 7th grade, and sought to allow the researcher to be entirely on the pre-knowledge about the damage to human health caused by endocrine disruptors (hormone disruptors) dispersed in environment and its relationship with biological systems, especially with the hormonal system, and discover how it can promote an interdisciplinary action to expand such knowledge. Simulators hormone can bind directly to cellular receptors designed specifically to hormones, to block these binding sites so that the true hormones can not make this connection, organism inducing the creation of new sites of cell receptors, changing the message biochemistry of hormones true, and change substantially the amount of hormones circulating in the blood, among other disorders. Therefore, before a relatively unexplored subject in the media and the importance of ecological, social and public health, we identified the need to bring up the subject in order to rescue the students the spirit of scientific, ethical, reflective and critical situation, for the better development of their citizenship. We tried to also bring to the school environment and teaching methodologies able to integrate scientific knowledge, through proposals for interdisciplinary work, in order to break sealed and compartmentalized knowledge, very common in a society whose culture favors the over-specialization.This research essay sought to contextualize and problematize the issue of rational use of plastic and the risks to which we humans are exposed through interdisciplinary educational activities with students and teachers at a State school in Porto Alegre-RS. / Este trabalho de pesquisa envolveu alunos e professores do Ensino Fundamental, em especial turmas de Ciências de 7ª série, e procurou permitir que o pesquisador se inteirasse sobre os pré-conhecimentos acerca dos danos à saúde humana causadas pelos disruptores endócrinos (desreguladores hormonais) dispersos no ambiente e sua relação com os sistemas biológicos, principalmente com o sistema hormonal, e descobrir como seria possível promover uma ação interdisciplinar para a ampliação desses conhecimentos. Os simuladores hormonais podem se ligar diretamente aos receptores celulares designados especificamente aos hormônios, bloquear esses sítios de ligação de maneira que os verdadeiros hormônios não possam fazer esta ligação, induzir o organismo à criação de novos sítios de receptores celulares, alterar a mensagem bioquímica dos hormônios verdadeiros, e modificar substancialmente a quantidade de hormônios circulantes no sangue, entre outros distúrbios orgânicos. Portanto, diante de um tema pouco explorado pela mídia e de importância ecológica, social e para a saúde pública, identificamos a necessidade de se trazer à tona o assunto, no intuito de resgatar nos alunos o espírito científico, ético, reflexivo e de criticidade, para o melhor desenvolvimento da sua cidadania. Buscou-se trazer também para o ambiente escolar metodologias de ensino capazes de integrar o conhecimento científico, através de propostas de trabalho de caráter interdisciplinar, visando a ruptura de conhecimentos estanques e compartimentalizados, muito comum em uma sociedade cuja cultura privilegia a superespecialização.Este trabalho de pesquisa procurou contextualizar e problematizar a questão do uso racional do plástico e os riscos a que nós seres humanos estamos expostos por meio de atividades didáticas interdisciplinares com alunos e professores de uma escola estadual de Porto Alegre- RS.