No description available.

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-10-18 / This work aims to research and discuss the emotional development of children privation and deprivation of the mother-child relationship in the light of psychoanalytic theory of Donald W. Winnicott. From the understanding of the abandonment as neglect by parents and family with the child, which implies a lack of care and psychological support, that is, in an environment that failure, we relate the moment of the abandonment suffered by children who are forwarded to host institutions with Winnicott's concept of privation and deprivation. Therefore, we study the emotional development of four children, from the stages of dependence, that the author called the individual's personal maturation, and of the study¿s methodology, which will be based on the observation method with children, mediated by the instrument of Clinical Indicators of Risk for Child Development (IRDI). As one of the main results found, we saw that, despite failures in the development because of all the experience lived by the abandonment, the educator-child relationship is of fundamental importance to continue the child¿s maturation process, among other things; the four cases presented testify to this assertion. Keywords: psychoanalysis, Winnicott, emotional development, observation of children, institutional environment. / O presente trabalho tem como objetivo pesquisar e discutir o desenvolvimento emocional de crianças privadas e deprivadas da relação mãe-bebê à luz da teoria psicanalítica de Donald W. Winnicott. Partindo da compreensão do abandono como negligência por parte dos pais e familiares com a criança, que implica em uma falta de cuidado e sustentação psíquica, ou seja, em um ambiente que falha, relacionamos o momento do abandono sofrido pelas crianças que são encaminhadas para instituições de acolhimento com a concepção winnicottiana de privação e deprivação. Para isso, estudamos o desenvolvimento emocional de quatro crianças, a partir dos estágios de dependência, que o autor denominou de amadurecimento pessoal, e da metodologia de estudo, que será baseada no método de observação com crianças, mediado pelo instrumento de Indicadores Clínicos de Risco para o Desenvolvimento Infantil (IRDI). Como um dos principais resultados encontrados, vimos que, apesar de falhas no desenvolvimento em decorrência de toda a experiência vivenciada pelo abandono, a relação educadora-criança é de fundamental importância para dar continuidade ao processo de amadurecimento da criança, dentre outros aspectos; os quatro casos apresentados testemunham tal assertiva. Palavras-chave: psicanálise, Winnicott, desenvolvimento emocional, ambiente institucional, observação de crianças.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-09 / This survey addresses the mother knowledge importance for child development, as a factor that influences neuropsychomotor acquisitions. This way, the quality of infant-mother interaction over the early years of life will lay the base for the child's further development. This interaction will promote the development organization in all its aspects. Failures in that constitution process may cause disorders in the child development. In this context, the objective of the survey was: to investigate the primipara mothers' understanding of their children's development process and describe the impact of educational actions on such mothers' behavior changes. The methodological path had a qualitative approach that was characterized as participating survey. Subjects in this study included seven primipara mothers with children in the age range of 4-12 months, whom participated in the survey between February and May 2008 in Prof. Maurício Matos Dourado Family Health Center. Data were collected from semi-structured interviews, observation, field log and recordings during seven weekly educational workshops. Results were analyzed and reflected under those principles that guide Bardin's analysis techniques, which gave rise to the following categories: He/she grows up healthy; he/she is smart and wants to take everything; weeping is different; I saw the need to care more for my child. Regarding child development, it is understood that this perception was initially restricted to physical growth, nutrition and weight gain; mothers perceive their child development in terms of motor skills, and recognize weeping reasons and differences. With respect to educational workshops, participation was active and based on formulated knowledge, and the positive reinforcement of this process made them fit for maternal care, as they perceived that development is a continuum, an activity that covers all psychosocial aspects. The transcendence of this discussion evidences that mothers' perception of their child development leads to stimuli adequate for this child health process. The study also reveals that promoting that population health with the assistance of educational workshops will encourage actions that will make infant-mother interaction easier, provide primipara mothers with knowledge on child development, and is an approach that should be disseminated as an educational proposal, given that actions will be recognized and will certainly strengthen health promotion. / A presente pesquisa aborda a importância do conhecimento materno para o desenvolvimento infantil, como um fator mediador para as aquisições neuropsicomotoras. Destarte, a qualidade da interação entre o bebê e sua mãe estabelece nos primeiros anos de vida bases para o seu posterior desenvolvimento. Essa relação promove a organização do desenvolvimento em todas as suas vertentes. Falhas nesse processo de constituição podem ocasionar transtornos no desenvolvimento da criança. Diante deste contexto, a pesquisa teve como objetivo: investigar as concepções de mães primíparas sobre o processo de desenvolvimento infantil de seus filhos, bem como descrever o impacto das ações educativas para a mudança de comportamento destas mães. O caminho metodológico teve a abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa participante. Foram sujeitos deste estudo sete mães primíparas com filhos na faixa etária de quatro a doze meses, que participaram da pesquisa de fevereiro a maio de 2008, no Centro de Saúde da Família Prof. Maurício Matos Dourado. A coleta dos dados procedeu-se com entrevistas semi-estruturadas, observação participante, diário de campo e gravações no decorrer de sete oficinas educativas, realizadas semanalmente. Os resultados foram analisados e refletidos mediante os princípios que norteiam as técnicas de análise de Bardin, emergindo as seguintes categorias: É crescer saudável; É esperto e quer pegar tudo; O choro é diferente; Vi a necessidade de olhar mais pro meu filho. Evidenciando o desenvolvimento infantil, compreende-se que a percepção sobre esse, inicialmente, limitou-se ao crescimento físico, como também relacionado com a nutrição e ganho de peso; percebem o desenvolvimento do filho por meio das habilidades motoras e reconhecem as razões e diferenciações do choro. Quanto às oficinas educativas desenvolvidas, a participação foi ativa, apropriando-se dos conhecimentos formulados e o reforçamento positivo desse processo potencializou-as para o cuidado materno, pois conceberam que desenvolvimento é um continuum, uma dinâmica que cobre os aspectos biopsicossociais. A transcendência dessa discussão evidencia que a percepção materna sobre o desenvolvimento do filho favorece estímulos adequados para esse processo da saúde infantil. O estudo revela que promover a saúde dessa população, com a mediação das oficinas educativas, acarreta ações que facilitam a relação da díade, vislumbra saberes às mães primíparas sobre o desenvolvimento infantil e é uma abordagem que deve ser propagada como proposta educativa, pois essas ações serão reconhecidas e reforçarão, certamente a promoção da saúde.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-01Bitstream added on 2014-06-13T20:22:21Z : No. of bitstreams: 1 souza_fc_dr_arafcl.pdf: 1553435 bytes, checksum: 713b894f1770dc4d13eaa3576934d5fa (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho teve como objetivo principal verificar que concepções de gênero são manifestadas no ambiente familiar e escolar e que significados contemplam na socialização das crianças. Destaca-se, nesta discussão, que o gênero é uma construção social que conduz os processos que diferenciam homens e mulheres, envolvidos por relações de poder. Com base nessa perspectiva, buscou-se identificar e problematizar, nos processos educativos familiares e escolares, os discursos, as práticas que direcionam a construção de representações masculinas e femininas. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza analítico-descritiva e de abordagem qualitativa nas escolas do Município de Monte Alto, além de entrevistas com professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental e com uma turma de alunos/as da 3ª série, e um questionário com os/as pais/mães dessas crianças. Os resultados apontam que, no ambiente familiar, várias percepções de gênero são produzidas, reproduzidas e/ou transformadas. Neste espaço, as crianças são socializadas e aprendem os valores, as idéias, as práticas do que é ser homem ou mulher. Este estudo demonstrou também as representações de masculinidade e feminilidade manifestadas pelas crianças e mostrou como o gênero interfere no processo de aprenderem a ser meninos e meninas. A pesquisa destacou, ainda, que o gênero está presente no ambiente escolar e examinou o fato de um número maior de meninos do que de meninas apresentarem um baixo desempenho escolar. Para isso, foi preciso ler nas entrelinhas dos discursos das professoras, como as dimensões de gênero perpassam a trajetória escolar de meninos e meninas e promovem desigualdades. Ressaltou-se, assim, a necessidade de compreender a multiplicidade de masculinidades e feminilidades que influenciam no resultado acadêmico das crianças. / This work aims at verifying what genre conceptions are shown in family and school environment and what meanings ponder in the children s socialization. It is pointed out here, that genre is a social construct which directs processes that differentiate men and women involved in a power relationship. Based on such view, it was searched for identifying and questioning, inside the family and school educational processes, the speeches and practices which direct the construction of male and female representation. To reach this goal, an analytical-descriptive research with a qualitative approach was done in Monte Alto County schools. The tools used were interviewed with Elementary school teachers and 3rd year students, and also a questionnaire to be answered by these children s parents. Within a space, children are socialized and learn values, ideas, and the practices on how to be a man and a woman. This work also showed masculinity and femininity representation evidenced by children and how genre interferes on the learning process in being a girl and a boy. Yet, the research pointed out that the genre is present in a school environment and the boys outnumbered the girls in low learning. For this, it was needed to read between the lines of the teacher s speech and see how the genre dimension moves in the boys and girls school development and promotes inequality. This way, it was jutted out the need to understand the masculinity and femininity multiplicities which influence the children s academic results. (Complete abstract, click electronic access below)

Orientador: Jane Soares de Almeida / Banca: Paulo Rennes M. Ribeiro / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Marília Claret Geraes Duran / Banca: Elydio dos Santos Neto / Resumo: Este trabalho teve como objetivo principal verificar que concepções de gênero são manifestadas no ambiente familiar e escolar e que significados contemplam na socialização das crianças. Destaca-se, nesta discussão, que o gênero é uma construção social que conduz os processos que diferenciam homens e mulheres, envolvidos por relações de poder. Com base nessa perspectiva, buscou-se identificar e problematizar, nos processos educativos familiares e escolares, os discursos, as práticas que direcionam a construção de representações masculinas e femininas. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza analítico-descritiva e de abordagem qualitativa nas escolas do Município de Monte Alto, além de entrevistas com professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental e com uma turma de alunos/as da 3ª série, e um questionário com os/as pais/mães dessas crianças. Os resultados apontam que, no ambiente familiar, várias percepções de gênero são produzidas, reproduzidas e/ou transformadas. Neste espaço, as crianças são socializadas e aprendem os valores, as idéias, as práticas do que é ser homem ou mulher. Este estudo demonstrou também as representações de masculinidade e feminilidade manifestadas pelas crianças e mostrou como o gênero interfere no processo de aprenderem a ser meninos e meninas. A pesquisa destacou, ainda, que o gênero está presente no ambiente escolar e examinou o fato de um número maior de meninos do que de meninas apresentarem um baixo desempenho escolar. Para isso, foi preciso ler nas entrelinhas dos discursos das professoras, como as dimensões de gênero perpassam a trajetória escolar de meninos e meninas e promovem desigualdades. Ressaltou-se, assim, a necessidade de compreender a multiplicidade de masculinidades e feminilidades que influenciam no resultado acadêmico das crianças. (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work aims at verifying what genre conceptions are shown in family and school environment and what meanings ponder in the children’s socialization. It is pointed out here, that genre is a social construct which directs processes that differentiate men and women involved in a power relationship. Based on such view, it was searched for identifying and questioning, inside the family and school educational processes, the speeches and practices which direct the construction of male and female representation. To reach this goal, an analytical-descriptive research with a qualitative approach was done in Monte Alto County schools. The tools used were interviewed with Elementary school teachers and 3rd year students, and also a questionnaire to be answered by these children’s parents. Within a space, children are socialized and learn values, ideas, and the practices on how to be a man and a woman. This work also showed masculinity and femininity representation evidenced by children and how genre interferes on the learning process in being a girl and a boy. Yet, the research pointed out that the genre is present in a school environment and the boys outnumbered the girls in low learning. For this, it was needed to read between the lines of the teacher’s speech and see how the genre dimension moves in the boys and girls school development and promotes inequality. This way, it was jutted out the need to understand the masculinity and femininity multiplicities which influence the children’s academic results. (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-23Bitstream added on 2014-06-13T19:28:46Z : No. of bitstreams: 1 silva_ds_me_botib.pdf: 411709 bytes, checksum: 1274000fd98416a831be271d8963c9a7 (MD5) / A puberdade constitui um período de rápidas e interativas alterações morfológicas, endócrinas e comportamentais. Atualmente a exposição à contaminantes ambientais tem sido implicada como um dos fatores responsáveis por alterações no desenvolvimento infantil, resultando em precocidade ou atraso na puberdade. Numerosos compostos químicos de uso doméstico, industrial e agrícola possuem comprovada atividade hormonal, sendo conhecidos com desreguladores endócrinos. Alguns clínicos estão começando a avaliar alguns parâmetros relacionados à interferência desses compostos no desenvolvimento de crianças residentes em áreas contaminadas, mas não há estudos correlacionando o atraso na puberdade masculina com possíveis alterações do trato reprodutivo e fertilidade a partir da maturidade sexual. Esse estudo objetivou investigar se o retardo na instalação da puberdade masculina compromete parâmetros reprodutivos na puberdade e as possíveis repercussões na fertilidade na vida adulta, utilizando o rato como modelo experimental. Tendo em vista ainda que na literatura existe um grande intervalo fixado para o início da puberdade, o trabalho pretendeu também analisar os parâmetros de puberdade do rato normal, contribuindo para o estabelecimento de uma idade real para a puberdade de ratos machos Wistar. Para tanto, foi provocado um atraso no início da puberdade mediante administração de dose alta de dibutil ftalato (DBP) durante o período fetal. Foram avaliados parâmetros morfofuncionais do trato reprodutivo masculino, dosagens hormonais, avaliações espermáticas, além de análises histopatológicas e morfométricas do testículo e epidídimo. Na puberdade, houve diminuição significativa do peso da próstata dos animais expostos ao DBP, além de redução da produção diária de espermatozóides... / Puberty is a period of fast and interactive morphological, endocrine and behavioral changes. Currently, the exposure to environmental contaminants is considered one of the factors responsible for alterations in child development, resulting in pubertal precocity or delay. Many chemical compounds with domestic, industrial and agricultural use, known as endocrine disruptors, have shown hormonal activity. Some clinicians are beginning to evaluate some parameters related to the interference of these compounds in the development of children living in contaminated areas, but there are no studies correlating this delay on puberty with possible changes in the reproductive tract and fertility from sexual maturity. This study aimed to investigate whether a delay in puberty installation affects reproductive parameters in pubertal and adult male rats. Especially considering that the literature shows a wide range fixed for the beginning of puberty, the study also intended to analyze the parameters of puberty in normal rats, contributing to the establishment of an actual age for puberty in male Wistar rats. The onset of puberty was delayed through administration of a high doses of dibutyl phthalate (DBP) during the fetal period. We assessed morphofunctional parameters of the male reproductive tract, hormonal levels, sperm evaluations, and histopathologic and morphometric analysis of testis and epididymis. At puberty, the prostate weight of DBP-exposed animals was significantly reduced. The daily sperm production was reduced in the testis of the pubertal DBP-exposed rats, and this alteration remained in the adult rats. However, neither sperm morphology nor sperm motility was altered, as well as the capacity of fertilization assessed by AI. The histopathology of testis revealed a high number of tubules with... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-03-15T19:15:43Z No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaMoreiraPeraci.pdf: 2420411 bytes, checksum: a488cbeb95037d618b492d4bc2a9b847 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-06T20:47:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaMoreiraPeraci.pdf: 2420411 bytes, checksum: a488cbeb95037d618b492d4bc2a9b847 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-06T20:47:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaMoreiraPeraci.pdf: 2420411 bytes, checksum: a488cbeb95037d618b492d4bc2a9b847 (MD5) Previous issue date: 2009 / A instituição escolar tornou-se central na sociedade contemporânea e adotou o modelo das organizações econômicas do mundo capitalista, cujo caráter é puramente mercantil. Nesse sistema organizacional monocêntrico, imperam o espaço econômico e a dimensão de tempo serial. Esse espaço-tempo comporta uma visão teleológica de mundo e uma concepção funcional da razão, de caráter utilitário, que descreve o ordenamento das pessoas no nível pessoal ou social. Como reflexo desse enfoque, tem-se o espetáculo e a mercantilização do conhecimento bem como o espetáculo da infância. Considerando a escola como uma organização mercantil em que prevalece a idéia de tempo serial é possível admitir que as concepções de infância e de desenvolvimento infantil assumem um caráter linear e cronológico. Portanto, pode-se pensar que quanto mais escolarizada for uma coletividade, mais forte será a tendência a atribuir à infância e ao desenvolvimento o sentido da vida adulta. Em vista de tais argumentos, buscou-se examinar se as concepções de infância e de desenvolvimento infantil guardam relação com o grau de importância e penetração da escola na vida de uma comunidade. O sistema social e temporal hegemônico em nossa sociedade não é o único; outros sistemas coexistem com a economia e com o tempo serial, como a isonomia, cujo tempo característico é o convivial, e a fenonomia, com seu tempo de salto. Num sistema paraeconômico, os três tempos e os três espaços atuam simultaneamente na vida das pessoas. Foi esse sistema paraeconômico que encontramos em comunidades tradicionais do interior do Maranhão, cuja atividade principal é a quebra do coco babaçu e a agricultura. Nessas comunidades, a escola não é central na vida das pessoas. Os pais reconhecem a importância do conhecimento escolar, mas ele não define o lugar das pessoas e o futuro das crianças. Além disso, os pais não dissociam o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Na criação de cada filho, a concepção que os conduz contém idéias de autonomia e de responsabilidade da criança, seja com ela mesma ou com os demais. E isso acontece quando a criança convive com os pais na atividade do trabalho. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the contemporary society school became a central institution and has adopted the capitalist model of economical organizations, which is fundamentally mercantile. In this monocentric system of organization, there is a primacy of economical space and serial time which contains a teleological vision and a functional conception of reason, as an utilitarian tool that describes the ordered arrangement of people personally or socially. As a result of this conception, knowledge turns out to be a spectacle to be seen and a merchandise, as well as childhood. Assuming that school is a mercantile organization where the idea of serial time prevails, it is possible to admit that the conceptions of childhood and child development have a linear and chronologic characterization. Therefore, it is possible to believe that the stronger the influence the school has on people’s life in a community, the more the conception of childhood and child development will be directed towards adult’s life. Hence, the present work aimed to verify if childhood and child development conceptions are related to the intensity and force of influence of school in the way of life of people in a community. The current social and temporal system that is hegemonic in our society is not unique; there are others systems that coexist with it, such as the isonomy space, which is characterized by convivial time, and fenonomy space, characterized by a non-continuous time. In a paraeconomic system, the three times and three spaces play a role simultaneously in people’s life. This paraeconomic system was the one we found in traditional communities in the country side of Maranhão, where the main economic activity is agriculture and manual handling of babaçu coconut. In those communities, school does not play a central role in people’s life. Parents recognize the importance of school knowledge, but they do not agree that this knowledge defines or drives the social place of people and the future of their children. Moreover, parents do not separate child’s development from child’s learning. When raising their children, they are guided by the idea of promoting the autonomy and responsibility of the child with himself/herself and with others. For them, the work activity is a way of achieving this.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2010. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2011-06-02T15:32:20Z No. of bitstreams: 1 2010_MariaFernandaFarahCavaton.pdf: 15771024 bytes, checksum: b4840099c66ca5060ed8df16dc35c476 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-06-02T15:33:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MariaFernandaFarahCavaton.pdf: 15771024 bytes, checksum: b4840099c66ca5060ed8df16dc35c476 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-02T15:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MariaFernandaFarahCavaton.pdf: 15771024 bytes, checksum: b4840099c66ca5060ed8df16dc35c476 (MD5) / Neste estudo, descrevemos e analisamos os sistemas simbólicos: a fala, o desenho e a escrita de cinco crianças de seis anos, enquanto ferramentas culturais mediadoras para a construção de conhecimento, nas interações professora/crianças, criança/criança e criança/si mesma produzidas no contexto de sala de aula do 1º ano do ensino fundamental e em momentos individuais. Nossa pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, para examinarmos os processos educativos a partir da psicologia considerando a criança em processo singular de desenvolvimento. Defendemos a tese que as produções gráficas livres, aquelas relativas a desenhos e escritas iniciais acompanhadas da fala, são utilizadas pela criança como ferramentas culturais mediadoras na construção de conhecimento e na avaliação do que já é conhecido. Obtivemos nossas informações empíricas por meio da observação do processo de construção de conhecimento nas interações ocorridas ao longo de oito meses em quatro sessões gravadas em áudio e vídeo, no contexto de sala de aula e em quatro sessões em momentos individuais com a pesquisadora. As atividades de letramento das sessões foram: cinco de reconto de livros de história, uma de escrita livre de palavras e outra sobre um tema discutido com as crianças e outra sobre desenho e escrita feita em casa. Entrevistamos as mães dessas crianças e a professora da sala para contextualizar as atividades infantis de desenho e escrita na escola e em casa. Nossos resultados indicam que os usos da fala, do desenho e da escrita exerceram diferentes funções; o uso da fala comunicativa entre crianças e com a professora em diálogos argumentativos com elaboração de conhecimento com a função de gerar ZDPs.; a fala egocêntrica com a função organizadora do desenho e de soletração da escrita livre. O uso das falas egocêntricas exerceu as seguintes funções geradoras de construção de conhecimento na intersubjetividade, como: a) comentário de outro social; b) comentário do próprio falante dirigido a outros sociais; c) falas egocêntricas em outros sociais; d) comentário de avaliação; e) falas egocêntricas de soletração coletivizada; f) comentário de concordância ou discordância. Além disso, os resultados indicaram o uso do desenho com a função de expressar conhecimento sobre a história ou outros temas enfocados durante as atividades, relacionando-o a outras informações prévias, desencadeadas pela história ou pelo próprio desenho, o cenário de uma narrativa, os elementos físicos e os personagens do conto. E em relação à escrita, o desenho exerceu a função de scaffolding, quando as cenas desenhadas serviam para a organização do texto escrito ou como dispositivo mnemônico desencadeando o conhecimento necessário para a escrita sobre o assunto desenhado. Em relação ao desenho, encontramos o uso da escrita livre com a função de nomeá-lo ou escrever a história desenhada e a função da escrita de mediar, com signos escritos, o conteúdo das atividades desenvolvidas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this study, we describe and analyze six year old’s symbolic systems: speech, drawing and writing as mediational cultural tools for the construction of knowledge in teacher/children, child/child and child/self interactions produced in classroom contexts of the first year of elementary school and in individual sessions. Our research used a qualitative approach to examine the educational processes considering the child in his/her singular process of development. Our thesis is that the free graphic productions, those relating to drawings and initial writing, both accompanied by the speech, are used by children as mediating cultural tools in the construction of knowledge and assessment of what is already known. We obtained our empirical information by observing the knowledge building process in the teaching and learning experiences of reading and writing in the first year of elementary school along 8 months in four audio and video recorded sessions in classroom context and in four session at individual moments with the researcher. The literacy activities of the sessions were: five story books recount, two free writing and one drawing and writing at home. We interviewed the mothers of those children and the teacher of the classroom to contextualize the drawing and writing children’s activities at school and at home. The results indicated also that the use of speech, drawing and writing acquired different functions; that the use of communicative speech among children as well as between the teacher and children in argumentative dialogues with developing knowledge generated ZPDs; and that egocentric speech functioned in order to organizing drawing and spelling of free writing activities. The use of egocentric speech acquired the following functions directed to generate knowledge in the construction of intersubjectivity: a) as a commentary of the social other; b) a commentary of the speaker himself directed to the social other; c) egocentric speech of the social other; d) an assessment commentary; e) egocentric speeches of collective spelling; f) as commentaries of agreement or disagreement. In addition, results indicated the use of drawing with the function of expressing knowledge about stories or other subjects being focused during the activities, relating it/them to other prior information, triggered by the stories or by the drawings, the scenes of a narrative, the physical elements and characters of a tale. And regarding writing, drawing worked as a scaffolding, when the scenes drawn were meant for the organization of written texts or as a mnemonic device to trigger the necessary knowledge for the writing on the subject drawn. Regarding drawing, we found the use of free writing with the task of naming or writing a story drawn, as well as writing with the function of mediating the content of the developed activities.

Orientadores : Maria Cecilia Marconi Pinheiro Lima, Vanda Maria Gimenes Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-02T04:47:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_LucianaNardellide_M.pdf: 17642208 bytes, checksum: 70b35af24b9753514363dcc9e29c22d0 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Um estudo longitudinal, que propôs a aplicação da Escala de Aquisições Iniciais de Linguagem - ELM como instrumento de detecção de atraso ou anormalidades no desenvolvimento de linguagem. Foram considerados como critérios de inclusão: recém-nascidos com peso inferior a 2500 gramas, residentes do Município de Campinas e região, cujos pais aceitaram participar do programa, através do termo de consentimento livre e esclarecido. Foram determinados como critérios de exclusão: síndromes genéticas, mal formações graves do sistema nervoso central, gemelares, intercorrências neurológicas no primeiro ano de vida, cujos pais não aceitaram ou deixaram de participar do programa. Dos 54 bebês convidados à participarem do programa, 26 compareceram na primeira avaliação com um mês de idade e, 20 participaram integralmente do programa, durante o período pré-estabelecido, sendo avaliados através de acompanhamento mensal nos primeiros doze meses e, posteriormente, aos dezoito meses de idade. Os bebês foram divididos em dois grupos: 10 recém-nascidos termo/pequenos para a idade gestacional (RNT/PIG) e 10 recém-nascidos pré-termo/adequados para a idade gestacional (RNPT/AIG). Foram utilizados como instrumentos para avaliação: roteiro informatizado de anamnese em deficiências neuromotoras e sensoriais; Escala de Aquisições Iniciais de Fala e Linguagem; Escalas Bayley do Desenvolvimento Infantil; Protocolo de observação do sistema sensório motor oral; avaliação neurológica do lactente. As intercorrências gestacionais mais freqüentes foram: infecção urinária (6 mães) e hipertensão arterial (3 mães). Os antecedentes familiares de deficiências foram observados em 7 casos. Quanto ao peso ao nascimento, a média entre os RNT/PIG esteve em 2323 gramas, e em 2262 gramas entre os RNPT/AIG. Quanto ao índice de APGAR, no grupo RNT/PIG, observou-se um caso abaixo de 4 no primeiro minuto e abaixo de 6 no quinto minuto. No grupo RNPT/AIG, observou-se um caso abaixo de 4 no primeiro minuto, todos acima de 6 no quinto minuto. Entre os resultados referentes ao desenvolvimento de linguagem, observou-se o desempenho esperado para as idades avaliadas, com exceção de um bebê RNT/PIG (caso 23), cujo desenvolvimento esteve aquém, tornando-se significativo ao completar doze e dezoito meses. Este bebê, desenvolveu no decorrer do primeiro ano de vida outros sinais importantes como a microcefalia, sendo encaminhado para acompanhamento médico ambulatorial de especialidades. Concluindo, o estudo pode ser caracterizado como preventivo, no sentido da detecção precoce das alterações, assim como na intervenção junto ao bebê e aos familiares, através das orientações mensais / Abstract: This project comprehends a longitudinal study, with the objective to utilize the Early language Milestone Scale (ELM Scale) as an instrument to detect deficits in language development. The criterions of inclusion were: neonates born with low birth weight (less than 2500 g), living in Campinas and surrounding cities, whose parents accepted to participate in this project, signing the Free Agreement Term. The criterions of exclusion were: genetics syndromes, disorders of the central nervous system, twins, neurological problems occurring in the first year of life and parents that did not accept to participate in the project. Fifty four neonates were invited to participate in the project, 26 returned in the first evaluation and 20 participated during the first year of life, with monthly evaluations, during 12 months and after that, at 18 month of life. The infants were divided in two groups: 10 infants born at term, small for the gestational age ( Group 1) and 10 infants born pre term, with adequate gestational age (Group 2). The following instruments were used for evaluation: Protocol of Neuromotor and Sensorial Deficits, Early Language Milestone Scale, Bayley Scales of Infant Development, Protocol of Oral Motor Functions. The gestational problems detected were: urinary infection (6 mothers) and arterial hypertension (3 mothers). Family history of sensorial deficits occurred in 7 cases. The media of birth weight were 2323 g in Group 1 and 2262 g in Group 2. APGAR below 4 in the first minute was present in one case in Group 2. Language development was adequate, with exception of one case (number 23), which level was below average specially at 12 and 18 months. This infant presented microcephaly and was referred to medical follow-up. This project showed the importance of evaluating language development and detecting alterations, in order to start intervention programs with infants and their parents as soon as possible / Mestrado / Ciencias Biomedicas / Mestre em Ciências Médicas

Acompanha 11 cartas / Orientador: César Donizetti Pereira Leite / Banca: Bianca Santos Chisté / Banca: Rafael Christofoletti / Resumo: Este estudo tem como objetivo refletir sobre os discursos que perpassam os processos de desenvolvimento e aprendizagem das crianças na escola e como estes tem contribuído para a produção de um campo identitário. Um dos aspectos que nos chamou a atenção foi o estabelecimento de certos padrões nos modos de se desenvolver e de se pensar a criança, que podem ser vistos, sobretudo nas teorias educativas, nos currículos e nas práticas pedagógicas. Sabemos que o conceito de infância é histórico e foi se modificando ao longo dos anos; com o surgimento de um sentimento de infância a criança passa a ocupar um lugar próprio e a escola começa a criar meios para regulá-la, uma vez que ela é a representação do homem do futuro. Podemos perceber que, junto a ideia de formação e desenvolvimento, foram sendo colocados diversos discursos pedagógicos, psicológicos e sociológicos que ditam os modos de se disciplinar as crianças, tirando-as assim, da condição de não saber, notamos que a maioria destes discursos nos revelam uma concepção de desenvolvimento como um processo temporal linear. Atrelado a isso, está a ideia de educação como um meio de conduzir a criança a um lugar dado a priori, a uma terra prometida, e quem não consegue alcançá-la se torna um problema. Ao estabelecer modos de ser, pensar ou agir, há uma tendência de transformar a todos que escapam deste modelo em patologia. Nesse sentido, buscamos tecer compreensões sobre como a diferença tem sido vista e percebida na escola, refletimo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / This investigation aims to discuss about the discourses that pass through the development and learning children processes in scholar context, emphasizing how they contribute to promote the production of an identity field. One of the most notorious aspects is the setting of certain patterns in the manners to develop and to think about the children that are mainly present in the educational theories, in the curriculums and the pedagogical practices. In this regard, it is taken as initial point that the concept of childhood is historic and has been modified over the years. With the advent of a feeling of childhood, children begin to play a specific role, and the school begins to create some ways to regulate it, considering that children are the representation of the future human being. Therefore, it is possible to notice that, within the idea of formation and development, it has been considered a diversity of pedagogical, psychological and sociological discourses that dictate the ways to discipline children, taking them away of the "do not know" condition. Thus, it is noticed that the most part of these discourses reveal a conception of development as a linear time process. Related to this fact, the education is conceived as a way to conduct children in a preset place, and those that do not achieve it became a problem. By setting ways of being, thinking or acting, there is a tendency to consider everyone that do not fit in this pattern as a pathology. Therefore, this study aims to outline some considerations about the perception and the comprehension about the difference in the school context. In addition, this investigation discuss about another ways to think children and childhood not in a perspective underpinned on the lack of something and the incompleteness, but as a field that has his own force. In order to do this, this study consider ... (Complete abstract electronic access below) / Mestre