Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-25T11:55:18Z No. of bitstreams: 1 DaniellaRochaMagalhaesDissertacao2017.pdf: 2559368 bytes, checksum: 5c94c4cbb9b6e72ce4024f750c5d0682 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-25T11:55:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DaniellaRochaMagalhaesDissertacao2017.pdf: 2559368 bytes, checksum: 5c94c4cbb9b6e72ce4024f750c5d0682 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T11:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DaniellaRochaMagalhaesDissertacao2017.pdf: 2559368 bytes, checksum: 5c94c4cbb9b6e72ce4024f750c5d0682 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / *** / Esta disserta????o tem como objetivo compreender os sentidos sobre trabalho infantil elaborados a partir do circuito de produ????o e de recep????o de campanha de mobiliza????o social sobre o tema ocorrida no Distrito Federal, entendida como inst??ncia de media????o e promovida pelo F??rum Nacional de Preven????o e Erradica????o do Trabalho Infantil (FNPETI), em 2016. A abordagem te??rico-metodol??gica escolhida foi dos Estudos de Recep????o, tendo as media????es da institucionalidade e da socialidade, de Jes??s Mart??n- Barbero, como categorias de an??lise (1987, 1995, 2002, 2008, 2009). Em di??logo com esta teoria utilizamos o conceito de constru????o de sentidos a partir do campo semi??tico e dos aportes de BAKHTIN (2010). Abordamos ainda referenciais sobre comunica????o p??blica (MATOS, 2011; DUARTE, 2011; MAINIERE, 2016) e mobiliza????o social (TORO, 1996; LOP??Z, 2011). A pesquisa teve car??ter qualitativo e plurimetodol??gico, envolvendo as t??cnicas de observa????o n??o participante de eventos de constru????o e de execu????o da campanha; an??lise documental de texto institucional do FNPETI; an??lise semi??tica de pe??a gr??fica da campanha; entrevista com respons??vel pela execu????o da iniciativa no Distrito Federal; Grupo Focal e oficina de educomunica????o com adolescentes. Foram realizados dois estudos: um para o polo de produ????o e outro para o polo de recep????o e, ao final, uma an??lise comparativa entre os dois. No polo de produ????o investigamos como o FNPETI planejou e construiu sentidos para a campanha, bem como ela foi executada no Distrito Federal pelo F??rum de Preven????o ao Trabalho Infantil do DF, parceiro da iniciativa. No polo de recep????o observamos que sentidos um grupo de adolescentes benefici??rios da pol??tica da Assist??ncia Social construiu sobre trabalho infantil, tanto a partir das suas viv??ncias e dos seus familiares com o trabalho quanto a partir da recep????o da campanha. A an??lise comparativa entre os dois polos nos permitiu observar que os sentidos pretendidos pela produ????o nem sempre foram alcan??ados pela recep????o. Isto porque as viv??ncias cotidianas individuais e coletivas das/dos adolescentes passaram por v??rios processos de negocia????o. Este grupo construiu um sentido sobre trabalho infantil a partir do conceito de inf??ncia, mas excluindo, quando n??o negando, o conceito de adolesc??ncia. Por um lado avaliamos que esta constru????o representou um posicionamento e um tensionamento deles em rela????o ao conceito, como est?? normatizado, e por outro lado demonstrou a falta de di??logo da campanha com elas e eles, n??o permitindo com que pudessem criar alguma identidade com a proposta. Assim, conclu??mos que a campanha oscila entre uma escolha paradigm??tica transmissiva e outra dial??gica. Ela tem potenciais mobilizadores, uma vez que seu processo de constru????o ?? participativo, interativo e contectado com as demandas das pol??ticas p??blicas, mas carece de uma concep????o e um planejamento capazes de garantir unidade discursiva, bem como proporcionar um processo mais pedag??gico e cultural que seja capaz de vincular discursos e p??blicos, sobretudo o p??blico adolescente.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-04-02T12:13:56Z No. of bitstreams: 1 IlanaSoutoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1817099 bytes, checksum: f9087e7076c06103904bf5ce17a8e8df (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-04-04T10:55:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IlanaSoutoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1817099 bytes, checksum: f9087e7076c06103904bf5ce17a8e8df (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T10:55:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IlanaSoutoDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1817099 bytes, checksum: f9087e7076c06103904bf5ce17a8e8df (MD5) Previous issue date: 2017-12-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta pesquisa busca investigar o modo pelo qual os sentidos s?o cognitivamente constru?dos em letras de can??o de Roberto e Erasmo Carlos da d?cada de 1980 que abordam, especificamente, os conceitos NATUREZA e SEXO. Para tanto, adota o modelo de an?lise de frames aplicado ao discurso (DUQUE, 2015), que possibilita verificar o acionamento desses mecanismos cognitivos a partir de dimens?es variadas e, com isso, identificar a estrutura reticulada de sentidos que ? tecida em torno do discurso. Para lan?ar luz aos nossos objetivos, busca suporte te?rico na Lingu?stica Cognitiva de base Corporificada, mais precisamente em alguns de seus princ?pios fundantes, como as no??es de categoriza??o (WITTGENSTEIN, 1953; ROSCH et al., 1976; LAKOFF, 1987) e corporalidade (MERLEAU-PONTY, 1945, 1964; LAKOFF, JOHNSON, 1999; EVANS, GREEN, 2006), bem como em duas de suas categorias anal?ticas: frames (FILLMORE, 1976; GALLESE, LAKOFF, 2005; FELDMAN, 2006; LAKOFF, 2009; LAKOFF, WEHLING, 2012; DUQUE, 2015) e met?foras (LAKOFF, JOHNSON, 1980 [2002]; LAKOFF, 2008). Esta pesquisa ? de natureza qualitativa, visto que a an?lise recai sobre a totalidade de um determinado fen?meno, a constru??o de sentidos, e, para isso, n?o recorre a representatividades num?ricas ou ? quantifica??o de valores (GERHARDT; SILVEIRA, 2009). As informa??es obtidas na an?lise apresentam ind?cios que parecem sugerir a exist?ncia de um padr?o no tocante ao modo pelo qual as tem?ticas analisadas s?o cognitivamente constru?das nas letras de can??o compostas por Roberto e Erasmo Carlos da d?cada de 1980, como a perspectiva moral conservadora utilizada para abordar os conceitos NATUREZA e SEXO. / This research aims to investigate the way senses cognitively understood in Roberto and Erasmo Carlos lyrics from 80?s related to, specifically, NATURE and SEX concepts. To this, it adopts frames model applied to discuss analyzes (DUQUE, 2015), with this, it is possible to verify cognitive mechanisms activation based on various dimensions, and to identify a sense reticulated structure around discuss. To reach out objectives, it takes support in the Cognitive Linguistic of an embodied base, particularly some principles as categorizations notions (WITTGENSTEIN, 1953; ROSCH et al., 1976; LAKOFF, 1987) and embodiment (MERLEAU-PONTY, 1945, 1964; LAKOFF, JOHNSON, 1999; EVANS, GREEN, 2006), as well as two analytical categories: frames (FILLMORE, 1976; GALLESE, LAKOFF, 2005; FELDMAN, 2006; LAKOFF, 2009; LAKOFF, WEHLING, 2012; DUQUE, 2015) and metaphors (LAKOFF, JOHNSON, 1980 [2002]; LAKOFF, 2008). This research has a qualitative nature, since analyze is related to a totality of a specific phenomenon, sense construction, to this, it does not use numerical representatives or values quantification (GERHARDT; SILVEIRA, 2009). Information from analyzes suggest a pattern about the way this thematic is cognitively built in the lyrics written by Roberto and Erasmo Carlos in 80?s, with a moral conservatism perspective used to treat NATURE and SEX subjects.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdaLFS_DISSERT.pdf: 1645660 bytes, checksum: 5de9358a92b2399b650ad69fa7a9b8af (MD5) Previous issue date: 2012-09-06 / The object of this study is the construction of situation models in the discourse pattern comic book narrative, and sits in the field of Cognitive Linguistics. Its main foundations are the notions of embodied mind (LAKOFF; JOHNSON, 1999), mental simulation (BARSALOU, 1999), discourse pattern (DUQUE; COSTA, 2012) and situation models (ZWAAN, 1999). I stem from the hypothesis that the process of meaning construction in narratives is attached to the simulation of space, of time and of the characters goals and actions within the story world, dimensions which make up the situation models elaborated by the reader. The simulation of these experiences during discourse processing originates from the fact of it having an embodied and cultural basis, i.e., upon being confronted with the clues found in the narrative, the cognitive structures that make up the reader s personal and social memories are triggered and make it possible to activate information which in turn refer to his/her physical and social experiences, built up in the environment in which he/she lives. As regards comic book narratives, the construction of situation models is closely related to the recurring activation of certain cognitive structures originating from graphic resources that are typical of that discourse pattern. These conclusions were drawn from the data analysis taken from the work Palestina (SACCO, 2003; 2004; 2011) / Este trabalho tem como objeto de estudo a constru??o dos modelos situacionais no padr?o discursivo narrativa em quadrinhos e insere-se no campo da Lingu?stica Cognitiva, tomando por base, principalmente, as no??es de mente corporificada (LAKOFF; JOHNSON, 1999), simula??o mental (BARSALOU, 1999), padr?o discursivo (DUQUE; COSTA, 2012) e modelos situacionais (ZWAAN, 1999). Parto da hip?tese de que o processo de constru??o de sentidos para as narrativas est? atrelado ? simula??o do espa?o, do tempo, dos objetivos e das a??es dos personagens do mundo da hist?ria, dimens?es essas que constituem os modelos situacionais elaborados pelo leitor. A simula??o dessas experi?ncias durante o processamento discursivo adv?m do fato de este ter base corporificada e cultural, ou seja, diante das pistas apresentadas na narrativa, as estruturas cognitivas que comp?em as mem?rias pessoal e social do leitor s?o ativadas e permitem o acionamento de informa??es que remetem ?s suas experi?ncias f?sicas e sociais, constru?das no ambiente em que ele vive. No tocante ?s narrativas em quadrinhos, a constru??o de modelos situacionais est? intimamente ligada ? ativa??o recorrente de certas estruturas cognitivas a partir de recursos gr?ficos t?picos daquele padr?o discursivo. Essas conclus?es foram obtidas a partir da an?lise de dados retirados da obra Palestina (SACCO, 2003; 2004; 2011)

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArethusaAFO_DISSERT.pdf: 1119181 bytes, checksum: 1cdbd9836d1ad553b76d4ba0d1d5c94d (MD5) Previous issue date: 2013-05-17 / Our research has as goal to describe and analyze the main processes related to the activation of conceptual domains underlying the comprehension in the discourse pattern cartoons by the students of third grades of high school, at Professor Antonio Bas?lio Filho School. Theoretically, we are grounded on assumptions of Conceptual Linguistics, whose interest analyzes our cognitive apparatus in correlation with our socio-cultural and bodies experiences. We intend to check how is the process of meaning construction and integration of various cognitive domains that are activated during the reading activity. That s why, we take the concept of cognitive domains as equivalent to the structures that are stored in our memory from our sociocultural and corporeal experiences and they are stabilized, respectively, through the frames and schemas. The activation of these conceptual domains, as evidenced by our data, supports the assumption that previous knowledge from our inclusion in specific sociocultural contexts, concurrently with the functioning of our sensory-motor system are essential during the construction activity direction. With this research, we still intend to present a proposal confront the expectations of responses produced by students from the activation of frames and schemas with our predictions / Nossa pesquisa tem por meta principal descrever e analisar os processos relacionados ao acionamento de dom?nios conceptuais subjacentes ? compreens?o do Padr?o Discursivo charge por parte dos alunos da terceira s?rie do Ensino M?dio, na Escola Estadual Professor Ant?nio Bas?lio Filho, em Parnamirim. Teoricamente, estamos ancorados nos pressupostos da Lingu?stica Cognitiva, cujo interesse est? em analisar nosso aparato cognitivo em correla??o com as nossas experi?ncias socioculturais e corp?reas. Pretendemos verificar como ocorre o processo de constru??o de sentidos e a integra??o dos diversos dom?nios cognitivos que s?o acionados durante a atividade de leitura. Para isso, tomamos o conceito de dom?nios cognitivos como equivalente ?s estruturas que s?o armazenadas em nossa mem?ria a partir de nossas experi?ncias socioculturais e corp?reas e s?o estabilizam, respectivamente, a partir dos frames e esquemas. O acionamento desses dom?nios conceptuais, evidenciado nos dados sob an?lise, corrobora o pressuposto de que os conhecimentos pr?vios oriundos de nossa inser??o em contextos socioculturais espec?ficos, concomitantemente com o funcionamento de nosso sistema sens?rio-motor, s?o determinantes durante a atividade de constru??o de sentido. Com esta pesquisa, intentamos ainda confrontar as expectativas de respostas produzidas pelos alunos, a partir do acionamento dos frames e esquemas, com as nossas predi??es

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaKM_TESE.pdf: 3038556 bytes, checksum: 959c362d0d49e946b855e4fe4d1d94e9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-04 / This research has as its theoretical and methodological assumptions (1) the Narrative Inquiry (CLANDININ; CONNELLY, 2011), (2) the Systemic Functional Grammar (HALLIDAY, 1985, 1994; THOMPSON, 2002; EGGINS, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) and (3) the English for Specific Purposes Approach (ESP - HUTCHINSON; WATERS, 1987; CELANI, 2005; RAMOS, 2005), and its overall objective is to survey the meanings construed by the participants who are ESP practitioners and have not received a specific education to teach this approach at their undergraduation. The field texts and therefore the analises were divided into two distinct groups: the first with data generated from a questionnaire applied to nine professors from a federal university in the northeast of Brazil, which contains open and closed questions about their training and their experiences in teaching ESP; the second group, focusing this time on the experiences of three professors from the first group who were still teaching ESP, with data generated from interviews with these participants in addition to the data generated from their autobiographies and from the researcher?s as well. The computational tool WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2012) was used to select, organize, and quantify data to be analyzed in the first group of texts, identifying the types of Processes and Participants through the Transitivity System (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). The Processes which were more used by the professors in the questionnaire were the Material, followed by the Relational and then the Mental ones, indicating that most professors reported their actions related to the teaching of ESP, rated or evaluated the approach, their training to teach it and their experiences, hence, rarely showing their thoughts and emotions about teaching ESP. Most of the nine professors say they carry out needs analysis, but not all do it according to the authors cited by them or the ones that are considered a reference in this area, such as the ones used in this research as reference. Similarly, their definitions and conceptions of ESP, in most cases, differed from these authors. All the professors claim not having had specific education to teach ESP at the undergraduation. When examining the stories of the four teachers, in the second group of the field texts, based on meaning composition according to Ely, Vinz, Downing and Anzul (2001), it was revealed that the kind of knowledge they report using when they teach ESP is related to their Personal Practical Knowledge and their Professional Knowledge (ELBAZ, 1983; CLANDININ, 1988). In their autobiographies, metaphors were also identified and they represent their concepts of teaching and being a teacher. Through this research, we hope to contribute to the understanding of what teaching ESP might mean for professors in the researched context and also to the continuing education of ESP practitioners, as well as to a review of the curricula in the English language undergraduate courses and of the role of ESP in the training of these professionals / A presente pesquisa tem como pressupostos te?rico-metodol?gicos (1) a Pesquisa Narrativa (PN CLANDININ; CONNELLY, 2011), (2) a Gram?tica Sist?mico-Funcional (GSF HALLIDAY, 1985, 1994; THOMPSON, 2002; EGGINS, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) e (3) a abordagem de ensino de Ingl?s para Fins Espec?ficos (IFE HUTCHINSON; WATERS, 1987; CELANI, 2005; RAMOS, 2005), com o objetivo geral de fazer um levantamento dos sentidos constru?dos pelos professores participantes sobre o IFE, a forma??o espec?fica que receberam para ministr?-lo e a sua experi?ncia em ensin?-lo no n?vel superior. Os textos de campo e, por conseguinte, as an?lises, foram organizados em dois grupos distintos: o primeiro com dados gerados a partir de um question?rio aplicado a nove professores de uma institui??o p?blica no nordeste brasileiro, contendo perguntas abertas e fechadas a respeito de sua forma??o e de suas experi?ncias em ministrar a disciplina de Ingl?s Instrumental e o segundo grupo, a partir do enfoque nas experi?ncias de tr?s professoras do primeiro grupo que continuavam ensinando IFE, com dados gerados por entrevistas com essas participantes e por suas autobiografias, al?m dos dados gerados pela autobiografia da pr?pria pesquisadora, tamb?m participante da pesquisa. Foi usada a ferramenta computacional WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2012) para selecionar, organizar e quantificar os dados a serem analisados no primeiro grupo de textos, identificando-se os tipos de Processos e os Participantes, pelo Sistema de Transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), sendo que os Processos mais usados pelos professores no question?rio foram os Materiais, seguidos dos Relacionais e em terceiro lugar os Mentais, indicando que a maioria relatou mais suas a??es com rela??o ao ensino de IFE, classificou ou definiu a abordagem, sua forma??o e suas experi?ncias do que demonstrou seus pensamentos e emo??es a respeito de ensinar IFE. A maioria dos nove professores afirma fazer a an?lise de necessidades, mas nem todos a fazem de acordo com o que estabelecem os autores por eles citados ou outros autores considerados refer?ncia nessa ?rea, tais como os que usamos nesta pesquisa. Do mesmo modo, suas defini??es e concep??es sobre IFE, na maioria das vezes, diferem das desses autores. Todos os professores participantes alegam n?o ter tido forma??o espec?fica para ensinar IFE na licenciatura. Ao analisar os relatos das quatro professoras do segundo grupo de textos de campo, com base na composi??o de sentidos segundo Ely, Vinz, Downing e Anzul (2001), percebeu-se que o tipo de conhecimento que estas referem usar para ministrar IFE est? relacionado ao Conhecimento Pr?tico Pessoal e ao Conhecimento Profissional (ELBAZ, 1983; CLANDININ, 1988). Em seus relatos, foram identificadas tamb?m imagens que representam suas concep??es a respeito de ensinar e ser professora. Esperamos, atrav?s desta pesquisa, contribuir tanto para a compreens?o do que pode significar ensinar IFE para os professores do contexto pesquisado, como para a forma??o continuada de professores de IFE, assim como para uma revis?o nos curr?culos de Letras e do papel do IFE na forma??o do professor de l?ngua inglesa