Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Compiani_Mauricio_D.pdf: 10159669 bytes, checksum: 55badd47f5ca01bd7a16b2ea8b918745 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Esta pesquisa revela e discute que a complexidade do conhecimento de Geociências, ao contrário de ser impeditiva para o seu ensino, é instigante e introduz certas cognições básicas para os alunos do ensino fundamental. O tema "Formação do Universo", altamente abstrato, por envolver gigantescas escalas espaciais e temporais de seus fenômenos, foi abordado em um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido com 18 alunos de uma 58 série do ensino fundamental na qual o professor atuou, também, como pesquisador. Duas questões centrais constituíram o foco de investigação do estudo de caso realizado: conceituações sobre o tema "Formação do Universo" podem ser aprendidas por alunos de 5 a 8 séries do ensino fundamental, apesar da natureza abstrata que caracteriza tal tema? e, em que medida, a efetividade daquela aprendizagem pode ser propiciada pelo papel mediador do professor na constituição do conhecimento científico pelos alunos? Procurou-se, então, no estudo de caso realizado, identificar e interpretar a (possível, ou não) evolução conceitual dos alunos sobre o tema em questão, à luz da mediação estabelecida pelo professor. A adoção de alguns pressupostos teórico-metodológicos de natureza construtivista apoiou a elaboração de categorias para as interações professor-aluno, aluno-aluno ocorridas no discurso da sala de aula, bem como possibilitou as análises e discussões dos dados obtidos. Estes foram coletados através de: i. respostas dos alunos ao questionário de levantamento de suas idéias prévias sobre a origem do Universo; ii transcrições das gravações em fita-cassete das aulas sobre o tema; iii. produções dos alunos com relação a solicitações de tarefas e avaliações; e iv. transcrições de entrevistas com os alunos sobre as suas opiniões à respeito do processo de ensino-aprendizagem desenvolvido. Os resultados obtidos evidenciaram a ocorrência de evolução conceitual dos alunos sobre o tema "A formação do Universo" e, que esta se mostrou ser fortemente catalisada pela mediação do professor. Também, viabilizaram um modo específico de se considerar a origem e a evolução do Universo com conceituações, como por exemplo, representação de espaço e tempo, raciocínios de causalidade o argumentar e narrar histórico / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Luiz Augusto Magalhães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-17T21:59:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VillavicencioArias_Asiel_M.pdf: 1783355 bytes, checksum: c9b71b05fd69b9904ba187be3c1906e0 (MD5) Previous issue date: 1978 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T03:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rabello_SylviaHelenadosSantos_M.pdf: 6620262 bytes, checksum: 07d4dd690170c1036ad195efb0622ed9 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O presente trabalho resulta de uma investigação narrativa sobre processos de ensino-aprendizagem em sala de aula na perspectiva construtivista da educação escolar. Através da análise de episódios gerados na interação professora- alunos-conteúdo ¿corpo humano¿, numa classe da quarta série do ensino fundamental, busquei evidenciar a consideração das idéias prévias dos alunos, a disposição para a aprendizagem, o papel da ajuda pedagógica para a aprendizagem de conteúdos científicos, as atividades desenvolvidas em sala de aula e as características dos textos didáticos de ¿corpo humano¿ destinados aos aluncs das séries iniciais / Abstract: This work of my own comes from a narrative investigation about my classroom learning-teaching processes in order to achieve a constructive school education. I proceed the analysis of certain episodes coming from the considered teacher-students-"human body¿ content interaction in a primary school forth year, through which I emphasize the previous/intuitive ideas of the students, their disposition in learning, the role of pedagogical carethelp to get scientific contents learning, the real activities developed in the classroom, as well as the characteristics of text-books texts concerning to ¿human body" addressed to the first primary years students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Sergio A. Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T10:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_AntonioCarlosdaSilva_M.pdf: 2651287 bytes, checksum: bd4328efb4f36b9e2aa2ce24d65b55c7 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Este trabalho consiste numa análise da atual situação do ensino de Ciências na cidade de Macapá nas oito séries do Ensino de Primeiro Grau, seguida da análise da proposta curricular e finalmente montagem de um laboratório de ensino aprendizagem, cuja meta principal será a produção de material didático concreto para experiências no ensino de ciências a ser utilizado em salas de aula. Para a obtenção de recursos materiais, humanos e financeiros que facilitassem este trabalho foram feitos inúmeros contatos com a Secretaria de Educação e Cultura do Território, porém todos inúteis. Destarte fornos obrigados a nos autofinanciar em tal empreendimento dai nosso trabalho ter sofrido alteração em seu cronograma. Foi constituída urna equipe de colaboradores sob nossa coordenação. Inicialmente fizemos o levantamento do número de escolas de 19 Grau existentes na zona urbana de Macapá e, das 33 existentes, elegemos, por distribuição geográfica, 70% delas corno amostra para pesquisa inicial. Procedeu-se então a elaboração dos instrumentos de coleta de dados, os quais, após testados, foram aplicados nas 23 escolas escolhidas. Assim foram preenchidos 94 questionários e realizadas 10 entrevistas. Uma vez tabulados esses resultados, sua análise propiciou a caracterização da atual situação do ensino de ciências na cidade de Macapá. Isto. por si só deverá provocar tomadas de decisão que elevem a escola a assumir uma posição mais eficiente nos métodos de ensinar ciências, o que consequentemente nos dá subsídios suficientes para continuar este trabalho, propondo que em sua 2ª etapa seja implantado um laboratório de ensino- aprendizagem. Acreditamos com isso estar contribuindo para a melhoria do ensino de ciências principalmente em seus aspectos práticos e criativos. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao NORMA AZUCENA FLORES HERNANDEZ.pdf: 7010690 bytes, checksum: 183babd02a5bfebc8120060eb852fb6e (MD5) Previous issue date: 2006-08-23 / La presente investigación, se realizó en el marco de las experiencias educativas desarrolladas por la Fundación de Educación Popular CIAZO y su posible contribución el desarrollo de una educación de calidad. El objetivo fue analizar el abordaje metodológico y los apoyos teóricos utilizados por la profesora del 4º grado en la enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales y aportar en la construcción de una propuesta educativa con Enfoque de Pedagogía del Texto (PDT). Este proceso de investigación fue Exploratorio, el cual permitió levantar informaciones significativas en torno a dos elementos fundamentales: a- el Abordaje Metodológico desarrollado en la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Naturales, el cual se centró en tres cuestiones: El trabajo de las Concepciones de los niños y niñas, la Producción de Textos Escritos y la Interrelación entre las disciplinas; el segundo elemento, se centró en los Apoyos Teóricos utilizados en la Enseñanza Aprendizaje. Los resultados que surgieron del proceso de investigación, permitieron evidenciar la urgente necesidad del desarrollo de un enfoque pedagógico innovador que contribuya a superar ciertas prácticas tradicionales y generar un proceso educativo contextualizado y coherente con las demandas socio-históricas de las y los sujetos. Finalmente, la investigación propone algunas sugerencias que podrían contribuir a la construcción de una Propuesta Educativa con enfoque de PDT / A presente investigação foi realizada no marco das experiências educativas desenvolvidas pela Fundação de Educação Popular (CIAZO) e a sua possível contribuição no desenvolvimento de uma educação de qualidade. O objetivo foi o de analisar a abordagem metodológica e os apoios teóricos utilizados pela professora da 4ª série no ensino aprendizagem de Ciências Naturais e contribuir na construção de uma proposta educativa com Enfoque de Pedagogia do Texto (PDT). Este processo de investigação foi Exploratório, o qual permitiu levantar informações significativas ao redor de dois elementos fundamentais: a- a Abordagem Metodológica desenvolvida no Ensino Aprendizagem de Ciências Naturais, a qual foi centralizada em três questões: o trabalho das Concepções dos meninos e meninas, a Produção de Textos Escritos e a Inter-relação entre as disciplinas; o segundo elemento, foi centralizado nos Apoios Teóricos utilizados no Ensino Aprendizagem. Os resultados os quais surgiram do processo de investigação, permitiram pôr em evidência a urgente necessidade do desenvolvimento de um enfoque pedagógico inovador o qual possa contribuir para poder superar certas práticas tradicionais e também poder gerar um processo educativo contextualizado e coerente com as demandas sócio-históricas das pessoas. Finalmente, a investigação propõe algumas sugestões as quais poderíam contribuir para a construção de uma Proposta Educativa com enfoque de PDT

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Valentina Assumpcao Gallian.pdf: 1595882 bytes, checksum: 51bf89b4254f3190c53251ea51dcc79e (MD5) Previous issue date: 2009-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / `This research consists in an empirical study which considers a mixed method of investigation, associating quantitative and qualitative aspects when approaching the investigation issues. Its theme is the school knowledge of Sciences and its concern is related to the transformations that occur in the official pedagogical discourse, specifically concerning the conceptual level of school knowledge of this subject. By means of the developed discussion, this study aims to give support to a better understanding of the process of constitution of school knowledge of Sciences, as well as to bring some contributions to the discussion concerning the sociological determinants which may have been acting in order to improve or weaken the students and teachers relationship with this kind of knowledge. The research was conducted in a public state school, from 2006 to 2007, in the city of Valinhos, São Paulo state, and it had as investigation sources: (1) The National Curriculum Parameters of Natural Sciences taught in the fourth cycle of Primary School; (2) a Sciences textbook; and (3) one teacher s Sciences classes in the 8th grade of Primary School. The research procedures adopted were the documental analysis and the class observation. The main theoretical-methodological reference used in order to define the methodological and analytical choices is Bernstein s theory, specifically concerning the aspects that occur in the recontextualization process of scientific knowledge for school transmission. Such theoretical reference, unquestionably dense, inculcated an analytical view to the research, configuring a continuous theoretical reflection. The results obtained evidenced the possibility of capturing the recontextualization process by means of the analysis of its constitutive parts and revealed the occurrence of a progressive impoverishment of the conceptual demand level through the process. Such impoverishment happened within the limits of the investigation due to the losses concerning the relevance given to the establishment of the relationships within the Sciences field (intradisciplinarity) and due to the complexity of the scientific competences and contents in the process of teaching/ learning Sciences / Esta pesquisa consiste em um estudo empírico conduzido segundo uma abordagem mista de investigação, que associa aspectos quantitativos e qualitativos na aproximação às questões de investigação. Tem como tema o conhecimento escolar de Ciências e sua preocupação incide sobre as transformações que ocorrem no discurso pedagógico oficial, especialmente no que se refere ao nível conceitual do conhecimento escolar desta disciplina. Por meio da discussão fomentada, visa auxiliar na busca por melhor compreensão do processo de constituição do conhecimento escolar de Ciências, bem como trazer alguma contribuição para a discussão acerca dos determinantes sociológicos que podem estar atuando no sentido de enriquecer ou enfraquecer a relação de alunos e professores com este conhecimento. A investigação foi conduzida em uma escola da rede pública estadual, ao longo de 2006 e 2007, no município de Valinhos, São Paulo, e teve como fontes de pesquisa: (1) Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais do Quarto Ciclo do Ensino Fundamental; (2) um livro didático de Ciências e (3) aulas de Ciências de uma professora, na 8ª série do Ensino Fundamental. Os procedimentos de pesquisa adotados foram a análise documental e a observação de aulas. A principal referência teórico-metodológica utilizada na definição das escolhas metodológicas e analíticas é a teoria de Bernstein, especificamente nos aspectos que incidem sobre o processo de recontextualização do conhecimento científico para fins de transmissão escolar. Tal referencial, de indiscutível densidade, imprimiu um viés analítico ao trabalho como um todo, configurando um caráter de contínua reflexão teórica. Os resultados obtidos evidenciaram a possibilidade de se flagrar o processo de recontextualização por meio da análise das instâncias que o constituem e revelaram que ao longo deste processo ocorre um progressivo empobrecimento do nível de exigência conceitual. Tal empobrecimento se deu dentro dos limites desta investigação pelo acúmulo de perdas no que se refere à relevância conferida ao estabelecimento de relações no interior da área das Ciências (intradisciplinaridade) e à complexidade das competências científicas e dos conteúdos científicos mobilizados no processo de ensino/aprendizagem de Ciências

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria de Paula Siqueira.pdf: 1861951 bytes, checksum: 7478d35f7b368718a71ba909a825d59e (MD5) Previous issue date: 2008-10-15 / This research has aimed at identifying, by means of interviews with five female teachers from the Public System of State and Local Teaching, that contents of Sciences proposed by the National Curriculum Parameters ("NCP") are significant from the social, economic, cultural and scientific view points for the acquisition of school knowledge by the pupils from the 6th and 7th grades of the Fundamental Teaching. As our hypothesis was that the teachers knew the NCPs, one has aimed at verifying, with the teachers pseudonymously named Clara, Lia, Polyana, Rosa and Susi, which contents are really worked, how they are transmitted, which problems and difficulties are found when managing them and what said teachers consider important to learn in order to become a better Sciences teacher. One has also researched if these teachers know the purposes and use them in their school Planning or when drafting their classes. The strategies to facilitate the collection of data and the achievement of goals have been created from the qualitative research and the use of interviews. The analysis of the interviewed teachers´ speeches has allowed comprehending how the NCPs have arrived at the schools and how the teaching of Sciences has been developing in the Fundamental Teaching. This analysis has been elaborated in four steps: 1st) characterization of the schools and the interviewed teachers; 2nd) presentation and analysis of each interviewed teacher´s data; 3rd) testimonial survey of the inferences and categories; and 4th) analysis of all the categories. After these steps of analysis one has created a dialogue between the teachers´ speeches and the cited theorists, and one has finally aimed at describing the results, which have showed how the teaching of Sciences has been developing under a traditional fashion and the NCPs have not yet arrived at the classroom / Esta pesquisa buscou identificar, a partir de entrevistas com cinco professoras da Rede Pública de Ensino Estadual e Municipal, que conteúdos de Ciências propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais são relevantes do ponto de vista social, econômico, cultural e científico para a aquisição de conhecimento escolar pelos alunos de 6ª e 7ª séries do Ensino Fundamental. Como a nossa hipótese era de que os professores conhecessem os PCNs, buscou-se saber com as professoras, que foram denominadas pelos pseudônimos de Clara, Lia, Polyana, Rosa e Susi, quais os conteúdos são de fato trabalhados, como são transmitidos, quais os problemas e dificuldades encontradas para ministrá-los e o que consideram importante aprender para se tornarem um melhor professor de Ciências. Pesquisou-se, ainda, se as professoras conhecem as propostas e as utilizam no seu Planejamento da escola ou no preparo de suas aulas. As estratégias para facilitar a coleta de dados e alcance dos objetivos foram criadas a partir da pesquisa qualitativa pela aplicação de entrevistas. A análise dos discursos das entrevistadas permitiu compreender como os Parâmetros Curriculares Nacionais chegaram nas escolas, e como o ensino de Ciências vem sendo desenvolvido no Ensino Fundamental. Esta análise foi elaborada em quatro momentos: 1º) caracterização das escolas e das entrevistadas; 2º) a apresentação e análise dos dados de cada uma das entrevistas; 3º) o levantamento dos depoimentos, das inferências e das categorias, 4º) análise de todas as categorias. Após os momentos de análise, fez-se um diálogo entre as falas das professoras e os teóricos citados e, finalmente, buscou-se descrever os resultados, que mostraram, como o ensino de Ciências vem sendo desenvolvido de forma tradicional e que os PCNs, ainda não chegaram à sala de aula