Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 653500 bytes, checksum: cde599a5909fc164635820e7fd868daf (MD5) Previous issue date: 2011-06-07 / Physiotherapy is a Health science that studies, prevents and treats the kinetic functional disorders of the human body. Often, the Physiotherapy professional begins teaching career, without the necessary training to provide a higher education with quality. Recently, college teachers have begun to aware that their role of higher education profession requires own and specific training, that is not restricted to the securities purchase, or even the experience of a profession. Requires all that, and pedagogical competence, because he is an educator. This study aimed to investigate aspects of the training that Physiotherapy professionals have to do to teach in higher education. The literature was centered on authors with questions regarding the history of Physiotherapy; the teaching in higher education; the teaching in Physiotherapy, and the social representation of Physiotherapy teachers. This is a qualitative research, with development of a case study. The methodological procedures involved: 1. data gathering, through interviews with a semi- structured guide, involving four Physiotherapy teachers of a private higher education institution, in the state of São Paulo, aiming to get ideas that they have about the teaching profession; 2. Analysis and discussion of obtained data, developed through the interpretation of responses significance provided by searched, which were separated by axes and categories, and related to the goals of the research. The results shows that the training of Physiotherapy teachers, is due to a combination of short courses in teaching methodologies, experience of everyday practice in the classroom, the influence of good teachers that they had at graduation, and individual studies and efforts. All respondents said they had not done any pedagogical training before start teaching in higher education. Some of them performed short courses after start the teaching profession. The specializations performed by them are focusing on specific areas of Physiotherapy, like specialization in orthopedics, pulmonology, and others. Therefore, there is a need for services of pedagogical training within the undergraduate courses that egress professionals without the degree to teach, how is the case of Physiotherapy, giving as final product higher quality of education. / A Fisioterapia é uma ciência da Saúde que estuda, previne e trata os distúrbios cinéticos funcionais do corpo humano. Muitas vezes, o profissional de Fisioterapia inicia na carreira docente, sem a capacitação necessária para proporcionar um ensino superior de qualidade. Recentemente os professores universitários começaram a se conscientizar de que seu papel de docente do ensino superior exige capacitação própria e específica, que não se restringe a aquisição de títulos, ou ainda apenas a experiência de uma profissão. Exige isso tudo, e competência pedagógica, pois ele é um educador. A presente pesquisa teve por objetivo investigar aspectos da capacitação do profissional de Fisioterapia para a docência no ensino superior. A pesquisa bibliográfica esteve centrada em autores com questões referentes à história da Fisioterapia; à docência no ensino superior; à docência na Fisioterapia; e à representação social dos professores de Fisioterapia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: 1. Coleta de dados, através de entrevistas com roteiro semi-estruturado, com quatro professores de Fisioterapia de uma Instituição de Ensino Superior particular do estado de São Paulo, procurando obter as concepções que estes têm sobre o exercício da docência. 2. Análise e discussão dos dados obtidos, trabalhados através da interpretação do significado das respostas apresentadas pelo pesquisado, as quais foram separadas por eixos e categorias, e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados apontam que a capacitação para a docência dos professores de Fisioterapia deve-se a uma combinação de cursos rápidos em metodologias do ensino, da experiência prática cotidiana em sala de aula, da influência de bons professores que tiveram na graduação, e dos estudos e esforços individuais. Todos os entrevistados dizem não ter realizado qualquer tipo de capacitação pedagógica antes de iniciar o exercício do magistério superior. Alguns procuraram cursos rápidos após iniciar a profissão docente. As especializações realizadas por eles estão se concentrando em áreas específicas da Fisioterapia, como especialização em Ortopedia, Pneumologia, entre outros. Desta forma, existe a necessidade de serviços de capacitação pedagógica dentro dos cursos de graduação que formam profissionais sem o título de licenciatura, como é o caso da Fisioterapia, proporcionando como produto final uma maior qualidade do ensino.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 653500 bytes, checksum: cde599a5909fc164635820e7fd868daf (MD5) Previous issue date: 2011-06-07 / Physiotherapy is a Health science that studies, prevents and treats the kinetic functional disorders of the human body. Often, the Physiotherapy professional begins teaching career, without the necessary training to provide a higher education with quality. Recently, college teachers have begun to aware that their role of higher education profession requires own and specific training, that is not restricted to the securities purchase, or even the experience of a profession. Requires all that, and pedagogical competence, because he is an educator. This study aimed to investigate aspects of the training that Physiotherapy professionals have to do to teach in higher education. The literature was centered on authors with questions regarding the history of Physiotherapy; the teaching in higher education; the teaching in Physiotherapy, and the social representation of Physiotherapy teachers. This is a qualitative research, with development of a case study. The methodological procedures involved: 1. data gathering, through interviews with a semi- structured guide, involving four Physiotherapy teachers of a private higher education institution, in the state of São Paulo, aiming to get ideas that they have about the teaching profession; 2. Analysis and discussion of obtained data, developed through the interpretation of responses significance provided by searched, which were separated by axes and categories, and related to the goals of the research. The results shows that the training of Physiotherapy teachers, is due to a combination of short courses in teaching methodologies, experience of everyday practice in the classroom, the influence of good teachers that they had at graduation, and individual studies and efforts. All respondents said they had not done any pedagogical training before start teaching in higher education. Some of them performed short courses after start the teaching profession. The specializations performed by them are focusing on specific areas of Physiotherapy, like specialization in orthopedics, pulmonology, and others. Therefore, there is a need for services of pedagogical training within the undergraduate courses that egress professionals without the degree to teach, how is the case of Physiotherapy, giving as final product higher quality of education. / A Fisioterapia é uma ciência da Saúde que estuda, previne e trata os distúrbios cinéticos funcionais do corpo humano. Muitas vezes, o profissional de Fisioterapia inicia na carreira docente, sem a capacitação necessária para proporcionar um ensino superior de qualidade. Recentemente os professores universitários começaram a se conscientizar de que seu papel de docente do ensino superior exige capacitação própria e específica, que não se restringe a aquisição de títulos, ou ainda apenas a experiência de uma profissão. Exige isso tudo, e competência pedagógica, pois ele é um educador. A presente pesquisa teve por objetivo investigar aspectos da capacitação do profissional de Fisioterapia para a docência no ensino superior. A pesquisa bibliográfica esteve centrada em autores com questões referentes à história da Fisioterapia; à docência no ensino superior; à docência na Fisioterapia; e à representação social dos professores de Fisioterapia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, apresentando desenvolvimento de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: 1. Coleta de dados, através de entrevistas com roteiro semi-estruturado, com quatro professores de Fisioterapia de uma Instituição de Ensino Superior particular do estado de São Paulo, procurando obter as concepções que estes têm sobre o exercício da docência. 2. Análise e discussão dos dados obtidos, trabalhados através da interpretação do significado das respostas apresentadas pelo pesquisado, as quais foram separadas por eixos e categorias, e relacionadas com os objetivos propostos na pesquisa. Os resultados apontam que a capacitação para a docência dos professores de Fisioterapia deve-se a uma combinação de cursos rápidos em metodologias do ensino, da experiência prática cotidiana em sala de aula, da influência de bons professores que tiveram na graduação, e dos estudos e esforços individuais. Todos os entrevistados dizem não ter realizado qualquer tipo de capacitação pedagógica antes de iniciar o exercício do magistério superior. Alguns procuraram cursos rápidos após iniciar a profissão docente. As especializações realizadas por eles estão se concentrando em áreas específicas da Fisioterapia, como especialização em Ortopedia, Pneumologia, entre outros. Desta forma, existe a necessidade de serviços de capacitação pedagógica dentro dos cursos de graduação que formam profissionais sem o título de licenciatura, como é o caso da Fisioterapia, proporcionando como produto final uma maior qualidade do ensino.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julia de Cassia Pereira do Nascimento.pdf: 1338582 bytes, checksum: 2a9e41ccc84132c219b6e545b216c745 (MD5) Previous issue date: 2008-03-05 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / Under the influence of the knowledge society, the growth of the demand for a professional graduation brings up the discussion on capacity of the university professors. Postgraduate education stricto sensu courses have a special attention once they are responsible for preparing researchers and other professors. The objective of this work is to reflect about pedagogic formation of professors by discussing the opportunities avaiable by to the mastering courses effectiveness in order to make this formation become true. Evolution of superior graduation is shown through a historical data collection and based on legislation. In some analysis made with Capes and Unversities allowed a research focus delimitation and understanding on how the master courses intend to give future professors a solid pedagogic basis. Authors like Morosini (2000), Pimenta & Anastasiou (2002), Masetto (2003), Pachane (2003), Zabalza (2003), among others, contributed on the construction of university professors profile, allowing a dialog with Santomé (1998), Moreira (2000) and Lampert (2002) about curriculum organization an its importance on professional formation. Results of this work leaded to conclude that only a few master programs are concerned on preparing professors to teach at superior graduation, oftenly by offering only one or two methodology disciplines. Due to this, it's important, necessary and urgent to develop pedagogic competence of professors, by using activities that join action and reflection on the practice of teaching and researching. / Sob a influência da sociedade do conhecimento, o crescimento da demanda por ensino superior, na busca de formação profissional, reacende a discussão sobre a competência dos professores universitários. Adquirem papel de destaque os cursos de pós-graduação strito sensu, os quais devem cumprir o que a legislação brasileira lhes confere como função: a formação de pesquisadores e docentes do ensino superior. O objetivo deste trabalho é refletir sobre a formação pedagógica do docente do ensino superior, discutindo as oportunidades oferecidas pelos cursos de mestrado para que esta formação efetivamnte aconteça. Com levantamentos históricos do ensino superior no Brasil, buscou-se mostrar a evolução deste nível de ensino, tomando por base a legislação educacional. Numa análise documental com a Capes e com as universidades, foi possível delimitar o foco da pesquisa e verificar como os cursos de mestrado, em diferentes programas, pretendem propiciar a formação pedagógica dos futuros docentes universitários. Autores como Morosini (2000), Pimenta & Anastasiou (2002), Masetto (2003), Pachane (2003), Zabalza (2003) entre outros, contribuiram na construção do perfil do docente universitário, propiciando um diálogo com Santomé (1998), Moreira (2000) e Lampert (2002) em relação à organização curricular e sua importância na formação profissional. O resultado deste trabalho permite concluir que são relativamente poucos os programas de Mestrado que se preocupam com a formação docente para o ensino superior. Dentre estes, alguns apenas oferecem uma ou duas disciplinas de Metodologia do Ensino Superior. É, portanto, importante, necessário e urgente que se desenvolva a competência pedagógica dos docentes universitários, com atividades que permitam unir a ação e reflexão na prática da docência e da pesquisa.

O problema da pesquisa foi identificar quais os fatores componentes da competência pedagógica necessários aos docentes do ensino superior de administração de uma IES, segundo a percepção dos docentes. O objetivo geral foi identificar e caracterizar os fatores componentes da competência pedagógica necessários aos docentes do ensino superior de administração de uma IES. A importância do estudo de caso para a IES, esta relacionada, com o aproveitamento de aspectos descritos nos 9 eixos, que poderão contribuir para ações estratégicas da mesma. O método utilizado foi uma pesquisa quantitativa, exploratória e um estudo de caso. A população constituiu-se de todos os docentes e a amostra foi de 18 docentes do ensino superior de administração da IES estudada nessa dissertação. O resultado de maior destaque encontrado em cada eixo foi: no eixo 1: `carreira e desenvolvimento profissional, a falta de apoio da coordenação; no eixo 2: `formação docente e atualização, a necessidade de atualização; no eixo 3: `valores pessoais, a aprendizagem de responsabilidade do professor, aluno e IES; no eixo 4: `condução da aula, em ser um docente profissional comprometido; no eixo 5: `preparação da aula, utilizar recursos para ministrar aulas como trabalhos e atividades em grupo; no eixo 6: `elaboração da avaliação, a forma de avaliação utilizada foi a prova individual; no eixo 7: `aparência pessoal, o docente ir vestido de forma adequada; no eixo 8: `comprometimento com o processo (aprendizagem), foi o docente ter atenção as dificuldades dos alunos e preferirem ministrar disciplinas na área de humanas; no eixo 9: `relacionamento interpessoal, ter um bom relacionamento com alunos, professores e direção. Concluiu-se que os docentes relatam que a competência pedagógica é uma das competências mais importantes e que é necessário desenvolve-la, uma vez que boa parte dos docentes relata que falta desenvolve-la. / The problem of the research was to identify which components factors of the necessary pedagogical competence to teachers of higher education of administration in an Institution of Higher Education according the teachers perception. The overall objective was to identify and characterize the components factors of the necessary pedagogical competence to teachers of higher education of administration in an Institution of Higher Education. The importance of this case study in an Institution of Higher Education is related with the use of aspects described in 9 axes, which can contribute with strategic actions. The method was a quantitative research, exploratory and a case study. The population consisted of all teachers and the sample was 18 teachers of higher education of higher education of administration in an Institution of Higher Education studied in this thesis. The most prominent result found in each axis was: on axis 1: `career and professional development, the lack of coordination support; on axis 2: `teacher training and update, the need to upgrade; on axis 3: `personal values, learning the responsibility of teacher, student and Institution of Higher Education; on axis 4: `driving lesson, to be a professional teacher and committed; on axis 5: `class preparation, use resources for teaching classes as exercises and group activities; on axis 6: `preparation of the evaluation, the evaluation form used was the individual test; on axis 7: `personal fit, the teacher dressed appropriately; on axis 8: `commitment to the process (learning), the teacher pay attention with the students difficulties and prefer to teach disciplines in the Humanities; on axis 9: `interpersonal relationship, have a good relationship with students, teachers and direction. It was concluded that teachers report that the pedagogical competence is one of the most important skills and it is necessary to develop it, since much of the teachers report that lack develops it.